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新部编版五年级上语文《习作 4 二十年后的家乡》优质课教学设计一. 教材分析《习作 4 二十年后的家乡》是新部编版五年级上语文的一篇习作。
这篇习作要求学生以二十年后的家乡为题材，发挥想象，写一篇作文。
教材通过这道题目，旨在培养学生的创新思维和想象力，同时锻炼学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但是，学生的写作水平参差不齐，部分学生对二十年后的家乡缺乏想象力，不知道如何下笔。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，激发他们的创新思维。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解二十年后的家乡的特点，学会运用想象和创新思维进行写作。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生学会与他人分享观点，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱家乡，关注家乡发展的情感，增强对家乡的责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生发挥想象，创新写作。
2.教学难点：如何引导学生将想象力与现实相结合，写出具有现实意义的作文。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导学生思考，激发学生的想象力。
2.小组合作学习法：学生分组讨论，分享观点，互相借鉴，提高写作能力。
3.示范法：教师通过示范写作，引导学生掌握写作技巧。
六. 教学准备1.准备相关素材：家乡的图片、视频等，用于激发学生的想象力。
2.准备写作模板：引导学生运用模板进行写作，提高写作效率。
3.准备评价标准：制定评价标准，以便对学生的作文进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示家乡的图片和视频，引导学生回忆家乡的美好，激发学生对家乡的热爱之情。
2.呈现（10分钟）教师呈现二十年后的家乡的场景，引导学生发挥想象，思考二十年后的家乡会是什么样子。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享自己对二十年后的家乡的想象，互相借鉴。
教师巡回指导，给予建议和帮助。
人教部编版五年级上册语文第4单元《习作：二十年后的家乡》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识目标：通过本节课的学习，学生能够理解文章内容，掌握写作要领，提升写作水平。
•能力目标：培养学生的文字表达能力和想象力，使其能够写出具有时代特点和情感的作文。
•情感目标：激发学生对家乡的情感，培养学生对未来的美好期待。
2. 教学重点和难点•教学重点：理解文章内容，抓住文章的重点，概括写作要领。
•教学难点：培养学生的想象力，引导他们展开自己对未来家乡的设想，培养深层次的表达能力。
3. 教学内容和进度安排•【第1课时】导入新课，介绍作文《二十年后的家乡》的背景及主题，通过图片、视频等资源引导学生对未来家乡的想象。
•【第2-3课时】分析文章结构，引导学生理解文章主旨，展示并讲解写作技巧，例如对比、描绘、设想等，进行课堂练习，让学生了解写作的基本要领。
•【第4-5课时】学生动笔写作《二十年后的家乡》，教师指导学生在文章中充分表达自己对未来家乡的设想和情感，鼓励发挥想象力和创造力。
•【第6课时】学生互相交流作文，学习互评和提出意见，引导学生反思自己在写作中的不足之处，努力提升写作水平。
二、教学反思在本节课的教学中，通过深入的讲解和实际写作练习，学生在理解文章内容的基础上，能够较好地运用所学的写作技巧进行创作，培养了他们的表达能力和想象力。
然而，在教学过程中也发现了一些问题需要反思改进： 1. 部分学生的写作能力和表达能力仍有待提高，需要更多的练习和指导来提升他们的写作水平。
2. 在指导学生写作时，有的学生存在思路不清晰、表达混乱等问题，需要进一步引导他们构思文章结构。
3. 学生在思考未来家乡时的想象力和创造力较为受限，需要多激发学生的思维火花，引导他们打破传统框框进行设想和表达。
综上所述，作为语文教师，我们需要不断探索教学方法，引导学生充分发挥自己的想象力和表达能力，在教学实践中不断完善自己的教学方法，努力提升教学效果，使每个学生都能够在写作中展现自己的独特风采和情感。
部编版五年级语文上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教学设计及反思一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编版五年级语文上册第四单元的一篇作文。
通过本次作文，让学生发挥想象，预测二十年后的家乡会发生哪些变化，培养学生对家乡的热爱之情。
教材以二十年后的家乡为题材，既贴近学生的生活，又富有时代感，激发学生的创作热情。
二. 学情分析五年级的学生已具有一定的写作能力，对家乡有了一定的认识和感情。
但部分学生对未来的想象较为模糊，不知如何下笔。
因此，在教学过程中，教师需引导学生发挥想象，帮助学生明确写作方向。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够发挥想象，预测二十年后的家乡变化，学会用流畅的语言表达自己的观点。
2.过程与方法：通过观察、讨论、想象等方法，培养学生对家乡的热爱之情，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关注家乡发展，树立爱家乡、为家乡做贡献的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够发挥想象，预测二十年后的家乡变化，并用流畅的语言表达出来。
2.教学难点：如何引导学生明确写作方向，激发学生的创作热情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等引导学生进入想象情境，激发学生对家乡的热爱之情。
2.讨论法：分组讨论，让学生分享自己的观点，培养学生的团队协作能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，帮助学生明确写作方向。
六. 教学准备1.课件：家乡风景图片、音乐等。
2.纸笔：学生写作所需。
3.参考资料：有关家乡变化的新闻、文章等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示家乡的风景图片，让学生说说自己对家乡的认识。
接着，播放一首家乡的歌曲，唤起学生对家乡的美好回忆。
最后，引导学生思考：二十年后的家乡会发生哪些变化？2.呈现（10分钟）展示一些有关家乡变化的新闻、文章等参考资料，让学生了解家乡近年来的发展。
同时，引导学生关注新闻中的关键词，如“科技创新”、“绿色发展”等，为接下来的写作提供素材。
《习作：二十年后的家乡》（教案）五年级上册语文部编版教学目标：1. 让学生通过想象和思考，描绘出二十年后的家乡，激发学生对未来的憧憬和对家乡的热爱。
2. 培养学生运用恰当的词语和句式进行表达，提高写作能力。
3. 培养学生合作交流的能力，学会倾听和给予反馈。
教学内容：1. 引导学生通过观察和想象，思考二十年后的家乡可能会发生的变化。
2. 指导学生运用恰当的词语和句式进行表达，描绘出二十年后的家乡。
3. 组织学生进行合作交流，互相评价和给予反馈。
教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生运用恰当的词语和句式进行表达，描绘出二十年后的家乡。
2. 教学难点：培养学生合作交流的能力，学会倾听和给予反馈。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、投影仪、幻灯片。
2. 学具：笔记本、文具盒、课本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们想象一下，二十年后的家乡会是什么样子呢？人们的生活会有哪些变化？2. 学生发表自己的观点和想法。
二、指导写作（10分钟）1. 教师引导学生观察和想象，提出问题：二十年后的家乡，你希望发生哪些变化？人们的生活会有哪些改变？2. 学生思考并回答问题。
3. 教师指导学生运用恰当的词语和句式进行表达，描绘出二十年后的家乡。
三、合作交流（10分钟）1. 学生分组，每组选出一个组长。
2. 组长组织组员互相分享自己的写作内容，并给予反馈。
3. 教师巡回指导，给予学生个别化的帮助和指导。
四、展示和评价（5分钟）1. 每组选出一个代表作，进行展示。
2. 教师和学生共同评价，给予鼓励和指导。
板书设计：二十年后的家乡变化生活改变作业设计：1. 学生根据课堂上的写作内容，修改和完善自己的作文。
2. 学生回家后，向家长分享自己的作文，并听取家长的反馈和建议。
课后反思：本节课通过引导学生观察和想象，思考二十年后的家乡，激发学生对未来的憧憬和对家乡的热爱。
在写作过程中，学生能够运用恰当的词语和句式进行表达，描绘出二十年后的家乡。
部编版五年级上册语文课程《习作：二十年后的家乡》教案设计一、教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编版五年级上册的习作内容。
这一习作主题旨在引导学生发挥想象，描绘二十年后家乡的变化，培养学生对家乡的热爱之情，同时锻炼学生的书面表达能力。
教材中的这一习作要求学生能根据自己的想象，合理地构建二十年后家乡在环境、人物、生活方式等方面的变化，这涉及到五年级上册教材中关于想象类习作的要求以及对描写手法的运用等知识点。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的书面表达能力和想象能力，但在如何合理想象并清晰、有条理地表达上可能还存在不足。
他们对家乡有一定的了解，但对于二十年后家乡的变化缺乏深入思考。
在教学过程中，需要引导学生从多个角度去想象，同时运用所学的描写方法将想象的内容生动地展现出来。
三、教学目标1. 知识与能力- 引导学生学习并掌握本单元关于想象类习作的要求，能够大胆合理地想象二十年后家乡的变化。
- 要求学生能运用多种描写方法（如环境描写、人物描写等）来丰富习作内容。
- 培养学生按照一定顺序进行写作的能力，使习作条理清晰。
2. 过程与方法- 通过引导学生回忆家乡的现状，启发学生想象二十年后家乡的变化。
- 组织小组讨论，让学生在交流中拓展思路。
- 教师通过范例展示，指导学生掌握习作的结构和描写方法。
3. 情感态度与价值观- 激发学生对家乡的热爱之情，增强学生对家乡发展的信心。
四、教学重难点1. 教学重点- 引导学生合理想象二十年后家乡在各个方面（如环境、科技、人文等）的变化。
- 指导学生运用多种描写方法生动地描写家乡的变化。
2. 教学难点- 如何让学生的想象既大胆又合理，避免想象过于荒诞或脱离实际。
- 帮助学生将多个方面的变化有条理地组织在一篇习作中。
五、教学方法1. 情境教学法- 在课堂开始时，创设情境，如播放一段关于家乡现在风貌的视频，然后引导学生想象二十年后的景象，让学生更直观地进入想象的情境。
- 在讲解描写方法时，通过创设具体的场景情境，如描写二十年后家乡的街道，让学生更好地理解环境描写的作用。
部编人教五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》教案含教学反思一、教学目标1.能够理解并表达对家乡的思念之情。
2.能够展开想象，描述二十年后的家乡场景。
3.能够运用语言表达自己对家乡的情感和回忆。
二、教学重点1.理解并表达对家乡的情感。
2.运用语言描写二十年后的家乡场景。
3.培养学生的想象力和写作能力。
三、教学难点1.如何结合想象与现实，表达对家乡的情感。
2.如何运用生动的语言描绘未来家乡的场景。
四、教学过程第一步：导入1.让学生谈谈对家乡的思念和回忆，引导学生思考家乡的重要性。
2.准备展示一些关于家乡的图片或视频，激发学生对家乡的情感。
第二步：教学活动1.讲解《习作：二十年后的家乡》的写作要求和主题。
2.分析范文中如何通过描述来表达对家乡的情感，引导学生思考如何写作。
3.带领学生进行头脑风暴，让学生想象二十年后家乡的场景，并记录下来。
第三步：实践操作1.学生根据头脑风暴的内容，进行写作练习。
2.老师给予指导和建议，帮助学生发挥想象力，写出生动的作文。
第四步：展示交流1.学生互相交流自己的作文，分享对家乡的情感和想象。
2.分析优秀作文，讨论如何更好地表达对家乡的情感和描绘家乡的未来。
五、教学反思在这堂课中，学生通过写作《习作：二十年后的家乡》表达了对家乡的情感和思念。
通过头脑风暴和写作练习，学生的想象力得到了充分的发挥，写出了富有创意和生动的作文。
在今后的教学中，可以多开展类似的写作活动，培养学生的表达能力和思维能力，同时加强对学生情感和情绪的引导，让学生更好地理解和珍惜家乡的重要性。
以上就是部编人教五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》教案的教学内容和反思，希望能够对您有所帮助。
习作：二十年后的家乡-部编版五年级语文上册教案教学目标学生能够： 1.了解乡村变化，并能够想象二十年后的乡村生活； 2.了解语文作文中记叙文的写作方法，并能够运用； 3.培养学生了解家乡的情感，增强责任感。
教学重难点乡村变化对文学创作的启示；家乡情感的表达；逻辑清晰、语言精练的记叙文写作。
教学过程设计一、导入（5分钟）引导学生回忆自己的家乡，让学生讲述家乡的名胜古迹、风俗习惯等。
引导学生回忆自己在家乡的愉快时光，并简单讲述家乡在自己离开之后的变化。
二、教学内容（20分钟）1.作文基础知识讲授：记叙文的特点和写作方法（5分钟）记叙文是由平铺直叙的事件、经历、事情或故事等所组成的。
记叙文的写作方法包括表达方法、承接方法、抒情方法和描写方法，其中表达方法是最基础、最重要的。
2.分组讨论（15分钟）教师将学生分成四人一组，让每组讨论家乡的变化，并假设讨论家乡20年后的生活。
然后让学生按照以下几个步骤发表观点并记录在笔记本上：（1）描述家乡二十年前的情况；（2）描述家乡现在的情况；（3）描写家乡未来可能的情况。
三、作文实践（30分钟）提醒学生，在本节课讨论的基础上，写下一篇记叙文，描述家乡20年之后的情景，包括家乡的变化、学生所拥有的职业、生活情景等。
四、作品分享（10分钟）请几位学生在班级中分享自己所写的作品，让其他学生倾听和评论。
课堂小结（5分钟）通过今天的课堂，我们了解了乡村变化对文学创作的启示，了解了语文作文中记叙文的写作方法，培养了学生对家乡的情感，并增强了学生的责任感。
作业安排1.完成今天在课堂上所要求的作文，字数不少于200字；2.提醒学生备课下一堂课内容。
教学总结本节课主要讲授了记叙文的写作方法和乡村变化对文学创作的启示。
分组讨论和作品分享，既培养了学生的合作意识，又培养了学生的写作能力。
最后，给学生留下了适量的时间来完成记叙文的写作任务，既能在课堂上进行指导，又能让学生进行实践，达到了双重的教学效果。
部编版五年级上册语文课程《习作：二十年后的家乡》教案设计一、教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编版五年级上册的习作内容。
本单元的语文要素是“结合具体事例写出人物的特点”，在本次习作中虽然重点是描写家乡二十年后的变化，但同样可以渗透这一要素，例如在描写二十年后家乡的人物时，可以通过具体事例展现人物的变化，如二十年后的科学家通过具体的发明创造展现其智慧和对家乡的贡献等。
另外，本单元的课文多是通过不同的描写方法来表达情感，在本次习作中，学生可以运用描写方法来表达对二十年后家乡的向往、热爱等情感。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和想象能力，能够简单地描述事物。
但对于二十年后家乡的想象，需要教师引导他们打开思维，从多个方面去思考家乡的变化，如环境、科技、人们的生活方式等。
同时，学生在表达上可能存在条理不清晰、描写不够具体等问题，需要在习作教学中加以指导。
三、教学目标1. 知识与能力（1）能够根据自己的想象，写出二十年后家乡的变化。
（2）学习运用多种描写方法，如环境描写、人物描写等，使习作内容更加生动具体。
（3）能正确使用标点符号，语句通顺，条理清晰。
2. 过程与方法（1）通过引导学生回忆家乡现在的样子，激发学生对二十年后家乡的想象。
（2）运用小组讨论、交流分享等方式，拓宽学生的思路，丰富习作内容。
（3）通过教师的示范和点评，提高学生的习作水平。
3. 情感态度与价值观（1）激发学生对家乡的热爱之情，对未来美好生活的向往。
（2）培养学生的创新思维和想象力。
四、教学重难点1. 教学重点（1）引导学生从多个方面想象家乡二十年后的变化，如环境、建筑、交通、人们的生活等。
（2）指导学生运用多种描写方法，将想象的内容写得具体、生动。
2. 教学难点（1）如何让学生的想象既大胆又合理，避免过于荒诞。
（2）指导学生有条理地组织习作内容，使文章层次分明。
五、教学方法1. 情境教学法创设“二十年后重回故乡”的情境，让学生仿佛置身于二十年后的家乡，激发学生的写作灵感。
习作：二十年后的家乡》教学设计-语文五年级上册（部编版）一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编版五年级上册语文教材中的一篇作文题目。
这篇作文要求学生以二十年后的家乡为题材，展开想象，写一篇习作。
教材旨在培养学生的想象力和写作能力，让学生通过作文表达自己对未来的期望和憧憬。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但是，对于未来的想象和预测，学生可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象力，同时也要注意培养学生的逻辑思维能力。
三. 教学目标1.理解作文题目，明确写作要求。
2.发挥想象力，预测二十年后的家乡变化。
3.学会运用语言文字表达自己对未来的期望和憧憬。
4.培养学生的写作能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.引导学生发挥想象力，预测未来家乡的变化。
2.培养学生运用语言文字表达自己观点的能力。
五. 教学方法1.讨论法：引导学生分组讨论，发挥想象力，预测未来家乡的变化。
2.示范法：教师以二十年后的家乡为题材，示范写作，为学生提供参考。
3.指导法：教师针对学生的写作进行个别指导，帮助学生提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备相关课件，展示二十年后的家乡的图片和视频。
2.教师准备写作示范，以便在课堂上进行展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示二十年后的家乡的图片和视频，引导学生关注家乡的变化。
然后，教师提出作文题目，明确写作要求。
2.呈现（10分钟）教师邀请几名学生分享他们对未来家乡的想象和预测。
同时，教师展示自己的写作示范，为学生提供参考。
3.操练（10分钟）学生根据讨论的结果，开始动手写作。
教师在课堂上进行巡视，观察学生的写作进度，并对有困难的学生进行指导。
4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生朗读自己的作文，让大家一起分享和学习。
教师对学生的作文进行点评，指出优点和需要改进的地方。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行拓展思考，如：二十年后的家乡还会有哪些变化？这些变化会给我们的生活带来哪些影响？学生进行小组讨论，分享自己的观点。
部编版五年级上册语文教学设计习作:二十年后的家乡【教学目标】1.根据习作要求大胆想象。
2.能列习作提纲,在习作中分段叙述,把重点部分写具体。
3.能根据同学的建议修改习作。
【教学重难点】能够围绕习作大胆地发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情。
【教学准备】教师:制作《回乡偶书》的多媒体课件。
学生:课前预习。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入,引出主题。
1.教师课件出示《回乡偶书·其一》和《回乡偶书·其二》这两首诗,引导学生体会情感。
导语:“月是故乡明,人是故乡亲。
树高千丈,叶落归根。
”小时候离开家乡,年纪大了才得以重返故土。
离开家乡久了,一切都可以改变,唯有“乡音无改”,这无改的乡音里流露出游子对家乡的思念之情。
读一读屏幕上的两首古诗,(出示《回乡偶书·其一》:少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识,笑问客从何处来。
《回乡偶书·其二》:离别家乡岁月多,近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水,春风不改旧时波。
)说说你从中感受到了什么。
2.指名说说欣赏完这两首诗后的感受。
学生发言示例:生1:我从古诗中知道诗人很小的时候就离开了家乡,直到老年才回来,他的心情是激动的、欣慰的。
生2:诗人的家乡话没有改变,但是头发白了,容貌变了。
孩子们看见诗人都不认识了,于是就笑着问诗人:“客从何处来?”生3:贺知章的故居就在镜湖旁。
虽然阔别镜湖多年,但镜湖的水波却一如既往。
诗人独自站在镜湖旁,一种“物是人非”的感触涌上心头。
3.教师总结学生的发言,引出本次习作内容。
小结:是啊,贺知章阔别家乡多年,家乡的变化很大,似乎只有家乡的镜湖没有变。
同学们,再过二十年,你们可能在远离家乡的大洋彼岸当电脑专家,可能在国内某个城市当环保志愿者,也可能是一名时装设计师,还可能是在异地务工的普通人……不论你们在哪个地方,也不论你们在干什么,家乡一定会珍藏在你们的记忆深处。
二十年后,我们的家乡也会发生翻天覆地的变化,下面就让我们大胆想象,放飞自己的心灵,以“二十年后的家乡”为话题,写一篇习作。
二、明确要求,交流展示。
1.教师引导学生阅读教材中的提纲,明确本次习作要求。
思考:(1)本次习作的内容是什么?明确:描写二十年后的家乡。
(2)教材中给出的说明性文字强调了什么?明确:要大胆想象,列出习作提纲。
(3)本次习作的要点是什么?明确:想象家乡的变化,表达对家乡的热爱之情。
2.学生自由分组,交流讨论本次习作可采用的写法。
明确:(1)可以运用对比的手法描写家乡的变化。
(2)详细描述归乡见闻,这是习作的重点。
可以从家乡环境的变化,人们物质生活的变化,和亲人、朋友久别重逢的场景,家乡人的精神生活等方面来选择写作的内容。
具体从哪几方面来写,要根据自己的构思而定。
在描写家乡的变化的时候,可以采用今昔对照的方法,突出家乡变化之大。
(3)注意把写景、叙事与抒发感情有机地结合起来,恰当地表达浓浓的故乡情。
3.引导学生进行习作构思,列习作提纲。
4.交流写作提纲,同学间进行评议。
5.教师总结归纳。
小结:经过讨论和列习作提纲的练习,相信同学们都已经掌握了本次习作的要领。
下面我们就来完成本次习作。
三、精选素材,完成初稿。
1.教师出示问题,启发思考。
(教师出示问题)(1)你的家乡有哪些主要景致?二十年后,会发生什么变化?(2)二十年后,你在回家乡的途中会看到什么?你有什么感受?充分展开想象,说一说二十年后家乡的环境会发生的变化。
(3)想象自己的亲人、朋友、师长会发生什么变化。
你打算拜访哪些人?你们久别重逢,见面时会是怎样的情景?(4)你回家乡有哪些趣事发生?2.同桌之间相互交流,拓展材料。
交流范例:生:二十年后,我回到了家乡,人们都使用太阳能,都住上了太阳能环保房子。
生:二十年后的家乡随处可见高楼大厦,也有许多人住进了别墅。
每栋别墅都是由一种特殊材料打造而成的,坚固得很。
里面的物品都装有感应器,是通过人的思维来控制运行的。
生:二十年后,我来到了家乡的公园。
公园的变化真大,已经变成智能化管理了。
生:二十年后的家乡建起了许多漂亮的别墅。
我打开家门,跑出来一个机器人。
椭圆形的脸,两只大眼睛一眨一眨的,长方形的身体,胸前还有一个屏幕,显示的是一张家庭地图,可以看到自己所在的位置。
爸爸妈妈还是那么年轻,他们正坐在桌子前等我回家呢。
生:二十年后,我来到了母校门口,期待与同学见面。
忽然一阵狂风袭来,一艘庞大的飞船降落在学校的操场上,从里面走出刘大队长,他现在已经成为大科学家了。
教师小结:同学们都展开了奇妙的想象,述说着家乡各种各样的变化,让我们感受到了同学们对家乡的热爱。
那就请大家带着奇思妙想去大胆地畅想未来家乡的变化,把自己家乡的变化描绘得多姿多彩!3.教师引导学生根据交流内容进行记录,写好习作初稿。
4.教师巡视,注意对学生进行指导。
四、点评习作,修改誊写。
1.教师投影出示几篇习作,师生集体评改。
点评重点:(1)想象是否合理;(2)中心是否突出;(3)有哪些可供借鉴的地方。
2.教师点评完后,学生能尝试自己修改习作。
修改重点:(1)修改想象不合理的地方;(2)删掉或精简与中心关系不大的内容;(3)改正不合逻辑和不通顺的语句;(4)改正用错的字、词、标点等。
3.小组内交流,互相修改点评。
4.小组推选佳作进行朗读展示,教师点评。
范文一:二十年后的家乡2040年的一天,我回到了阔别已久的家乡。
①清晨,我一踏上家乡的土地,一种难以言表的感觉顿时涌上心头。
环顾四周,青翠满目,到处是葱郁的树木。
空气清新甜润,不仅将我长途旅行的疲劳彻底消除,还让我浑身充满了活力。
原来狭窄的乡间小路变成了宽阔平坦的高速公路,两旁高楼林立,路两旁还盛开着五彩斑斓的花朵,一派欣欣向荣的景象。
②不知不觉我回到了家,家人热情地迎接我。
刚迈进家门,映入眼帘的各种家用电器便吸引了我的注意力。
扫地机器人、洗碗机等智能家电都是一键开关控制,给人们的日常生活带来了很大便利。
③吃过午饭,我想去看看母校。
走出大门,坐上太阳能环保汽车,很快就来到了母校。
一下车,我不禁叫出声来。
这是原来那个简陋、矮小的学校吗?现在变成一座大花园了。
校园里到处是花草树木,教学楼就坐落其中。
教室里每位同学都有一台电脑,老师可以通过网络给同学们讲课、布置作业、批改作业;同学们则通过网络听课、写作业、交作业。
原来那个简陋的操场已改建成了地下操场,里面有太阳能照明灯、各种运动设施。
同学们在这里锻炼、娱乐、玩耍,既舒适又安全。
④好久不见的家乡发生了翻天覆地的变化。
这巨大的变化给我留下了难以忘怀的记忆。
家乡啊家乡,愿您越来越美丽!⑤句段赏析:①开门见山,直接入题,点明回家乡的时间。
②描写二十年后家乡的整体风貌。
③二十年后家用电器也发生了很大的变化。
④通过对比,具体描绘了学校的变化。
⑤结尾抒情,表达对家乡的美好祝愿。
总评:这篇文章行文自然,语言流畅。
从城区街道到自己的家,再到母校,寥寥数语就将二十年后的家乡勾勒出来。
语言简单而又给人以想象的空间。
范文二:二十年后的家乡六一儿童节快到了,许多中外小朋友聚集在我的家乡——上海,欢度节日。
我邀请了几个外国小朋友,一起乘坐时间飞船参观家乡——未来的上海。
①我们通过“时光隧道”,乘着时间飞船来到了“二十年后的上海”。
宽阔的马路上,一辆辆新型汽车在我们眼前一掠而过,速度之快简直堪比飞机。
奇特的是,这种新型汽车并没有轮子,而是气垫式的,这样既不污染空气,又能使车速加快,真是两全其美。
②看着来往飞驶的车辆,非洲小朋友不禁担忧地问道:“车辆那么多,车速那么快,就不怕出事故吗?”我笑了笑说:“放心吧,你们看前面!”大家顺着我指的方向望去,只见一座座蜿蜒的立交桥纵横交错,一条条宽阔平坦的高速公路连绵远伸。
“噢!在这样立体交织的马路上,车辆各行其道,事故自然就避免了。
”非洲小朋友高兴地说。
“请你们再看看各个路口。
”我又指点道。
只见整个城市的交通并不是由人指挥的,而是机器人警察。
这些机器人都有敏锐的“电子眼”,任何一个违章的小动作都逃不出它们的“法眼”。
所以人们都称机器人警察是交通安全的保护神。
③我们走在“二十年后的上海”的大街上,一边谈笑风生,一边观赏着马路两旁各式各样的新式建筑。
这些房子造型各异,有的呈圆柱体,又高又大;有的呈圆锥体,仿佛一座金字塔;有的呈扇形,气势非凡。
这些房子都用一种新型的塑料板建造,墙壁是半透明的,晚上一开灯,就好像走进了哈尔滨的冰城,美丽而又壮观。
④美国小朋友看了连声赞叹:“真是不夜城——连纽约也要自叹不如了。
”在市郊,我们参观了一个大型农厂。
刚看见“农厂”二字,一位南亚小朋友惊讶地误以为是把“农场”错写成“农厂”了,我笑而不答。
农厂可是一个五彩缤纷的植物世界!一朵朵葵花犹如遮阳的大伞,一粒粒葵花籽竟有拇指大小,吃起来又香又脆,美味无穷。
农厂里的西瓜更大,两个人也抱不过来。
我们费了九牛二虎之力才把一个大西瓜滚到地上,拿斧子用力砍去一角,用大勺子一挖,啊,真好吃!水分极多,瓜瓤特甜。
⑤农厂里还有青菜、萝卜、橘子、苹果等,都大得出奇。
农厂工人使用了最新的植物生长剂,才使这些蔬菜水果长得这么大、这么好。
南亚小朋友恍然大悟:“真是‘农场’变‘农厂’了。
”“二十年后的上海”真是一个丰富多彩、无比先进的新世界,令人目不暇接。
可惜天色已晚,我和外国小朋友只好依依不舍地乘时间飞船回去了。
⑥句段赏析:①设想了六一儿童节这个“时间”引出“二十年后的上海”。
②描写了二十年后汽车的变化:既环保,速度也非常快。
想象合理。
③由非洲小朋友担忧的问题引出对未来上海交通的变化的介绍,自然贴切;机器人警察的出现,想象大胆,新颖有趣。
④生动地描写了上海未来的城市建筑。
排比修辞手法的运用充分展现出新式建筑的奇特造型,增加了文章的感染力。
⑤“农场”变成了“农厂”,“我”笑而不答,设下悬念,吸引读者一探究竟;葵花如“遮阳的大伞”,葵花籽有“拇指大小”,用斧子砍西瓜,用大勺子挖西瓜,说法夸张,想象丰富,视角奇特。
⑥“丰富多彩、无比先进”高度概括了“二十年后的上海”的特点。
最后回到现实,首尾呼应。
总评:本篇习作中,小作者大胆想象,以六一儿童节邀外国小朋友参观访问的形式把二十年后上海的交通、大街上的建筑、“农厂”等景象有机组合,井然有序,充满童趣,描绘出了家乡美好的未来,让我们也不禁徜徉在对未来现代化生活的憧憬之中。
5.引导学生再次完善自己的习作,并誊写在作文本上。
五、课堂回顾,交流收获。
1.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
小结:写“二十年后的家乡”,就是要写出家乡的变化。
教材中给出了一个习作提纲范例,通过品读,我们掌握了这次习作的要领。
在老师的引导下,同学们积极思考,多方探讨,也都想象了家乡的巨大变化,表达了自己的情感。
在这节课,同学们的表现都很不错,通过想象家乡二十年后的变化,表达了对家乡的热爱之情,并生动地展示给了其他同学,尤其是同学,他。
