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我的老师导学案设计(人教版七年级上册)教学目标：1、学习课文围绕中心选取材料和写人记事详略得当的写法。
2、理解关键词句在语言环境中的意义和作用。
3、感受文中真挚的师生情感，培养学生尊重老师、热爱老师的美好品德。
教学重点：深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。
教学难点：学习写人记事详略得当的写法教学过程：一、情境导入有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。
”有人说：“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。
”有人说：“老师像梯子，载着学生攀登科学的高峰。
”从幼儿园到初中，我们同学接触了不少老师。
其中必然有一位是我们同学印象最深刻、最难忘的。
一些有意思的事情还时常在你脑海里浮现。
那么魏巍笔下的老师是什么样的了？让我们随着作者所写的回忆，一起去看看他的小学老师蔡芸芝先生吧。
二、整体感知（一）走进作者走进本文（二）初读课文掌握生字词掌握生字魏巍蔡芸芝榆钱黑痣褪色焚香磕头啰狡猾背诵海鸥牵挂援助纠纷时辰占卜模模糊糊掌握词义温柔：多用于形容女性温和柔顺。
心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。
依恋：留恋，舍不得离开。
纠纷：争执的事情。
辨析：①迷迷糊糊：指头脑思维不清晰。
→与清醒相对。
例：他审讯期间，一会儿这样说，一会儿那样说，把警官弄得迷迷糊糊的了。
②模模糊糊：不分明、不清楚。
→与清晰相对。
例：清晨，大雾弥漫，景色变得模模糊糊。
（三）整体感悟理清思路1、全文是围绕哪一个词展开回忆的？难忘。
“最使我难忘”突出了“我”对蔡老师的挚爱和永远的怀念。
2、在作者的记忆里，作者对蔡老师的有哪些印象？（用原文回答）温柔和美丽。
她对我的接近文学和爱好文学，有着优异的影响。
他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大啊。
3、作者选取了哪几件和蔡老师有关的令人难忘的往事？试用简洁的语言概括。
(引导学生概括事件：记叙文六要素→时间、地点、人物，事情的起因，经过和结果。
)蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师。
《我的老师》导学案 (人教版七年级上册)《我的老师》导学案学习目标目标：【知识与技能】（1）了解作者，积累字词。
（2）概括课文内容，理清文章的情感线索。
（3）学习课文围绕中心选取材料以及详略得当的写法。
（4）理解揣摩词句，感受深厚的师生情感。
【过程与方法】（1）默读、浏览，圈点勾画重点字词和概括内容。
（2）自主学习，概括事件内容。
合作探究，解决相关问题。
（3）品读，体会人物的人格魅力。
精读，感知作者的情感。
【情感态度与价值观】体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。
教学重难点：【教学重点】1、概括课文主要内容，理清文章的情感线索。
【教学难点】围绕中心选材的写法。
【课时安排】 2课时资料链接：1、走近作者。
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。
1937年抗战爆发后，他走上革命道路，参加了八路军。
此后，一直生活在部队里。
主要作品有长篇小说《东方》、通讯《谁是最可爱的人》等。
2、写作背景：20世纪50年代中期，我国正是处于社会主义建设时期，各行各业都需要大量的合格人才。
振兴教育就显得非常重要。
1956年底，魏巍应《教师报》之约，写下了这篇回忆性散文《我的老师》。
作者以饱含深情的笔触，回忆了与蔡老师有关的几个生活片段，再现了蔡老师的形象，深切表达了对蔡老师的思念感激之情。
课前自习：1、初读（默读）课文，圈点勾画的重要字词，借助工具书解决。
2、再读（默读）课文，梳理概括作者回忆的7件事情。
3、朗读课文，感知深厚真挚的师生情感。
第一课时一、导入新课：同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。
请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。
如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。
今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。
中学七年级语文上册《第6课我的老师》教案（新版）新人教版（精选五篇）第一篇：中学七年级语文上册《第6课我的老师》教案 (新版)新人教版《第6课我的老师》教案【教学目标】知识与能力：过程与方法：借助多媒体训练分析能力。
3、情感态度与价值观：【教学重点与难点】【教学方法】阅读法，讨论法【课时安排】2课时【教学过程】一、导入新课同学们，在你们未上学以前，你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是爸爸妈妈，或是外公外婆、爷爷奶奶，当你们进入学校在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长，这时你们就会认为老师也是最可亲的人。
有的老师在你们的心中留下了美好的印象，许多年后你们还会清楚记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的敬爱与感激。
可是要让你表达这样的感情，许多同学觉得很困难，那么，让我们读读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文《我的老师》，我想大家一定会得到启发和感悟的。
二、作者简介魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。
作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。
抗日战争爆发后，他走上了革命道路。
魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。
全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春天漫笔》。
课题中的“我”即作者本人。
“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
三、快速阅读全文,听录音并思考：（一）(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。
主要人物是蔡芸芝老师。
（二）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？讨论填写下表：事件？人物？时间？地点？起因？经过？结果？表现的内容？1老师假装发怒(老师、我 / 有一次 / 教室 /她的教鞭··· /大伙笑了 /表现温柔、慈爱)2老师教我们跳舞（老师、我们/课外/ 表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱）3老师带我们观察蜜蜂（假日里 /她女友家 /认识了蜂王··· /表现善于丰富课外知识，是朋友）4老师教我们读诗（还记得，还能背。
《我的老师》导学案 (人教版七年级上册)共3篇《我的老师》导学案 (人教版七年级上册)1导学目标：1. 了解文章主题《我的老师》以及写作背景2. 掌握本文的写作手法，如描写、对比等3. 学习本文重难点词汇和词组，如格外、担心、甚至等4. 提高阅读能力，理解文章内容和情感，并思考文本背后的寓意导学环节：一、导入新课1. 在授课前，老师先向学生进行问卷调查，并以小组为单位让学生交流讨论自己的理想老师应该具备哪些品质和特点。
2. 老师呈现文章主题，让学生猜测文章内容并谈论自己对老师的看法，激发学生思考和猜测能力。
二、阅读文章请学生们阅读一遍《我的老师》这篇文章，然后老师再谈一谈文章的写作背景，让学生了解这是一篇描写老师的文章。
三、初步阅读1. 阅读第一段，帮助学生理解文章的基本情节，以及描写老师和学生的身世背景，启发学生关注人物信息。
2. 在阅读第二段时，指导学生注意老师与其他老师的对比描写，帮助理解作者写作的技法和手法。
3. 阅读第三段，了解老师的教学方法以及学生的反应情况。
4. 阅读第四、五段，关注作者的感性表达，思考作者的感受和情感，理解文章背后所表达的意义。
四、深层次阅读1. 图示法：以词义、词性等为切入点，深化对重点词汇的理解。
2. 归纳发现：在课堂上，老师通过提问、讨论等方式，让学生找出文章中的主旨和教育论点。
3. 分析归纳：结合学生自身的实际情况和亲身经历，让学生就“好老师”的品质、特征、教育功效等方面进行细致分析和思考，激发情感共鸣和认知共鸣。
五、综合性学习1. 探究更多的教育文化背景：通过相关的课堂活动或社会文化实践，让学生了解更多的教育文化背景知识，摆脱单纯文本阅读的局限。
2. 与其他学科对接：结合学生所学的其他学科，如语文、数学、英语等，将《我的老师》与文言文、唐诗宋词、欧拉公式等进行深度对比和引申，拓展学生的学科视野。
3. 个人实践和应用：通过阅读和分析《我的老师》这篇文章，让学生思考自己作为学生和未来的教育工作者，如何培养良好的品质和特征，如何营造良好的教育氛围，如何实现人生价值和自我完成。
6 我的老师人们常说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。
”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。
”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。
”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？1.学习围绕中心选取材料的写法，学会详略得当地用事写人。
2.揣摩文章的语句，体会语言特色。
3.感受真挚的师生情，在阅读中培养热爱老师、尊敬老师的良好品德。
第一课时一、新课导入同学们，看到“老师”这个词，我们眼前肯定会浮现出许多的老师形象。
其中的“好老师”定是让我们铭记终生的。
那么大家能给说说你记忆中的“好老师”吗？（学生回答）看来很多好老师都在同学们心中留下了深刻印象。
下面让我们一起走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的“好老师”的风采！ (板书课题、作者)二、自学指导（一）——预习与交流1.给加点的字注音。
榆．钱(yú)黑痣．(zhì) 焚．香（fén）卜．问(bǔ)磕．头(kē) 半晌．（shǎng）纠．纷（jiū）时辰．（chén）2.解释下列词语的意思。
狡猾：原意是狡诈奸猾，这里有调皮、机灵的意思。
亲近：亲密而接近。
军阀：旧时拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。
劝慰：劝解安慰。
纠纷：发生争执的事情。
纯真：纯洁真挚。
心清如水：心灵思想单纯，像水一样清净晶莹。
迷迷糊糊：(神志或眼睛)模糊不清。
模模糊糊：文中指说话不清晰。
3.作者简介魏巍，现代作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。
河南郑州人。
1920年6月生于一个城市贫民家庭，在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。
1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。
1938年4月加入中国共产党。
他一直生活在战士之中，在行军的间隙写了大量诗歌。
全国解放后，参加了抗美援朝战争。
其作品能及时反映现实生活，并擅长把叙事、写景、议论、抒情巧妙地融为一体，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
七年级语文上第6课：《我的老师》学案、教案6.我的老师一、学案设计【三维目标】1、能用记叙文的六要素概括出文中七件事例及其选材角度。
2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
3、在阅读中培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
【重点难点】重点：学习详略得当的写作技巧。
难点：理解、揣摩语句，体会思想感情。
【自主预习】1、查找作者魏巍的资料（便笺贴）2、给加点字注音或写汉字黑痣（）卜问（）时辰（）褪色（）kē（）头纠纷（）yú（）钱焚香（）狡猾（）2、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?3、本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?4、这七件事是如何贯串起来的？七件事的次序可以不可以打乱？为什么？【探究展示】1、蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？2、“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？3、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？4、“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？5、“我”凭什么认为“她爱我们。
并没有存心要打的意思”呢？从哪些词句可以看出这一点？（个案与反思）【课外延伸】假如作者在写这篇文章以后得知蔡老师的音讯，准备给老师写一张明信片。
你能试写一段文字表达作者对蔡老师的思念、尊重和热爱之情吗？（用便笺贴）【当堂检测】1、蔡芸芝老师给“我”写信时，说“我”是“心清如水的学生”，“我”认为蔡芸芝老师是一个慈爱、公平、伟大的人，师生互相的评价说明了什么？2、阅读“每逢放假的时候……我是多么想念我的蔡老师啊”，回答问题。
（1）用四个字概括选文所讲的事情。
（2）写出这件事的六要素。
时间：地点：人物：事情的起因：事情的经过：事情的结果：（3）选文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否调换位置，为什么？3、贯穿全文的一条感情线索是什么?【教与学反思】二、教案设计第一教时【教学步骤】一、作者简介：魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。
《羚羊木雕》简案
羚羊木雕
教学目标：
1、通过各种形式的诵读，沉醉文本，总体掌控、理解课文，体会人物思想感情。
2、明辨是非，学会与父母、别人沟通，做一个诚信的人。
教学重点：总体感知，入角色诵读，体会人物思想感情。
教学难点：明辨是非，学会与父母、别人沟通，做一个诚信的人。
；
教学进程：
一、检查预习：
1、读准字音，解释关键词。
2、感知课文内容：写了一件甚么事？几个主要人物对要回羚羊木雕持甚么态度？作者的偏向如何？
二、入角色诵读：
1、提出请求。
2、品尝琢磨人物性格特色。
3、例句指点。
4、入角色诵读。
三、问题探究：
1、“可是，这全怪我吗？”，这事怪谁？
2、你遇到相似伤心事，会怎么处理？
3、羚羊木雕该不该要回？
四、拓展，深化宗旨。
《我的老师》导学案班级：组别：姓名：学习目标：1、掌握字词、了解作者，概括课文内容，理清文章的感情线索。
2、学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。
3、理解关键词句在具体语言环境中的作用。
4、感受师生间深厚的情谊。
课时安排：二课时第一课时学习重点：概括课文主要内容，理清文章的感情线索。
学习过程：一自主学习：（默读课文，整体感知课文内容。
借助字典、课下注释及有关参考资料完成以下各题）1、作者简介：魏巍2、给加点的字注音：榆．钱（）黑痣．（）模．仿（）褪．色（）卜．问（）磕．头（）纠．纷（）当．屋（）蔡芸．芝（）劝慰．（）魏巍．（）焚．香（）模．糊（）时辰．（）3、解释下列词语：温柔：心清如水：依恋：纠纷：莫大：狡猾：模模糊糊：迷迷糊糊：二展示交流1、展示交流以上自主学习的内容2、正确、流利地朗读课文。
（先师友互读，后班内展示，师生共同纠错）三合作探究（先独立完成，再小组讨论、展示，组间评议。
）1、快速默读课文，概括文中回忆的七件往事。
（温馨提示：用“谁干了什么”的方式概括。
）2、文章可以分为几部分？分别用一个词语概括出每一部分表达了作者对蔡老师怎样的感情？四总结收获：五作业：完成课后练习题第四题的写作片段练习。
第二课时学习重点：体会关键词句在具体语言环境中的作用，学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。
学习过程：一交流展示课后练习题第四题的写作片段练习，组间评议。
二合作探究（先独立思考，后组内交流，最后班内展示）1、品味语言，细致揣摩课后练习第三题，体会关键词句在具体语言环境中的作用。
2、你觉得蔡老师是一位怎样的老师？我是一个怎样的学生？。
3、本文叙述的七件事中，哪几件详写？那几件略写？为什么这样安排？三拓展延伸(组内交流展示)1、本文语言质朴，充满感情。
找出课文中你喜欢的词语、句子读一读，说一说你喜欢的理由。
2、请你仿照下面的句子，给你的老师拟一条祝福的短信。
（温馨提示：句式、修辞、内容要与例句一致）您是高山，用伟岸的身躯为我遮风挡雨；您是海洋，用宽广的胸怀给予我温暖。
《我的老师》导学案学习目标1、学习本文围绕中心选取材料的写法。
2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
3、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。
重点难点1、真挚的师生感情。
2、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。
3、记事写人有主有从、详略得当。
学法指导：带着问题读书，读出问题的答案。
导入新课，创设情境：知识建构，分享积累：1、介绍作者、解题。
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。
作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。
抗日战争爆发后，他走上了革命道路。
魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。
全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。
课题中的“我”即作者本人。
“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
2、写作背景上世纪50年代，我国正处于社会主义建设时期，各行各业都需要大量德才兼备的合格人才。
教育是人才的摇篮。
因此振兴教育被提上议事日程。
1956年9月底，应《教师报》之约，魏巍写了这篇《我的老师》。
自主学习，探究新知：1、分别给多音字、形近字注音组词。
多音字:觉形近字：磕、瞌、嗑合作讨论，交流展示：拓展延伸，强化认知：总结回顾，当堂检测：2、阅读“每逢放假的时候……我是多么想念我的蔡老师啊”，回答问题。
（1）用四个字概括选文所讲的事情。
（2）写出这件事的六要素。
时间：地点：人物：事情的起因：事情的经过：事情的结果：课后反思：《我的老师》部分参考答案：“知识构建，分享积累”部分：“自主学习，探究新知”部分：1、见《教师用书》课文旁批。
2、本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。
主要人物是蔡芸芝老师。
3、共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们看老师写字；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。
6、我的老师学习目标1、学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。
2、体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想。
3、学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言。
重点难点重点：学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。
难点：学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言。
学习方法：自主学习，合作探究。
第一课时课前导学：1、为加点字注音或解释。
褪．色 tuì磕．头 kē卜．问 bǔ纠．纷jiū心清如水：纯洁无杂念。
2、查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。
即 jì①就、立刻；②就是；③当时、当地；④靠近；⑤<古>假如)既 jí①已经；②既然；③尽、完；④跟“且”、“又”、“也”等词连用，表并列孤 gū①单独；②幼年丧父或父母双亡的人；③古帝王的自称弧 hú①古代指木弓；②圆周的任何一段卷 juàn①大多当名词用：画卷、试卷、案卷等；juǎn 大多当动词用：卷行李、卷入浪潮券 quàn①票据或作凭证的纸片；②拱券，指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分蜜 mì①蜂蜜；②甜美密 mì①距离近、空隙小；②细致、精致；③关系近、感情深，④不公平、不能泄露的3、关于记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
导入新课：1.同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。
请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。
如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。
今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。
介绍作者、解题。
2.魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。
作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。
《我的老师》导学案
学习目标
1、学习本文围绕中心选取材料的写法。
2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
3、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。
重点难点
1、真挚的师生感情。
2、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。
3、记事写人有主有从、详略得当。
学法指导：
带着问题读书，读出问题的答案。
导入新课，创设情境：
有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。
”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。
”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。
”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？
你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师察警芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。
知识建构，分享积累：
1、介绍作者、解题。
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。
作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。
抗日战争爆发后，他走上了革命道路。
魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。
全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。
课题中的“我”即作者本人。
“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
2、写作背景
上世纪50年代，我国正处于社会主义建设时期，各行各业都需要大量德才兼备的合格人才。
教育是人才的摇篮。
因此振兴教育被提上议事日程。
1956年9月底，应《教师报》之约，魏巍写了这篇《我的老师》。
自主学习，探究新知：
1、分别给多音字、形近字注音组词。
多音字:觉形近字：磕、瞌、嗑
2、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?
3、本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?
4、这七件事是如何贯串起来的？七件事的次序可以不可以打乱？为什么？
合作讨论，交流展示：
1、蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
2、“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
3、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？
4、“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
5、“我”凭什么认为“她爱我们。
并没有存心要打的意思”呢？从哪些词句可以看出这一点？
拓展延伸，强化认知：
1、假如作者在写这篇文章以后得知蔡老师的音讯，准备给老师写一张明信片。
你能试写一段文字表达作者对蔡老师的思念、尊重和热爱之情吗？
总结回顾，当堂检测：
1、蔡芸芝老师给“我”写信时，说“我”是“心清如水的学生”，“我”认为蔡芸芝老师是一个慈爱、公平、伟大的人，师生互相的评价说明了说明？
2、阅读“每逢放假的时候……我是多么想念我的蔡老师啊”，回答问题。
（1）用四个字概括选文所讲的事情。
（2）写出这件事的六要素。
时间：
地点：
人物：
事情的起因：
事情的经过：
事情的结果：
（3）选文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否调换位置，为什么？
课后反思：
《我的老师》部分参考答案：
“知识构建，分享积累”部分：
“自主学习，探究新知”部分：
1、见《教师用书》课文旁批。
2、本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。
主要人物是蔡芸芝老师。
3、共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们看老师写字；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。
这七件小事，后两件详写，前五件略写。
这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
4、（1）本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。
记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。
（2）这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。
随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。
可见次序安排是不可以随便调换的。
“合作讨论，交流展示”部分：
1、（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
她并没有存心要打的意思。
这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。
这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
2、（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。
”写出“我”的调皮、机灵。
表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
3、一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。
这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。
用第二人称直接抒情，更加亲切。
4、从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。
如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
5、与课文后“探究·练习”二中的（2）相同。
“拓展延伸，强化认知”部分：
1、与课文后“探究·练习”四相同。
“总结回顾，当堂检测”部分：
1、与课文后“探究·练习”一相同。
2、（1）梦里寻师
（2）时间：一个夏季的夜里；地点：家里的当屋；人物：“我”和母亲；事情的起因：想老师；事情的经过：熟睡中“我”忽然爬起来，迷迷糊糊往外走，走出席子六七尺远，要去找老师；事情的结果：母亲把“我”拉回来，劝说了一会儿，“我”才睡熟了。
（3）不能调换。
“迷迷糊糊”形容从梦中爬起来，神志不清的样子；“模模糊糊”形容说话含糊不清。
