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教学中存在的问题及解决方法一、教学中存在的问题1.1 教师缺乏有效的教学策略在教学过程中，教师可能会遭遇许多问题。
其中之一是缺乏有效的教学策略。
有时候，教师可能只是简单地依赖传统的讲授方法，而忽视了学生的不同需求和学习风格。
这可能导致学生对课堂内容的理解不深刻，缺乏实际运用能力。
1.2 学生参与度不高另一个常见问题是学生参与度不高。
在传统的一以贯之的传授式课堂模式下，往往只有少数几位积极主动提问或回答问题。
大部分学生则处于被动接受知识的状态。
这样的情况限制了他们对知识的掌握和灵活运用。
1.3 教材匹配性不强还有一个挑战是教材匹配性不强。
教材内容应该符合学生的年龄、兴趣爱好和实际需求。
然而，在现实中，尤其是在某些落后地区或资源不足的地方，教材经常更新缓慢、滞后，无法及时与学生的需求和新知识同步。
二、解决方法2.1 多样化教学策略为了提高教学效果，教师应该采用多样化的教学策略。
例如，引入合作学习模式，鼓励学生之间的互动和合作，激发他们的思维和创造力。
另外，利用多媒体技术、游戏化教学等方法也可以增加教学的趣味性和吸引力。
2.2 激发学生参与度为了激发学生参与度，教师可以采取积极主动地鼓励和邀请每位学生参与课堂讨论和活动。
促使他们提出问题、分享观点并进行小组交流。
此外，在设计作业或项目时，根据不同兴趣爱好和能力水平差异设置不同要求和挑战，以鼓励每个学生全面参与。
2.3 优化教材内容提升教材匹配性需要多方面的努力。
政府部门可以加大投入，并优先关注落后地区或资源不足地方的教育改革建设工作。
同时，专家团队需要进行教材研发和更新，确保教材内容能够及时地反映社会变化和学生需求的变化。
此外，教师也可以积极寻找其他来源的资料、案例或相关信息，以补充教材不足。
2.4 倡导个性化学习每个学生都有自己的学习特点和节奏。
个性化学习是指根据学生的不同需求和能力来设置学习目标和方法。
为了实现个性化学习，教师可以通过分组、定制课程、辅导等方式来满足学生的特殊需求。
教学存在的问题改进方法及措施一、教学存在的问题在教育领域，教学过程中往往会面临一些问题。
这些问题可能来自于教师的能力不足、教材设计不合理、学生特点的忽视等多种原因。
以下将列举一些常见的教学存在问题，并提出相应的改进方法及措施。
1. 学生缺乏主动性和参与度不高学生在传统的讲述式课堂中往往扮演被动接受者的角色，他们缺乏自主思考和实践的机会，导致兴趣和积极性逐渐下降。
2. 教材内容脱离实际有些时候，教材编写不够贴近学生实际生活经验和社会需求，或者内容过于抽象、难以理解，没有引起学生的浓厚兴趣。
3. 缺乏个性化教学学生具有各异的智力差异、认知风格和学习方式，但传统上仍然采用“一刀切”的统一教学模式，忽视了个体差异对于学习效果的影响。
4. 老师讲解效果不佳部分教师在课堂讲解中可能语速过快或者没有循序渐进地进行，学生难以理解和掌握知识点，导致教学效果不佳。
二、改进方法及措施针对以上问题，可以采取一些改进方法及措施来提高教学质量和效果。
1. 激发学生的主动性和参与度创造积极的课堂氛围，鼓励学生提问、思考和分享个人见解。
开展小组合作活动、角色扮演等形式，培养学生合作意识和主动学习能力。
2. 教材内容贴近实际编写教材时要充分考虑学生的实际需求，并根据他们的经验背景选择相关案例或实例进行说明。
引入多媒体技术和现代化工具，使抽象概念变得具体有趣。
3. 个性化教学策略通过了解学生的差异特点和需求，在教学中采用灵活多样的授课方式和辅助手段。
区分对待不同层次的学习者，并提供个性化的辅导指导。
4. 提升教师讲解能力教师需要不断提高自身的专业素养，掌握科学的教学方法和技巧。
在课堂上尽量使用生动形象的语言、案例和实验来讲解，注重启发式教学和问题导向。
5. 推行互动式评价体系建立多元化的评价方式，包括口头表达、书面作业、小组项目等形式，全方位地了解学生的学习情况和进步。
并在评价结果反馈中与学生进行指导性对话。
6. 创造良好的学习环境为学生提供舒适、安全、积极向上的课堂氛围。
课堂存在的主要问题及改进的措施课堂存在的主要问题及改进的措施一、引言课堂教学作为传统的教育方式，是学生接受知识和培养能力的重要场所。
然而，由于多种原因，课堂教学中常常存在着一些问题，阻碍学生的学习效果。
本文将分析课堂存在的主要问题，并提出相应的改进措施，以期提高课堂教学的质量。
二、课堂存在的主要问题1.单一的教学方式在传统的课堂教学中，教师以讲授为主要方式，而学生则是被动地接受知识。
这种单一的教学方式往往导致学生的思维被束缚，缺乏创造性的能力。
2.听课效果低下由于课堂教学中教师的讲述过于单调，学生往往不能高效地集中注意力，导致听课效果低下。
尤其是对于一些理论性较强的学科，如数学和物理，学生更容易出现分心和困惑的情况。
3.互动性不足在传统的课堂教学中，学生之间的互动往往比较有限。
教师通常提问的对象是少数几个积极回答问题的学生，而其他学生则很少有机会参与讨论或发表自己的意见。
这种模式容易导致学生的参与热情不高，学习动力不足。
4.评价方式单一传统的课堂教学中，教师评价学生的方式主要是通过考试和作业来衡量学生的学习效果。
而这种评价方式过多地强调学生的记忆能力和机械运算能力，忽视了学生的创新思维和实际运用能力。
三、改进的措施为了解决上述问题，采取一系列的改进措施是必要的。
以下是一些可能的改进措施：1.多样化的教学方式教师应该尝试多样化的教学方式，例如小组合作学习、案例教学和实践操作等。
这些教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2.增强互动性教师应该积极鼓励学生之间的互动，例如通过小组讨论、角色扮演和问题解决等方式。
这样可以激发学生的思维，培养他们的团队合作和表达能力。
3.使用多媒体技术教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，来展示教学内容。
这样可以使教学更加生动有趣，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
4.培养学生的综合能力在教学中，教师应该注重培养学生的综合能力，包括思维能力、创新能力和实践能力。
课程教学存在问题及改进措施在当前的教育课程中，存在着一些问题。
这些问题的存在，直接影响了课堂的效果和学生的学习质量。
因此，我们需要积极地探讨这些问题，并且寻找相应的解决措施。
一、问题分析1、课程设置不够合理。
课程设置不够系统化，容易造成教学重心不稳定，课程之间缺乏联系，往往导致教育的浪费。
2、教学观念不够新颖。
大部分教师的教学观念停留在传统阶段，不懂得利用现代化的教学手段进行教学。
3、教学内容单调。
课堂教学往往缺乏趣味性，让学生感到疲劳。
这种方式只会让学生的兴趣降低，学习效果反而受到影响。
二、改进措施1、课程设置优化。
我们应该将课程设置成为一个系统，不同阶段的课程之间要保持联系，让学生逐步深入，并且将教育资源分配到不同的学科中，保持教育的系统性。
2、教师思想转变。
教学需要根据现代化的理念进行改革，更新教学观念，遵循基于现代化技术发展的新教学思路。
3、教学内容有趣。
教学内容有趣并且贴近生活，让学生有参与感和互动性，从而提升课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
比如应用教学，让学生在实际中掌握知识。
4、课堂制度规范。
建立规范的课堂制度，如严格控制上课时间，邀请学生进行交流等等，以此来改善课堂教学。
5、评价手段更新。
评价手段应该向现代化发展，提高评价质量，注重学生的发展过程，以学生发展为核心，落实“以人为本”的教学理念。
三、总结在当前的教育环境中，为了使得教学效果得到提高，我们要积极总结过去课堂教学中的不足之处，遵循现代化的教学思路，采取措施解决现存的问题。
也许改进并不是一蹴而就的，但我们要坚持不懈地努力，最终达到让学生受益的目的。
课堂教学存在的主要问题及改进策略课堂教学存在的主要问题及改进策略一、问题分析现代教育体系中，课堂教学一直是非常重要的环节。
然而，在实际教学过程中，我们也不可避免地会面临一些问题。
以下是课堂教学存在的主要问题：1. 学生被动听课传统的课堂教学模式中，教师通常是知识的传授者，而学生则是被动接受者。
这种被动听课的模式导致了学生对知识的理解和掌握程度不高，学习兴趣较低。
2. 缺乏互动和合作机会传统的课堂教学往往是单向的，教师在讲课，学生在听课，学生与学生之间缺乏互动和合作的机会。
这样就无法培养学生的合作能力和团队意识。
3. 学生学习主动性不强由于教学模式的缺陷和学习环境的限制，学生学习主动性不强，缺乏自主学习能力，更多地依赖教师的指导和安排。
4. 教学资源不足在一些地区，特别是农村地区，教学资源相对匮乏，教学设施不完善。
这给教师的教学工作增加了一定的困难。
二、改进策略针对课堂教学存在的这些问题，我们可以采取一些策略来进行改进：1. 实施多元化的教学方法在传统的课堂教学模式中，我们可以引入一些多元化的教学方法，如讨论、研讨、实践和案例分析等，从而培养学生的思辨能力和主动学习能力。
2. 提倡互动和合作学习教师可以鼓励学生之间互相交流、合作，参与小组讨论、项目研究等活动。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以培养学生的交流能力和团队协作精神。
3. 引导学生自主学习教师可以在课堂上给学生提供一定的问题，鼓励学生主动寻找答案，培养他们的自主学习能力。
此外，教师还可以将一些资源引入课堂，如使用多媒体、网络教育平台等，让学生能够更好地获取知识。
4. 加强教学资源建设对于教学资源不足的问题，政府和学校等相关部门应加大对教育事业的投入力度，提供更多的教学资源，改善教学设施，确保学生能够获得优质的教育。
5. 加强教师培训与指导教师是课堂教学的核心，他们的专业素养和教学水平直接影响着学生的学习效果。
因此，学校和教育部门应加强对教师的培训和指导，提高他们的教学能力和教育理念，从而促进课堂教学的改善。
课堂教学存在的主要问题及改进方案课堂教学存在的主要问题及改进方案一、课堂教学存在的主要问题课堂教学是学校教育的重要环节，直接关系到学生的学习效果和培养目标的实现。
然而，当前课堂教学仍存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教师主导、学生被动传统的课堂教学方式以教师为中心，教师在讲授知识的同时，学生则被动接受。
这种教学方式容易造成学生的被动学习态度，缺乏主动性和参与性，限制了学生的创造性思维和综合能力的培养。
2. 缺乏互动与实践在传统的课堂教学中，教师多数时间都是独自讲解，学生缺乏互动与实践的机会。
学生仅仅是被动听课，无法实践和应用所学知识，使得学习效果不佳，知识无法真正转化为能力和技能。
3. 知识点过于单一和狭隘传统的课堂教学多注重知识的传授，而忽视了学生综合能力的培养。
课堂教学过于追求知识点的讲解和记忆，忽略了知识的学习与实践相结合。
教师只注重知识点的覆盖，学生的思维能力和创新意识得不到有效培养。
4. 学生参与度低在传统的课堂教学中，学生参与度普遍偏低。
学生缺乏充分表达自己的机会，很少有机会发表观点和提问。
这种情况影响了学生的思辨能力和表达能力的培养，也限制了学生的思维发展和创新意识的培养。
二、改进方案为了提高课堂教学的质量和效果，我们需要从以下几个方面进行改进：1. 推行以学生为中心的教学模式应当将学生置于课堂教学的中心地位，教师要做到引导学生主动参与，培养学生的主动学习意识和能力。
可以通过小组合作学习、问题导入等方式来激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在探索中学习，实践中提升。
2. 加强互动与实践课堂教学应该注重学生的互动和实践。
教师可以采用问答互动的方式，鼓励学生提出问题和思考，促进学生之间的交流和合作。
同时，引入实践环节，让学生参与实际操作和实践活动，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
3. 培养学生的综合能力除了注重知识的传授外，课堂教学应该更加注重学生综合能力的培养。
教师可以设计一些开放性问题和探究性活动，激发学生的思考和创新能力。
关于课堂教学存在的问题及改进方法计划（最新6篇）课堂教学改进计划篇一一、自己的优势与不足：优势：教学态度端正，对自己的教学工作认真负责。
尊重、理解、信任学生。
对待每一个学生对本班学生十分了解，有利于我因材施教。
得到了学生和家长的信任和喜欢。
不足：对本年级教材不是很熟悉，需要多钻研。
二、具体改进措施：1、精心准备教学内容。
根据本学期的教学任务，可以把其他学科结合到自己的学科中，增加学生的学习气氛，使学生学会知识的迁移，提高学生的学习兴趣。
2、要教会学生学会学习。
倡导学生自主探究、实践体验、合作交流的学习方式，要让学生自己发现问题、分析问题和解决问题3、在课堂上要顾全整体，也要照顾个体学生。
在教学任务中有基础的，也有提高的，帮助学生发现个人的学习成就和意义，激励学生更有效的开展学习。
4、要建立良好的师生关系。
对学生的学习态度、学习方法、行为规范等方面全面真实的评价，促进学生的发展。
5、对于课堂所需实现的目标，我们要心中要有数，以增强教学的针对性；同时也要注意目标又不要太多或者难度太大，也就是我们平时所说的要降低教学的重心。
6、教学设计符合学生实际。
教学设计中所创设的环境必须要吸引学生，使学生感兴趣。
7、注重提问、讨论及课堂活动的有效性有效的提问并激发学生讨论、思考，能使教师与学生、学生与学生保持某种对话式的、互动式的、学生自主的学习状态8、重视课堂练习的有效性课堂练习一定要精，精的内涵就是：量少、典型、针对性要强。
课堂教学改进计划篇二一、课堂教学优势分析我们组的教师认为，要分析自己的优势，真的拿不出什么与人家相媲美的，也觉得自己没有什么显而易见的优势，只得简单一论了。
1、能够在课前阅读教材，分析教材，研究教材，对于处理教材比较有一套，虽然有时没有把课跃然纸上，但决不会没读教材就去上课。
总认为自己有的教学设计比较有新意，能在工具性与人文性的统一上下工夫，在课堂中也能激发学生的学习兴趣，促进学生语文素养的提高。
课堂上存在的主要问题及解决办法在现代教育中，课堂是学生学习和教师授课的重要场所。
然而，许多问题经常困扰着教学过程。
本文将探讨课堂中存在的主要问题，并提出一些解决办法。
一、缺乏互动与参与第一个主要问题是课堂缺乏互动和参与。
传统的教学模式通常以教师为中心，学生只需被动地接受知识。
这种方式导致了学生对学习的兴趣不高，思维能力和创造力得不到发展。
解决这个问题的方法之一是采用互动式教学方法。
教师可以利用小组讨论、角色扮演等活动来鼓励学生积极参与。
此外，使用技术辅助工具也可以增加互动性，如在线投票、实时问答等。
二、缺乏个性化指导第二个主要问题是课堂缺乏个性化指导。
每个学生都有自己独特的学习方式和进度。
然而，在传统的大班授课模式下，很难满足每个学生的需求。
解决这个问题的一种方法是采用多元化教学策略。
教师可以通过提供不同难度和类型的任务来满足学生的不同需求。
此外，使用智能化教育软件或平台，根据学生的学习情况提供个性化指导也是一种有效的解决办法。
三、缺少实践与应用第三个主要问题是课堂缺少实践与应用。
传统的课堂教学主要以理论知识为主，很少涉及实际应用场景。
这使得学生很难将所学知识运用到实际问题中。
解决这个问题的方法之一是开展项目制教学。
通过让学生参与具体项目或案例分析，他们可以在现实情境中应用所学知识。
此外，组织实地考察、实验室实践等活动也有助于巩固理论与实践之间的联系。
四、关注程度不够第四个主要问题是课堂中学生关注程度不够。
长时间坐在座位上、被被动听讲容易使得学生产生厌倦感，分心和注意力不集中。
解决这个问题的一个方法是增加活动与变化。
教师可以设计丰富多样的活动，如小组竞赛、案例分析等，来提高学生的兴趣和参与度。
此外，适当的休息和放松时间也有助于提升学生的专注力。
五、缺乏实时反馈第五个主要问题是课堂缺乏及时反馈机制。
在传统的教学模式下，学生可能需要很长时间才能了解自己的学习成果或理解程度。
为了解决这个问题，教师可以利用现代科技手段提供实时反馈。
当前课堂教学中存在的问题与对策5篇第一篇：当前课堂教学中存在的问题与对策当前课堂教学中存在的问题与对策一、学习目标制定不够具体，如何制定不明确。
首先要弄清教学目标与学习目标的区别和联系：教学目标是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设定的，主体是学生，教师为主导，是教与学的双边互动。
学习目标，是从学习者的角度来设定的。
现在的教学目标一般指三维目标第一维目标：知识与能力目标：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力第二维目标：过程与方法目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法.过程——指应答性学习环境和交往、体验.方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）第三维目标：情感态度与价值观目标：情感不仅指学习兴趣、学习责任,更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度.价值观不仅强调个人的价值,更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值,更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值,更强调人类价值和自然价值的统一,从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念.教学目标与学习目标的区别教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果，教学目标精确地表达了教学过程结束时教师和学生共同完成的任务，由于它是预先设定的，所以也是衡量教学任务完成与否的标准。
学习目标是学习的出发点，也是学习的归宿。
确立具体明确的学习目标是每位学生的首要学习任务。
目标越明确、越切合自己的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。
可见，教学目标是教师和学生共同完成的教学任务。
而学习目标是学生通过学习最终实现的目的。
教学目标中包含着学生的学习目标，而学生的学习目标应该是教学目标的一部分。
课堂教学存在的主要问题及改进方法引言：每个人在上学期间都会经历许多课堂教学，但我们是否曾经思考过这种传统的教学模式存在哪些问题？如何寻求改进并提高教育质量？本文将分析课堂教学存在的主要问题，并探讨一些有效的改进方法。
一、缺乏互动和参与在传统的课堂教学中，往往由老师独自扮演知识的传递者和决策者角色。
这导致了一个严重问题：缺乏互动和学生参与机会。
孤立地接受知识、被动地听讲，既无法激发学生的兴趣和积极性，也难以培养他们的创造力和批判性思维能力。
针对这一问题，改进方法如下：1. 引入互动环节：老师可以设置小组活动、案例研究或讨论题目等形式，鼓励学生积极参与课堂。
通过小组合作或辩论，可以激发学生之间的思想碰撞与交流。
2. 制定角色任务：老师可以指派学生担任不同的角色，如小组领导者、报告人或讨论主持人，以增加学生参与度和主动性。
3. 使用新媒体技术：结合现代科技手段，在课堂中使用电子问答系统、在线投票工具等互动平台，促进实时回馈和学生参与。
二、内容过于繁杂和困难传统的课堂教学往往在时间限制的情况下试图涵盖大量知识点，使得教师不得不匆忙地传授知识。
这带来了以下问题：学生对内容理解不透彻、记忆混乱，无法进行足够反思和巩固。
针对这一问题，改进方法如下：1. 突出重点：老师可以将重要概念或关键知识点集中呈现，并给予充分解读、阐述和例证。
优化内容结构，注重深度而非广度。
2. 分层次教学：根据学生理解能力和背景知识的差异，将知识划分为基础部分和扩展部分，并采用渐进式教学方法。
逐步引导并鼓励学生自主探究提高其理解和应用能力。
3. 多媒体辅助：通过使用图片、视频、图表等多媒体形式呈现教材内容，提升学生对知识的理解和记忆效果。
三、缺乏个性化教学在传统的课堂中，老师往往基于整体教学的需求，难以满足每个学生的个性化需求。
这导致有些学生因为无法跟上或感到无聊而失去兴趣，影响他们的学习动力和成绩。
针对这一问题，改进方法如下：1. 差异化教育：根据每位学生的不同特点和学习状况，提供差异化的资源、任务及评价。
内容摘要：课堂是学生学习、获取知识的主要场所，提高课堂教学实效性是提高教学质量的关键，只有抓住课堂教学这一中心环节，才能真正落实课改精神，使学生在有限的时间里获得最大的收获。
通过聚焦课堂，寻找到目前我校课堂教学中存在的主要问题：教学目标不明确，教学方法没有针对性，没有突出学生主体。
分析原因：课标学习不够，教材钻研不够，备学生不够。
研究解决策略：应深入学习课标，做到目标明确；扎实钻研教材，做到心中有书；充分了解学生，做到以人为本；加强质量监控，做到及时调控。
我们在教学中研究，在探索中感悟，在实践中反思，在反思中生成智慧，有效的促进了课堂教学，促进了教育教学质量的提高。
关键字：课堂教学问题策略正文：一、研究目的及方法课堂是学生学习、获取知识的主要场所，提高课堂教学实效性是提高教学质量的关键，只有抓住课堂教学这一中心环节，才能真正落实课改精神，使学生在有限的时间里获得最大的收获。
因此加强课堂教学管理，提高教师课堂教学能力和课堂教学效益是学校尤为重要的工作。
在以往的听课中，我们发现课堂教学中存在着许多的问题，但正像诗中所言：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”老师们虽然也很苦恼，但往往找不到问题的关键所在。
为提高教师们发现问题、解决问题的能力，提高课堂教学的实效性，提高课堂教学效益，我们共同聚焦课堂，寻找课堂教学中存在的问题，分析原因，研究解决的策略。
我们的思路是：在教学中研究，在探索中感悟，在实践中反思，在反思中生成智慧。
具体做法：一是做好常规教学活动。
我们深入课堂听课，听课做到全面听和重点听相结合，听新交流教师、青年教师的课和听中、老年教师的课相结合，跟踪听青年教师的课。
一学期听了所有学科教师的课，听课节数60余节，走进课堂，走近学生，走近教师，及时和师生面对面地沟通交流，及时了解课堂里、师生中的真实问题。
二是在各组开展课例研究活动，进行了以探讨各学科课型模式为主的课例研讨活动，开展组内一人一节课，上校内公开课活动。
在互相的听课研讨中，有效促进了大家的问题意识；在经验的交流中，促进了大家的智慧生成。
三采用问卷、访谈调查法。
调查学生对课堂教学效果的意见。
如：你认为平时教师在教学方法的使用方面：A.注意因材施教，以学生为中心，方法灵活，课堂活动丰富多样， B.教学方法比较灵活，课堂上开展一定的教学活动， C.教学方法单一，以教师的讲授为主，照本宣科；你认为平时教师在指导学生学习活动方面：A.给以积极的指导，鼓励学生思考和开展合作学习，B.有时有指导，偶尔开展合作学习活动， C.主要关注学生的个体学习状态，不太注重开展合作学习；你认为平时课堂的气氛如何；你平时对待课堂教学的态度是什么；你最喜欢的课堂教学方式是什么等等。
二、主要问题通过对课堂教学的研究，我们认为目前课堂教学中存在的主要问题有：1、教学目标不明确教学目标明确是对教师的最基本要求。
但许多教师在进行教学设计时都是根据教学内容，即教材来考虑教学目标的设计，把教学目标当成了为教学内容服务的工具，这在实际上违背教学规律的。
国家课程改革倡导的“用教材教，而不是教教材”，实际上已明确告诉我们教学目标是最重要的，我们应该在首先设计教学目标的前提下，再考虑为了实现教学目标而怎么利用教材实施教学。
“如果教学目标不明确，那么到最后，教学又回归到课本内容的传授上。
”听了许多教师的课，听后我都会问他们“你的教学目标是什么”，而相当一部分教师说不清楚这节课到底要教些什么，要让学生学会些什么。
教学目标不明确，表现在课堂教学中有只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯、学习兴趣、学习方法的培养等等。
2、教学方法没有针对性教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容。
在目前的教学中教师们注重了改革落后的教学方法、教学手段，采用启发式、讨论式、研究式等教学方法，以及采用计算机辅助教学等，充分调动学生的学习积极性，增强了学生的学习兴趣。
但在课堂中发现，教师教学方法的采用没有针对性，也就是说课堂教学程序基本一致，不管是什么样的课型，不管是几年级的学生，采用的教学模式几乎都是一样的。
3、没有突出学生主体教学是为学生服务的，学生是学习的主体。
在我们的教学设计中，由于教师首先根据教材进行设计教学目标，然后才考虑学生的需要，这样的设计一定是主观的，没有以学生为主体进行设计。
反映在课堂教学模式上，是在研究教而不是在研究学。
在教学过程的设计上，完全由老师安排教学程序，学生始终处于一种茫然被动的状态。
反映在课堂教学上就是：老师每节课只力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。
在教学中，教师占据了课堂的绝大部分时间，导致教学中的教师中心化。
一节课中，教师的说话、活动时间占了课堂的一大半，为板书而板书，为演示而演示的现象也不少见。
反映在教师的态度上，就是生硬急躁，为教学而教学。
教学中明显的反映出是学生在帮助教师完成教学任务，而不是教师在帮助学生完成学习任务。
三、分析原因1、课标学习不够。
课程标准是我们进行教学，确定教学目标、方法的依据。
虽然我们一直在强调课标的重要，进行课标的学习，但有些老师没有深入研读课标。
没有将课标的要求落实到自己的每一堂课中。
2、教材钻研不够。
部分教师没有通览教材，未正确理解教材的编排意图，因而不知道课堂教学的重难点是什么，如何采取有效的措施予以突破。
3、备学生不够。
没有充分了解不同年级、班级学生水平的差异，不知道如何对学生进行有效的学法指导，以有效地提高课堂效率，达到轻负高效的目的。
四、改进策略1、深入学习课标，做到目标明确《小学语文新课程标准》是小语教学的指导纲领。
我们认真组织教师开展“重温《纲要》《课标》”的学习活动并进行了测试。
活动中，教师们再次明确了课程的性质与地位，加深了对课程基本理念的理解。
在了解总目标及各学段目标的基础上，各位教师针对自己所教年级，重点学习了学段的教学要求，明确了自己所教年级的教学重点及在小学六年学习中所具有的重要作用，使得自己的教学更能有的放矢，进一步提高教学效率。
2、扎实钻研教材，做到心中有书深入钻研教材是提高教学质量的关键环节。
于永正教师曾说过：教学的艺术就是钻研教材的艺术。
对于一篇教材，只有通过仔细地阅读，从容地咀嚼，力求明其思路，探其精微，对作者通过一词、一句、一字甚至一个标点来表达其深邃思想的所谓“文眼”，能够抓准用活，在教学中才能游刃有余。
简单地说：只有钻得深，才有可能讲得浅。
对于教材的探讨，如果能够达到一定深度的话，就可以使教师心里有底。
老师固然需要多方面的“基本功”，但最重要的基本功还是掌握、驾驭教材的能力。
如果一味地在教法上打转转，对教材的理解不深不透，不痛不痒，其教学设计当然也就比较毛糙、浮飘。
我们依托年级教研组进行集体备课，钻研教材。
要求教研中要把握“四点”，即抓住“特点”、把握“重点”、找准“难点”、剖析“疑点”。
“特点”是指教材本身的特色、风格；“重点”是指教材中对学生学习和理解起主要作用的部分；“难点”即为学生不易理解或掌握有困难的部分；“疑点”指学生阅读后，仅从表面理解，深究下去可能产生的疑问和歧义。
钻研教材要理顺“三路”，即教材的编排思路、教师的教学思路和学生的学习思路。
教学思路必须符合教材特点，切合教材重点，体现对课文难点和疑点的解决过程。
要求每位教师钻研教材要做到既能钻进去，又能走出来。
钻进去，就是要领会教材的精华，全面、准确地掌握教材的知识内容；走出来，就是要全面审视、整体把握，做到讲课时能够深入浅出，左右逢源，灵活运用。
在对教材深入钻研的基础上，我们又开展了课型课例研究活动。
每一类课型都有其共同的特点和规律，我们在不断的实践研究中探索不同课型的基本教学模式。
针对不同年级，我们又探讨了此类课型在不同年段的不同侧重点。
教学有法，但无定法，世界上没有一种放之四海而皆准的教学方法，教学方法的设计、拟定和择取应因文而异。
如重点明确、难点集中和文理清晰的课文，宜采用引导学生自己发现问题、提出问题和积极解决问题的“探究型教法”；语言生动、情感强烈的课文，可采用“初读感知一细读探索一精读顿悟一熟读吟诵”的“研读型教法”；拥有典型情景的课文，则要借助多媒体的教学手段，运用“情景型教法”等等。
对于不同的学生采用的方法也应不尽然相同，教师应根据实际情况，设计符合实际的教学方法。
总之，在教学中要根据不同的教学内容、不同的学生采取相应的教学方法，因材、因人施教是教学方法的唯一出发点。
3、充分了解学生，做到以人为本我们的前辈常常告诉我们：备课、备课首先是备学生。
对我们工作所面对的对象发展状态的把握是教学目标准确厘定的出发点。
由此出发，依据课程标准，在整体把握学科发展脉络和内核的基础上，根据学习心理规律，拟定相应的教学目标。
以往我们比较重视“教法”，其实，教法要服从于学法。
同一篇教材，为什么不同的教师教学效果却大相径庭其中牵涉到的因素固然是多方面的，除把握好知识点和能力点以外，关键是教师要从学生主体出发：变教师简单的提问为引导学生去发现问题、提出问题和解决问题；变教师冗长的分析为让学生自己去学习、去讨论、去交流；变重教轻学、重结果轻过程为加强学生对知识的感悟、积累、运用和内化；变只局限于分析理解为加强运用训练；变重课内轻课外为课内得法课外延伸拓展。
只有这样，学生的素质才会得到全面提高，小学教学的改革才会向纵深发展。
为优化课堂教学，更应注重“授渔”和“诱渔”，注重引导学生获取学习的方法。
如：“举一反三”的读书方法(读中悟法，据法自读)，现已被老师普遍运用，像教学《寓言二则》的“①看全文，抓字眼，释题目；②提问题，抓字词，解内容；③读全文，联实际，悟寓意”；教学《古诗两首》的“初读知诗意、细读解诗句、精读想意境、美读悟诗情、熟读记诗文”。
再如：读段教学的“这段(讲)写什么一这个人(这件事、这个物)怎么样一你是从哪些词句中看出来的一写出了作者的什么”等。
学生一旦掌握了学习的方法，就能在书籍的海洋中自己猎取知识，终身受益。
教学中坚持这样的“诱渔”(引导学生掌握学习方法)，久而久之，学生自然能领悟并掌握学习的方法，教学便会事半功倍，水到渠成。
在平时接触到的教师的教学中，经常能够看到许多教师往往很怕教给学生的少，在教学中一节课内设计了许多内容，这个还没让学生理解就接着进行下一个。
教学中是按照以“教”为主的设计思想进行的，而不是以“学”为主的设计思想进行的。
如果按照以“教”为主的设计思想进行的话，就必然犯主观主义的错误。
现在我们国家江苏省的洋思中学的“先学后教”和山东省杜郎口中学进行的课堂教学改革，实施的“‘三、三、六’自主学习模式”，就是这一教学设计思想的具体实践，使教学设计真正能够为教学对象学生服务，而不是相反。
4、加强质量监控，做到及时调控为把课改理念落实在课堂上，扎扎实实提高教学质量，我们紧抓日常教学，坚持深入课堂听课、研讨，检查教案、作业批改，与学生座谈，发现教师教学中的问题及时交流反馈。
