江苏省扬州中学教育集团树人学校九年级语文下册 第四单元 综合学习与探究教案 苏教版
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苏教版初中九年级语文下册《综合学习与探究》教案
综合学习与探究
一、课前准备：
进一步了解《野草》的主要思想内容及写作特色，最好选择几篇与《雪》进行比较
二、讨论及探究
（一）你原来是怎样理解《雪》的思想内容的？读了几篇评论文章之后，你是否产生的新的认识？如果有，说出来和同学交流；如果没有，听听同学们的见解。
（二）评论一部作品，发表自己的看法，要有一个明确的观点，要选择恰当的表达方式。
《〈雪〉四人谈》中，几位作者对《雪》的理解和鉴赏，既有许多共同的认识，也有许多不同的见解。
请你联系课文说说，有哪些共同的认识，有哪些不同的见解。
(三) 比如：《读〈雪〉需要联想》说“在‘雪’的后面，那种更大更深更感人的形象和思想，已经成熟到呼之欲出的地步了”，可是“那种更大更深更感人的形象和思想”是什么呢？作者没有直接说。
《灵魂的柔软和坚硬》似乎只是在评论鲁迅先生的人格，作者对《雪》中江南的雪和朔方的雪是怎样理解的呢？似乎也没有说，你能根据自己对有关文章的理解回答这些问题吗？
（四）好的文章，既要有宽阔的思想境界，也要锤炼字句，重视表达。
从鲁迅的《雪》及相关的四篇评论中找出你认为最精彩的语句，辑录在一起并反复诵读，体会其表达的好处。
九年级语文下册第四单元综合学习
苏教版九年级语文下册
课标要求：
1、诵读古代诗词，有意识地在积 累，感悟和运用中提高自己的欣 赏品味和审美情趣。
2、阅读浅易文言文，能借助注释 和工具书理解基本内容。
3、背诵优秀诗文80篇
考查内容：
１、明确中考古诗文考分 2、整体感知课文，体会作者的态度、
观点、感情 3、理解课文的内容和思路 4、领会词语在语言环境中意义和作用 5、学会古诗文赏析归类复习方法
1、下列注音错误的一项是（ Ｄ ）
Ａ、便要（yāo） Ｂ、咸来（xián ）
Ｃ、地自偏（piān） Ｄ、语云(yǖ)
2 、解释下列加横线的词：
①便要还家
②率妻子邑人来此绝境
3、请翻译下面的句子:
1）乃不知有汉，无论魏晋。
2）此中人语云：“不足为外人道也。”
4、前人在评论《饮酒》这首诗时曾说：
“采菊东篱下，悠然见南山。”中的 “见”字用的非常的精妙，换成“望” 就没有这中效果了，请你说说为什么？
因为“见”字生动地描绘出了作者在东篱采 菊时的悠闲，不是有意去“望”，而是无意 所“见”，从而很好地表现出了诗人悠然恬 静的心境。
谢谢
撰稿人：灵宝市第二中学 白杉 审验人：答之。 便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人， 咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑 人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此 人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延 至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中 人语云：“不足为外人道也。”
阅读《饮酒》和《桃花源记》节选， 回答问题：
陶渊明《饮酒》 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
课标要求：
1、诵读古代诗词，有意识地在积 累，感悟和运用中提高自己的欣 赏品味和审美情趣。
2、阅读浅易文言文，能借助注释 和工具书理解基本内容。
3、背诵优秀诗文80篇
考查内容：
１、明确中考古诗文考分 2、整体感知课文，体会作者的态度、
观点、感情 3、理解课文的内容和思路 4、领会词语在语言环境中意义和作用 5、学会古诗文赏析归类复习方法
1、下列注音错误的一项是（ Ｄ ）
Ａ、便要（yāo） Ｂ、咸来（xián ）
Ｃ、地自偏（piān） Ｄ、语云(yǖ)
2 、解释下列加横线的词：
①便要还家
②率妻子邑人来此绝境
3、请翻译下面的句子:
1）乃不知有汉，无论魏晋。
2）此中人语云：“不足为外人道也。”
4、前人在评论《饮酒》这首诗时曾说：
“采菊东篱下，悠然见南山。”中的 “见”字用的非常的精妙，换成“望” 就没有这中效果了，请你说说为什么？
因为“见”字生动地描绘出了作者在东篱采 菊时的悠闲，不是有意去“望”，而是无意 所“见”，从而很好地表现出了诗人悠然恬 静的心境。
谢谢
撰稿人：灵宝市第二中学 白杉 审验人：答之。 便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人， 咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑 人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此 人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延 至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中 人语云：“不足为外人道也。”
阅读《饮酒》和《桃花源记》节选， 回答问题：
陶渊明《饮酒》 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
苏教版语文九年级下册第四单元《综合学习与探究》教案2 (1)
《综合学习与探究》教案预习提示：文言文复习歌诀：熟悉课文，紧扣注释。
有效整理，认真识记。
词不离句，联系语境。
迁移拓展，灵活运用。
教学目标：1、诵读古代诗词，有意识地在积累，感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。
2、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
3、背诵优秀诗文80篇。
教学重难点1、明确中考古诗文考分。
2、整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情。
3、理解课文的内容和思路。
4、领会词语在语言环境中意义和作用。
5、学会古诗文赏析归类复习方法。
教学过程：一、了解中考考题。
阅读《饮酒》和《桃花源记》节选，回答问题：陶渊明《饮酒》结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
《桃花源记》节选见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：“不足为外人道也。
”1、下列注音错误的一项是（）A、便要（yāo）B、咸来（xián ）C、地自偏（piān）D、语云(yǖ)2 、解释下列加横线的词：（1）便要还家（2）率妻子邑人来此绝境3、请翻译下面的句子：（1）乃不知有汉，无论魏晋。
（2）此中人语云：“不足为外人道也。
”4、前人在评论《饮酒》这首诗时曾说：“采菊东篱下，悠然见南山。
”中的“见”字用的非常的精妙，换成“望”就没有这中效果了，请你说说为什么？答：因为“见”字生动地描绘出了作者在东篱采菊时的悠闲，不是有意去“望”，而是无意所“见”，从而很好地表现出了诗人悠然恬静的心境。
5、在《饮酒》诗中作者在与大自然的亲近中获得什么样的心情？而在《桃花源记》中作者描绘了一个怎样的社会？这种社会在当时的条件下能否得以实现？试作评价。
苏教版初中九年级语文下册《综合学习与探究二》教案
综合学习与探究教学目标1、能运用比较与辨微的方法，对所学四个剧本在主题思想、矛盾冲突和情节安排方面在表中列出它们的不同点。
2、能说出四个剧本中的感人之处。
3、能说出台词美在哪里，并能恰到好处地读出来或指导别人准确朗读学。
教学重点、难点概括小说主题；比较与辨微的阅读方法分析不同文体的文章，加深对作品的理解。
课时安排三课时第一课时教学设计导入新课前面，我们饱食了一顿剧本大餐，品味并亲身体验了剧本之美。
戏剧，它是一种在舞台上表演的综合艺术。
它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
与小说、诗歌、散文并列的一种文学样式，同样作为真、善、美的载体，散发出独特的艺术魅力，我们要很好地了解和欣赏这一门综合性的舞台艺术，并亲身去创作，也许不久的将来，我们同学之中也产生几位著名的戏剧大师呢！篇目主题矛盾冲突情节安排《威尼斯商人》节选江村小景《陈毅市长》选场一厘米品味感动小组交流，说说四个剧本各有哪些感人之处。
反刍台词剧作家通过人物语言来展开戏剧冲突，塑造人物形象，揭示戏剧主题，表达自己对生活的认识。
说说四个剧本有哪些语言你最欣赏，为什么，应该怎样读才好？第二、三课时教学设计复习旧知复习剧本基础知识，了解剧本文学样式的写作特点和体例。
它山之石提供范文智取生辰纲(戏剧对白)话说那日烈日炎炎似火烧，有诗为证：“斜阳煅铁，热浪稍歇，这偷来的风儿，教槐树吃去大半，怎地又鼓噪声张？”姑且不表。
况姑夫乎。
一干军人坐那纳凉，杨志问道：“蝉声织锦，倦意嚼蚕，汉子你这酒，莫非从市中沽来，要到别处去卖？”[汉子大惊]莫非你是？[杨志笑道]来来挑上冈来，休得罗唆唱喏，我正是梁中书手下贴身虎将杨志；中书之女欲抢我为夫，我至死不从，遂命我随军解一什物上那东京去。
[汉子佩服]果然好帅！这飘柔的秀发，非你莫属！[志]正是！由于我发质较好，我卖那假冒伪劣破刀，一割就断，江湖人都知道我秀发去无踪，头屑更出众，以为我用的是飘柔牌的洗发水，其实不是的，我用的毛宁做广告的名人洗发水，所以我这么有阳刚之气。
九年级下册语文第四单元教案
九年级下册语文第四单元教案九班级下册语文第四单元教案1【训练要求】1.了解文章修改的范围。
2.认识并掌握修改文章的四种方法。
3.养成修改文章的习惯。
【训练安排】二课时训练过程一、课前尝试1.知识储备(1)修改文章应该从哪些方面着眼?(大改)立意、选材，(中改)结构、过渡、句式、修辞，(小改)语序、语病、词语、错别字、标点等。
(2)修改有哪几种方法?“增”、“删”、“改”、“调”(3)“增”、“删”、“改”、“调”具体是指对文章作怎样的修改?教材P49(4)什么是润色?润色是为了是文章好上加好，广义上的修改是包含润色的，大改则不属于润色的范畴。
像修辞的规范使用、语序的合理调整、句式的相应变换、同义词近义词的准确使用都属于润色的范畴。
二、课堂指导及例文分析1.着眼全篇，宏观把握。
面对已起草好的作文，我们应先整体浏览，从全局出发，看文章中心是否明确，看所选材料是否紧扣中心;然后再考虑文章整体框架方面的环节，看文章结构是否紧凑，布局详略是否合理，过渡是否自然。
只有从全篇入手进行修改，才能统观全局，从大的背景上权衡得失，局部修改才能有依据，才能有效的提高作文水平。
2.重视开头和结尾的修改，快速攫住阅卷者心理。
考场作文更要注意开头结尾的章法。
如开头开门见山直截了当，或引用诗文富有诗意，或排比反复制造旋律;结尾或呼应开头，或议论作结，或含蓄表现，或点明话题。
3.小处着手，细致检查。
一般来说，应特别注意以下几点：①是否有标题，标题是否恰当(没有标题扣2分，标题不恰当扣1分);②字数是否符合要求(每少50字扣1分);③是否有遗漏字、重复字;④是否有错别字(有3个扣1分);⑤标点是否有误(标点的位置是否恰当;切忌随手一点，句逗不分或一逗到底，更不能都点成圆点);⑥是否符合格式要求(标题是否在首行正中、分段后首句是否空格，应用文的款式不符是重要扣分点等);⑦是否有语病(一类卷可以有一两个病句，二类卷可以有三四个病句，五个以上病句只能在三类卷以下)，等等。
《语文》九年级下册第四单元整体教学设计
《语文》九年级下册第四单元整体教学设计导语读书问学、谈文论艺，是人们精神生活的重要内容。
本单元所选的文章，或谈论读书求知，或探讨欣赏艺术作品的方法，或阐释美学观念，既富有思想性，又蕴含艺术美。
阅读这些课文，可以培养审美情趣，提高艺术修养。
阅读时，要注意了解作者的观点，学习思辨的方法；发现疑难问题，独立思考，有自己的见解；还要学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。
文学艺术是美的，我们需要结合自己的学习所得，能够以具体的文本为例，阐述自己发现的语言之美。
言为心声，语要达意——欣赏议论的理性之美基本信息年级：九年级课时数：6单元内容分析九年级下册第四单元是一个议论文单元，但本单元的议论文不是普通的议论文，人文主题是“读书、谈美、论艺”。
教科书选编的五篇文章，都涉及人们的精神生活，既富有思想性，又蕴含艺术美：有从宏观视角谈论读书求知话题的《谈读书》；有从微观角度探讨欣赏艺术作品方法的《不求甚解》《驱遣我们的想象》；有侧重阐释美学观念的《无言之美》；有着重探讨意境问题的《山水画的意境》。
“单元说明”中强调的阅读策略是：阅读时，要注意了解作者的观点，学习思辨的方法；发现疑难问题，独立思考，有自己的见解；还要学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。
其实，发现疑难问题，独立思考，有自己的见解，是思辨的重要方面。
其关系，见下面的图示。
“单元说明”中还要求学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。
学生熟悉、喜欢的艺术形式、艺术作品是多样的。
而议论艺术，是最贴近本单元所学的艺术形式。
欣赏议论艺术的理性之美，也和教材中的“练习系统”和写作“修改润色”关联度较高。
通过欣赏议论艺术的理性之美，体会言为心声，语要达意，这不仅是是“修改润色”的要求，更上联第二单元写作“审题立意”，下接第六单元写作“有创意地表达”。
主题分析依据教材内容，确定本单元的学习主题是“言为心声，语要达意——欣赏议论的理性之美”。
(语文教案)苏教版九年级语文下册第四单元教案
苏教版九班级语文下册第四单元教案看浪花是义务教育课程标准试验教科书语文九班级下册第四单元的内容，本单元通过爱护动物、种草植树、绿化荒山、节省用水等内容，引导儿童了解人与自然的关系，树立宠爱自然、关注环境、爱护环境的意识。
一起看看苏教版九班级语文下册第四单元教案!欢送查阅!苏教版九班级语文下册第四单元教案1一、教材简析看浪花是义务教育课程标准试验教科书语文一班级下册第三单元的内容，本单元通过爱护动物、种草植树、绿化荒山、节省用水等内容，引导儿童了解人与自然的关系，树立宠爱自然、关注环境、爱护环境的意识。
本课是一首布满童趣的诗歌，语言清爽、活泼，把我们引到秀丽的大海边，和诗中的孩子一起，在海边开心地玩耍，任凭海风吹拂我们的头发、海水摩挲我们的脚丫，任我们的思绪随着海浪翻滚。
诗歌意境宽广，情趣盎然，适合朗读和想象训练。
二、教学目标分析学问与力量：1、会认12个生字，理解“摩挲、金疙瘩、探秘〞词语的含义，精确美观地写“家、脚〞。
2、正确、流利地朗读诗歌，感受浪花的秀丽。
仿照课文，想象说话。
过程与方法：鼓舞同学利用拼音自主学习，接受多种方式读诗歌，感受诗中所描述的情景乐趣。
情感、态度与价值观：理解诗歌内容，感受浪花的秀丽，懂得从小就应当树立远大的抱负。
教学重点：正确、流利地朗读诗歌，读出诗歌的韵律和节拍。
教学难点：在读中感受诗歌中所描写的情景和乐趣。
课时支配：2课时(本节为第1课时)三、学情分析：一班级的同学根本具有借助拼音识字、读文的力量，但是由于同学年龄较小，在学习中任凭性较强，仍要运用多种好玩的方法吸引同学的有意留意力。
四、教学策略选择与设计依据同学的年龄特点，在识字方面，接受字宝宝开花，开火车、走词语迷宫玩耍、介绍字的字型演化等好玩的方法，提高识字效果。
在朗读方面，接受听录音、老师范读、朗读力量强的同学范读、齐读、老师引读、自读等方法，让同学在朗读中感悟诗歌的韵律节拍。
五、教学资源与工具设计课堂上接受多媒体帮助教学，同学观看海水拍打海岸，卷起朵朵浪花的视频，使同学对浪花的外形、声音有了初步了解;花园里的牡丹花能激发孩子识字的欲望;利用课件演示字的书写过程，可以挂念孩子标准字地书写。
9下第4单元集体备课教案(含反思)(中考教研室)
《不求甚解》教学目标：1、学习作者运用驳论进行论述的方法。
2、正确理解“不求甚解”四字的含义。
3、学习用批判的目光对待“一般人”的观点、主张。
教学重点：理清文章的论证结构，明确其表达的中心观点。
教学难点：学习寻找合适的切入点（如认识过程的逻辑错误等），批驳对方的错误观点，通过层层论证树立自我的观点的方法。
教学方法：讲授法、合作探究法课时安排： 1课时教学过程：一、导入新课工作中，常常听到有同学在呼喊，上帝啊，赐给我有效的读书方法吧。
特别是进入高中以后，同学们会思考，我们是不是该改变一些读书的方法了呢？如果你有这样的困惑或者期待，那么今天我们不妨一起来了解一种读书方法，看看是否能受到启发。
出示题目。
二、整体感知初读课文，（一生朗读，其他人寻找作者的观点。
朗读之后先正音，再评价。
）问：马南邨版的“不求甚解”其含义有几层？一遍不够第二遍、第三遍。
明确：（态度）读书要谦虚；（方法）读书要前后贯通，了解大意；重要的书要反复阅读，才能真正读懂。
从反面讲：不要自负、不死抠字句，不因小失大。
补充：了解大意，文中还有一种说法——观其大略。
用我们的术语来说就是——整体把握。
面对这样一篇议论性的文字，我们首先要把握的是——论点。
也就是作者在这里要表达的主要观点。
板书：论点——读书要前后贯通，了解大意；重要的书要反复阅读，才能真正读懂。
牛刀小试：1、信息社会，资讯发达。
特别是网络，当你点击，链接像个无底洞，让你沉溺其中。
你怎样“不求甚解”？（浏览）一定要给学生留够时间，让学生自己品与悟②为了表明自己的观点，作者用了哪些论证方法？对比论证、引用论证等。
说说他们的效果。
5、6两段，例子一中一外，一正一反，一态度一方法，有一定的典型意义。
对比论证：是一种常用的、有说服力的论证方法。
把两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出。
8段，引用宋代理学家的语录，来佐证自己的观点，让文章更具说服力、权威性。
四、拓展延伸请同学们用“别人都说……而我觉得……因为……”的句式说一段话，学习运用驳论。
九年级语文下册第四单元教案(新版)新人教版
3.语言构建：指导学生品味四篇课文的语言特色，提高语言表达和审美鉴赏能力，特别是在《孔乙己》和《最后一课》中，对文学作品中语言艺术的分析，将有助于学生形成自己的写作风格。
4.审美创造：鼓励学生从不同角度欣赏文学作品，如《背影》的情感细腻和《长江三峡》的豪放壮美，激发学生的艺术创造力和想象力。
5.自主学习：在单元学习过程中，指导学生运用信息技术等资源进行资料搜集和整合，培养独立学习和合作探究的能力。
核心素养目标分析
本章节的核心素养目标旨在通过深入解读第四单元的课文，培养学生以下几方面的能力：
1.思维发展：通过分析《孔乙己》中的人物形象和社会背景，提升学生的批判性思维和逻辑推理能力；通过对《背影》中父子情的感悟，培养学生的同理心和情感共鸣能力。
2.文化理解：通过学习《长江三峡》，增强学生对中华民族传统文化和自然景观的认识，提高文化自信；通过探讨《最后一课》中的爱国主义主题，加深学生对国家认同感和历史责任感的理解。
3.随堂测试：随堂测试是检测学生学习效果的一种方式。在本节课中，随堂测试的题目设计合理，涵盖了课文的主要知识点。学生的测试成绩较好，说明他们已经掌握了课程的基本概念和重点内容，能够将所学知识运用到实际问题中。
4.课后作业：课后作业是巩固学生学习成果的重要环节。在本节课后，学生能够认真完成作业，体现出他们对课文内容的理解和掌握。通过作业的批改和反馈，可以发现学生在某些知识点上还存在一些疑问，需要在今后的教学中进行针对性的辅导和指导。
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
4.审美创造：鼓励学生从不同角度欣赏文学作品，如《背影》的情感细腻和《长江三峡》的豪放壮美，激发学生的艺术创造力和想象力。
5.自主学习：在单元学习过程中，指导学生运用信息技术等资源进行资料搜集和整合，培养独立学习和合作探究的能力。
核心素养目标分析
本章节的核心素养目标旨在通过深入解读第四单元的课文，培养学生以下几方面的能力：
1.思维发展：通过分析《孔乙己》中的人物形象和社会背景，提升学生的批判性思维和逻辑推理能力；通过对《背影》中父子情的感悟，培养学生的同理心和情感共鸣能力。
2.文化理解：通过学习《长江三峡》，增强学生对中华民族传统文化和自然景观的认识，提高文化自信；通过探讨《最后一课》中的爱国主义主题，加深学生对国家认同感和历史责任感的理解。
3.随堂测试：随堂测试是检测学生学习效果的一种方式。在本节课中，随堂测试的题目设计合理，涵盖了课文的主要知识点。学生的测试成绩较好，说明他们已经掌握了课程的基本概念和重点内容，能够将所学知识运用到实际问题中。
4.课后作业：课后作业是巩固学生学习成果的重要环节。在本节课后，学生能够认真完成作业，体现出他们对课文内容的理解和掌握。通过作业的批改和反馈，可以发现学生在某些知识点上还存在一些疑问，需要在今后的教学中进行针对性的辅导和指导。
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
2019-2020年九年级语文下册 第四单元教学设计 苏教版
2019-2020年九年级语文下册第四单元教学设计苏教版一、单元总体分析和教学思路本单元七篇古诗文均是经典名篇，又是中考必考篇目，因此具有重要地位。
六篇文言文，虽然内容各不相同，但宗旨是共同的，即要求学生能学习古人的高尚情操，学习古文中精辟的论述方法，丰富自己的文化底蕴和思想内涵，掌握常见的文言实词、虚词，提高阅读浅显文言文的能力。
首先，各篇应该逐字逐句的读懂，增强对古代汉语的感知能力，背诵全文或经典片段，以增强语感；其次，要掌握一定数量的文言常用实词和虚词词汇，并对实词中的几种特殊情况（通假字、词性活用词、古今异义词）进行梳理归类，对几种常用虚词（之、其、而、以、乃、焉、于、则等）能梳理其用法和意义，为今后进一步学习奠定基础；再次，梳理和掌握一定的文言特殊句式（省略句、倒装句、判断句、被动句、固定结构句等）特点，能更好地疏通和理解句意；最后，通过多种途径了解作者生平、写作背景，能知人论世解读经典，了解古人的社会理想、抱负和顽强的精神品质，增强社会责任感。
本单元同时也是初中阶段最后一个文言文阅读单元，所以要重视复习与归类整理工作。
要引导学生对课文中常用实词的意义和常用虚词的意义和用法进行归类整理，对特殊句式进行梳理并对其特点进行分析。
经过两年的中学语文学习，学生已经积累了一定数量的文言词语和文言句式，并具有基本独立的阅读欣赏能力。
在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主合作的探究活动，对课文的主题思想或写作特色作深入探究的能力。
因此本单元的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，帮助梳理和共同探究。
《曹刿论战》简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。
这是历史上“以弱胜强”的典型战例。
文章就围绕曹刿论作战的道理，将重点放在曹刿“论”战略、战术和战后论述战争成败的原因上。
因此全文对战争的过程没有一一展开，在论述中鲜明地刻画了曹刿这一人物形象，并以鲁庄公作为为衬托，通过二人针对战争问题的对话，生动阐明了战争中取胜的原则，就是在政治上取信于民，军事上抓准战机、谨慎从事。
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第四单元综合学习与探究活动目标：一、让学生比较全面地了解孔子和孟子，走进这两位先贤的思想世界，亲身体验和了解灿烂悠久的中华文化，培养学生的民族自豪感，从而综合提升学生的人文素养。
二、综合培养学生查阅、整理、筛选、整合资料的能力，综合培养学生的读写听说能力和合作探究的精神。
活动时间：四课时活动过程：一、借鉴古人、造就自我：中国古代有着众多的仁人志士，他们心忧天下，抱负远大，且具有雄才大略，成为国家的栋梁之材。
同时他们德才兼备，流芳百世，成为后人心中的楷模。
曹刿、诸葛亮都是具有强烈的爱国之心、报国之志的名臣谋士，愚公有着感动天地的奋斗精神，杜甫困苦一生，忧虑一生……你从这些人物身上获得了做人的启示吗？请结合孟子关于做人的主张，谈谈怎样才能将自己造就成对国家有用的人才。
例1：孟子不但讲“仁”，也强调“义”。
“义”的本意是行为合理适宜，也就是要有“廉耻之心”。
孟子把“义”作为人的行为选择的最高标准。
利义相比，应轻利取义；生死攸关，也要舍生取义。
“义”的内涵虽然各时代有所不同，但利义选择的问题，永远存在。
我们只有珍惜、维护自身的尊严，自觉地趋荣避辱，为善去恶，严于律已，谨于守身，才能使自己成为一个善良的人，一个讲道义的人，一个有益于国家和人民的人。
例2：孟子认为人才要在困境中造就，因为人只有在历经磨难的过程中，才会培养出坚忍不拔的意志和精神，才能增长各种才干。
虽然不是所有经受磨难的人都能成才，也不是所有成才有人都非要经受磨难不可，但我们一定要有面对困难、战胜困难的勇气，因为在社会生活中，困难是不可避免的。
有达苦难的经历，往往会有忧患意识，这样才懂得为国为民分忧解难。
例3：孟子所推崇的人格是“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不屈”。
他认为人格的重要远远高于财富、权力、地位。
主张做人要做有“浩然之气”的“大丈夫”。
要做这样的“大丈夫”，我们就要坚持崇高的志向追求，有意识地在逆境中磨砺意志，同时要能修身养性，培养刚正不阿的品格。
做到了这些，便可以成为对社会有用的人才了。
总结：要想把自己培养成对国家、对人民有用的人，不但要有知识，有才干，还要在前进的道路上约束自己的行为，千万不能做有损于国家和人民利益的事或违背公共道德的事。
要把个人的命运与国家的兴亡联系起来，才能成就大事业。
二、综合探究、积累提高：文言文是我们的祖先用的书面语言。
文言文与现代汉语之间是继承与发展的关系。
就语言的基本形式来说，它们是一致的；就语言的变化来说，它们又有很大的差别。
我们学习文言文，就是要掌握古今汉语的这种差异，具备阅读浅显文言文的能力。
（一）、看看书下的注释，讨论一下这些注释分为哪几种，分别有什么作用？（答案略）明确：文言文注释主要有以下几种：1、交代课文的出处，介绍作者，解释题意。
2、说明字的音、形、义。
3、解释词语的意义及其用法。
4、疏通句子的意思。
（二）、掌握常用的实词和虚词。
1、从本单元课文中找出含有下列实词的句子，并解释它们在句中的含义。
小大之狱（案件）寒暑易节（更换）汉之阴（水的南面）荷担者三夫（挑）始一反焉（返回）未曾不叹息痛恨于桓、灵也（遗憾）是以先帝简拔以遗陛下（留给）三顾臣于草庐之中（拜访）则责攸之……之慢（怠慢）临表涕零（眼泪）邹忌修八尺有余（长）今齐地方千里（方圆）窥镜而自视（看）上书谏寡人者（奏章，书信）期年之后（满）谤讥于市朝（指责别人过失）一豆羹（古代盛食物的器具）补充练习：辨析下列实词的不同含义。
间①中间．力拉崩倒之声（动词，音jiàn，夹杂）②肉食者谋之，又何间．焉（动词，音jiàn，参与）①必能使行．阵和睦（名词，行列）行②行．者休于树（动词，行走）③性行．淑均（名词，品德）①四时之景不同，而乐亦无穷．也（形容词，完，尽）穷②复前行，欲穷．其林（动词，到尽头）③子子孙孙无穷．匮也（形容词，穷尽）①人之立志，顾不如蜀鄙．之僧哉？（名词，边远地区）鄙②肉食者鄙．（形容词，庸俗。
浅陋）③先帝不以臣卑鄙．（形容词，身份低微）①此印者才毕．（动词，完、完成）毕②众妙毕．备（副词，全部、都）③吾与汝毕．力平险（动词，竭尽，尽）2、阅读下面这段文字，解释其中加点虚词的意义和用法。
公仪休相鲁而（连词）嗜鱼，一国尽争买鱼而献之（代词，他），公仪子不受。
其（代词，他的）弟谏曰：“夫子嗜鱼而（转折连词，却）不受者（助词，表停顿），何也（疑问语气词，呢）？”对曰：“夫（发语词，引出议论）唯嗜鱼，故不受也（表示肯定语气的助词）。
夫既受鱼，必有下人之（结构助词，相当于“的”）色；有下人之色，将枉于．（介词，可译为“对于”，可不译）法；枉于法，则免于相。
虽嗜鱼，此不必能致我鱼，我又不能自给鱼。
既无受鱼而不免于相，虽嗜鱼，我能长自给鱼。
”此明夫．（语气词，无实义）恃人不如自恃也，明于人之．（结构助词，可不译）为己者不如己之自为也。
注：[相鲁]任鲁国相。
相。
辅佐国君的最高官吏。
[公仪子]即公仪休。
子，对人的尊称。
[夫子]对男子的尊称。
[即]假如。
[下人之色]对人显得低下的脸色。
（三）、了解几种特殊句式的用法。
我们谈论文言文的句式，是相对于现代汉语而言的，在古代实际是一种正常的句式，这些句式随着语言的发展逐步发生了改变，在现代汉语中却成了变式句或特殊句式。
变些句式包括：判断句、省略句、倒装句、固定句式等。
（答案略）（四）、了解古代文学常识和作家作品。
中国古代文学堪称一座艺术的宝库，其中有取之不尽的文化宝藏，也有赏心悦目的艺术魅力。
历代文豪为后世留下了多少不朽之作，汇聚成一条艺术的长河。
积累一些古代文学常识和知名作家作品，可以提升我们的文化品味。
（答案略）补充：儒家经典“五经”：《诗经》《尚书》《春秋》《礼记》《易经。
“四书”：《论语》《孟子》《大学》《中庸》先秦历史散文《左传》《战国策》《国语》诸子百家老子：道家学派创始人，著有《道德经》。
孔子：儒家学派创始人，主要作品有《论语》20篇。
荀子：战国儒家，著有《荀子》32篇，《劝学》。
孟子：战国时儒家代表人物，世称亚圣。
主要作品《孟子》7篇。
墨子：墨家学派创始人。
《墨子》53篇。
庄子：道家代表物，主要作品为《庄子》。
韩非子：法家代表人物，著有《韩非子》。
一、写作训练：话题作文“责任”导写（一）、思路点拨1、每个人都承担着自己的那份责任，这是个人必备的道德修养。
它既包括对自己的责任，也包括对他人、对社会的责任。
每个人都肩负着责任生活着：父母有培养子女的责任，我们有赡养、孝敬长辈的责任，交通警察有维护交通安全的责任，教师有培养好下一代的责任，医生有救死扶伤的责任……是责任心使这个社会井然有序的运转着。
责任心是促进我们每个人进步、推动社会发展的动力。
它不仅会影响个人，也会影响国家。
一个人如果没有责任心，就会失去人们的信任，失去立身之本，就终无所成就；一个国家如果没有责任心，就可能面临亡国灭种的危险。
这就是承担责任的重要意义。
2、可围绕个人之于个人、家庭、工作、学习、生活乃至国家来叙事、抒情或说理。
（二）、作文素材1、武汉市鄱阳街有一座建于1917年的6层楼房，该楼的设计者是英国的一家建筑设计事务所。
20世纪末，也即那座叫做“景明大楼”的楼宇在漫漫岁月中度过了80个春秋后的某一天，它的设计者远隔万里，给这一大楼的业主寄来一份函件。
函件告知：景明大楼为本事务所在1917年所设计，设计年限为80年，现已超期服役，敬请业主注意。
80年前盖的楼房，不要说设计者，连当年施工的人，也不会有一个在世了吧？然而，至今竟然还有人为它的安危操心！操操这份心的，竟然是它的最初设计者，一个异国的建筑设计事务所！2、钟南山，这位屡创医学奇迹的呼吸病专家，这位在天冷时要把听诊器焐热了才给病人诊听的仁爱长者，当致命的疫病袭来时，毅然挑起重担，站到了抗击病魔的第一线。
当有关部门宣布“非典”疫情得到有效控制的时候，钟院士站出来说：疫情是得到有效遏制而不是控制，本身的病原搞不清楚，传播途径搞不清楚，疫情怎么能得到有效控制呢？现在病情是得到了很大程度的遏制。
而当民众谈“非”色变时，钟南山又一直呼吁大家用正确的态度来对待。
从2002年底开始，钟南山这个名字就与非典型肺炎联系在一起，他曾经抢救病人，开会研究病情……一连38小时没合过眼！作为广东省非典型肺炎医疗专家组组长，他参与会诊了第一批非典型肺炎病人，并将这种不明原因的肺炎命名为非典型肺炎，逐步摸索出一套行之有效的治疗方案，大大提高了危重病人的成功抢救率，降低了死亡率，而且，明显缩短了病人的治疗时间。
他主持起草了《广东省非典型肺炎病例临床诊断标准》，并提倡国内国际协作，共同攻克SARS 难关。
作为一名中国工程院的院士，从接触第一例非典病例开始，67岁的钟南山就以一个具有高度责任感的战士形象出现在民众和媒体面前。
3、74岁的军队医学专家、解放军302医院原专家组成员姜素椿，因年事已高，而且曾患癌症作过手术，医院领导要求他只在室外坐镇指导抗击“非典”。
然而，姜素椿在治疗现场，感到问题严重，情况危急。
他以高度的责任感，始终站在抗击“非典”的第一线。
在那些日子里，人们在病房、手术室总能看到这位老专家忙碌的身影。
他连续参加对患者的诊断、治疗总结，经常忙得顾不上吃饭和睡觉。
然而，由于体力严重透支，他终于被感染了。
姜素椿建议，立即到广州采集“非典”康复后患者的血清，在自己身上进行试验。
大家清楚，输注任何血制品都有一定的风险，是试验就有失败的可能。
但在无私无畏的姜素椿的执意要求下，经医院紧急论证，于3月22日，在姜素椿身上注射了这种血清。
同时，医院配合其他药物进行治疗，姜素椿患病23天，就奇迹般康复出院了。
姜素椿又回到工作岗位，为攻克防治“非典”难题做贡献。
4、据《羊城晚报》4月19日报道，2003年3月24日凌晨，在玉兰花开的时节，因抢救非典型肺炎病人而不幸染病的广东省中医院护士长叶欣殉职，终年46岁。
生前，她留下了一句令人刻骨铭心的话：“这里危险，让我来。
”5、位卑未敢忘忧国。
（陆游）6、天下兴亡，匹夫有责。
（顾炎武）7、名出所学，各尽所知，使国家富强不受外侮，足以自立于地球之上。
（詹天佑）。