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案例教学法在设计管理课程教学中的应用案例教学法是一种广泛应用于各种学科领域的教学方法，特别是在管理课程的教学中，近年来的研究表明，案例教学法对学生的学习效果有着良好的提升。
一、案例教学法简介案例教学法是以反映现实状况、现实问题为基础，利用真实案例来引起学生兴趣，进而学习和掌握知识的一种教学方法，它对学生而言，是一种使学习更有意义、更具有趣味性的方法，能够激发学生的参与兴趣，调动他们的思维能力，提高学生的学习效果，促进学习的过程，从而实现教学的目的。
二、案例教学法在设计管理课程中的应用案例教学法在设计管理课程教学中的应用，主要是为了激发学生的学习兴趣，增强学习过程中的参与性和实践性，引导学生自主学习。
1、案例教学法突出管理技能的应用案例教学法能够引导学生深入探讨和掌握管理的技能，从实际的案例中学习，让学生发现问题，激发兴趣，更好地理解学习内容，从而迅速掌握知识。
2、案例教学法扩展学生的知识面学生可以在案例教学中进行实践学习，更加深入的探讨管理技能，开拓思维，扩展知识面，增强实践能力，进而培养学生具有实际操作能力的创新人才。
三、案例教学法的优缺点案例教学法的优点在于，能够充分突出管理技能的应用，让学生能够从实际的案例中更好的理解学习内容；同时，还可以扩展学生的知识面，培养学生具有实际操作能力的创新人才。
但是案例教学法也有一定的局限性，如果案例太复杂，学生很难理解；另外，案例教学法也可能忽略一些理论知识，影响学生对知识的承载力。
四、案例教学法在设计管理课程中的有效应用（一）正确使用案例内容正确使用案例内容可以帮助学生更深入理解学习的内容，增强他们的思维能力，提高学生学习的效率，但要求案例内容要简洁明了、实用性强，能够让学生熟练掌握技巧和方法。
（二）以讨论的方式让学生学习以讨论的方式让学生进行案例分析，利用自身的知识和能力，去探究解决问题，让学生有机会发表自己的观点，跟师资人员在一起深入探讨，从而迅速掌握所学习内容。
284案例教学法在中职旅游管理教学中的应用■陈 璐／高淳中等专业学校摘 要：中职教育教学过程中，尤其是旅游教学时可以采用案例教学法，做好课前准备以及案例讨论和总结工作，有助于提高学生认知与实践能力。
本文从课前准备、教学内容分析以及测评和注意事项等方面着手，就如何应用案例教学法谈一下个人的观点和认识，以供参考。
关键词：中职教育 旅游管理 案例教学法 应用实践在中职旅游管理教学过程中应用案例教学法，可以激发学生的兴趣与热情，提高他们的创造能力。
同时，还可以丰富课堂教学内容和形式，有利于提高教学质量和效率。
一、课前教学准备在中职旅游管理教学实践中，应当先确定教学目标，优选教学内容。
由于中职院校旅游管理课程教学内容比较多，因此并非所有的教学内容都适合采用案例教学法进行教学。
对于案例教学法而言，其应用过程中存在一定的局限性，在案例教学实施过程中应当综合考虑那些教学内容适合该种教学方法，不宜采用案例教学法的内容一律不用。
比如，应用性较强的教学内容，建议采用案例教学法。
［1］同时，还要寻找合适的案例，然后引导学生对其进行剖析。
教学目标确定以后，选择的案例经典与否是关键。
在经典案例选择时，应当注意以下两点。
一是，所选案例应当与教学内容紧密相关，切忌牵强附会、将就了事，更不能偏离主题。
二是，所选择的案例难易程度应当适当，不宜过难，否则难以有效激发学生的兴趣。
值得一提的是，我们应当基于旅游以及旅游管理的视角出发，多选择一些与旅游比较贴切的案例，这有利于提高学生的应变能力，为将来进入职场打下基础。
二、教学内容分析中职旅游管理专业的学生对实践能力要求非常的高，采用案例教学进行教学内容分析，可以使他们更多、更深入地接触社会大事件以及旅游实质案例。
通过案例分析，可以使课本知识变得生动形象，降低理论学习难度，有利于将旅游管理专业的知识应用于职场。
调查发现，传统的旧制度没有将案例有效的作为教学依据，而且教学内容也非常的散乱。
在课堂上优选案例并选择合适的案例非常重要，而且案例内容形式应当重视，应当根据本授课内容进行具体分析，筛选出其中最有价值的实质案例，以此来有效发挥案例教学法的应用价值。
网络出版时间：2012-11-15 18:08网络出版地址：/kcms/detail/44.1695.G4.20121115.1808.034.html第11卷第5期 广州职业教育论坛 Vol.11 No.52012年10月 GUANGZHOU VOCATIONAL EDUCATION FORUM Oct. 2012 文章编号：2095-364X（2012）05-0046-04中职市场营销实务课程案例教学法的应用陈惠娥（广东技术师范学院天河学院 计算机科学与技术系，广东 广州510665）摘 要：案例教学法是以个案为载体，组织学生进行分析和讨论，提高学生理论应用于实践的一种教学方法。
市场营销学是一门实践性与应用性很强的学科，案例教学法应用于中职市场营销实务课程，能够提高学生分析与解决营销问题的能力。
研究了案例教学法的内涵、案例选取的方法、个案透析案例教学法的实践步骤及其在应用过程中要注意的问题，希望为中职一线的教育工作者提供可供借鉴的经验。
关键词：案例教学法；市场营销实务；应用中图分类号：F713.5 文献标识码：A一、市场营销实务课程中引入案例教学法的意义市场营销学自70年代末由美国引进中国，其理论形成与社会企业的发展是相辅相成的，营销理论在一定条件下指导企业市场营销的实践，同时，企业的实践不断地丰富营销的理论基础，推进了营销理论的研究发展。
市场营销实务作为一门实践性很强的课程，通过引入真实的案例可以加深学生对理论与实践的理解，能够把抽象的概念植入真实的个案分析中，提高学生的市场分析能力以及问题解决能力，最终达到学以致用的效果。
（一）有利于提高课堂教学的实效性中职生处于中等教育阶段，他们对社会以及市场营销的认识不足，市场营销的理论知识欠缺，因此，学生的水平直接影响教师课程组织以及实施方式。
传统意义上的学校教学只关注学生在逻辑和语言文字两方面的智能发展，但这并不是人类智能发展的全部，不同的人会有不同的智能组合。
案例教学法在课堂教学中的应用作者：张蔚雯来源：《职业·中旬》2011年第11期一、什么是案例教学法？为什么要实行案例教学法？案例教学法，又称情景教学法、情景仿真法，是当代一种很有发展潜力的教学模式，是为了达到一定的教学目的，学生在教师的引导下围绕着教师所提供的案例进行阅读分析、评判和讨论，进而得出结论或解决问题的方案，深化对相关原理的认知和对科学知识的系统掌握，从而促进学生能力及素质发展的一种教学方法。
案例教学的真谛与核心，在于让学生在对案例进行分析、探讨并解决具体问题的过程中，获得启迪，渐渐归纳并领悟出一个适合个人特点的有效的思维路线和思维逻辑，并把理论运用于实际，深化理论学习，真正地做到学理论、懂理论、用理论三者的有机结合，从而化理论为方法，化理论为德性，全面提高学生的素质及能力。
在多种教学方法中，案例教学法在分析能力的培养方面居第一位；在知识传授、学生对知识的接受程度、知识保留的持久性方面居第二位；在态度转变和人际关系沟通能力培养方面居第三位。
而现在中职学校的目标是培养具备初级理论知识、实际动手能力以及综合素质能够适应现代社会需要的专业人才。
二、案例教学的目的、优势和意义案例教学法是行为引导型教学法的一种，可以让学生走出校门不仅有理论，还有经验。
它们之间的桥梁就是案例教学法。
案例教学法使得学生成为了教学活动的主体，形成了学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放型的学习氛围。
与传统的以教师为主导的教学法相比，案例教学法有以下几个方面的优势及意义。
1.案例教学法有利于改革传统概念的教学传统教学方式是以教师和教材为中心，以灌输的方式从书本到书本，从概念到概念，关注的是向学生灌输了哪些知识，忽视了对学生学习潜能的开发，导致学生理论与实践的脱节。
而案例教学十分注重学生主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学生通过案例的分析推导并运用概念，较好地解决实际问题。
在这个过程中，学生要学会收集各方面的资料和信息，学会对已有的资料作多方面的分析，以促使自己的思维不断深化，并在力图对一个问题寻找多种解答方式的过程中，培养和形成创造性思维。
案例教学法在中职学校经营管理类课程教学中的应用
作者：翁清华
来源：《职业·下旬》2013年第04期
摘要：以学生为中心的案例教学法越来越受职业院校的推崇。
是否能把握好案例教学法的关键环节，直接影响到教学效果。
本文主要从案例素材选取、案例教学计划编写及教学过程设计等环节，来探究案例教学法在中职学校经营管理类课程教学中的应用。
关键词：案例教学法中职经营管理教学应用
一、案例教学法
案例教学法是根据教学目标的需要，以真实案例为基本素材，把学生带入特定的事件情境中，进而识别问题、分析问题和解决问题，以提高学生理论水平和实践能力的一种教学方法。
案例教学的突出特点是，把现实中已经发生或正在发生的实际问题搬到课堂上，把教与学的双方置于矛盾冲突的环境中，变传统的知识传授型教学为以实战为目标的公开讨论，把学员个人的思考、分析和判断凝结成集体智慧，使学员们学会在不断变化的环境下确定更为有效的经营方案和管理手段。
案例教学能够加强学习与应用的联系，通过情境启发学习者的思考，加快学习者行为转化的速度。
二、教学案例
教学案例是案例教学的载体，案例的质量直接影响教学效果。
“案例”是指对现实生活中发生的典型性事件的记录和客观叙述。
一个案例就是一个真实情境的描述，在这个情境中，既可能包含一个或多个疑难问题，同时也可能包含解决这些问题的部分方法。
选择教学案例应坚持以下五个原则。
一是真实性原则。
真实发生的事件才有说服力。
二是典型性原则。
典型任务、典型客户、典型项目中发生的案例，才能体现素材的代表性。
三是完整性原则。
案例的背景信息、任务、行为过程及结果要完整，这样学生才能客观、全面地进行分析。
四是针对性原则。
在选择案例时，要根据不同层次学生的培养目标、教学内容、兴趣及接受能力，尽量选择针对性强的典型案例。
五是时效性原则，案例描述的内容应与时代背景紧密相关，应引用时间较近、内容较新的案例。
三、把握关键环节，提高中职学校案例教学效果
案例教学犹如大厨烹饪，案例素材好比是食材，教学计划、教学过程设计好比是厨艺，教师只有抓好这几个关键环节，才能给学生献上色、香、味俱全的高品质“食粮”。
1.准确定位中职学校经营管理案例，多渠道取材
（1）中职学生的理解能力、培养目标决定了教学案例的定位。
中职学生的思维方式偏重于感性和形象性思维，不擅长较复杂的逻辑推理和抽象思维，故理论教学应强调“适度、够用”，并借助大量的实践、实习、实验和实训，来帮助学生理解知识，使学生掌握必需的岗位技能。
中职经营管理专业学生的培养方向是为企业输送最基层的管理人才或服务人才，而不是从事理论研究和高级管理。
由此可见，HBS案例、MBA案例固然很多精品，但太深奥，不适合中职学校的教学。
（2）中职学校的本土特色决定了教学案例选取的方向。
中职院校一般归地方政府直接管辖，所培养的人才多是为地方经济和社会发展服务。
不同地区有着不同的经济、社会、文化和资源背景，因而除了通过网络、书籍、杂志等渠道选取合适的教学案例之外，应更多地考虑采用本土化案例。
接近“地气”的案例更能激发学生的学习兴趣，更有实际意义。
（3）提高管理类教师的实践能力，采集和编写出更多高质量的教学案例。
与工科专业一体化教学的要求相同，管理类专业教师也要有丰富的企业实践经历，因此可以考虑从企业引进高素质管理型人才作为专职或兼职教师，同时经常派送教师到相关企业挂职（顶岗）。
一方面保证教师有足够强的实践能力，另一方面可针对性地收集更多的案例素材，建立校本案例库，以满足经营管理类案例教学的需要。
2.科学编写案例教学计划，保证案例教学的完整性和有效性
案例素材只是呈现了某个事件的情节和结果，不能直接用于案例教学活动，需要撰写案例教学计划。
教学计划的核心是根据教学目的，以案例素材为基础设计“讨论问题、讲评要点、总结要点”。
一个完整的案例教学计划应包括以下六大部分。
（1）案例标题。
即主题，要求言简意赅，具有导向性作用，最好能引起学生的学习兴趣，使其迅速进入学习状态。
（2）案例目的。
即教学目的，明确案例要说明的理论或原理。
（3）案例背景。
即经过改写的案例素材，叙述案例发生的时间、地点、人物、事件、起因，以及当事人采取的主要行动、原因和行为结果。
要求结构清晰，文字流畅（不可带有评价性、非中性语言），长短适中，最好有一定的趣味性，可以激发学生的兴趣。
（4）讨论问题。
即需要学生在阅读案例后思考讨论的问题，这是撰写教学计划的关键。
设计讨论问题时需要注意两点：第一，讨论问题要能够引出教材中的内容，能够从一个问题引出多个问题，环环相扣，是学生在解决问题的同时学习理论知识；第二，避免问题设计不当。
“假大空”问题，如“你看了案例后受到什么启发？有何收获？”，“封闭式”问题，如“你认为该观点是否正确？”，“相当于没问”的问题，如“这起安全事故造成的后果严重吗？”，这些要注意避免。
（5）案例讲评。
指学生在讨论发言过程中，教师引导的问题和思考的方向。
（6）案例总结。
指教师总结并提炼出案例背后需要传递的原理或经验。
现以“把握推销机会案例”为素材编写案例教学计划（表1），作为范例。
3.精心设计教学过程，引导学生主动思考、积极参与
对于课堂教学，我们通常比较重视教学内容是否充实、架构是否清晰有逻辑、知识点是否新颖有深度，却很少在意教学过程是否很好地传递了我们的内容，是否确保了教学内容被学生吸收与应用。
精心设计教学过程，才能引导学生有动机、有兴趣自主思考，享受学习过程，吸收并掌握所学知识及技能。
表2“案例教学过程设计”可作为案例教学过程设计的模板。
