小学语文_开国大典教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文一师一优课《开国大典》教学设计鲁教版小学语文五年级上册第六单元第18课18.《开国大典》教学设计教学目标：1.读准生字，读通课文，了解课文的主要内容，理性顺序。

会写“诞”字，背诵积累第七自然段。

2.重点学习课文描写主席和对应群众反映的句子，了解点面结合的场面描写方法，并能尝试运用。

3.学生会抓关键词体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。

教学重点：学习点面结合的场面描写方法，并能尝试运用。

教学难点：通过学习感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

教学过程：一、巧释课题，导入新课。

今天，我们一起学习第18课----《开国大典》.（师手指课题）来，伸出手跟老师一齐板书，注意“典”这个字的“横画”要突出，“撇”、“点”要舒展。

齐读课题！那么结合着对课文的预习，谁来说说课题是什么意思吗？增加点难度，谁还能把时间地点带进来说一说？表达很完整，这也是本文的主要内容。

二、检查预习，理清顺序。

1.检查字词：通过刚才的回答，我发现，大家预习的非常充分。

下面，老师要检查一下你们的生字词掌握情况（出示：生字词）。

开火车领读，注意：对了，大家跟读；错了，你们来纠正。

（评价：字词掌握的不错或提醒个别同学预习生字词的时候要多下功夫。

）这些红字都是课后生字表中的，你认为有哪些字最容易出错，给大家提醒一下？重点处理以下：①诞：“诞”字的右边很容易和“廷”混淆（板书：延，廷）谁有好办法能把这两个字区分一下？（延的第四笔是“竖折”，廷的第四笔是“橫”。

）相信，有了你的提醒，在写字时，大家一定会注意的。

老师这里也有一个方法，想听吗：“朝廷之上坐大王，只不过帽子带歪了，延长要用小竖折（边说边指相关的字的部位。

并描成红色）。

伸出手跟老师一齐写写这个字。

注意：结构特点，左窄右宽。

先写一个窄点的言字旁，右半部分注意笔顺，横折折撇要避让，捺画舒展托上边。

把这个字在田字格上写一下。

”（生写字）②瞻：注意“瞻”字是目字旁，瞻仰要用眼睛看嘛。

开国大典教学反思(优秀14篇)开国大典教学反思篇一课文《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪，激动的感情。

课文按照开国大典进行的顺序叙述，先讲了大会开始前会场上的情况，然后讲典礼的主体部分。

本课重在体会中国人民对新中国的成立感到无比自豪，激动的心情。

教完《开国大典》一课后，我反复回忆自己的教学过程，我作出以下反思：整节课，我时时留意与学生进行情感的交流与沟通，学生在相对放松、愉悦的环境中学习，真正体现了“和谐课堂”。

教学过程中，教学思路清晰，目标明确。

在学生默读课文后，交流概括出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学习“典礼”这一部分。

既整体把握，也紧扣重点。

在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容；边读边展开想象理解课文内容；联系上下文理解课文内容；抓住文中关键词、句理解课文内容。

在学法指导的基础上，学生能准确抓住重点词，体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。

如课文第5自然段到第14自然段，写了“开国大典”的盛况。

在这部分中，“欢呼”一词出现多次，教学时，我让学生找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么情况下欢呼起来的，这表达了人们怎样的思想感情。

在学生理解的基础上，再引导学生朗读。

接下来让同学们交流，彼此启发，使思想拓展，思维活跃起来。

同学们就是在这样一种相互合作交流中，情感得以交融，从而体会到了文章的思想感情。

同时，我也深刻地意识到：这堂课中，朗读指导没有体现层次性。

在学习课文的重点段，必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。

这都离不开教师的指朗读指导。

《开国大典》教学反思篇二我上了《开国大典》一文，感受颇深，现总结如下几点体会：1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的资料。

在整个教学过程中，异常是感知每一段落时，总设计必须数量的练习题或思考题让生边读边想，自我去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握必须的阅读方法。

小学语文六年级上册《开国大典》教学反思在小学语文六年级上册的学习中，我们学习了很多课文，其中包括《开国大典》。

《开国大典》是一篇非常重要的历史事件的描述，它记录了新中国成立时的隆重仪式和盛大场面。

通过学习这篇课文，我们可以更好地认识我国近代史上的一个重要时刻，同时也了解了新中国应当怎样建设和发展。

在教学中，我对这篇课文的教学进行了反思，认为其有以下几个方面需要优化：一、注重情感体验教师在教学中，应该注重情感体验的宣导。

在教授这篇课文时，应该让学生真正地感受到开国大典所包含的巨大意义。

这可以通过课前介绍历史背景、新中国成立的意义，以及翻到这个国家成立以来的第一本《大公报》的历史照片等方式来达成。

只有让学生真正认识到这场盛大的国庆典礼对于中国历史和文化的意义，深刻体会到庆祝国家生日所表达的爱和荣誉，才能激发出他们的爱国情感及其自豪感和责任感。

二、增强实践性教师在教学中，应该注重课堂实践，让学生付诸实践中。

例如，可以在教学前让学生观察一些有意思的标志和纪念品，展示新中国的成就和特点，或者设计一些语境让学生在模拟开国大典中感受并扮演身份。

这样可以增强学生的认知与理解，帮助学生更好地理解其中的内涵，也能够加深学生对于这段历史的印象。

三、加强阅读策略的培养阅读能力的培养是语文教学中非常重要的一部分。

教师可以采取从整体到分析的方法，较少对生词解释的时间，尽量减少翻译，提高学生的汉语水平，增强学生的阅读能力。

另外，由于本篇文章难度较大，应将它分解为文本中的关键信息，然后让学生思考其含义，这样有助于学生更具体、全面地认识文本。

四、积极拓展课外知识在教材世界观的背景下，教师可以采用多种信息获取体系，如历史书籍、地图、图片、视频、电影等方式来丰富学生的知识面，让学生在教学中获得更广泛的知识内容和资源，让学生更好的理解和掌握本篇语文课文的重要意义和作用。

总之，《开国大典》是一篇充满历史意义和感情的文章，是我们爱国主义教育的一个重要源泉。

7《开国大典》教学设计一、课文内容分析《开国大典》是统编教材语文六年级上册第二组课文的第三课精读课文，本组教材以“重温革命岁月”为专题。

《开国大典》记叙了1949年10月1日在首都北京举行的开国大典的盛况，按照盛典进行的顺序，通过对盛典一个个场面的描写，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国领袖的风采。

课文按照开国大典进行的顺序叙述。

先讲大会开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分──毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。

在记叙大会开会前这一部分，课文先交代了举行开国大典的时间、地点和参加典礼的人员和人数，然后描述了会场的布置和群众队伍的场面。

虽然典礼还没开始，但我们从参加会议的人员、人数，主席台的布置，会场上群众队伍的场面，分明感受到了这个典礼的盛大和隆重，参加典礼的人们那种激动、兴奋的心情。

二、学情分析六年级是小学语文教学的第三学段，学生经过前五年的学习，已经掌握了理解词语的方法，在读中能够初步体会作者表达的思想感情，并有了一定的生活经验和资料搜集能力。

另五年级上册第六单元对学生已经提出了“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”的要求。

但开国大典的写作背景距今70多年，当时的时代背景远离学生的生活世界、情感世界，由于课文离学生的生活实际较远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，那么理解课文含义深刻的句子，体会场面描写所表现的思想感情，自然就成了教学难点。

三、教学目标1.会写“政、宾”等14个字，会写“政府、外宾”等20个词语。

2.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。

3.了解开国大典盛况，结合重点词句，感受热烈、庄重的气氛，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

四、教学重点和难点重点：体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。

难点：了解开国大典盛况，结合重点词句，感受热烈、庄重的气氛，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

《开国大典》教案教学设计及反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《开国大典》的历史背景和意义。

（2）通过分析课文，掌握文章的基本结构和主要内容。

（3）提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。

（2）运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

（3）通过讨论、演讲等方式，提高学生的表达能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、尊敬革命先烈的情感。

（2）培养学生珍惜和平、勇于担当的责任感。

（3）引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观。

二、教学内容1. 课文：《开国大典》（节选）2. 教学重点：掌握课文内容，了解《开国大典》的历史意义。

3. 教学难点：分析课文的表达技巧，提高学生的阅读理解能力。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《开国大典》的历史背景。

（2）提问：什么是开国大典？它有什么意义？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解文章结构。

（2）学生分享阅读心得，讨论课文主题。

3. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，分析文章表达技巧。

（2）重点讲解开国大典的仪式和意义。

4. 小组合作：（2）各小组代表发言，分享讨论成果。

5. 课堂练习：（2）挑选学生代表进行朗读练习，提高表达能力。

四、教学反思1. 反思教学目标：（1）是否全面达成教学目标？（2）学生对《开国大典》的历史意义是否有了深刻理解？2. 反思教学过程：（1）教学方法是否得当？（2）学生参与度如何？是否充分调动了学生的积极性？3. 反思教学内容：（1）课文内容是否讲透？（2）学生对开国大典的认识是否全面？4. 针对反思结果，提出改进措施：（1）调整教学方法，提高教学效果。

（2）补充相关资料，丰富学生的历史知识。

五、课后作业2. 让学生收集有关开国大典的资料，了解开国大典的更多细节。

3. 参观当地的历史博物馆，了解祖国的发展历程，培养学生的爱国情怀。

7《开国大典》教学设计一、课文内容分析《开国大典》是统编教材语文六年级上册第二组课文的第三课精读课文，本组教材以“重温革命岁月”为专题。

《开国大典》记叙了1949年10月1日在首都北京举行的开国大典的盛况，按照盛典进行的顺序，通过对盛典一个个场面的描写，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们，特别是毛泽东的领袖风采。

课文按照开国大典进行的顺序叙述。

先讲大会开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分──毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。

在记叙大会开会前这一部分，课文先交代了举行开国大典的时间、地点和参加典礼的人员和人数，然后描述了会场的布置和群众队伍的场面。

虽然典礼还没开始，但我们从参加会议的人员、人数，主席台的布置，会场上群众队伍的场面，分明感受到了这个典礼的盛大和隆重，也感受到了参加典礼的人们那种激动、兴奋的心情。

二、学情分析六年级是小学语文教学的第三学段，学生经过前五年的学习，已经掌握了理解词语的方法，在读中能够初步体会作者表达的思想感情，并有了一定的生活经验和资料搜集能力。

另五年级上册第六单元对学生已经提出了“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”的要求。

这些为本课的学习方法指导和感情的升华奠定了基础。

但开国大典的写作背景距今70多年，当时的时代背景远离学生的生活世界、情感世界，由于课文离学生的生活实际较远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，那么理解课文含义深刻的句子，体会场面描写所表现的思想感情，自然就成了教学难点。

三、教学目标1.会写“政、宾”等14个字，会写“政府、外宾”等20个词语。

2.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。

3.了解开国大典盛况，结合重点词句，感受热烈、庄重的气氛，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

四、教学重点和难点重点：体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。

五年级语文《开国大典》教学反思五年级语文《开国大典》教学反思11、用好教材，挖掘文本。

如本课中场面描写的方法在课文教学分析中就要渗透。

特定的地点、一定的景物、人物的活动，这三者的综合就构成了场面。

如果在学习典礼前的会场再铺垫，在下工夫，可能场面的概念学生就清晰明白了。

其次，场面描写的方法（有点有面，点面结合；突出重点，写出气氛；层次清楚，写出气氛）在学习典礼仪式时也要点明：毛主席的宣告和升国旗就是一点一面的结合。

把方法讲清楚了，在本单元作文训练中“选取一个场景，按时间顺序写下来”才不会盲目的迁移。

2、加强学习而不盲目模仿，探索一条适合自己教学风格的教学之路。

语文的课改一浪又一浪，专家名师众说纷纭，可谓是百家争鸣。

有时课听多了，竟不知自己要怎么上了。

怎样用他山之石来攻玉，怎样把新课标中“语用”的理念具体落实到每一堂语文课中，让语言文字的学习运用与情感态度的结合恰到好处还得再摸索。

3、抓住学生学情，找准起点，努力提高课堂的驾驭能力。

如本课在导入新课后，我检查了预习的情况，问学生课文读熟了吗？学生说三遍。

当时我心里就咯噔了，却还言不由衷地鼓励学生们肯定读得滚瓜烂熟。

浏览课文成了无效的过场，如果在这里给学生再多一点读书的时间，学习的效果可能就会好得多。

而不是一味的背着自己的教案走。

4、情感朗读的指导要紧扣文本特点，培养学生听说的能力。

我往往是以自己的情感去激发学生的情感，忽略了文本的特点，叙述平淡的语言也加以了有感情朗读的指导。

情感态度的泛滥，冲淡了课文语言文字的运用训练，收到的却是一种做作、无病呻吟的效果。

虽然说没有完美的课，但提高课堂效率，打造有效的语文课堂，是我们每个语文老师责无旁贷的。

我相信：只要我们用心，有心，把课后的反思运用到今后的语文教学中。

百尺竿头一定会更近一步。

五年级语文《开国大典》教学反思2本节课的教学让我认识到一些距离，学生比较远的课文内容，我们应该借助多媒体教学比较好，因为它能克服时间和空间的限制，产生良好的视听效果，对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的知识。

7.开国大典教学目标：1．认识“擎”、“诞”等8个生字，会写“盏”、“栏”等13个生字，会读“协商、汇集、预定”等25个词语。

2．能按事情发展的顺序，理清课文的脉络，体会课文场面描写的方法。

3. 感受新中国诞生的激动、自豪之情，并培养学生热爱党、珍惜新生活的思想感情。

教学重点难点：1.重点：了解开国大典的盛况及毛主席宣告“中华人民共和国成立”的伟大历史意义。

2.难点：关注场面描写的方法。

教学准备：1.关于开国大典的一段视频。

2.阅兵过程中的影像资料。

第一课时一、导入新课，激发兴趣。

1．出示“开国大典”的一段视频。

2．导入题目，板书：7.开国大典3. 解释题意。

“开国”就是一个新的国家诞生，“开国大典”指为迎接新中国的诞生而举行的隆重、盛大的典礼。

4.这开国大典究竟写了哪些内容呢？请同学们自由朗读课文，读通顺。

二、初读课文，学习字词。

1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。

2.教师检查学生学习情况。

（1）检查生字读音。

政委（zhèng ）宾客（bīn ）擎着（qíng）诞生(dàn)电钮(niǔ) 瞻仰(zhān) 聂(nie)荣臻(zhēn)（2）指导易混淆的字。

“爆”与“暴”不同，与“火”密切关联。

“帜”是左右结构，左面是“巾”，与布有关，右面是“只”表示读音。

“距”是左右结构，左面是“足”，右面是“巨”，不是“臣”，要注意比较。

(3)检查字或词语的理解情况。

擎：举。

五更天：大约早晨四五点钟。

就位：到自己应到的位置上。

肃立：恭敬、庄严地立着。

瞻仰：恭敬地看。

排山倒海：形容力量强盛，声势浩大。

3.自由朗读课文，注意读通顺。

三、再读课文，整体感知。

1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。

（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。

（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。

2.理清课文记叙顺序，讨论分段，对重点部分进行分层理解。

部编版语文六年级上册开国大典反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册开国大典反思第【1】篇〗《开国大典》是部编教材六年级上册第二单元中第三篇课文。

__的学习重点是：了解课文是怎样点面结合写场面的”，落实这一要素的要点是：引导学生聚焦“阅兵式”体会整个场面的恢弘气势和各个方阵的不同特点，感受点面结合描写的好处。

对毛主席的直接描写虽然不多，却很典型，通过对毛主席的语言和动作描写，对群众激动的心情描写，也向我们展示了这位领袖的伟大形象。

第一课时：一、读通课文。

二、理解词语。

三、理清层次。

1，抓住时间词，理清结构。

2，逐段概括主要内容。

四、绘出会场1，找一找都有谁。

2，画画场地。

第二课时一、复习导入。

__写了哪些场面？这些场面给你留下了什么印象？二、品词析句围绕一个问题：想想哪些句子让感受到开国大典的庄严，热烈，激动。

1，学生交流，重点指导两个句子。

这庄严的……体会这个句子，抓住句子中的句号，思考能不能换成分号？“分号代表左右两个句子，从并列关系是可以交换位置，但是在这里句子中间用的句号说明了句子不能交换顺序。

所以不能交换，因为是把声音传到会场，后者是传遍长城内外，大江南北。

认识到这一点，再指导朗读。

每一门炮响，都……体会54和28这两个数字背后的含义。

继而明白，“起初，是一片肃静”的原因。

三、聚焦毛主席1，过渡：经历了28年的艰苦奋战，我们终于迎来了新中国的成立，在这太平盛世，我们不能忘记一个人：他从不曾拿过枪，却指挥千军万马，开创了盛世伟业！他就是毛主席。

如果你是作者，将把目光聚焦在谁身上？2，从字句中去发现描写毛主席的句子，品读。

3，品读每次毛主席出场，观众的表现。

（抓三“一齐“和一个“同时“）4。

感悟点面结合写法的好处。

四、聚焦游行队伍。

1，过渡：在这太平盛世，我们不能忘记今天的幸福生活，是战士们流血牺牲换来的。

出示：狼牙山五壮士、丰碑等。

他们为我们创造了美好幸福的生活。

我们不能忘记这一串串名字。