探讨小学数学情境教学的有效构建

小学数学课堂教学中创设有效问题情境的策略随着教育的不断发展，越来越多的教育者开始意识到问题教学的重要性。

问题教学不仅可以激发学生的兴趣和好奇心，还可以促进学生的思维和创造力的发展。

因此，在小学数学课堂中，创设有效问题情境是非常重要的。

本文将从以下三个方面探讨小学数学课堂教学中创设有效问题情境的策略。

一、提出开放性的问题小学生的思维水平和生活经验较为有限，他们往往需要教师的引导和帮助才能理解问题的本质。

因此，在小学数学课堂中，教师应该提出开放性的问题，让学生能够自由发挥，并根据自己的理解和经验进行思考和探究。

这样可以激发学生的好奇心和探索欲望，使他们对数学问题产生浓厚的兴趣，从而提高他们的学习积极性。

例如，在三年级的数学课堂中，老师可以提出“如何用最短的路径将九个点相连？”这样的问题，让学生通过认真观察和思考，找到最佳的解决方案。

二、引导学生解决现实生活中的问题数学是一门充满实用价值的学科，数学知识在日常生活中有很多应用，因此，我们可以引导学生在解决一些现实生活中的具体问题过程中，学习数学知识。

例如，在四年级的数学课堂上，老师可以引导学生在购物时计算各种商品的价格，让学生体会数学的实用性和乐趣，并锻炼学生的计算能力和思维能力。

三、设置情境，让学生主动思考在小学数学课堂中，我们可以通过设置情境来创设问题。

情境是指在具体的环境下，学生通过动手实践、观察和思考，发现数学问题以及解决数学问题的过程。

通过这种方式，学生可以更加深入地理解数学知识，提高数学运用能力。

例如，在二年级的数学课堂中，老师可以将各种形状的木块放在桌子上，让学生自由组合并尝试对它们进行分类，让学生通过情境体验进行探究和发现，从而学习各种几何图形的定义和分类。

总之，创设有效问题情境是小学数学课堂教学的核心之一。

我们可以通过提出开放性的问题、引导学生解决现实生活中的问题以及设置情境，让学生在学习数学的过程中感受到乐趣、提高兴趣，让他们深入了解数学知识，提高数学的学习效果。

小学数学教学中有效情境的创设与利用研究小学数学教学中，有效情境的创设与利用是非常重要的一环。

情境是指一种能够激发学生兴趣，引起学生关注并主动思考的具体事件、场景、故事等。

今天，我们来探讨一下如何创设和利用有效情境，提高小学数学教学效果。

一、创设有效情境1. 现实情境教师可以从生活中选择现实情境，引用或设计与学生熟悉的生活场景，让学生从生活中找到数学的运用价值，以增加学生的学习动力和兴趣。

比如：在一次职业规划中，教师可以从学生日常的购物中切入，引导学生计算打折的价格，从而引导学生通过数学思考，考虑如何使用同样的预算以购买最多的物品。

2. 仿真情境教师可以通过模拟环境营造具有可操作性的情境，让学生切身体验与模拟仿真环境，比较直观、具体、易于理解。

通过学生参与推进情节，完成任务等活动来提升学生的参与感。

比如：教师可以设计一个数学园，让学生通过布置园景、计算园内物品的大小、数量等活动，让学生更好地理解数学规律。

3. 游戏情境游戏情境是一种非常常见的有效情境，通过创设各种游戏化的情境，让学生在游戏中体验学习，降低学习难度，提升学生的学习兴趣。

比如：在数学竞赛中，教师可以设计一个角色扮演游戏，让学生扮演小学生和小学老师，在游戏过程中体验关于数学知识的挑战，使学生更深入地掌握数学知识。

1. 激发学生兴趣学生对于数学的兴趣是需要慢慢培养的，而利用有效情境就是一个可以激发学生兴趣的方法。

教师应该挖掘学生感兴趣的话题，从中寻找与数学知识紧密相连处，以提升学生的学习热情。

2. 提高学生参与感有效情境是一种非常好的提高学生参与感的方法，只有当学生参与进去，才能让学习更有意义。

教师可以通过组织小组活动、集体讨论，让学生亲自动手，参与数学学习。

利用有效情境可以让学生更深入地思考数学问题，尝试自主探索解决问题的方法。

教师可以引导学生反思各种情境下的数学应用，鼓励学生从不同角度思考问题，提高解题的创造性思维。

4. 提高学生的学习能力有效情境可以提高学生的学习能力，在不知不觉中让学生掌握更加难的数学知识点。

小学数学教学中有效问题情境的创设1. 引言1.1 小学数学教学中有效问题情境的创设在小学数学教学中，有效问题情境的创设是非常重要的。

通过合理设计问题情境，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解数学概念，提高解决问题的能力。

在这篇文章中，我们将探讨小学数学教学中有效问题情境的创设，包括设计问题情境的重要性、问题情境的特点、举例说明问题情境如何帮助学生理解数学概念、问题情境的设计方法以及如何评估问题情境的有效性。

通过深入研究和讨论，我们希望能够揭示问题情境在小学数学教学中的应用价值，为未来的教学实践提供有益的参考。

通过本文的阐述，希望能够引起更多教师和教育工作者对有效问题情境的重视，推动小学数学教学的持续发展和进步。

2. 正文2.1 设计问题情境的重要性设计问题情境是小学数学教学中的关键环节，其重要性不可忽视。

通过设计问题情境，教师可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习动机。

问题情境设计得当可以引导学生主动思考、探究，培养他们的解决问题的能力与思维方式。

问题情境能够帮助学生将抽象的数学概念转化为具体的实际问题，使学习更加贴近生活，更易于理解和掌握。

设计问题情境还可以提高学生的学习效果，降低学习难度，使学习更加轻松愉快。

设计问题情境还可以促进学生的合作与交流能力。

在解决问题的过程中，学生需要相互讨论、合作，共同探究解决方案。

这可以培养学生的团队意识和合作精神，提高他们的沟通能力和表达能力。

设计问题情境在小学数学教学中具有重要的作用，可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习动力，帮助他们更好地理解数学概念，提高学习效果，促进学生的合作与交流能力。

教师在进行数学教学时应充分重视问题情境的设计，努力打造一个有趣、引人入胜的学习环境，为学生的数学学习带来更多的乐趣与收获。

2.2 问题情境的特点问题情境是指在教学中刻意设置的能够引发学生思考和解决问题的情境。

它是小学数学教学中非常重要的一环，具有以下几个特点：问题情境需要具有挑战性。

创设有效情境，优化小学数学教学情境一：生活实景在数学课堂上，老师可以通过引导学生观察生活中的场景，将数学知识与实际应用结合起来。

在教学整数加减法时，可以借助银行存取款的情景让学生理解正数和负数之间的关系。

老师可以模拟开设一个银行，让学生扮演顾客和柜台职员，通过存入和取出款项，来实际体验正数和负数的加减法运算。

通过这种情景设置，学生可以更加深入地理解整数的概念和运算规则。

情境二：实物操作在数学教学中，让学生进行实物操作也是优化教学的一种方式。

在教学分数的加减法时，可以准备一些实物代表分数的形状，让学生通过移动、相加、相减等操作来理解分数的运算。

学生可以使用一些色彩鲜艳的磁性图形，通过组合和分拆来进行实际操作，这样学生可以更加直观地感受到分数的运算过程，提高对分数概念的理解。

情境三：游戏竞赛在数学教学中引入游戏竞赛元素，可以激发学生的学习兴趣，增加互动性，提高学习效果。

在教学乘法口诀时，可以设计一个乘法口诀竞赛，让学生分组进行比赛。

每组学生轮流回答口诀题目，答对者获得相应的积分。

通过这种方式，学生们可以在游戏中不断回顾乘法口诀，并且通过竞争提高学习的积极性和主动性。

情境四：实践探究在数学教学中引入实践探究活动，可以让学生亲自动手解决问题，培养他们的思考能力和解决问题的能力。

在教学几何图形的属性时，可以组织学生进行实地考察，让学生在校园或周边环境中寻找各种几何图形。

学生可以观察、测量、比较这些图形的特征和相互关系，并进行总结归纳。

通过实践探究，学生可以更加深入地理解几何图形的属性，并培养他们的观察力和实践能力。

情境五：多媒体辅助利用多媒体技术辅助数学教学，可以让抽象的数学知识更加直观、形象，提高学生的学习效果。

在教学平面图形的分类时，可以使用幻灯片或视频来展示各种平面图形的形状和特点。

通过多媒体的展示，学生可以更加清晰地理解各种图形的特征，并且可以通过交互式操作来加深对知识的理解。

通过多媒体辅助，可以增加课堂的趣味性和互动性，激发学生学习数学的兴趣。

情境教学在小学数学课堂教学中的应用探讨情境教学是一种以教学情景为主，通过现实情境中的问题和实例，将问题转化为实际操作的教学方式。

在小学数学教学中，情境教学对于提高学生的学习效果和兴趣是非常有帮助的。

本文将探讨情境教学在小学数学课堂教学中的应用。

一、情境教学的基本概念情境教学是一种重视教育情境的教学方法。

它通过建立与现实情境相关的教育情境，使学生把理论知识与实际生活紧密结合起来，从而加深学生对于知识的理解和印象。

情境教学方式可以让学生在自然情境下，自我发现和探究问题，提高学习的效率和质量。

1. 建立情景让学生主动学习小学数学课中，老师可以通过生动、具体的情景设计，建立带有一定意义的情境，让学生参与其中去学习。

比如，在学习面积时，可以引导学生走进校园或家庭中，到草坪上、活动场地中，让学生测量场地的大小，并利用测量的数据进行计算。

这种情境教学模式，不仅让学生了解实际应用的计算方法，同时也培养了学生的观察力和创造力。

2. 同时注重概念知识和实操体验情境教学中，除了要传授概念知识外，还需要注意学生的实践体验。

通过实践操作，学生可以更好地理解和掌握所学的知识。

在小学数学中，学生可以通过分组赛跑、量角器测量角度等方式对于角、线段、面积等数学知识进行实物体验，并进行组内或班内比较。

这样可以达到知识的巩固与兴趣的激发，更能使学生在实践中更深入的理解所学内容。

3. 培养学生的自主思考和创造力情境教学是一种培养学生自主创造力和思考能力的教育方式。

小学生的思维能力处于发展时期，因此在教学过程中，应该注重引导学生开发出自己的独立思考和创造能力。

让学生在实现任务的过程中自己思考和解决问题，从而提高其自主学习的能力。

建立鲜明的情景教学模型，将课堂教学与学生的生活经验紧密联系，让学生在生活中发现和思考，这样学生就会在自己的认知基础上来创造自己的解决方法，提高自己的创造思维水平，并获得更好的学习效果。

三、小结。

浅谈小学数学教学中的问题情境(汇总5篇)浅谈小学数学教学中的问题情境篇一（一）四步情境教学法对于该课题研究，初步总结了有效数学情境的操作体系：导――学――练――结四步数学情境教学法，即创情激趣（导）――境中促思（学）――情境巩固（练）――学生小结（结）。

例如我在教学“9的乘法口诀”一课时，创设了用手指操帮助学生记忆乘法口诀的游戏情境。

因为9的乘法口诀的记忆是本单元的难点，当我说出十个小手指就可让大家牢固记住口诀时，学生别提有多好奇，注意力一下子集中起来。

这就是情境操作的第一环节：“导”由教师导出情境。

接下来孩子们一边读口诀一边认真学记忆指操，这是第二环节“学”。

当孩子知道每个手势所代表的口诀后就进入第三环节“练”，可以单独练习也可以同桌共同练习。

大家都掌握了这种记忆口诀的方法后，学生会说出“我会用手指操记忆口诀”并向同学展示自己的学习结果，这就是第四环节“结”即总结自己学习的过程和方法。

（二）情境类型及应用：通过教学实践总结出以下情境类型的应用1、丰富学生感知，可以创设生活情境、实验情境等。

2、启迪学生探究，可以创设问题情境、操作情境等。

3、引导学生联想和想象，可以创设模拟情境、冲突式情境等。

4、激发学生学习兴趣，可以创设故事情境、游戏情境、等。

5、唤起学生的生活经验，可以创设生活情境、模拟情境等。

6、加强学生的情感体验，可以创设故事情境、实验情境等。

生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证；是教学过程中的一个重要环节。

1、“游戏”情境，开启学生“乐学”的大门。

如在教学《人民币的认识》中，在学生已经认识了人民币的面值后，我为学生创设了这样的一个换钱的游戏情境：（同桌两人各有十个一角的、二三个二角、五角、一元的硬币）同桌的同学一位拿几角的换另一位同学一角的，看能换几个。

他们在游戏中便可得出1元=10角。

可见，给学生创设一个轻松趣味的游戏情境，能把学生引进“乐学”的大门，打开一条“让学生主动走向知识”的道路。

小学数学中情境教学法的有效运用
当引入情境教学法来教授小学数学时，可以提高学生的学习兴趣和理解能力。

以下是一些有效运用情境教学法的方法：
创造实际情境：引入与学生现实生活相关的情境，让学生能够将数学知识与实际问题联系起来。

例如，在教学加减法时，可以设计一个购物清单的情境，让学生通过计算商品价格和找零的方式应用所学的数学概念。

探索学习：鼓励学生主动探索数学问题，培养他们的观察力和解决问题的能力。

可以安排小组活动，让学生互相合作、讨论，并通过实际操作来解决问题。

例如，在教学几何形状时，可以让学生用纸张折叠成各种形状，并让他们探索形状的特性和关系。

提供情境启发：通过提出问题、呈现图像或故事等方式激发学生思考，引导他们主动探索数学概念。

例如，在教学分数时，可以通过给学生展示一些不同大小的蛋糕，并提问“如何将蛋糕平均分给几个人？”来引发学生对分数概念的思考。

实践应用：让学生将所学的数学知识应用到实际问题中，培养他们解决现实问题的能力。

例如，在教学时间概念时，可以设计一个日程表的情境，让学生根据不同的活动时间来安排日程，从而练习时间计算和规划能力。

激发思考：引导学生提出问题、讨论问题，并鼓励他们寻找多种解决方法。

可以设置一些挑战性的问题，让学生思考和探索，培养他们的创造力和逻辑推理能力。

通过运用情境教学法，可以让学生更加主动参与、积极思考，培养他们的数学思维和问题解决能力。

同时，情境教学法也能够加深学生对数学概念的理解和记忆，提高学习效果。

小学数学有效课堂教学情境创设策略探究一、前言小学数学教育是培养学生数学素养的重要阶段，而有效的课堂教学情境创设是保障教学质量的关键。

在小学数学课堂教学中，如何运用不同的情境创设策略，激发学生对数学的兴趣和热情，引导学生主动参与和探索，是当前教育研究的热点之一。

本文将对小学数学有效课堂教学情境创设策略进行探讨，并提出相关建议，以期对小学数学教学质量的提升起到积极的促进作用。

二、小学数学有效课堂教学情境创设策略1. 情境创设一：情感情境创设情感情境创设是指将数学知识与学生的情感结合起来，营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在积极的情感激励下更好地接受和理解知识。

在小学数学课堂教学中，教师可以通过介绍数学家的故事、讲解科学的发现历程等方式，引导学生树立正确的学习态度和价值观，激发学生对数学学习的兴趣和热情。

2. 情境创设二：生活情境创设生活情境创设是指将数学知识与学生日常生活的实际情境结合起来，帮助学生将抽象的数学知识与生活实际相联系，激发学生的求知欲和好奇心。

在小学数学教学中，教师可以通过展示日常生活中与数学相关的例子、组织学生参与生活中的实际测量与计算等方式，使学生更好地理解和掌握数学知识。

3. 情境创设三：合作情境创设合作情境创设是指通过小组合作、角色分配等方式，营造有利于学生相互合作、交流、学习的教学情境，促进学生之间的交流、合作和共同进步。

在小学数学课堂教学中，教师可以组织学生进行小组活动、合作探究、角色扮演等形式，引导学生一起探讨问题、互相交流，并帮助学生建立团结合作的意识和习惯。

5. 情境创设五：启发情境创设启发情境创设是指教师通过提出问题、安排情境，引导学生探究、发现问题规律的教学策略。

在小学数学教学中，教师可以通过提出启发性的问题、安排真实情境等方式，引导学生主动探索、发现数学问题的规律和特点，培养学生的求知欲和动手能力。

6. 情境创设六：技术情境创设技术情境创设是指通过多媒体、互联网等现代技术手段，打造生动、形象、直观的教学情境，提高课堂效果。

浅谈如何创设有效的小学数学教学情境教学情境是在课堂教学中根据教学内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定的情感反应，能够使学生主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和实践探究学习活动条件的学习环境。

而“有效的教学情境”则是指教师在时间和空间上采取恰当的教学方式激发学生积极性，让学生主动参与学习，获取大量的知识理解，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感，正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学情境。

那么，教师究竟应如何创设一个有效的课堂教学情境？笔者认为需要从以下几个方面进行：1创设民主和谐的教学情境，营造良好的学习氛围教师要充分利用“亲其师而信其道”的心理效应，强化师爱的作用，做到把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把竞争带进课堂，不仅如此，教师要有一宽容的心，要善待每个学生。

比如寂静的课堂，有一人扔纸球，老师问“谁扔的，无以应，但老师并没继续追问，而笑着说“孙悟空”扔的，这样全体学生继续进入角色，更加专注学习，由此老师灵活恰当处理偶发事件，营造一个民主宽松的良好教学氛围，促进了有效教学课堂情境的自由发展。

2创设问题情境，引发学生的学习兴趣思维总是从问题开始的。

一部优秀的影片往往把尖锐的矛盾冲突呈现在镜头的开篇，扣人心弦，欲罢不能。

所以一个成功的教学过程，教师应有目的、有计划有层次地创设有效教学情境，使学生的思维环环相扣，层层攀登。

通过思维问题情境的创设，解决的不断循环，既提高了学生的思维能力，又引发了学习兴趣。

创设问题情境是《数学课程标准》中的一个新亮点。

它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合小学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值。

然而创设的情境必须为我们的数学教学服务。

如果只是为了联系生活而牵强附会的话，那么情境就失去了其自身应有的价值，同时也不利于学生对知识的掌握。

所谓问题情境是指一种具有一定难度，而经过自身努力又能够解决的问题。

小学数学教学中有效问题情境的创设数学是一门重要的学科，对于小学生的学习和发展起着至关重要的作用。

然而，许多学生在学习数学时面临各种各样的困难和挑战。

为了帮助小学生更好地掌握数学知识和技巧，教师们需要在教学中创设有效的问题情境，以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的解决问题的能力。

本文将探讨一些有效的问题情境创设，并探讨它们在小学数学教学中的应用。

问题情境创设是指在教学过程中，教师创造一种特定的环境或情境，让学生面对一系列有挑战性的问题，通过激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考和探索，进而达到学习目标。

以下是一些常见的问题情境创设。

1.集体竞赛在这种情境中，教师将学生分成若干个小组，并给出一系列的数学问题。

比如，计算一些简单的算术运算、解决一些有趣的几何问题等。

学生们要在规定的时间内尽快解决问题，并尽量获得更多的积分。

这种竞赛形式可以激发学生的竞争意识和合作精神，增加学习的趣味性和激情。

2.数学游戏数学游戏是一种将数学知识和游戏元素结合起来的教学方法。

通过设计一些有趣的数学游戏，教师可以引导学生在游戏中运用数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

比如，猜数游戏、数独、数学拼图等。

学生们在游戏中不断地思考和尝试，通过不断试错和总结经验，逐步提高他们的数学技能和思维能力。

3.探究式学习探究式学习是指学生通过自主、主动地探究问题和解决问题的过程来学习知识。

在这种情境中，教师可以引导学生提出问题、开展实验观察、进行数据分析等，培养他们的观察力、分析力和创造力。

比如，教师可以让学生观察几个不同形状的蛋，让学生思考如何测量蛋的体积、重量等。

学生通过实际操作和思考，逐渐理解了测量的原理和方法，培养了他们的实际应用能力和解决问题的能力。

4.故事情境在这种情境中，教师可以通过讲故事的方式，将数学知识与生活情境相结合。

通过讲述有趣的数学故事，让学生从中获取数学知识，培养他们的数学兴趣和数学思维。

比如，教师可以讲述一则关于比例的故事，让学生通过故事了解比例的概念和应用。

小学数学课堂教学中创设有效问题情境的策略小学数学课堂教学中，创设有效问题情境是一种重要的教学策略。

通过创设有效问题情境，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和积极性，培养他们的思维能力和问题解决能力。

下面介绍几个创设有效问题情境的策略。

一、生活化情境的创设在数学课堂教学中，教师可以运用生活化情境创设有效问题。

在教学“面积”的时候，可以引入小朋友家中的房屋面积问题；在教学“容积”的时候，可以引入小朋友日常生活中的容器问题等。

通过将抽象的数学概念联系到学生生活中的实际问题，可以更好地激发学生的学习兴趣。

二、游戏化情境的创设游戏化情境是创设有效问题的一种常用策略。

通过将数学知识和游戏相结合，可以增加学生的参与度和积极性。

在教学“加减法”的时候，可以设计一些数学游戏，让小朋友通过游戏的方式学习加减法。

这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的合作能力和竞争意识。

三、情境反转的创设情境反转是一种较为高级和复杂的创设有效问题的策略。

通过改变问题情境，可以引发学生的思考和讨论，促使他们从不同的角度去思考和解决问题。

在教学“乘法”的时候，可以设计一些情境反转的问题，让学生思考如何通过除法来解决乘法问题等。

这样可以开拓学生的思维，培养他们的问题解决能力。

四、情景模拟的创设情景模拟是一种创设有效问题情境的有效策略。

通过创设情景模拟，可以让学生真实地体验数学问题，加深他们对问题的理解和记忆。

在教学“时间”的时候，可以设计一些日常生活中的时间模拟情景，让学生通过模拟活动来学习时间的概念和计算等。

这样可以提高学生的学习效果，增强他们对数学知识的掌握程度。

小学数学教学中创设有效问题情境的策略随着新课程改革的不断推进，问题情境已经成为小学数学教学中非常重要的辅助工具，并且实践广度和深度正在逐步提升。

当下，许多小学教育研究工作者在对此进行研究，而且已经取得了不少的研究成果。

笔者通过研究这些成果得出，教师只有在“人本教学”理念的基础上做到以学生为中心、以学生兴趣为依据、以问题素材为核心，才能创设多样化的问题情境教学模式，增强数学知识与问题之间的关联，继而提升教学成效。

一、利用故事背景创设问题情境。

小学生由于年龄较小，对单一枯燥的数学教学内容往往会感到无趣乏味，甚至完全丧失学习兴趣。

因此，小学数学教师要根据学生对故事的喜好进行“故事引用式”教学，借助故事背后的特殊背景来创设有效的问题情境，激发学生的学习兴趣。

教师在选择故事的时候，应按照三个基本原则。

首先，故事内容要简单易懂，最好是学生常听常见的绘本故事，这样可以有效激发其学习兴趣。

其次，故事内容必须和教学内容相关，否则由故事创设的问题情境也就失去了教学作用。

最后，故事内容必须引起学生的思考兴趣，也就是说，由故事内容设置的问题必须具有一定的趣味引导性，这对引导学生探究问题来说非常重要。

例如，在教学《升和毫升》时，学生对新的概念往往存在陌生感，这时教师可以用五分钟时间让学生观看“乌鸦喝水”的故事视频。

教师可以结合“乌鸦喝水”的故事内容引导学生思考两个问题：“乌鸦是怎样喝到水的？为什么把石子放进瓶子里就喝到水了？”学生几乎都会被故事的情节吸引，学习兴趣随着问题的深入被调动起来。

学生通过视频故事的观看很直观地认识到是石子的压力将水抬高，也就是說石子的体积占据了瓶子的空间，所以水位被抬高了。

这样的故事情节将学生带进体积的学习中，既增强了课堂的趣味性，又向学生展示了数学的魅力。

二、利用游戏活动创设问题情境。

游戏活动在小学阶段教学的应用逐渐被重视，为小学生带来的学习收益可谓惊喜、出其不意。

小学生对游戏活动很感兴趣，因此，在小学数学教学中，教师可以根据小学生的特点把游戏带到数学课堂中，通过游戏创设问题情境，让学生在玩中学，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨：小学数学教学中，问题情境的创设非常关键。

当学生对于一个问题置身其中时，他们不仅可以通过思考来解决问题，同样也可以通过互相讨论、探究问题的本质、以及利用自己的直觉来解决问题。

由于问题情境的变化多样，因此，通过有效的问题情境创设可以提高学生的思维能力和团队合作精神。

本文将深入探讨小学数学教学中创设有效的问题情境策略，并提供一些具体的案例和应用场景。

一、创设有趣的问题情境在小学数学教学中，为学生创设有趣的问题情境是极为重要的。

有趣的情境可以激发学生的注意力，提高他们的积极性，让学生充满兴趣地学习。

因此，为学生提供一些具有趣味性的数学问题非常必要。

例如，对于一个“面积”的问题，可以将问题涉及到学生们最熟悉的场景之一——篮球场。

如：一个篮球场需要重新涂料，需要知道篮球场的面积是多少。

让学生分组探讨如何测量篮球场的面积，并提供一些可行的方法，如利用测量工具、估算方式等等，让学生动手实践，体验一下学习到的数学的实际应用。

二、让问题情境具有挑战性为了激励学生，创设具有挑战性的问题情境也是很必要的。

这些情境应该让学生感觉到问题的解答是需要耐心、努力和创造性的。

让学生发现或自己想出解答是一项艰难的、有价值的努力，这对于提高学生的数学学习能力和思考能力是很重要的。

例如，在小学四年级时，在数学测验中加入了一个“逆向思维”的问题：如果一个数是无理数，那么它是否可以表示为3的整数次幂？这个问题情境不仅交代了无理数的概念，还要求学生在没有直接答案的情况下自己创造性思考。

对于挑战性问题的创设，老师在教学中要注意问题的难度和学生的年龄段是否相适应。

三、具有现实意义的问题情境学生们对与现实生活密切相关的数学问题更感兴趣，因此将问题情境紧密地与他们现实生活所见所闻相结合，将能够更好地吸引他们的注意力，让他们更加地关注数学的必要性。

例如，在小学五年级的教学中，一个尺度的问题可以被设置为这样：如果小莉制作了一张地图，并规定1厘米表示10千米，那么地图上距离的实际距离是多少？这样的实际问题可以让学生感受到数学的实用价值，让他们明白数学不只是一个抽象的概念，而是与他们的生活息息相关。

小学数学教学中有效情境的创设与利用研究数学常常是让学生们最头疼的学科。

数学基础差的学生，老师费劲口舌，学生也听得云里雾里。

其实，只要掌握了正确的教学方法，数学也能在轻松的氛围中让孩子掌握。

1、借助故事创设问题情景。

教学的艺术不是传授，而是鞭策、唤起和振奋学生的心灵。

在数学教学中，适时地给学生营造一个故事情境，不仅可以迎合学生的注意力，而且有助于学生辨认出问题，积极探索新知。

2、用猜想和验证来创设问题情境。

心理学研究说明：学生的思维活动总是由问题已经开始的，在解决问题中获得发展。

学生自学的过程本身就是一个不断明确提出问题，又不断解决问题的过程，因此在教学过程中不断创设问题情境，引发学生重新认识冲突，并使学生处在一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，唤起学生的求知欲，老师提供更多主动积极探索和辨认出问题的条件，并使学生的思维在问题的悖论与检验中获得推动和发展。

比如，在教学“年、月、日”时，我就是这样导课的：“同学们讨厌过生日吗?”学生都高兴地提问“讨厌!”接着又回答了几个学生：“你几岁了?过了几个生日?”“同学们，通常的一个人存有几岁，就可以过几个生日，可是小强八十12岁的时候，只过了3个生日。

这就是为什么呢?你们想要不敢晓得其中的秘密?”学生听到了，个个情绪高涨，一种猛烈的求知欲性欲油然而生。

这时老师把握住学生紧迫求知欲的心情，及时地鼓励他们步入新课。

同时，教师权力下放给学生，给他们想要、搞、说道的机会，使他们探讨、批评、交流，紧紧围绕某一个问题进行辩论。

教师给学生时间和权利，使学生充份展开思索，给学生充份抒发自己思维的机会，使学生放宽说道，并且使尽可能多的学生说道。

条件具有了，学生自然就可以激动，参予的积极性就可以低出来，参与度也可以大大提高。

只有积极主动、主动、激动地参予自学过程，个体就可以获得发展。

3、联系学生的生活实际创设问题情境。

数学来源于生活，又低于生活，而自学科学知识后又将返回生活中回去，因此，我们的数学需从生活实际启程，创设的问题情景也必须从实际启程，这样才合乎学生的心理特征，就可以唤起学生自学数学的性欲;这就建议我们教师必须融合学生的生活经验和尚无的科学知识去设计富于情趣和意义的活动，创设较好的教学情景，并使学生二要体验至身边存有数学，用数学可以化解生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，进一步增强了学生对数学知识的应用领域意识，培育学生的技术创新解决问题的能力。

关于小学数学课堂教学中有效的情景创设方法小学数学课堂教学中，情景创设是一种非常有效的教学方法，通过情景创设，可以让学生在具体的场景中体验数学的实际应用，从而深入理解和掌握数学知识。

下面将介绍一些在小学数学课堂中有效的情景创设方法。

一、利用实际生活中的情境创设1.购物情景在小学数学课堂上可以模拟购物的情景，让学生扮演消费者和商家的角色，通过买卖商品的过程来学习货币概念、购物计算、找零等数学知识。

2.实地考察利用校园中的建筑、周围的商店等实地考察的方式，让学生在数学老师的指导下通过实地测量、计算等方式学习长度、面积、体积等数学知识，可以将抽象的数学知识与实际生活联系起来。

3.家庭日常让学生回忆家庭日常中的一些实际情景，比如理发、购物、做饭等，通过这些情景让学生学习加减乘除、时间、金钱等数学知识，让学生在实际生活中感受数学的应用价值。

二、游戏化教学1.数学游戏通过设计各种数学游戏，例如数学接力赛、数学竞赛、数学趣味游戏等，让学生在玩中学，通过游戏的方式进行数学知识的巩固和提高，激发学生对数学学习的兴趣。

2.数学角色扮演设计一些数学角色扮演的游戏，让学生扮演数学小能手、数学侦探等角色，在游戏中解决各种数学问题，通过扮演角色的方式让学生参与到数学学习中，增加学生的学习兴趣。

三、利用多媒体技术1.数学模拟实验利用多媒体技术进行数学模拟实验，比如模拟投影仪、互联网等，给学生讲解和展示数学知识，让学生在多媒体的帮助下更直观地理解数学概念，提高学习效果。

2.多媒体互动课件设计一些生动有趣的多媒体互动课件，通过图片、动画、声音等形式展示数学知识，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

四、情景故事讲解1.数学故事设计一些儿童喜闻乐见的数学故事，通过生动有趣的情景来讲解数学知识，让学生在故事中体会数学的乐趣，激发学生对数学的兴趣。

2.角色情景讲解设计一些带有情节的数学讲解，比如小明遇到了什么数学问题、小芳在什么地方用到了数学等，通过情景讲解的方式让学生更好地理解数学知识，提高学习效果。

小学数学教学中有效情境的创设与利用研究一、引言随着教育教学理念的不断更新和拓展，教育工作者们正在寻求更加有效的教学方式，来激发学生对知识的兴趣，提高他们的学习效果。

在小学数学教学中，如何创设和利用有效的情境来提高学生的学习兴趣和学习效果成为了教师们亟需解决的问题。

有效情境的创设与利用不仅可以使学生对数学产生浓厚的兴趣，还可以在实际解决问题的过程中，培养学生的逻辑思维和数学素养。

本文将结合小学数学教学的实际情况，探讨小学数学教学中有效情境的创设与利用研究。

二、小学数学教学中有效情境的创设及其特点1. 有效情境的创设在小学数学教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，创设出符合学生认知特点和习惯的情境。

这种情境不仅要贴近学生的日常生活和实际经验，还要符合学生的认知水平和学习目标，以激发学生的学习主动性和积极性。

教师可以通过场景设置、游戏活动、案例讨论等方式，创设出形式多样、内容丰富的有效情境，引导学生探索和发现问题的解决方法，增强他们的数学思维能力和动手实践能力。

（1）情境具体生动：教师可以通过真实的生活场景或有趣的教具，让学生从实际环境中获得问题启发，激发他们对数学问题的兴趣。

（2）情境引发问题：有效情境要能够引发学生对数学问题的思考和探索，使学生在实际探索中发现问题并寻求解决方法。

（3）情境体现数学性质：情境中出现的问题要与数学知识有机结合，在情境中学生能够发现数学的规律和性质，形成对数学知识的认识和理解。

（4）情境激发学习兴趣：情境要能够吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣和热情，帮助学生主动参与实际的数学问题解决过程。

在教学中，教师可以利用有效情境来引导学生主动构建数学概念，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

在教学中可以运用“菜市场买菜”、“公交车上算账”等生活情境，让学生在实际操作中学习数学知识，深入理解数学的应用价值和意义，激发学生对数学学习的兴趣。

在教学中，教师要根据学生的实际情况和学习需求，精心设计和创设有效情境。

浅谈小学数学教学中有效情境的创设情境是教学活动顺利开展的载体和基础，是课堂教学的催化剂，兴奋剂。

新课标强调：数学教学应以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”这根主线逐步展开。

在教学中，教师根据教学目标，运用语言描述、实物演示、音乐渲染、游戏活动等有利因素，创设教学情境，有利于点燃学生的探索热情，激活学生的创新思维，促使学生积极参与探究，使课堂教充满活力和乐趣。

如何创设有效的教学情境呢？1创设生动的故事情境，促进学生投入学习小学生都是故事迷，因为引人入胜的故事情节，能够引起孩子的注意力，他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事幽默风趣的言语中得到开心的一笑，能从故事的寓意里得到感悟和引发思考。

如在学习《商不变的性质》一节课中，这样导入新课：花果山风景秀丽，气候宜人，那里住这一群猴子。

有一天，猴王给小猴子分桃子。

猴王说：“给你6个桃子，平均分给你们3只小猴吧。

”小候一想，自己只能得到2个桃子，连连摇头说：“太少了，太少了”。

学生们听得津津有味。

师继续讲：“好吧，给你60个桃子，平均分给30只小候，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮试探地说：“大王，再多给点行不行啊？”猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只小猴，总该满意了吧？”小猴听到猴王要给600个桃子，开心地笑了，猴王也笑了。

同学们坐在位子上已笑得前仰后合。

这是老师话锋一转：“谁是聪明的一笑？为什么？”一个“猴王分桃子”的童话故事令孩子们笑得前仰后合。

笑声过后，带给孩子们的是更深层面的理性思考：“为什么桃子的数量发生了变化，可每只小猴得到的仍是2个桃子呢？难道这里有什么秘密吗？”巧妙地把一些枯燥而抽象的数学规律变得有趣而贴近儿童生活的故事情境，从而使他们在愉快，和谐的课堂氛围中学习。

2创设有趣的问题情境，促进学生主动探究问题是数学的心脏，教学的出发点，是思维的起点，只有了“问题”才会做出思考。

分析小学数学教学中有效问题情境的创设
在小学数学教学中，有效问题情境的创设是一种提供学生实践与探究机会的有效教学方式。

通过建立与学生实际生活经验相关的问题情境，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

下面是一些有效的问题情境创设，可以用于小学数学教学中。

1.小明有4个苹果，小红有5个苹果，他们一起有多少个苹果？
这个问题情境可以用于引导学生进行简单的加法运算。

学生可以通过实际操作苹果模型或者画图来解决问题，从而掌握加法运算的概念。

2.一只小鸟从树上掉下来，落地的时间是3秒，它掉下来的速度是多少？
这个问题情境可以用于引导学生进行简单的除法运算。

学生可以通过观察和测量小鸟掉下来的距离和时间，计算小鸟的掉落速度，从而理解除法运算的概念。

5.小红买了一瓶牛奶，牛奶有500毫升，她每天喝牛奶100毫升，这瓶牛奶可以喝几天？
这个问题情境可以用于引导学生进行简单的除法运算。

学生可以通过计算牛奶的总量和每天喝牛奶的量，推算出这瓶牛奶可以喝几天，从而掌握除法运算的概念。

7.某个班级有40个学生，其中女生的人数是全班人数的一半，男生的人数是多少？
这个问题情境可以用于引导学生进行简单的乘法运算。

学生可以通过计算女生人数的一半推算出男生人数，从而掌握乘法运算的概念。

通过以上的问题情境的创设，可以帮助学生将抽象的数学知识联系到实际生活中的情境，提高他们的学习兴趣和动手实践能力。

通过解决具体问题，学生可以培养出解决问题的能力和思维能力，为进一步的数学学习打下坚实的基础。

新课标下小学数学情景教学的有效创新研究随着新课标的实施，小学数学教学也将迎来新的机遇和挑战。

根据新课标的要求，数学教学需要注重情景教学，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

在此背景下，如何有效创新数学情景教学成为了当前教育界关注的焦点之一。

本文将围绕新课标下小学数学情景教学的有效创新进行研究和探讨。

一、情景教学的概念和意义情景教学是指教学活动以特定的情境为载体，通过模拟真实的环境或情景，让学生参与、体验、感知、实践，以此引导学生获得知识、技能和情感认识的一种教学方式。

情景教学有助于激发学生的学习兴趣，提高学习动机，培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。

在数学教学中，情景教学可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高问题解决能力，培养数学思维。

二、有效创新数学情景教学的策略1. 教师角色转变：新课标要求教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和协作者。

在数学情景教学中，教师需要扮演好情景的设计者和引导者的角色，精心设计情景教学的场景，引导学生积极参与，引导学生探究、发现、掌握数学知识。

2. 在日常生活中创设数学情景：数学是无处不在的，教师可以通过创设日常生活中的数学情景，激发学生对数学的兴趣。

在超市购物时让学生计算商品价格、找零；在操场上进行跑步比赛，让学生计算成绩等。

这样的情景教学可以让学生在感知中学习，加深对数学知识的理解。

3. 多媒体技术的应用：多媒体技术可以有效地创设各种情景，丰富情景教学的内容和形式。

教师可以利用多媒体制作生动形象的情景教学课件，带领学生走进有趣的数学世界，提高学生的学习兴趣和参与度。

4. 班级实验室的建设: 在班级中设立小型数学实验室，让学生在实际操作中感知数学，进行探究性学习。

实验室可以是一个激发学生求知欲望、提高学习主动性的良好平台。

5. 融合跨学科知识：数学情景教学可以借助其他学科的知识内容，创设更加生动丰富的教学情景。

通过与自然、社会、科学等学科相结合，创设跨学科的情景教学，提高学生的综合素养。