【孩子上课怕举手怎么办】_孩子上课不举手怎么办

小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策小学课堂上，高年级学生不爱举手发言的现象普遍存在，这给教师的教学工作带来了一定的困扰。

究其原因，有很多因素可以解释。

以下将对这一现象的成因进行浅谈，并提出相应的对策。

首先，学生不爱举手发言的成因之一是缺乏自信。

较高年级的学生可能存在自卑情绪，觉得自己的观点不够成熟或者怕被同学嘲笑，因此不敢举手发言。

在课堂上，教师可以通过温暖和谐的班级氛围，鼓励学生发表自己的意见，提高学生的自信心。

例如，可以给予肯定和鼓励，耐心倾听每个学生的发言，展示对学生观点的认可和尊重。

此外，也可以通过组织小组讨论、小组活动等互动形式，让学生在更加放松的环境中发表观点，培养学生的自信心。

其次，学生不爱举手发言还与课堂氛围有关。

如果教师在课堂上只是简单的讲解，没有提出引导性问题，不鼓励学生的发言，那么学生就难以主动参与讨论。

因此，教师需要改变课堂教学方式，注重启发式、探究式教学，让学生在学习过程中产生疑问、思考。

同时，在课堂上提出问题的方式也十分重要，教师可以运用启发性问题，激发学生思考；也可以利用情境，让学生从个人经历出发，推导出结论。

在这种情境下，学生更有动力参与课堂讨论，提高举手发言的积极性。

另外，学生不爱举手发言还与班级氛围相关。

如果班级中存在课堂上互相嘲笑、批评、指责的现象，学生很难敢于表达自己的观点。

因此，教师需要在班级建设中注重培养和谐的班级氛围，强调尊重和包容。

可以通过开展班队活动、班会讨论等形式，促进学生间的合作与交流，增进彼此之间的互信。

同时，也应该对班级中的不当言语和行为进行及时的引导和纠正，创造一个安全、宽松的课堂环境，让学生对自己的发言充满信心。

此外，家庭教育也是影响学生是否举手发言的重要因素。

有些学生在家庭教育中，缺乏与人交流的机会，很少与父母、兄弟姐妹进行讨论和交流，导致在学校课堂上也不擅长与他人交流。

在这种情况下，教师可以在课堂上进行一些家庭教育的引导。

浅谈上课学生不愿举手发言的策略初入学的学生上课大多抢着举手发言，但也有一部分学生上课不举手或很少举手，随着年龄的增长不举手或不愿举手发言的人越来越多，什么原因呢？1.是学生自身因素。

如学习差、不自信，特别是内向的性格是造成学生不举手的重要因素之一。

2.教师的问题：一是教师的问题设计质量不佳，过难或与学生所学知识联系不大，以及生活经验感受较少导致学生无话可说、无手可举；二是由于教学任务紧，教师提问的机会少；三不能正确看待学生的错误回答；四是班级人数多，学生回答机会少积极性受挫等原因。

怎样解决学生不愿举手发言的问题呢？我认为可以从以下几方面入手。

一、设置形象场景，让学生想举手发言打开现行数学课本可以发现：它就像是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。

新课程的学习是学生知识的不断构建。

学生是学习的主体，教师为学生的学习设置情境，让学生把经验世界与书本知识有机联系起来，激起学生的情绪体验和科学兴趣。

学生乐于将自己的体验说出来，不同的学生有不同的感受，这些不同的感受更能吸引学生对科学本质的探寻，产生不同的观点。

学生更愿意用自己的语言和逻辑说服对方，通过争辩了解知识的产生过程，掌握科学的学习方法。

二、渲染气氛，引发兴趣，让学生敢举手发言教师要善于使用微笑教学，并辅之以风趣、幽默的语言，给学生创造一个开放宽松的教学环境。

教师要放下自己的架子，主动融入到学生中，通过自己的广博知识和民主作风将学生吸引到身边，让学生把教师看作自己的知心朋友和合作伙伴。

在这样的民主气氛下，促使学生能够敢于发言、愿意发言、大胆发言。

三、巧妙设计问题，让学生都有机会举手发言新课程的理念是面向全体，教师在进行教学活动时要充分考虑基础薄弱和能力较低学生的兴趣、知识、经历及所关心的实际问题，让最薄弱的学生也有发言的能力，也有收获。

要和这部分学生多沟通、多交流，解决他们的后顾之忧，让他们在新课程的学习中与班级一起进步。

教育随笔-上课孩子不举手怎么办？:孩子上课不举手怎么办教育随笔：上课孩子不举手怎么办？平日的教育教学过程中往往会出现这样的现象，每次我提问时，总有一些幼儿跃跃欲试，积极举手发言。

而另一些孩子与他们正相反，从不举手回答问题。

我很苦恼，他们是真的不会还是不想回答？通过长时间的观察，发现不爱举手的幼儿多半是性格内向的孩子，这种孩子需要关注和鼓励。

例如，我们班的臧冠桦小朋友平时话比较少，也不爱笑，总是皱着眉头，特别是当老师注意到他的时候，他总是低着头将目光移开，当老师请小朋友念儿歌唱歌时，他总是表现的十分腼腆害羞，声音轻的像“蚊子”叫。

而有一次，在图书区臧冠桦和小朋友一起看一本关于恐龙的书，他和小朋友在说着书中内容。

我悄悄走到他身边，听到他正在有声有色的说着自己知道的恐龙知识，我感到非常吃惊，不由得竖起大拇指说：“你说得棒极了，以后请你把些知识将给小朋友听好吗？”臧冠桦听了认真地点点头。

此后，当臧冠桦有一点儿进步时，我就在大家面前表扬他，每次他的眼睛都亮亮的看着我，有时候放学他走的晚，他还会主动拉我的手，现在他有了很大的变化，胆子变大了，声音也响亮了，有时候还会主动举手回答问题。

在我们的日常教学活动中，在鼓励每个孩子都举手回答问题时，不急于找某个幼儿回答，而是留给幼儿充足的思考时间，这个时候，如果从不举手的孩子举起了手，一定马上把机会给他，不管他回答的是好是坏，教师都应对他这种勇敢的尝试给予肯定。

相信有了这良好的开始，不爱举手的孩子会慢慢勇敢、大方起来。

每个孩子都不尽相同，作为教师应善于了解每个幼儿的性格特点，促使每个孩子在原有水平上获得不同程度的发展。

调动起不爱举手、不善于表现的孩子的积极性，让他们变得活泼、开朗起来，这样的教育才算真正收到了效果。

如何对待课堂中不爱举手的孩子当你走进课堂,是否会发现有这样一群孩子:当老师提出问题时,他们安静不语, 缩在一边,或是一脸茫然,眼神中充满着胆怯和游离。

相比较另一些伶牙俐齿,积极活泼,把手举得高高的,甚至着急地站起来等你发现的孩子,他们似乎更愿意做一个课堂中的旁观者。

而在小学英语课程中,这种情况更是多见。

作为教师,我们该如何找到适当并且有效的方法来应对这些不爱举手的孩子,让他们重拾信心,积极投入,成为课堂中的小主人而不是“默默无闻”的旁观者呢?通过几年的实践与观察,总结了一定的经验与方法,并且在不同的班级中针对每个小朋友不同的性格特征和表现情况实施了相应的方法,结果颇有成效,也想于此和老师们共同探讨交流。

一、究其性格,了解孩子们真正不愿举手的原因在从教的这五年中,接触过不同的孩子,他们性格迥异,有着与生俱来的个性与在家庭环境影响下所铸就的性格。

正因为如此,他们在课堂中得表现也各不相同。

同样在这一群不爱举手的旁观者中,他们也各出有因,我归纳总结有以下几类:1. 因上课思想游离走神而根本不知老师所云。

2. 能够回答,但因胆小不敢在集体面前说。

3. 怕说错,缺乏自信。

4. 听不懂问题而确实不会回答。

5. 觉得问题简单,不削一顾。

6. 性格固执,就不愿意举手回答。

二、因人因材,多角度探索“怎样让孩子变得爱举手”的有效策略(一)、因人施教,区别对待每个不同的孩子:作为一名教师,我们理当拥有最先进的教育视野和多样化的教育方法,因此对于综上所述的这些不同性格特征的孩子们,我们不能以一个标准来要求他们,也不能施以一概而论的同一方法,这样对于孩子们心灵和思想上的发展是不利的,所以我们必须学会因人施教,区别对待每个不同的孩子。

1. 多给予机会参与,脱离游离状态。

对于时常在课堂上游离的孩子,他们在医学上也被唤作是“多动症”的疾病,在精神上难以控制集中思想。

那么在平时的教学中,我们可以多给予他们机会回答问题,或者参与课堂上的一些活动,并且适时的给予他们表扬和奖励,那么他们游离的时间就会越来越少,久而久之也会养成举手的习惯。

帮答：孩子胆小，上课不愿举手回答问题。

怎么办？咨询人：袖所在地区：新疆昌吉所在年级：三年级孩子性别：男生QA&咨询：孩子胆小，自尊心强，上课不愿举手回答问题。

不敢主动和别人交流，缺乏自信，怎么办？帮答：家长您好！孩子三年级，正是在儿童期比较关键的一个阶段。

孩子出现这种情况，可能是环境因素所致，也有可能是他所处的特定年龄段的心理特点决定的。

我用一种通俗的方式来说，这个时期的孩子发展的主题是勤奋和自卑，这是一个心理发展的特定阶段（如果您感性去可以看一下埃里克森的有关心理社会性发展理论）。

这个时期的孩子不仅要努力掌握学校要求的大量知识（对学习量的理解成人和孩子是不太一样的），还要找到自己在社会中所处的位置。

如果顺利渡过，孩子就会拥有一种掌握感和熟练感，会觉得自己有能力。

如果这阶段发展有困难，那么孩子常常会有一种失败感和自卑感，随后可能在学业追求和同伴交往当中退缩，表现出较低的兴趣和取胜动机。

这个时期的孩子常会出现把某个方面的失败行为转到对整个人的评价，比如说：'我的数学不好，我不是个好孩子。

'就您说到的情况而言，您对孩子胆小的认定可能是来自于孩子不敢和别人交流，上课不愿意举手等等。

这个间接的感念我们抛开不说。

孩子自尊心强、上课不愿举手、不敢和别人主动交流等等这些表现，可能都是出于潜意识当中对自我意识的一种自我保护。

我不愿举手回答问题，我怕我回答的不对；我不主动去和他交流，我怕他不理我；我凡事表现的自尊心强点，这样我看上去就不会那么差……我不知道您孩子日常的生活学习状况，但最重要的是培养孩子的自信心，让他去获得改变的勇气，我感觉他最需要两点帮助是：1：来自家人、朋友、老师的肯定与鼓励。

2：与朋友交流技巧的指导。

家长遇到这种情况，特别容易悲观失望抑或训词孩子，这种负面情绪对孩子的影响更坏，甚至严重一点说这是在加重孩子的这种不自信情况。

您要明白，孩子不管表现的多成熟，但他终归是一个人格还未独立，还没有形成独特稳定世界观的孩子，他还是十分脆弱的。

课堂上学生不举手的原因和对策前不久，笔者在博客上发出“学生不举手，教师怎么办？”的帖子，并在论坛上发起讨论，得到不少朋友的回应。

他们结合实际，分析了课堂上学生不举手的成因，并提出对策，现摘录如下：观点一：学生不举手，与教师的教学有关。

智慧生涯：在很大程度上举不举手在于教师，教师唯有从自己的教学各层面着力。

仅就年龄看，初中学生还不至于上课习惯“缄默”！djlily：我也发现在高年级的课堂中,很多学生都不喜欢举手.我觉得这跟孩子的年龄,教师的教学以及一个问题的难易都有关系!阿香：学生不举手，与教师有关，比如这个老师所创设的课堂氛围是否民主、是否给学生支持接纳的学习环境，给予学生敢问的心理条件。

其次教师是否具有明确的问题意识。

如果教师自己不善于发现和提出问题，不但不能激发学生去发现问题和提出问题，甚至还会扼杀学生原有的问题意识。

原点：教师的智慧，应该是能够判断出学生思维是否参与并努力地让他们的思维积极参与，特别是随着年级的增高更应如此。

立新：不过在初中阶段,不同的教师的课堂的举手情况反差很大,主要问题在教师身上,一是教师的提问问题与学生的认知水平反差大,学生无从回答.二是教师平时课堂缺乏问题意识,学生不会提问题,也不习惯举手回答问题.三是教师在平时对学生回答问题没有给予足够的重视,缺乏鼓励,使学生回答问题的兴趣很快降低,教师熟视无睹,形成了现在的局面.四是不同性格教师的课堂,教师的提问与学生举手回答关系也很大.五是教师的学识与问题的质量和学生是否举手也有很大关系.朱诚恳：高中生就从来不举手.我们的课堂有问题.随火车远行：举手的背后有许多有意义的教育艺术。

举手有时在于教师的教学有没有吸引力。

课堂气氛是否和谐宽松。

吉惠：原因主要在教师。

遇到这样的情况，首先应当反思自己的教学设计和实施过程中出了什么问题。

dyxxxsx紫郁：学生不举手,多少是与教师有关系的。

如果是借别人的学生上课,那教师的课前导入或自我介绍作的不够好。

浅析高段数学课堂中不举手现象的原因和应对方法摘要到了小学高年级，课堂上学生不举手的现象越来越明显，而这一不良习惯也正是抑制学生成绩提高的绊脚石。

究竟什么原因导致学生的不爱举手，而我们教师要想改变这一现象又可以如何去做。

本文通过对小学高年级学生“不举手“原因的探寻，并结合学生的心理特点总结行之有效的策略，力求改变学生”不举手“的现象，最终提高学生的学习成绩。

关键词小学高年级；不举手；原因；方法记得小品演员潘长江曾经主演过一部抗日题材的电影《举起手来！》。

作为喜剧电影，它曾经给很多观众带来欢声笑语。

同样在课堂教学中，如果我们的学生也都能“举起手来”，相信也定能为我们的课堂送去一份轻松和活跃。

而在实际的教学过程中，我们却常常会遇到这样一种现象：低年级的学生在老师刚说完题目之后，马上就把小手举得高高的，就怕老师看不见。

偶尔还会有学生站起来，朝老师大声说：“老师，叫我，叫我！”；而高年级的学生在听题目的过程中，却把头埋在桌子前，生怕老师看到他。

题目说完就算是再简单的也无人问津，偶尔有那么一些学生举手，也是老面孔。

学生一上课就“静若处子”，一下课便“动如脱兔”。

随着年级的增高和年龄的增长，高年级学生的举手欲望越来越淡，那究竟是什么原因导致这种现象的形成呢？通过与学生的课后交流与调查，发现主要有以下一些原因：第一，有些同学为了避免出错而不愿举手答问。

（这类孩子特别在意别人的评价，怕出现什么情况而招同学嘲笑，怕同学们说他爱出风头。

）；第二，有的同学不爱举手，总觉得老师有个标准答案在衡量他，在保持自己完美形象的心理驱使下，他们选择了沉默；第三，是真的不懂无法回答；第四，怕回答错误会挨老师批评；第五，少数学生觉得没必要；第六，少数学生上课注意力不集中，教师就把提问当作一种惩罚手段，这同时也打击了那些举手要求回答问题的同学的积极性；第七，由于课堂时间有限和大班数额，教师不可能请每一位举手的同学都回答问题，有时提问时留的时间又太少，学生没有充分的时间思考等原因使许多同学不敢举手发言。

幼儿胆子小不肯举手发言是一个值得关注的问题，家长在这方面发表的言论也十分重要。

下面将从幼儿胆子小不肯举手发言现象的背景和原因、家长说的话对幼儿的影响以及家长应如何与孩子交流等方面展开讨论。

一、幼儿胆子小不肯举手发言的背景和原因1. 竞争压力增大。

随着社会的发展和教育体制的改革，幼儿面临的竞争压力日益增大，家长对幼儿的学业表现寄予厚望，这种压力也不可避免地会对幼儿的性格产生一定的影响，导致幼儿胆子小、不敢大胆表达自己的想法。

2. 家庭教育方式。

一些家长在教育孩子的过程中偏向于溺爱或者过于严格，这种不当的家庭教育方式也会导致幼儿性格的偏向，使得他们胆子小、不敢发言。

3. 社交经验不足。

在日常生活中，一些幼儿的社交经验不足，导致他们对陌生人或者陌生环境产生抵触情绪，不敢展现自己。

二、家长说的话对幼儿的影响1. 鼓励和支持。

家长的鼓励和支持对幼儿的发展至关重要，家长应该多鼓励孩子，让他们有更多的勇气和信心，敢于表达自己的看法和想法。

2. 打击和批评。

一些家长在教育孩子的过程中采取了严厉的教育方式，这种打击与批评对幼儿的性格发展产生了负面影响，使得孩子变得胆小，不敢表达自己。

3. 榜样作用。

家长的言行举止会对幼儿产生一定的潜移默化的影响，家长应该以身作则，展现出积极向上的态度，让孩子在家长的榜样下变得更加自信和勇敢。

三、家长应如何与孩子交流1. 倾听。

在孩子不愿意举手发言的情况下，家长应该首先倾听孩子的心声，了解他们心理上的抵触情绪，积极引导孩子，帮助他们逐渐克服。

2. 鼓励。

家长在与孩子交流的过程中要多给予孩子鼓励和支持，让他们明白，发表自己的看法是一件值得鼓励的事情。

3. 合理引导。

家长应该以一个合理引导者的身份，帮助孩子正确认识自己的情绪和问题，并给予适当的建议和指导。

四、结语幼儿胆子小不肯举手发言是一种普遍存在的现象，而家长的言行举止又对孩子的性格发展有着深远的影响。

家长在教育孩子的过程中应该慎重对待，以积极的态度引导孩子，让他们在健康的家庭环境中茁壮成长。

浅谈农村小学高年级学生课堂上不举手发言的原因及解决办法摘要: 在农村小学课堂教学中，高年级学生不愿主动举手回答问题已是普遍现象,近年来，这种情况有愈演愈烈的趋势。

产生原因是多方面的，主要有学生、教师、家长等方面的原因。

作为教师，应该从自身上去努力:关心学生、加强学习、认真备课、讲究教法、参与管理，努力改变这种不良现象，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。

关键词：农村小学高年级学生不举手教师努力改变近段时间，我发现本班学生跟上学期比较变得不爱举手发言了，课堂上哪怕老师讲得头头是道，可学生就是不举手，课堂出奇的沉闷。

有些很简单的提问也总是那么零星的几个活跃分子举手发言。

有不少学生整节课从来都不主动发言，只是“安安静静”地当听众，我很纳闷，课后和其他老师聊了这种现象，老师们也有着这方面的困扰。

这种情况，近些年来在农村小学课堂教学中是普遍存在的一种不良现象：低年级学生在课堂上回答问题时总是把小手举得老高，嘴里还不停地叫着“我……我……”到了高年级,他们却不爱举手了。

然而，这种现象有愈演愈烈的趋势，这让我陷入了深深的思索之中，我不停地问自己，为什么现在的小学生上课总不爱举手发言呢？为此，我经过调查了解和探索、认真思考、分析，总结实践，逐渐找出学生不爱举手之劳的原因，并针对原因找到了一些方法，激发学生举手发言的积极性，下面与大家交流共勉：我认为：原因是多方面的，一般情况下，导致不爱举手回答问题的原因这些：有家庭的原因、有学生的原因、也有教师的原因。

一、家庭方面的原因由于农村很多家长外出打工，孩子由爷爷、奶奶照管或亲戚代管，成了“留守儿童”，因此，家庭教育十分缺乏。

父母亲与孩子之间缺乏必要的交流、沟通，从而造成了孩子内向、孤僻、的性格。

二、学生方面的原因1、进入小学高年级，学生的心理发生了微妙的变化，随着年龄的增长，自我意识不断增强，自尊心也日趋强烈，面对老师提出的问题，很多同学总是左顾右盼，看看其他同学举手了没有，当看到别人都没有举手，就心想连优秀的同学都不会，看来这个答案大概不会是我想得这样简单吧，本来能回答的问题不敢举手回答。

孩子上课不举手回答老师的问题怎么办孩子在班上对老师提出来的问题，不主动举手回答问题的现象，是绝大多数学生中普遍存在的一个自然表面现象。

而对这个问题要进行认真分析和区别对待，决不能一概而论认定是孩子本身的问题或孩子有了问题。

通过这种循环互动检验形式，可以验证老师是否把新知识点（问题）讲明白？学生是否听懂与掌握？学生掌握的深度、广度如何？究竟有多少学生全懂了、不全懂及全不懂？如果学生不踊跃举手回答，老师便无法了解到真实的信息反馈，就不知问题的凝结在何处？是老师讲得不好？还是学生没听好？或是其它什么原因？则无法具体改进授课方式、方法、难易、深浅等。

重新讲授新（旧）知识点都不妥。

若多数学生不懂旧的知识点，再讲新知识点就无显著效果（少数懂者受益），也不可取；若多数学生懂旧的知识点，仍讲旧知识也无显著效果（少数不懂者受益），也不合适。

这是一种很不好的教学现象，老师、家长与学生都必须要注意纠正，否则是浪费教学资源。

现象形成的原因形成不主动举手回答问题的现象的原因是多因素造成的。

下面是有关专家过去在50个学生为一个班（某校初二某班）的常规教学实验案例中，粗略统计的实验数据（事后同一班多次类似实验，所得数据的百分比基本一样；但小学低、中年级组的学生实验情况与初中生截然不同，不论懂或不懂，举手者十分踊跃，这主要原因是学生的心理素质层次不同，情感表现不同等）：1、对老师提出来的问题，懂；而不举手回答的有16人，占总人数的32%。

其中 a、不想回答的有7人，占此类人数的43.7%；b、不好意思回答的有4人，占此类人数的25%；c、教师不常让他（她）回答的有3人，占此类人数的18.8%；d、其它原因的不回答的有2人，占此类人数的12.5%。

2、对老师提出来的问题，不全懂；不举手回答的有14人，占总人数的28%。

其中 a、不敢回答的有5人，占此类人数的35.8%；b、不好意思回答的有6人，占此类人数的42.8%；c、怕回答不好的有2人，占此类人数的14.3%；d、其它原因的有1人，占此类的人数7.1%。