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课时作业(三)等高线地形图的应用[基础篇]下图为我国南方某地等高线地形图(单位：米)，图中等高距均为20米。
据此完成1～3题。
1．图示区域最大高差可能是( )A．80 m B．100 mC．120 m D．140 m2．图中河流流向大致是( )A．东北流向西南 B．西北流向东南C．西南流向东北 D．东南流向西北3．该地产业布局最合理的是( )A．发展滨海旅游B．发展木材加工工业C．种植经济林木D．加大水电开发力度下图是某地等高线图。
读图，回答4～5题。
4．图中①、②、③、④四条坡面线中，平均坡度最大的是( )A．① B．②C．③ D．④5．甲、乙、丙、丁四河段中，径流受L湖调节最明显的是( )A．甲河段 B．乙河段C．丙河段 D．丁河段6．阅读图文材料，完成下列各题。
材料一近年来，我国的攀岩运动发展迅速，某些城市充分利用其有利的自然条件，迅速发展起了野外攀岩运动，大大地推动了城市旅游业的发展。
材料二我国东南沿海某城市及其周边地区的等高线示意图(单位：米)。
(1)图中河流干流的流向大体是____________________；a、b两河段，水流较急的是________河段。
(2)图中城市欲在甲、乙两处选择一处发展攀岩旅游项目，应选择________处。
图中最大高差是________________。
(3)为解决城市用水紧张问题，图中①②两条引水线路，哪一条设计更合理，为什么？(4)某中学两组同学进行登山比赛，分别沿L、P线路攀登狮山和虎山。
有人建议将出发点设在丙点，你认为L线路和P线路哪条合理，请简述理由。
[能力篇]读某地区等高线图，完成7～8题。
7．位于甲地附近的某学校组织学生参加野外考察活动，甲、乙之间虚线是行进路线。
行进过程中( )A．在①处远眺学校美景B．在②处欣赏峡谷雄姿C．在乙地感受飞流直下D．行进路线为由西北向东南8．该地区地形特征是( )A．低山丘陵为主 B．平原低山为主C．平原高原为主 D．四周高中间低读我国东南某区域等高线图，完成9～10题。
《等高线地形图》教课设计授课人：安静教课目的：1、知识与技术：（1）认识海拔、相对高度、等高线和等高线地形图的观点；（2）能在等高线地形图上辨别出山岳、山脊、山谷、悬崖、鞍部等山地的地形部位；（ 3）能在等高线地形图中判断坡度的陡缓。
2、过程与方法（1）经过利用自己身旁的事物（比方：手）绘制等高线地形图；（2）经过读图，在等高线地形图中判断地势的高低起伏，提高读图、析图的能力。
3、感情态度与价值观经过读图、自己着手制图、剖析地图，培育学生的着手实践能力，激发学习的兴趣，感觉科学知识的作用。
教课重、难点1、教课要点：（1）等高线地形图中，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系；（2）在等高线地形图中，经过等高线的形态辨别山体地形中山岳、山脊、山谷、悬崖、鞍部等不一样的地形部位。
2、教课难点：在等高线地形图中，经过等高线的形态辨别山体地形中山岳、山脊、山谷、悬崖、鞍部等不一样的地形部位。
教课准备：多媒体课件、署名笔、直尺教课方法：解说法、演示法、实践学习教课安排： 1 课时教课过程：一、复习检测1、地球自转的中心、方向、周期以及产生的地理现象；2、地球公转的中心、方向、周期以及产生的地理现象。
二、导入新课察看我们四周的山，有的高有的低，那么我们在研究它的时候，怎样把高低起伏表此刻平面地图上呢？这就是我们这节课要学习的内容——等高线地形图。
三、解说新课学生以《学法大视线》 P18 课前预习一为基础，预习书籍第 24 页至 25 页。
（一）地面高度1、海拔：地面某个地址超出海平面的垂直距离。
2、相对高度：某个地址超出另一地址的垂直距离。
算一算：珠穆朗玛峰海拔约为8844 米，新疆艾丁湖在海平面以下155 米，两地的相对高度为多少米？8844-（ -155）= 8999米（二）等高线学生阅念书籍第25 页图 1.36 等高线表示图，思虑并回答：1、等高线：（1）观点：在地图上，把海拔同样的各点连结成线，就是等高线。
本节内容选自湖南教育出版社《地理》七年级上册第二章地球的面貌第三节世界的地形第三课时《学看等高线地形图》教学设计授课类型：新课【教材分析】本节是湘教版地理七年级上册第二章《地球的面貌》中第三节《世界的地形》中的内容。
此节内容包括陆地地形，海底地形和学看地形图三部分。
学看地形图既是本节的难点也是本节的重点。
本节对应的课程标准为“在等高线地形图上，识别山峰，山脊，山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度”。
在地形图上，地貌一般用等高线来表示，它能够反映一个地区地貌的实际高度和起伏特征。
本节也是学生第一次接触到等值线，为后面等温线，等降水量线等其它等值线的学习打下基础。
【学情分析】七年级的学生对地理学科比较陌生，但是由于地理学科特有的魅力，学生对学习地理的热情比较高，思维活跃。
通过小学的学习，学生已具备初步阅读教科书和读图分析的能力，并能自学一些较为浅显的问题。
七年级学生年龄较小，所以思维方式中感性思维起主导作用。
所以在教学过程中要创设情景，激活学生的思维，调动学生的积极性。
【教学目标】1.通过阅读等高线地形图，学会判读某一地点的海拔高度，估算任意两点之间的相对高度；识别山峰，山脊，山谷，鞍部，陡崖；2.通过观察等高线地形图与立体地形图之间的转绘过程，说出山峰，山脊，山谷，鞍部，陡崖，陡坡和缓坡的等高线形状特征；3.培养学生阅读和分析等高线地形图的能力，能够在简单等高线地形图上指出上述地形部位，学会根据实际需要设计或选择行进。
【重点难点】1. 重点：在等高线地形图上判读识别山峰，山脊，山谷，鞍部，陡崖，尤其是辨析山谷与山脊；根据等高线的疏密辨别坡度的陡缓。
2. 难点：根据等高线数值的大小辨别地势的高低；学会综合应用。
【教学设计思路】本节难度较大，教学围绕学生读图比较----获取知识—----归纳规律---学以致用展开组织，利用电子白板和网络环境，使学生借助各种图像和多媒体资料在“用”中“学”等高线地形图，在“学”中“用”等高线地形图，设计如下：1．充分利用多媒体资源实现师生之间的学习互动。
班级：____________ 姓名：_____________ 学号：______________第三课时等高线地形图及其应用【学习目标】1、了解等高线的特点，能在等高线地形图上判读基本地形类型及地形部位的类型。
2、等高线判读的基本要点；能在等高线地形图上进行简单计算（如陡崖相对高度和坡度）3、能利用等高线地形图进行综合应用。
【考点解析】一、等高线1．等高线的特点：（等高线是地面同一高度相邻点之连线）①同线等高②等高距全图一致③等高线是封闭曲线④不能分叉，不能重合。
【例1】下图四幅地图中的虚线，可能发育成河流的是： ( )3．不同地形的等高线：①零米等高线表示海平面，也是海岸线；【例2】读图2-5：(1)该地地形为 （ ）A.山地B.丘陵C.高原D.平原 (2)以下对该地的叙述，正确的是 （ ） A.此地适宜大规模的机械化作业B.此地发展耕作业需要修筑梯田C.此地的等高距为100mD.此地只适宜发展林牧业4．等高线图的判读方法（1）看等高线数值①可读出任意点的海拔高度，还可以看其极值，表示该地区海拔最大与最小情况，进而显示该区域地势起伏的大小。
②看局部小范围闭合等高线，如在相邻两条等高线的中间，又增加了一条闭合等高 线，则表示其高度不在正常范围，新增等高线的数值必定等于相邻两条等高线的数值之 一，等高线内的高度特点是：“_______”和“________”。
【例3】读等高线示意图，已知a ＞b 。
回答①--②题。
①有关P 、Q 两处地形的正确叙述是 ①P 为山坡上洼地 ②Q 为山坡上洼地 ③P 为山坡上小丘 ④Q 为山坡上小丘 A.①② B.①③C.②③D.②④②若b 海拔高度为200米，a 海拔高度为300米，则P、Q 处的海拔高度为①200＜P ＜300 ②300＜P ＜400 ③100＜Q ＜200 ④200＜Q ＜300 A.①②B.①③C.②③D.②④（2）看等高线的疏密程度①在同一等高线图上，等高线分布越密集，则坡度____，等高线越稀疏，则坡度____。
XXX地理教案《世界的地形》教学设计第三节世界的地形第一课时教学设计教学目标：知识目标：1、理解地形、海拔、相对高度等基本概念2、了解五种基本地形的形态特征。
3、了解海底地形特征。
能力目标：能判别五种基本的地形类型情感目标：关注当地地形类型和分布特点以及对生产、生活的影响，产生对家乡的热爱之情。
教学重点：1．理解地形、海拔、相对高度等基本概念2．了解五种陆地基本地形，能够区分它们的形态特征。
教学难点：1、地形、海拔、相对高度等基本概念2、五种陆地基本地形的形态特征。
学情分析：学生可以运用数学上接触过的知识理解海拔高度和相对高度。
对五种陆地基本地形的实际形态也较熟悉，但是五种陆地基本地形的具体特征，统计数字需要强调。
尤其是山地与丘陵、平原与高原之间的差别，可以利用剖面示意图辅助。
教学方法：直观教学法、创设情境法教学过程教学内容组织教学：复提问：引入新课：教师活动总结作业情况学生活动通过读图分析巩固我们在地球上主要生活在陆地上，而我们生活的陆地。
比如我们周围，有上坡有下坡，整个陆地表面并不像利用身边常识引积极思考海平面那么平，有很多高低起伏。
讲授新课：一．地形就是地表各种高低起伏形态的总称。
创设情境：地表的高与低需要用什么来衡量？入，帮助学生理解利用教具吸引学生注意力尝试用以有的引出高度，并比较测量高度的不同方法。
先用人的身提出疑问，启发学知识自主解决高来举例，形象的类比高度的测量方法。
生问题阅读课文，初步理解海拔、相对二．海拔：地球表面某一地点高出海平面的垂直距离。
也叫绝对高度。
相对高度：地表某一地点高出另一地点的垂直距离。
绘制简单示意图，高度的定义。
即两个地点之间的海拔差。
表明海拔和相对高度的意义及不通过举例、板图同理解海拔、相对高度的含义，区过渡：恰是由于陆地表面各个地方的海拔高度，相对高度都不相同，所以就有了各种不同的地形类型列举熟悉的地形分它们的差别。
五种陆地常熟练巩固见地势利用身边知识举例三．五种陆地基本地势绘制地形剖面示意图让学生判断海拔高度（米）1．平原：〈2002．高原：〉5003．山地：〉500坡度较陡4．丘陵：〈500相对高度〈200 5．盆地：中间低、周围高最高高原——青藏高原“世界屋脊”面积最大的高原——巴西高原面积最大的平原——亚马孙平原最大的盆地——刚果盆地最深的海沟——马里亚那海沟了解海底地形利用简单的地形剖面示意图，启发学生辨别五种陆经由过程读图思考判地基本地势断，进步兴趣总结五种陆地基积极思考本地形特点通过书上活动，指比较平原与高导学生从课文中原；山地与丘陵找出世界之最，并的相同之处和不强调“世界之最”同之处。
课时3等高线地形图的应用一、等高线地形图与河流1．根据等高线的形状和疏密判断水系、水文特征判断水系特征①山地常形成放射状水系；②盆地常形成向心状水系；③山脊常形成河流的分水岭(山脊线)；④山谷常有河流发育(山谷线)；⑤等高线穿越河谷时向上游弯曲，等高线在山脊处向低处弯曲判断水文特征①等高线密集的河谷，流速大、水能资源丰富，在陡崖处形成瀑布；②河流流量除与降水量有关外，还与流域面积(集水区域面积)有关；③河流流出山口处常形成冲积扇(洪积扇)2.判断河流流向、流域面积及水库储水面积判断流向由海拔高处流向低处。
发育于河谷，河流流向与等高线凸出方向相反判断流域面积根据山脊线作为河流的分水岭，确定河流的流域面积判断水库储水面积找到最高水位的海拔，根据此海拔等高线围绕的范围，估算其面积二、等高线地形图与气候判断气候特征气候特征应结合纬度位置、海陆位置、地势高低、坡向(阳坡气温高，蒸发强；阴坡气温低，蒸发弱)等因素分析判断气候差异气温差异求出高度差，再用气温垂直递减率0.6℃/100m 计算温度差，地势越高气温越低降水差异迎风坡降水多于背风坡光照差异阳坡多于阴坡，同一种植被在阳坡的分布上界高于阴坡三、等高线地形图与人类活动1．选点点的类型区位要求水库(1)坝址：①选在两侧等高线密集的河流峡谷出口最窄处(因该处筑坝工程量小、造价低、库区容水量大)；②应避开喀斯特地貌区、地质断裂带，并考虑移民、生态环境等问题(2)库区：宜选在河谷、山谷地区，或“口袋”形的洼地或小盆地，以保证有较大的集水面积和库容港口①应建在等高线稀疏、等深线密集的海湾地区，避开含沙量大的河流，以免引起航道淤塞；②要建在经济发达、腹地广阔的地区。
图中丙在海湾内，可避风浪，且等深线较密集，水深；陆上地势平坦开阔，利于建港宿营地①应避开河谷、河边，以防暴雨造成的山洪暴发；②避开陡坡、陡崖，以防崩塌、落石造成伤害；③应选在地势较高的缓坡或较平坦的鞍部宿营。
《地形图——等高线地形图》课后反思
本课《等高线地形图》是《地形图》的第三课时，这一课时的重点任务就是让学生掌握等高线地形图的判读。
教学内容较少，但需落实的任务不少。
这一节课的教学效果较好，基本完成了教学任务，实现了教学目标。
在这节课中我主要做到了以下几点：
一、重点突出
本课的重点应该放在山体部位的判读和等高线地形图的判读，通过观察图片观察等高线地形图，有助于学生理解。
二、注重了学生的自主学习及合作探究
运用景观图片，观察等高线地形图,从中培养学生读图和分析地图的能力。
让学生们通过合作探究，从中培养学生之间相互协作完成任务的能力。
三、注重学生学习的全过程，
这节课几乎全由地图串联在一起,学生在读图、练习的过程中对等高线地形图形成完整的知识网络。
四、注重了基础知识的落实
这节课花哨东西不多，都是需要学生掌握的基础知识，所以整节课都让学生通过读图、练习等方式来掌握等高线地形图的判读。
五、充分体现了地图在地理教学中的作用
地图是地理教学的第二语言，在这节课中，重要教学途径就是学会看度，学会通过数值判读等高线地形图。
但是这节课也存在很多问题：
1、在语言上不够简练明确；
2、在学生活动中，出现引导不够的情况。
