冀教版二年级上册数学《 4.1 角的认识、画角》课件

角的认识教学目标1. 结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。

2. 通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角，体会角的大小与两边张口的大小有关，发展动手操作能力和思维能力。

教材分析本节课是学生在一年级直观认识长方形、正方形的基础上，结合生活实际、动手操作等活动来直观地认识角。

教材首先展示了一幅街景图，主要是让学生感受到生活中处处有角，并让学生初步认识角。

在教学中，教师可以先让学生在图中找角，让学生说一说看到的角。

在此基础上，教师再让学生根据生活经验来说一说生活中还见过哪些角。

为了给学生创造一个自主学习、独立思考的空间，让他们能够更进一步地认识角、了解角，教材又设计了“折一折”“练一练”“做一做”“比一比”等几个小活动。

其中，“折一折”这个活动可以促进学生对角的整体把握，在头脑中形成角的直观形象；“练一练”，让学生标出图形中的角，帮助学生加深对角的认识；“做一做”，让学生通过小组合作探究，体会角的大小与两边张口的大小有关；“比一比”这个活动是为了让学生对角的特征有更深刻的认识。

课堂实录(一)活动导入，初步感知师：同学们，数学王国的朋友们也来到了我们的课堂上。

他们还给同学们带来了一道有趣的题目。

(多媒体课件出示：长方形、圆、三角形、椭圆、正方形这五个图形小精灵依次在美妙的音乐声中走出来。

课件配音：同学们，我们都藏在你们小组中的信封里，小组合作，先找到我们，再把我们分成2组。

学生小组合作学习。

)师：谁来说说你们组是怎样分的?为什么这样分?生：长方形、正方形、三角形一组，它们都有尖尖的角；圆和椭圆一组，它们都没有尖尖的角。

师：有不同的分法吗?生：(摇头)同意第一小组的分法。

师：点击相应的图形，把课件中的图形小精灵分成两组。

(课件配音：同学们，角也是我们数学王国中的一名重要成员，你们愿意来认识它吗?) 生：(异口同声)愿意。

师：下面我们就一起来认识角。

(板书：认识角。

)(二)学习探究，加深理解1. 感知角师：同学们，从你学具袋里的图形中找到一个角，你来摸一摸有什么感觉？生1：这儿是尖尖的，这两边滑滑的、平平的。

二年级上册数学教案-4.1 认识角｜冀教版
一、教学目标
1.了解角的概念，学会用角符号表示角。

2.认识直角、钝角、锐角。

二、教学重点
1.了解角的概念。

2.认识直角、钝角、锐角。

三、教学难点
1.理解角的概念。

2.区分直角、钝角、锐角。

四、教学过程
1. 导入新课
1.教师出示一些日常生活中的图形，让学生发现其中的角。

2.引导学生回顾前几节课的学习内容，了解角的概念。

2. 观察与探究
1.教师给出一个由两条线段所组成的图形，带领学生发现其中的角。

2.让学生试着用直线段作为度量单位，测量一下图形中的角，给角标上度数。

3.引导学生发现钝角、锐角和直角，让他们尝试将这些角用角符号表示出来。

3. 数学游戏
1.让学生分组进行数学游戏，以巩固认识角的知识。

2.游戏规则：教师出题，每组学生轮流回答，答对得到一分，最后积分最高的组为胜利者。

4. 归纳总结
1.引导学生总结认识角的知识点，将角的概念、角的符号、直角、钝角、锐角等重要概念记录下来。

2.让学生小组讨论一下，分析在日常生活中能够应用到角的知识。

五、课后作业
1.完成作业本上的相关练习题。

2.进一步观察并记录日常生活中能够应用到角的知识的情况。

六、教学反思
本节课通过对角的概念和符号的介绍，帮助学生更好地掌握角的概念。

通过数学游戏，学生能够更好地理解学习内容，并在游戏中锻炼答题技巧，增强了学生的学习兴趣。

在本节课中，需要引导学生认真观察和思考，提高他们的探究能力和解决问题的能力，培养他们的思考意识和创新能力。

第一课时认识角教学内容冀教版小学数学教材二年级上册第30～32页，认识角。

教学提示本课主要通过让学生用小棒拼图形，让学生在操作过程中了解到，用两根小棒不能拼成封闭图形，所拼出的图形叫做角，使学生直观的认识角各部分的名称，了解角的特征。

教学中，要结合学生已有的学习经验，让学生每个人都有动手操作的机会和自由探索的空间，教师再通过适当的讲解引导学生建立角的初步表象，并逐步加深对角的特征和大小不同角的含义的理解。

教学目标知识与技能：知道角有1个顶点、2条边，知道角的大小与两条边的长短无关，能辨认角，能在物品图片上找到角，并画角。

过程与方法：在用小棒拼角、做活动角、用纸折角、画角等活动中经历认识角、了解角的特征的过程。

情感态度与价值观：体验角与生活的密切联系，积累学习经验，激发学生对角的好奇心。

重点、难点教学重点：经历动手做角、画角、认识角、在常用物品上找角的过程。

知道角有1个顶点、2条边。

教学难点：经历从实物中抽象出角的过程，体会角的本质特征。

教学准备教具准备：课件、直尺、活动角材料学具准备：小棒、活动角材料教学过程一、创设情境，激趣导入师：小朋友们，今天有两位好朋友来看大家了，你们知道它们是谁吗？（课件出示正方形和三角形）生1：正方形……生2：三角形……师：正是它们呢，小朋友们手中都有小棒，你能用小棒摆出正方形和三角形吗？和同桌一起试一试吧！（学生同桌结对子一起摆图形）师：小朋友们真棒，这么快就都摆出来了，谁能来说一说，你们摆这些图形各用了几根小棒？生1：我用了4根小棒摆出了正方形……生2：我用了3根小棒摆出了三角形……师：刚才小朋友们用4根小棒、3根小棒拼出了正方形和三角形，现在请小朋友们试着用2根小棒拼一拼，看能拼出什么图形？（学生动手操作）师：老师看到小朋友们在拼的过程中悄悄的讨论着什么，谁来说一说，你是怎么拼的，出现了什么问题吗？生1：老师，我们发现用两根小棒拼不出图形，两根小棒只能有一头连接在一起，另一头拼不到一块……生2：是啊，拼出这个图形叫什么呢？师：小朋友们，2根小棒可以拼成图形，但是这个图形不是封闭图形，这个图形就是我们今天要认识的新朋友——角。