王宁一归因理论

归因理论在管理实践中的应用摘要一提到归因理论，我想，大家并不陌生，可以说在高中的马克思主义哲学课程中我们就已经接触过了。

可是，那时候我们对归因的理解是非常的肤浅的。

并且，我们那时候所接触的各种事物以及自身的社会生活经历所决定的意识，让我们无法真正意义上对归因有一个很好很系统的了解。

本文主要对各种归因理论的介绍以及归因理论在几种常见管理中的应用来说明归因理论对我们生活的重要性，以更好的指导我们做事情的方法，对事物进行更好解释，从而更好的指导工作。

关键字归因理论归因归因的概念其实在日常生活、工作中，人们无时无刻不在对自己的行为、对别人的行为、对发生在自己周围的各种各样的事件寻找原因、作出解释，人们力求通过对这种因果关系的认识来预测和控制周围的环境和行为。

所谓归因，就是人们对他人或自己行为原因的推论过程。

具体地说，就是观察者对他人的行为过程和自己的行为过程所进行的因果解释和推论。

归因理论的概念所谓归因理论，就是关于人们如何解释自己或他人的行为以及这种解释如何影响他们的情绪、动机和行为的心理学理论。

归因理论的发展海德的恒常原则归因理论归因理论最早是由奥地利社会心理学家海德提出来的，由此海德在西文社会心理学界被称为现代社会知觉和归因理论的奠基人。

海德指出，在日常生活中，每一个人，不光是心理学家，都对各种行为的因果关系感兴趣，力图弄清周围人们行为的前因后果。

海德还区分了导致行为发生的两种因素：一是行为者的内在因素，包括能力、动机、努力程度等。

他认为行为观察者对因果关系进行朴素分析时，试图评估这些因素的作用，而且对行为的归因和对行为的预测两者密切相关。

海德的归因理论开创了归因问题的先河，他对行为原因所做的个人——环境的划分一直是归因的基础，影响深远。

阿布拉姆森等的归因理论L.Y.阿布拉姆森等人发展了维纳的理论。

他们依据习得的无能为力的研究对失败的归因作了补充，提出了第三个方面，即普遍-特殊方面。

凯利的三维归因理论凯利（Kelley,1967）的理论具有结构性和系统，更具有说服力。

归因理论及案例在日常生活中，人们时刻有意无意的对自己的行为、对别人的行为、对自己周围的各种各样的事件寻找原因、做出解释。

然而无论找到的原因是否是真正的原因，对原因的解释是否符合客观情况，它都影响了我们随后的思想、情感和行为。

所谓归因是指根据行为或事件的结果，通过知觉、思维推断等内部信息加工过程而确认造成该结果之原因的认知活动。

在没有接触归因理论时，我真的不知原来自己经常做的一件最不经意的事，却能成为一门精深的学问。

举个例子，为什么最近在物理课上总是精力不集中呢？对“为什么在物理课上精力不集中”寻找原因的过程就是归因过程。

归因过程的科学定义是，人们根据一种行为或事件的结果而寻求造成该结果之原因的认知过程。

可见，归因过程是一种认知过程。

对认知过程我们知道，需要对许多信息进行加工、整合。

然而行为或事件的原因是复杂多样的，而且常常是不明确的，再加上归因个体的特点、生活环境等都不相同，因此理解和解释的过程也很是复杂了。

就如上面的例子，答案可能有：“我很笨，不能学会这部分内容”；“由于贪玩，课上总是思想开小差”；“近期休息不好，身体不适”；“前一阵受到老师的批评而闹情绪”······如果一直这样下去，恐怕几页纸都举不完。

心理学家们虽然通过大量研究，提出了多种多样的理论和模型，但迄今为止还没有哪一种归因理论能够很好地说明人类所有的归因现象。

因此由各种不同的观点、学说和模型构成的理论体系，而不是某一种单一的理论，称为归因认知过程论。

再深入一下，对上面的例子，如果把原因归结为“我笨”，那么学生的自尊心一定会受到伤害，可能出现颓废、沮丧等情感体验，这对他以后的学习和生活会产生不良的影响；如果认为是“我贪玩，没有努力”，他只要意识到了这个原因，在今后的学习中不再贪玩，并且比从前倍加努力的学习，反而对他起到了促进的作用。

可见，对同一结果，人们会作出不同的归因，并会直接影响他们随后的思想、情感和行为。

简答题1．体育心理学、运动心理学和锻炼心理学各自的研究侧重点是什么？答：体育心理学侧重研究体育教育教学过程中的心理现象，特别是学生在学习过程中的心理特点和变化。

运动心理学侧重研究竞技运动训练和比赛中的心理现象，特别是运动员在训练和比赛过程中的心理状态和变化。

锻炼心理学侧重研究体育锻炼过程中的心理现象。

2．本书取名为“体育心理学”基于哪些方面的考虑？答：本书取名体育心理学，具有几个方面的考虑：首先，本书所讲的“体育”是指广义的体育，包括体育教育、竞技体育和大众体育，因此，与广义体育这一概念相对应，体育心理学所研究的问题就涵盖了体育教育、竞技体育和大众体育领域中的心理学问题。

其次，虽然体育心理学、运动心理学和锻炼心理学，特别是体育心理学和运动心理学的研究已有一百多年的历史，但这三个学科无论是在国内还是国际上尚未完全独立，甚至名词使用上也未作严格的区分，互用概念的现象比较多见。

第三，考虑到目前我国体育专业学生学习的需要和未来工作的需要，因为他们绝大部分将从事基础教育和高等教育领域中的体育教育工作，具体涉及到体育教学、课余运动训练和竞赛、健身锻炼等领域中工作，体育心理学包括这三方面的理论与方法，对他们未来的实际工作大有帮助。

3．何谓体育心理学？答：体育心理学是对体育运动这一特定情景中的心理和行为进行研究的科学，具体而言，体育心理学是研究体育运动情景中认知、情感和行为的科学。

4．体育心理学的多维性含义是什么？答：体育心理学是一个包含多种学科的研究和实践领域，包含心理学的许多传统学科，如社会心理学、发展心理学、认知心理学、教育心理学、临床心理学以及其他的学科（Anshel，2003）。

这些学科的理论和方法都能从不同的角度解释身体练习中的心理学问题，并可加以应用。

同时，也促进体育心理学学科的发展。

5．体育社会心理学主要研究哪些问题？答：在体育心理学中受到研究的社会心理问题主要包括领导理论和风格，心理学对教练有效工作的影响，影响团体凝聚力（团体共同的感觉）和团体动力学（团体成员之间的相互作用）的因素，观众特性（如规模、评价的角色、观众与运动员之间的关系等）对运动表现的影响，攻击性，影响解释心理特征和行为的文化因素，以及性别对影响运动表现的一系列心理和行为因素的作用。

高等教育心理学课后习题及参考答案第一章认识高等教育心理学1、什么是高等教育心理学？就是研究在高等院校这个特定情镜中的各种心理与行为问题的学科。

2、高等教育心理学的学科性质是什么？（1）是学校教育心理学的分支学科（2）特色是“高”与“专”（3）研究的对象是处于青年中期的大学生（4）要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据3、高等教育心理学有哪些研究原则和方法？原则：（1）客观性原则（2）发展性原则（3）系统性原则（4）理论联系实际的原则（5）教育性原则方法：（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4）个案法（5）测量法4、如何理解高等教育心理学与高等教育和心理学的关系？心理学：心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。

高等教育：高等教育是培养专门人才的教育，他在整个教育体系中处于最高层次，包括专科教育、本科教育和研究生教育。

高等教育心理学：高等教育心理学则是研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。

它是学校教育心理学的重要分支。

5、在教育实践中应如何运用高等教育心理学？（1）从提高高校师资水平方面：青年教师必须对教师职业的心理基础理论有充分的认识和了解，对职业心理机能熟练的掌握和运用，这样才能尽快地完成从学生到教师的角色转换，从而尽快成为一名合格的大学教师。

（2）从提高教育教学质量方面：高等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性；并且学习高等教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，从而全面地提高教学质量。

（3）进行教育教学改革方面：目前我国的非高等教育正面临着一个深化改革。

大胆创新的问题。

在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题上，需要在改革中提高。

而这些课题的讨论和确定，都离不开高等教育心理学的参与。

此外，学习高等教育心理学有利于提高辩证唯物主义水平，提高大学教师自我教育的自觉性；有利于更好地对学生进行思想教育工作，搞好教书育人，并把教书育人提高到更科学的高度；有利于教师总结工作经验，自觉开展教育科学研究。

归因理论在体育运动中的应用研究综述一、归因理论的概念研究（一）归因的慨念归因理论是海德(Heider)在20世纪40年代提出来的，他认为，人们都相信一个人的行为产生必有其原因，其原因或者决定于客观环境，或者决定于主观条件。

这一过程遍及人们社会生活的各个领域，是人们自然而然、随时随地进行的一种心理活动。

归因在每个社会领域都有体现，是人类的成功的基本需求，每个人都有他自生经验总结出来的行为原因和它行为之间的看法和观念。

即归因是指行为的原因，指个体根据有关信息、线索对行为原因进行推测与判断的过程，是人们进行的一种心理活动[1]。

归因的作用主要在于帮组人们可以更好的归纳经验，使之在以后的生活当中可以少走一些弯路。

归因活动在现实生活当中是一种很普遍的心理现象，它渗透在生活的各个领域[2]，在体育中，归因是指人们怎样解释运动训练水平的快慢以及运动比赛的成功与失败。

（二）归因训练的概念是近年来归因研究中十分活跃的一个领域。

所谓归因训练，是指通过一定的训练程序，使人们掌握某种归因技能，改变其原有的不良归因方式，形成比较积极的归因方式，其基本原则是：归因的变化可以引起动机的变化，动机的变化则对行为又有直接影响，改变了的行为又会形成新的归因，如此往复，最终达到改变行为的目的。

归因训练通过归因的转变，促进积极情感、期望的形成，为增强成就动机、矫正自卑心理、增进身心健康提供了新的途径和方法[3]。

归因训练在教育、管理、运动等范围内得到了广泛的应用，大量的研究结果表明再归因训练在增强行为的坚持性、积极性，提高学生的动机水平方面是有效的。

其基本指导原则是：归因的变化能引起动机的变化，动机的变化又会对行为产生直接影响改变了的行为又会形成新的归因，如此往复，最终达到改变行为的目的二、归因理论在体育中的应用研究综述20 世纪80 年代，体育运动领域的归因研究在规模与深度上都有一个较大的进展，这是因为归因理论对体育运动中的心理过程与行为结果有较大的解释价值。

归因理论研究综述一、本文概述归因理论，作为心理学的一个重要分支，旨在探究个体如何理解和解释自己或他人行为及其结果的原因。

自20世纪50年代以来，归因理论在多个学科领域中得到了广泛的研究和应用，尤其在教育、组织行为学、社会心理学等领域具有显著影响。

本文旨在全面综述归因理论的发展历程、主要流派、研究方法及其在实际应用中的效果，以期为相关领域的研究者和实践者提供系统的理论支持和实证依据。

本文将回顾归因理论的起源和发展历程，探讨其从最初的心理学实验到广泛应用的理论框架的演变过程。

本文将详细介绍归因理论的主要流派，包括海德的结构性归因理论、韦纳的成就归因理论以及罗特的控制点理论等，并对各流派的理论观点和研究方法进行对比分析。

在此基础上，本文将综述归因理论在教育、组织行为学、社会心理学等领域的应用研究，探讨归因理论如何影响个体的动机、情绪、行为以及人际关系等方面。

本文将总结归因理论研究的未来趋势和挑战，以期为归因理论的发展提供新的思路和方向。

通过本文的综述，我们期望能够为读者提供一个全面而深入的归因理论研究视角，帮助读者更好地理解和应用归因理论，以促进相关领域的研究和实践的发展。

二、归因理论的基本概念与主要观点归因理论，源于心理学领域，特别是社会心理学和动机心理学，是一个关于个体如何解释自己或他人行为及其结果的理论框架。

归因，简而言之，是个体对事件发生原因的内部解释过程。

这种解释不仅影响我们对事件的理解，而且深刻影响我们的情感反应、期望以及未来的行为决策。

归因理论的主要观点围绕三个核心维度展开：内部-外部归因、稳定-不稳定归因以及可控-不可控归因。

内部归因指的是个体将事件的原因归结于自身的特质或能力，如努力程度、技能水平等；而外部归因则是将原因归咎于外部环境或他人，如任务难度、运气、他人的影响等。

稳定归因指的是个体认为事件的原因是持久不变的，如能力或任务难度；而不稳定归因则认为原因是暂时的，如努力或运气。

可控归因指的是个体认为原因是可以通过自身行为改变的，如努力程度；而不可控归因则认为原因是无法改变的，如能力或运气。

归因理论归因理论编辑词条归因理论（Attributiontheory）：⼈⼒资源管理和社会⼼理学的激励理论之⼀，归因是指观察者为了预测和评价被观察者的⾏为，对环境加以控制和对⾏为加以激励或控制，⽽对被观察者的⾏为过程所进⾏的因果解释和推论。

快速导航所属学科⼈⼒资源管理和社会⼼理学发现者海德（Fritz Heider）属性教育理论外⽂名Attribution theory 发现时间1958年中⽂名归因理论⽬录1动机理论2归因理论3三维理论4推断理论5韦纳理论6相关总结1动机理论1958年，海德（FritzHeider）在他的著作《⼈际关系⼼理学》中，从通俗⼼理学（Naivepsychology）的⾓度提出了归因理论，该理论主要解决的是⽇常⽣活中⼈们如何找出事件的原因。

海德认为⼈有⼆种强烈的动机：⼀是形成对周围环境⼀贯性理解的需要；⼆是控制环境的需要。

⽽要满⾜这两个需求，⼈们必须有能⼒预测他⼈将如何⾏动。

因此海德指出，每个⼈（不只是⼼理学家）都试图解释别⼈的⾏为，并都具有针对他⼈⾏为的理论。

海德认为事件的原因⽆外乎有两种：⼀是内因，⽐如情绪、态度、⼈格、能⼒等；⼆是外因，⽐如外界压⼒、天⽓、情境等。

⼀般⼈在解释别⼈的⾏为时，倾向于性格归因；在解释⾃⼰的⾏为时，倾向于情景归因。

海德还指出，在归因的时候，⼈们经常使⽤两个原则：⼀是共变原则（Principleofcovariation），它是指某个特定的原因在许多不同的情境下和某个特定结果相联系，该原因不存在时，结果也不出现，我们就可以把结果归于该原因，这就是共变原则。

⽐如⼀个⼈⽼是在考试前闹别扭、抱怨世界，其他时候却很愉快，我们就会把闹别扭和考试连在⼀起，把别扭归于考试⽽⾮⼈格。

⼆是排除原则，它是指如果内外因某⼀⽅⾯的原因⾜以解释事件，我们就可以排除另⼀⽅⾯的归因。

⽐如⼀个凶残的罪犯⼜杀了⼀个⼈，我们在对他的⾏为进⾏归因的时候就会排除外部归因，⽽归于他的本性等内在因素。

归因理论归因
1)归因是指对一个特定行为发生原因的解释。

韦纳把成败的原因分为3个维度：
ü内归因和外归因。

努力、能力、个性等原因都是内源的;任务的难度、运气、家庭条件等原因都是外源的。

ü平衡的归因和非平衡的归因。

任务的难度、能力、家庭条件等原因都就是平衡的;不懈努力、运气、心境等原因都就是不稳定的。

ü可控制归因和不可控制归因。

努力等原因都是受个人意志控制的;运气等原因都是不受个人意志控制的。

2)归因理论指出，人们对学业顺利和失利的原因表述主要存有四种：能力、不懈努力、任务难度与运气。

将失利归咎于内部、平衡、不受控的,可以产生习得性绝望美感。

习得
性绝望即为指出无论自己怎样不懈努力，也不可能将取得成功，因此实行躲避不懈努力、
退出自学的绝望犯罪行为。

习得性绝望与个体对失利的内部、平衡的表述密切相关。

归因理论的案例分析归因理论是社会心理学中的一个重要理论，它主要研究个体是如何解释他人行为的原因，并将其归因于内在因素或外在因素。

在现实生活中，我们经常会遇到各种各样的情境，而归因理论可以帮助我们更好地理解他人的行为，并对自己的行为进行反思。

接下来，我将通过一些案例来分析归因理论在实际生活中的应用。

首先，让我们来看一个经典的案例，小明和小红在一起学习，小明总是能够取得好成绩，而小红却总是考砸了。

根据归因理论，小明可能会将自己的好成绩归因于自己的努力和智商，而将小红的考砸归因于她的懒惰和不努力。

而小红可能会将自己的考砸归因于考试题太难，而将小明的好成绩归因于运气好或者老师对他更照顾。

这个案例说明了人们在解释他人行为时，往往会受到自身立场和情绪的影响，从而产生不同的归因结果。

其次，我们来看一个工作场景的案例，小张在公司里工作了一年，他一直表现出色，得到了领导的赏识和认可。

而小王在同样的岗位上工作了三年，但却鲜有表现，一直处于晋升不了的状态。

根据归因理论，领导可能会将小张的表现归因于他的能力和努力，而将小王的表现归因于他的懒惰和不上进。

而小王可能会将自己的表现归因于领导对他的偏见或者公司的制度不公平，而将小张的表现归因于他的运气好或者得到了特殊照顾。

这个案例表明了在组织中，人们往往会根据自己的立场和利益来解释他人的行为，从而产生不同的归因结果。

最后，让我们来看一个家庭关系的案例，小李和小王是一对夫妻，他们经常因为家务事情发生争吵。

小李总是觉得自己做了很多家务，而小王却总是抱怨她做得不够。

根据归因理论，小李可能会将自己做家务的原因归因于她的责任心和勤劳，而将小王的抱怨归因于他的挑剔和不体谅。

而小王可能会将自己抱怨的原因归因于小李的懒惰和不上进，而将自己的要求归因于家务确实需要她多做一些。

这个案例说明了在家庭关系中，人们往往会根据自己的情绪和期望来解释对方的行为，从而产生不同的归因结果。

综上所述，归因理论在实际生活中有着广泛的应用。

组织行为学重点——归因理论,态度改变理论14，归因理论：归因，指人们对他们或自己的所作所为进行分析，指出其性质或推论其原因的过程，也是对他人行为或自己行为的原因的解释和准则。

1情景归因，判断个人行为的根本原因自于外界力量。

2个人倾向归因，判断个人行为的根本原因是个人本身的特点。

【海德恒常原则说】导致行为发生的原因有两个，一是行为者的内在因素，包括能力，动机努力程度等等。

二是来自于外界的因素，如环境，他人和任务的难易度等。

【两种人际需要】一是与他人的认知协调，另一种是行为协调。

【四种因果关系，内在外在稳定不稳定】【凯利的三度归因理论】区别性，一贯性，一致性、【维纳的归因理论】成功和失败的归因模型。

【归因偏差】主要原因是，观察者与行为者的归因是不一致的，设计个人利益与否导致归因不一致，归因过程中的拟人化错误和宿命论。

15.归因理论的应用。

在管理工作中，管理者对职工的行为进行归因是一定要三思而后行。

其次管理者应当引导职工对自己的行为进行正确归因。

三，管理者应该充分利用归因中的拟人化和宿命论，四管理者要进行正确的自我归因。

16，态度。

通常是指个体对某一客体所持有的评价和心理倾向。

【结构的结构体系】认知因素（态度是建立在认知上的，本身又是一种认知），情感因素（个人对态度对象的情感体验），意向因素（意向因素是指个人对态度对象的反应倾向）认知是基础，情感是中介因素。

【态度的特征】社会性，针对性，稳定性，内稳性。

协调性【态度的功能】态度的社会性判断，态度与忍耐力，态度和工作效率。

【影响态度的因素】态度主题（智力，性格，自我意识）信息传达者（认识的可信性新题传达着目的的内稳性）信息沟通（个人原有的态度体系的特点，信息的特征，信息的倾向性）17，态度改变理论，【海德提出的平衡理论】强调一个人P对某一认知对象X的态度常常受他人O对该对象态度的影响，海德十分重视人际关系对态度的影响力。

如果POX三者的关系想适应的话则POX呈现均衡状态，由此导出八个模型，四种平衡四种不平衡。