蝶之殇，情难逝——《永远的蝴蝶》说课安得与君相决绝，免教生死作相思。
爱情是美丽的，美丽的爱情因遗憾更触动了我们的心弦。
尊敬的各位评委，让我们一起走进《永远的蝴蝶》这个凄美的爱情悲剧。
我是号选手。
我将从识“蝶”说目标、赏“蝶”说过程、悟“蝶”说反思三方面进行阐述。
一、识“蝶”说目标本文选自高教出版社《语文》基础模块上册第五单元。
本单元的重点是把握不同的文体特点。
本文是一篇自读课文，它以微型小说题材用451个字构筑了一个凄美的爱情悲剧，内容贴近学生，教学中可以引导学生“自悟自得”，注重学生的情感体验，感受微型小说的思想情感和艺术魅力。
我的授课对象是高一学前教育专业学生，女生居多。
情窦初开的他们，对这篇缠绵悱恻的爱情悲剧特别有感触，乐于分享自己的情感体验，却对自己的言语表达缺乏自信。
他们喜欢阅读小说，然而阅读水平大多都停留在人物、故事情节等浅层次阅读层面上，对于小说的细节描写、意境却把握不好。
根据学生的学习起点和认知规律，我想语文课应该是学生主体多元互动的课堂。
特别是在学生耳濡目染多种新型社交媒体的信息化时代，语文教学需要从这些新媒体中获取推力。
因此，我本着以学定教的原则，怀着让不同层次学生都能提高语文素养的愿望，课堂外，通过学生自主选择，协作探究，学习知识；课堂内，通过展示交流，评价答疑，内化知识。
基于上述三方面的思考，我预设了本课的教学目标：知识目标：把握微型小说精巧的构思和雨、蝴蝶在小说中的象征意义。
（把握小说构思及雨、蝴蝶的象征意义）能力目标：通过分组学习探究小说悲剧美，锻炼学生的言语表达能力。
（培养学生言语表达能力）情感目标：通过对主人公失去恋人后的悲痛、悔恨、自责心情的挖掘，触发学生对亲情、友情的珍惜。
（触发对亲情友情的珍惜）我把重点放在探究小说悲剧美上。
而借此锻炼学生的言语表达能力成为本课的教学难点。
二、赏“蝶”说过程合理的目标为课堂教学的有效开展打下了良好的基础。
依照传统教学方式，本课的教学一般是沿着概括故事之美——分析意象之悲——探究结构之巧的脉络解读课文。
