《开国大典》教学反思

开国大典教学反思开国大典教学反思（精选17篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的开国大典教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

开国大典教学反思篇1《开国大典》是第二单元“重温革命岁月，把历史的声音留在心中”的第三篇文章。

本单元的语文要素是了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的写法记一次活动。

课文记叙了1949年10月1日，在首都北京举行开国大典的盛况，揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪激动的感情。

全文共15个自然段，篇幅较长，按照开国大典进行的顺序叙述的。

这篇课文我分两课时来讲授，第一课时先从题目入手，文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。

我从上学期的遨游汉子王国当中“典”字的来历讲起，再讲“大典”即隆重庄严的仪式，引导学生发现“大典”与隆重、热烈，庄严等词语的联系。

让学生有了顿悟的感觉，极大地调动了他们的学习兴趣，有利于他们准确的把握课文的主要内容和中心思想，从而依次为主线展开语文能力的训练和语文情操的感染。

在解题这个环节做的还是比较满意的。

接着让学生初读课文，标出自然段，了解开国大典的总体情况，并引导学生根据课后练习第一题，提示学生在书上画出表示时间顺序的词语，有助于孩子理清文章的叙述顺序，在此基础上让学生用小标题进行概括，（概括小标题的方法，在五年级我们已经讲授过）学生可以根据课文中的相关语句加以概括。

原本我以为文章太长，孩子概括起来会很难，可在课堂反馈过程中，学生带给我意想不到的收获，大部分同学还是能够通过在文中画关键句概括出各个场面，只是用简练的语言说开国大典的过程中，学生的语言不够简练。

这一点在今后的教学中要注意，多引导学生用简练的语言来表达。

疏通完文章的顺序后，我们学习课文的前四个自然段，大典前的盛况。

开国大典教学反思(优秀14篇)开国大典教学反思篇一课文《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪，激动的感情。

课文按照开国大典进行的顺序叙述，先讲了大会开始前会场上的情况，然后讲典礼的主体部分。

本课重在体会中国人民对新中国的成立感到无比自豪，激动的心情。

教完《开国大典》一课后，我反复回忆自己的教学过程，我作出以下反思：整节课，我时时留意与学生进行情感的交流与沟通，学生在相对放松、愉悦的环境中学习，真正体现了“和谐课堂”。

教学过程中，教学思路清晰，目标明确。

在学生默读课文后，交流概括出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学习“典礼”这一部分。

既整体把握，也紧扣重点。

在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容；边读边展开想象理解课文内容；联系上下文理解课文内容；抓住文中关键词、句理解课文内容。

在学法指导的基础上，学生能准确抓住重点词，体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。

如课文第5自然段到第14自然段，写了“开国大典”的盛况。

在这部分中，“欢呼”一词出现多次，教学时，我让学生找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么情况下欢呼起来的，这表达了人们怎样的思想感情。

在学生理解的基础上，再引导学生朗读。

接下来让同学们交流，彼此启发，使思想拓展，思维活跃起来。

同学们就是在这样一种相互合作交流中，情感得以交融，从而体会到了文章的思想感情。

同时，我也深刻地意识到：这堂课中，朗读指导没有体现层次性。

在学习课文的重点段，必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。

这都离不开教师的指朗读指导。

《开国大典》教学反思篇二我上了《开国大典》一文，感受颇深，现总结如下几点体会：1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的资料。

在整个教学过程中，异常是感知每一段落时，总设计必须数量的练习题或思考题让生边读边想，自我去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握必须的阅读方法。

人教部编版语文六年级上册教学反思（4篇）7.《开国大典》教学反思一《开国大典》是一篇经典的老课文，是一篇鼓舞人心的新闻特写，描写了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂、激动自豪的感人场面。

作者借三十万人民的心声，表达了这样一个主题：新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了!本文的教学重点是“学习场面描写”，是单元语言训练目标之一。

精当的场面描写表达思想感情又是本课的重要写作特色。

教学难点：由于课文离学生的生活实际较远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，那么理解课文含义深刻的句子，体会场面描写所表现的思想感情会是教学难点。

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.看一看：播放“开国大典”的有关录像镜头，让学生仔细观察，把学生带入到这感人的情境中。

让学生感受开国大典的盛况，初步体会到在中国共产党的领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的心情。

2.画一画：本文第二大段，讲了天安门广场的位置，天安门城楼的布置等情况。

教学这段时，在学生读懂课文内容的情况下，可引导学生画一画“丁字形”广场，并按书上讲的方位标上相应的位置名称。

再说说各位置上的设施。

这样学生通过动笔画画简笔画，对此段内容就有了较清楚的了解。

3.比一比：课文第三段写了“开国大典”的盛况，这一段按照典礼进行的顺序来写。

在第三段中，“欢呼”一词出现多次。

教学时，可让学生找出这些词，展开想象，深刻挖掘。

具体教学如下：熟读课文，理解“开国大典”的盛况的顺序。

找出带有“欢呼”一词的句子；每次是在什么情况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？在比较理解的基础上，再引导学生朗读，可分别采用齐读、轮读、赛读的形式。

语调要高昂，情绪要饱满，体会出人们无比高兴、自豪、激动的心情。

接下来与伙伴交流就可以相得益彰，彼此启发，使思路拓展，思维活跃起来，许多细小的地方学生都能独具慧眼体察到。

部编版语文六年级上册开国大典教学反思（精品3篇）【部编版语文六年级上册开国大典教学反思第1篇】课文《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪，激动的感情。

课文按照开国大典进行的顺序叙述，先讲了大会开始前会场上的情况，然后讲典礼的主体部分。

本课重在体会中国人民对新中国的成立感到无比自豪，激动的心情。

教完《开国大典》一课后，我反复回忆自己的教学过程，发现自己有了可贵的进步，也留下了些许遗憾。

我作出以下反思：整节课，我时时留意与学生进行情感的交流与沟通，教师的教态，语言都比较得体，学生在相对放松、愉悦的环境中学习，真正体现了“和谐课堂”。

执教过程中，教学思路清晰，教学目较明确。

在学生默读课文后，交流概括出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学习“典礼”这一部分。

既整体把握，也紧扣重点。

“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容；边读边展开想象理解课文内容；联系上下文理解课文内容；抓住文中关键词、句理解课文内容。

“一滴水能映出太阳的光辉”，在学法指导的基础上，学生能准确抓住重点词，体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。

如学习“升国旗”部分，学生也能在自读自悟的基础上，体会句子包涵的情感。

结合课前查找的资料，体会“站”字背后的言外之意，对文本有了深层次的理解。

再如课文第5自然段到第14自然段，写了“开国大典”的盛况。

在这部分中，“欢呼”一词出现多次，教学时，我让学生找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么情况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？在学生理解的基础上，再引导学生朗读。

接下来让同学们交流，彼此启发，使思想拓展，思维活跃起来。

同学们就是在这样一种相互合作交流中，情感得以交融，从而体会到了文章的思想感情，这些都与我的预想一致。

《开国大典》教学反思《开国大典》教学反思15篇身为一位优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编帮大家整理的《开国大典》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《开国大典》教学反思1《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国诞生无比自豪、激动的感情。

相关的历史史实学生了解太少，很难体会文本所表达的情感。

为了让同学们更深刻感悟新中国成立给中国人民带来的喜悦与自豪，我抓住“大典”的中心环节，充分利用视频资料，让同学们感受开国大典的盛况，感受人民群众激动、兴奋的心情。

学生观看了毛主席的.讲话视频，听到毛主席的宣告时产生的那种激动、兴奋的心情，然后带着这种心情进入到课文中去。

在文字中去感受人民翻身当家作主人的骄傲，自豪，学生带着情感进入文本，取得了事半功倍的效果。

在学法指导的基础上，学生能够抓住重点词，如“升国旗”部分，“欢呼”一词出现多次，教学时让学生找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么情况下欢呼起来的？表达了人们怎样的思想感情？在理解的基础上，再引导学生朗读。

接下来交流讨论，彼此启发，使思维活跃起来。

课后在读熟课文，理解了内容的基础上，让学生以《欢乐的夜晚》为题写一个片段，写出夜晚灯火焰花交相辉映的情景，再写参加活动人员的表现，学以致用，将文章内容内化为自己的语言，效果应该会更好。

《开国大典》教学反思2《开国大典》这一课主要描述了开国大典的盛况，让学生体会当时人们的思想感情，认识中华人民共和国成立的伟大意义，可以说这节课我精心的`准备设计。

课前收集了许多相关的文字材料，准备让学生通过多种形式的读来体会这一盛况，感受人们的思想感情。

可是由于孩子小，与1949年那个年代又很久远，课文的内容又不是那种他们感兴趣的，所以整个课堂效果并不是很好，尽管我通过多种形式的读，也显得很枯燥无味。

开国大典教学反思简短(15篇)开国大典教学反思第1篇：《开国大典》写的是１９４９年１０月１日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的心境。

本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员；之后写了天安门广场的位置，及广场的情景；再之后写了开国大典的盛况；最终讲了游行队伍。

研究到该文章篇幅较长，如果要在一节课内将这么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一讲解的话，恐怕两节课都无法完成。

所以，我让学生从课文的重难点入手，再有机地拓展到课外资料，从而突出重点，突破难点。

我一上就由课题导入中心的回忆，即文章的重点：开国大典的隆重、规模盛大、庄严、热烈。

这部分的提出由学生对大典这一词的解释的回忆展开，整篇文章的资料也就是围绕这一点突出加以描绘的。

所以一上就提纲挈领地抓住了要害，把握住重点。

其次就是由学生边默读边找出文章描述这一隆重、热烈、庄严、盛大氛围的语句加以体会，说明理由。

学生的自我学习，内化过程从中得以体现。

看一看。

播放“开国大典”的有关录像镜头，让学生仔细观察，把学生带到这感人的情境中。

让学生感受开国大典的盛况，初步体会到在中国共产党的领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的心境。

比一比。

课文第三段写了“开国大典”的盛况，这一段按照典礼进行的顺序写。

在第三段中，“欢呼”一词出现多次。

教学时，可让学生找出这些词，展开想象，深刻挖掘。

具体教学如下：读熟课文，理解“开国大典”的盛况的顺序。

找出带有“欢呼”一词的句子；每次是在什么情景下欢呼起的？这表达了人们怎样的思想感情？在比较理解的基础上，再引导学生朗读，分别采用齐读、轮读、边读边鼓掌的形式读。

语调要高昂，情绪要饱满，体会出人们无比高兴、自豪、激动的心境。

接下与伙伴交流就能够相得益彰，彼此启发，使思路拓展，思维活跃起，许多细小的地方学生都能独具慧眼体察到。

如：红旗、红灯笼、掌声、呼声、鸣炮、起早步行几十里参加大典等等都能自然而然地提到。

《开国大典》教学反思（5篇）【第1篇】《开国大典》教学反思《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪，激动的感情。

展现了中华人民共和国缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。

课文按照开国大典进行的顺序叙述，先讲了大会开始前会场上的情况，然后讲典礼的主体部分。

本课重在体会中国人民对新中国的成立感到无比自豪，激动的心情，学习作者的写作方法。

本课课文很长，整体把握是必须的，那么如何在深入中避免烦琐，以求达到“长文短讲”，提高效率呢？这是我在备课的时候深入思考的问题。

在教学中，我首先让学生花较长时间读通课文，在熟悉课文的基础上想想课文是按什么顺序记叙开国大典的？理清文章脉络使课堂线条简单清晰。

“一滴水能映出太阳的光辉”，在教法上采取让学生能准确抓住重点词，体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。

如学习“升国旗”部分，学生也能在自读自悟的基础上，体会句子包涵的情感。

结合课前查找的资料，体会“站”字背后的言外之意，对文本有了深层次的理解。

再如课文第5自然段到第14自然段，写了“开国大典”的盛况。

在这部分中，“欢呼”一词出现多次，教学时，我让学生找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么情况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？在学生理解的基础上，再引导学生朗读。

接下来让同学们交流，彼此启发，使思想拓展，思维活跃起来。

同学们就是在这样一种相互合作交流中，情感得以交融，从而体会到了文章的思想感情，这些都与我的预想一致。

在教与学的过程中，师生互动，生生互动，充分体现了学生的自主学习，合作探究；我还及时捕捉学生的思维的闪光点，及时地进行评价。

对课堂上出现的失误及时进行自我批评与反思，课堂的开放、民主、平等得以体现。

这堂课中也有一些遗憾，如在朗读指导中没有体现层次性。

在学习课文的重点段，必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。

六年级上册《开国大典》教学反思（精选21篇）六年级上册《开国大典》教学反思篇1继第一课时，初读课文，学习生字、理清文顺序，概括描写场景，开始了《开国大典》第二课时的教学，一节课下来，我反复回忆自己的教学过程，总感觉教得不顺手，磕磕绊绊的，似乎又回到了“老套路”上去了。

一、课前预设不够充分复习导入中，设计回顾课文的主要场景，教师板书似乎还很顺手。

顺势从整体入手，学生浏览课文，用简练的词语概括四个场景的情况，旨在高度概括，尽量读短文章。

最初设想这一环节只需要学生独立思考就能完成，不需要提到合作学习这一高度来解决问题。

看似简单的问题，却在课堂中出现了学生概括不准确，五花八门的现象。

究其原因在于，学生对课文读得不够，在这一环节，应设置为小组内细读课文。

二是，开国大典这历史事件与学生认识有一定的时间差距，学生对当时的时代背景及相关的历史了解不够，没有亲身经历的感受，更谈不上感同深受，或许课前让学生了解相关的知识，老师为学生提供一些相关图片、影相、声音信息资料，对于这一环节的教学会迎刃而解了。

二、课中“小组合作”深度不够课堂中针对课文的重点内容设置了两个小组合作探究点，一是典礼中人们的表现怎样？划出相关的句子，并说说你从中感受到什么。

二是阅兵式中，从语言文字中你感受到了些什么？学生在小组探究的过程，对相关的句子画得比较正而且迅速，结合具体的语句谈感受时组内比较片面，没有将所划出来了句子放在一起，去研究，去品读，只是结合生活实际去理解。

从学生的展示交流发现探究深度不够，究其原因：一是老师方法提示不够明确，二是时间给得不够宽余，总是想在一节课完成教学任务。

在学生展示时，对学生划出的句子，老师利用课件，将其排列在一起，与学生一起分享、品味语言了，“30万人”、“一起”、“欢呼”、“掌声”，反复出现表达效果及表达的情感，老师似乎真正“包办”了学生的行为。

也未能品出味道来。

三、课堂问题处理不够合理在学生独立思考、合作探究、交流展示过程中，出现的一些卡壳、不全面、不到位、语言不规范的问题时，随解决问题的行为不能灵活的去处理。

部编版语文六年级上册开国大典教学反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册开国大典教学反思第【1】篇〗《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情，展现了中华人民共和国的缔造者们是各位的领袖风采。

课文按照开国大典进行的顺序叙述，先讲了大会开始前会场上的状况，然后讲典礼的主体部分。

本课重在体会中国人民对新中国的成立感到无比自豪，激动的情绪。

在备课的时候就感觉十分为难，这篇课文篇幅较长，如果将这么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一讲解的话，恐怕三课时无法完成。

因此我布置学生好好预习课文。

第一课时进行的比较顺利，我主要是想让学生交流自学，把课文读通读顺，理清课文顺序，并学习第一自然段。

第二课时开始我就犯了一个毛病，怎样看都觉得课文重要，哪里都是教学点，不舍得（或者说是不会！）删减，导致基本是捋着自然段学习，重点没有突出。

由于课文篇幅较长，学生预习并没有到达预期，可想而知效果是怎样的。

我和学生都忙得不亦苦乎。

第三课时觉得已经不再是备课预期效果，竟然没有完成教学任务，只好又多加了一课时才算勉强完成。

这样的教学情境在我的课堂上并不多见。

反思问题，主要有两点：一是教师对学生状况预设不够。

文章长，学生的预习不到位。

二是文中所描述的情景毕意离孩子们现有的生活太远了，孩子们对老一辈的革命家知之甚少。

教师课前的铺垫和引导太欠缺了。

三是教师眉毛胡子一把抓，忘记了教学目标和教学重点。

为什么会犯这样的低级错误？此刻想来，是我没有跳出“应试教育”的圈子。

因为快到期末考试了，我的心里开始紧张、急躁，惟恐自我讲析不全面、不细致，怕万一遇到这一课的阅读学生会做错，试图“撒大网”，点点讲透，面面俱到，结果导致课堂的无详略、无层次地分析。

欲速则不达！本课教学我又犯了“揠苗助长”的错误了！〖部编版语文六年级上册开国大典教学反思第【2】篇〗教学反思：播放“开国大典”的有关录像镜头，让学生认真观看，把学生带到这感人的情境中。

开国大典教学反思15篇1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的资料。

在囫囵教学过程中，异样是感知每一段落时，总设计必需数量的练习题或思量题让生边读边想，自我去学习获得学问，掌握一段的大意，从而把握必需的阅读办法。

2．注意同学阅读本领的培养。

理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；经过比较句子，运用词语，体味并把握文中用词之精妙；迅速读、细读、品读等环节的支配，则训练了同学略读、精读、有感情读的本领。

3．综合运用多种教学办法，贯彻教学中老师主导作用和同学主体作用相结合的原则。

现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的办法。

它既包括老师的教授法，也包括同学的学习法。

启发式教学理论认为：教学就是引起同学智力的进取性凡是能够引起同学思想工作和智力上的自动精神的办法，是最好的办法。

为此，在囫囵教学过程中，注重选用有助于同学构成自学本领、自学习惯的教学办法，且避开单一。

如理解文章资料选用填空、练习、默读划句复述等教学办法；体味文章用词之确切，则采纳了比较品读遣词造句的办法。

抓住文中反复浮现的词语，导生领悟人民当初的心境与情感，并故意识地支配了让生自读课文，理解加评注这一教学环节，让生在进取参加学习的活动中学会学问，把握阅读技能。

4．利用形象的教学手段，使生处于和课文资料协调的氛围中，有求知的欲望和爱好，从而学得开心，学有所获。

在初读全文前，先给生供应了有关开国大典的电视录像，让生详细感知当初情景；详细体味大典庄重、隆重的气氛及人民的情感时，又再次浮现了大典各程序的幻灯，目的都是为引导同学入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得趣味味。

5．教学环节设计以人感知事物的逻辑为依据，体现整体部分整体的教学思路，如教其次段时，默读整体感知大典举行情景；尔后，抓重点词句领悟人民的情感并品读柔美词句；终于再有感情朗读全段，加深对全段文章的理解。

如此，也教给了同学阅读的最基本办法，并有效地结合了语言文字的训练。