语言习得模式和语言普遍性假说

标记理论和一语迁移
母语（一语）
（1）无标记的
如：（韩语）你什么买
目的语（二语）
无标记的
（汉语） 你买什么
中介语
无标记的
无标记的
*我每天睡七个小时半
（2）无标记的
如：（越南）三月半
标记的
（汉语）
（3）标记的
如：（韩语）去别
无标记的
（汉语） 别去
无标记的 无标记的
*一裤子
（4）标记的
如：（越南）一条裤子
– 学习的类型：
• 核心学习：用于学习普遍语法规则 • 外围学习：用于学习外围语法规则
语言普遍性和二语习得
• 普遍语法的原则也适用于成人二语习得。 • 中介语发展中语言普遍性的作用有3种假设 (p134-135)：
① 中介语像其他自然语言一样，受语言普遍性 的制约 ② 蕴含普遍性（层级）可用来预测第二语言项 目在中介语里的出现顺序 ③ 学习者先学习无标记（或弱标记）特征，再 学习有标记（或强标记）特征
• 文化适应是指学习者逐渐适应新文化的过 程（Brown, 1980） • 是学习者与目的语社团的社会和心理结合 （Schumann, 1978） • 当社会跟心理距离很大时，学习者很容易 在经过习得初期阶段后就停滞不前，语言 形式“皮钦化”(pidginized)。
如：成年西班牙人；两名俄罗斯学生
信息处理模式 information processing model
• 认为二语习得是一个信息处理的过程，它 以大脑这个“信息处理器”为中心，一端 连接输入另一端连接输出，经历了信息的 感知、理解、储存和产出等认知处理过程。
信息处理模式
控制的执行 组织信息的反应顺序， 指导效应器产出 效 应 器 反应产生器 直 接 提 取 感知、重组、 编码 短时记忆 再加工 长时记忆 期望
标记的
（汉语）
总结
• • • • • 监控模式 文化适应模式 信息处理模式 竞争模式 语言普遍性假说（普遍语法+类型普遍性）
– 标记理论 – 层级
• 语言普遍性与一语习得 • 语言普遍性与wenku.baidu.com语习得
– 预测并分析学习者偏误生成的原因
– 孩子吃了一个苹果/苹果吃了孩子（占据优势的线索） – “不”和“没”（线索的可觉察度、确定难度）
语言普遍性假说
• 语言普遍性：目标语是否具有普遍性，会 影响习得难度。
– 乔姆斯基对一种语言深入研究，以界定语言普 遍性（普遍语法） – 格林伯格考察不同语族语言的共性界定普遍性 （类型普遍性）
普遍语法
• 层级：一种特征的存在，说明所有比它层 级高的其他特征也存在。
白、黑 < 红 < 绿、黄 < 蓝 < 褐 < ……
主语 > 直宾 > 间宾 > 介宾 > 属格 > 比宾
语言普遍性和一语习得
• 普遍语法与语言发展 • 语言习得和语言发展（相当于语言能力和语言 运用）
• 对标记规则和核心(无标)、外围语法(有标)的习得
语言习得模式 和 语言普遍性假说
程 岚
监控模式（又称“监控假说”） monitor model
• 由克拉申提出
• 试图说明人是如何发展和应用第二语言的
– 习得/学习
♠ Krashen 認為：學習和習得是兩個不同的 二語學習路徑，學習不能產生習得，你認 為呢？（宋老师） • “监控策略”
文化适应模式 acculturation model
• 儿童在普遍语法的帮助下发现规则并建构语言 的核心语法。
• 各语言所包含的不由普遍语法制约的元素，构 成了外围语法。 • 儿童的母语知识由核心语法规则和外围语法规 则组成。 • 相关问题：标记理论
– 无标记语言点（最常见、最自然，属于核心规则） – 有标记语言点（不那么常见和自然，属于外围规则）
类型普遍性
环 境
感觉记 录器 （视觉、 听觉、 触觉记 忆）
接 受 器
竞争模式 competition model
• 由Bates和MacWhinney（1987）等人提出 • 语言交流是语言的两个层面（形式层与功能层） 相互投射(mapping)的结果。 • 两层面间的投射通过线索来实现（如音律、形 态标记、语序、词汇语义等） • 各种线索可能激活并相互发生作用：线索趋同、 线索竞争