8彩色的梦

《彩色的梦》第一课时教学案
东山县第二实验小学林友华
教材分析：
《彩色的梦》是一首充满童真、稚趣的儿童诗，描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象，表现了儿童对大自然的赞美和向往。

诗歌语言优美，朗朗上口，句式简单，灵活多变。

通过这首诗，我们能感受到儿童丰富的想象力和天真的童心。

学情分析：
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童，都是一个诗人。

”正处于想象力丰富的二年级学生对于诗歌有异常浓厚的兴趣，能借助自己的想象力融入课文学习之中。

我们要引导学生自主独立阅读课文，把课文读准确，读流利，读出感情。

同时充分注意到课文的体裁特点，让学生边读边想象，仿照句式写一写，关注语言形式，读写结合，培养学生的语用能力。

教学目标：
1.综合运用识字方法，渗透汉字文化，认识“盒、聊”等6个生字，会写“彩、梦”2个字；在语境中理解并积累“铅笔盒、草坪、葱郁、烟囱”等词语。

2. 学习课文第一至三小节，朗读诗歌，体验押韵，感受课文运用多种表现手法，快乐地描绘梦境。

3.边读边想象，能用自己的话说说写写彩色铅笔画出的梦，丰富想象力。

教学重点：
学习课文第一至三小节，朗读诗歌，体验押韵，感受课文运用多种表现手法，说说写写彩色铅笔画出的梦。

教学难点：
感受梦的色彩情感，培养丰富的想象力。

教学准备：课件、写话卡、田字格
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1.师生合作读诗歌，直接引题。

师：小草爱做梦，梦是绿绿的；花儿爱做梦，梦是红红的；大海爱做梦，梦是蓝蓝的；云儿爱做梦，梦是白白的；小朋友爱做梦，梦是五颜六色的。

这节课咱们一起学习一首儿童诗——《彩色的梦》。

2.教师板书课题，学生齐读课题。

3.指导书写生字“彩、梦”。

师：这个“彩、梦”是本课要写的生字。

仔细观察，你发现了什么？
预设：“彩”左右等宽，第八笔是点，右侧三撇舒展。

“梦”上宽下窄，第一“木”变点，第二个“木”捺画舒展。

师：请举起小手跟老师一起书空。

咱们把这两个字送到田字格家里，请翻开书本P44，
描一个字，写一个字。

设计意图：以“梦”为阅读主题，丰富学生语言积累，为后面的诗歌感悟和仿写做好铺垫。

同时随文写字，科学、规范指导学生写字，培养他们良好的书写习惯。

二、初读课文，整体感知
师：通过昨天的预习，同学们知道了诗歌有几个小节？现在老师来考考你们，能不能把
生字读准？
1.预习检查：开火车认读词语，教师相机正音。

（出示词语：铅笔盒、聊天、草坪、葱郁、烟囱、一般、精灵、叮咛）
2.听录音朗读，边听边想：彩色的梦里有什么？
师：看来昨天同学们预习得很认真。

彩色的梦里到底有什么呢？请赶紧打开书本P42,
听朗读。

设计意图：根据二年级学生的年龄特征，设计开火车读词语、看视频听朗读环节，目的在于检查生字，扫除障碍，创设情境，激发学生学习的乐趣。

三、细读课文，想象画面
（一）学习第一小节
师：同学们听得可专注了！谁来说说彩色的梦里有什么景物？
1.教师引读第一句，设疑：一大把彩色的梦指的是什么？预设：彩色铅笔
2.指名读第二句，学习生字，展开想象。

（1）学习生字“盒”。

指名读，说说怎样记住的？强调是形声字。

预设：①合+皿=盒，是一个形声字；②实物演示：盒大多有盖，盖上盖子即与下相合，
合兼表声。

③引申泛指盖相合的盛物器皿，如饭盒、烟盒、文具盒。

（2）学习生字“聊”。

小组读，借助字典理解意思。

预设：耳+卯=聊，也是一个形声字。

它在字典里有三个意思，书中的“聊天”应该选择
哪个意思？（第三个：闲谈）
（3）想象：打开铅笔盒，蹦跳着，他们又会做些什么？
（预设：写字、画画……评价：你们的想象力太丰富了！）
小结：“躺、聊天、跳蹦”是人的行为，而作者把彩色铅笔当作人来写，真有意思。

3.指导朗读：让我们带着俏皮的表情来读，注意轻读“聊天”，重读“跳蹦”。

4.师生合作朗读：教师读一、三行，学生接读第二、四行。

设计意图：体现“科学运用汉字学识字，渗透汉字文化”的教学理念，引导学生随文识字，边读边想象，积累语言，发展思维，感受诗歌运用拟人修辞手法的独特之处。

（二）学习第二小节
1.请同学们自由朗读第二小节，边读边思考：
彩色铅笔的脚尖滑过哪些地方？请用“﹏”画出来。

2.学生交流，教师引导、点拨。

（1）根据学生回答，相机板书：草、花、天。

（2）学习生字“坪”。

小组读词语，用串一串的方法识记，积累带有平的字。

（预设：“评”换偏旁成“坪、苹、呯、怦、秤”。

）
（3）观察插图，说说什么样的草坪、野花、天空？板书：绿、红、蓝
（4）联系旧知理解词语：天空蓝得怎样？这让你想起学过的哪个词？
（5）引导发现规律：像这样3个句式相同的句子并排在一起，就叫排比句。

排比句读起
来朗朗上口，更有节奏感。

3.指导朗读：指名读，教师范读，重读指导读好“蓝—得—透—明！”
（强调：破折号表示声音的延长。

）
师：彩色铅笔在白纸上画上了绿的草坪，红的野花，蓝的天空，这是多么美丽的画面。

（板书：美丽）
4.师生合作齐读第二小节。

（提醒带上动作表演读。

）
5.语言训练：请同学们展开想象，脚尖滑过的地方还会有什么呢？（出示：湖水、田野、
葡萄、白云等图片，学生自由说。

）
预设：
脚尖滑过的地方，天上的云朵，白了；灯笼似的柿子，红了；满树的橙子，黄了，黄—
得—像—金—子！
脚尖滑过的地方，水中的鱼儿，醒了；树上的小鸟，飞了；美丽的花朵，开了，开—得
—鲜—艳！
脚尖滑过的地方，河边的柳树，青了；树下的小花，开了；弯弯的小河，流了，流—得
—快—活！……
生写，选两个同学进行点评。

师：同学们的想象力真丰富，你们一个个都是小诗人，为自己点赞吧！
设计意图：本环节体现三个特点：1.采用教师范读、学生表演读、师生合作朗读等多种形式朗读课文，让学生在读中感受彩色铅笔画出的美丽梦境；2.把握文体特点，感受诗歌运用排比手法的精妙，为下面的仿说仿写搭好桥铺好路；3.设计“我也来当当小诗人”环节，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。

（三）学习第三小节
师：“我”的彩色铅笔可神奇啦！它还画了什么？
1.学生自由朗读，思考：彩色铅笔还画了什么呢？用“﹏”画出来。

2.学生交流，提取词语：雪松、小鸟、太阳。

3.女生读第一句，男生读第二句。

4.学习生字“郁”。

小老师带读，借助图画理解“葱郁”，再拓展：
葱郁的（枝叶、树林、雪松)
5.学习生字“囱”。

指名读，借助字源追溯学习。

（预设:囱的本义是安设在墙上通风采光的窗户。

）
6.教师引读：在葱郁的森林里，雪松们——？
7．指名读，其他闭眼想象，说说仿佛看到了什么？听到了什么？
师：雪松们拉手，烟囱上结苹果，多么不可思议的事情啊！请读出惊讶的语气。

8．学生配乐齐读第三小节。

小结：这里有森林、雪松、小鸟、太阳……他们和谐地生活在一起，多么令人向往。

（板
书：和谐）
设计意图：体现“扶—放”原则，让学生快速找出“雪松、小鸟、太阳”等景物，培养解决问题和提取信息的能力。

通过图画、“囱”的汉字演变过程，将识字解义与诗歌讲解相融合，使儿童加深对诗歌的理解。

运用“读诗歌，想画面”的学习方法，引导学生入情
入境，培养想象力，感受森林里雪松与小鸟的团结友爱及人与自然和谐共生的美好画面。

四、朗读第四小节，拓展延伸
师：（引读）我的彩色铅笔——（生接读）
师：文中的小朋友用彩色铅笔画出了多姿多彩的梦境，如果给你一大把彩色的铅笔，你
想画些什么？
设计意图：整体感知诗意，拓展延伸，迁移运用语言，为下节课的课前互动交流埋下伏笔。

五、作业布置
1.试着仿照第3小节，把想画的内容用几句话写下来。

2.把一、二、三小节里最喜欢的小节背下来。

设计意图：读写结合，积累语言，发展思维，有利于培养学生的语用能力。

附：板书设计
8.彩色的梦
草绿雪松
花红小鸟
天蓝太阳
美丽和谐。