2019-2020年高中语文《议论散文两篇》教案 粤教版

散文二篇一、文本研读《散文二篇》的两篇文章属于自读课文，从文体上来看属于以议论为主的哲理散文。

在教学时，要注重文章的散文和议论文的双重文体特点。

两文都有非常明确的中心，或提示话题的小标题，然后逐层展开，深入剖析。

以精妙的语言启发读者，体现人生价值的意义。

同时文章的语言有开阔的视野、活跃的思想，情感充沛。

其中一些具有启发性、思维性的语句，特别值得学生去体会。

一、创意说明八年级的学生接触散文不在少数，但哲理散文却是第一次遇到。

因此，在组织课程时，我抓住了哲理散文的特点，让学生更好地认识哲理散文这一文体。

从品味文章的标题入手，把握文章的核心内容。

从赏析关键词句等，拓展学生思维，激发学生的理性思维，品味文章对于读者的价值导向意义，引导学生树立正确的生命观、价值观。

二、活动组织（一）导入散文以其优美的文辞、深邃的意境、含蓄而充沛的情韵在众多文体中独树一帜，深受喜爱。

其中，有一类散文以发表议论，阐述哲理为主，从而使人获得思想的启迪，我们往往称其为哲理散文。

今天，我们就将学习两篇具有代表性的哲理散文。

（二）感生命之恒1、跳读《永久的生命》，思考在作者眼中，生命又是怎样的呢？请从文中找出一个词来概括——永久。

2、围绕“永久”，作者将生命层层剖析，请同学们通读全文，从文中找出与“永久”相应的词语或句子，有感情地朗读。

（三）叹生命之短1、其实文中还有一处也提到了“永远”，但意思却完全不同。

在第一小节，我们也来读一读。

2、作者要赞美生命的永久，却先说生命的短暂，人生的无奈，这是否矛盾？这种写作的手法叫做——欲扬先抑。

（四）思生命之价1、跳读《我为什么而活着》,思考作者为什么而活及其原因。

2、你如何理解文章的最后他说：“如果有机会的话，我还乐意再活一次”？对于生命我们又该如何而活呢？（五）品生命之奇1、请同学们再读课文，圈划出最打动你的文字或句子，说说你的感悟。

（六）拓展研读1、通过本文的学习，你对生命又有了什么新的认识的？2、欣赏朗诵《热爱生命——汪国真》。

《散文诗两篇》教案高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解散文诗的基本概念和特点。

（2）能够分析两篇散文诗的主题思想和艺术手法。

（3）能够欣赏散文诗的韵味和美感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握散文诗的基本知识。

（2）通过合作学习，分析两篇散文诗的主题思想和艺术手法。

（3）通过创作实践，培养学生的散文诗创作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对散文诗的兴趣和爱好。

（2）培养学生对文学的敏感性和鉴赏能力。

（3）培养学生对美的追求和创造力。

二、教学内容1. 散文诗的基本概念和特点。

2. 分析两篇散文诗的主题思想和艺术手法。

3. 欣赏散文诗的韵味和美感。

三、教学重点1. 散文诗的基本概念和特点。

2. 分析两篇散文诗的主题思想和艺术手法。

四、教学难点1. 散文诗的艺术手法和韵味。

五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾散文诗的基本概念和特点。

（2）激发学生对散文诗的兴趣和爱好。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读两篇散文诗。

（2）让学生总结两篇散文诗的主题思想和艺术手法。

3. 合作学习（1）分组讨论，分析两篇散文诗的主题思想和艺术手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 欣赏与感悟（1）让学生欣赏散文诗的韵味和美感。

（2）让学生谈谈对散文诗的感悟和体会。

5. 创作实践（1）让学生尝试创作散文诗。

（2）展示学生创作的散文诗，进行评价和交流。

6. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容和学生们的收获。

（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解学生对散文诗基本概念和特点的理解程度。

2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和分析能力。

3. 创作展示：评价学生创作的散文诗，了解学生对散文诗主题思想和艺术手法的掌握情况。

七、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。

2. 案例分析：以两篇具体的散文诗为例，让学生通过分析理解散文诗的特点。

高一语文学科导学稿（学生版）班级：姓名：小组：座号：《议论散文两篇》【课题】《议论散文两篇》（粤教版语文必修2第9课）【课型】本文属于议论散文基本阅读课【学习目标】1．能通过阅读这两篇文章，了解议论散文的有关常识。

（理解）2. 能抓住文中集中体现作者情感的语句，分析、探索“窗”、“门”所蕴含的深刻哲理。

（理解、分析）3．能以这两课为例学习并掌握于平凡中见深意的观察方法和思想方法。

（理解、运用）4．能欣赏课文中含义深刻的语句，从而掌握文章的语言特色。

（理解、分析）【学习重点】1. 能抓住文中集中体现作者情感的语句，分析、探索“窗”、“门”所蕴含的深刻哲理。

（理解，分析）2．能欣赏课文中含义深刻的语句，从而掌握文章的语言特色。

（理解、分析）【学习难点】能以这两课为例学习并掌握于平凡中见深意的观察方法和思想方法，培养自己独特的创新意识。

【课前预习积累】1、字音识记（1）单音字凭眺．（）琐．碎（）斟酌．．（）（）窥．见（）眸．子（）奢侈．．（）（）希冀．（）鸟窠．（）镶嵌．．（）（）静谧．（）谦逊．（）隔膜．．（）（）（2）多音字单薄（）囚笼（）薄薄荷（）笼薄片（）笼络（）2、字形识别zhòu （）纹xiǎng( )嵌chú（）形熙熙rǎng rǎliáo ( ) 绕寒xuān( )liáo ( ) 草xuān( )哗liáo ( )原之火xuàn( )染cáo ( )杂bīn bīn ( )( )有礼zāo ( )蹋zāo ( )遇chēn( )州3、词语积累眼花缭乱：休戚相关：____________________________________________________ 彬彬有礼：____________________________________________________ 接踵而至：____________________________________________________ 音容宛在：___________________________________________________ _第一课时《窗》一、内容导读本文由现实中实际存在的“窗”，联想到寓有深意的、精神境界的“窗”，由实到虚，认为“窗”代表“占领”与“享受”，是人的精神世界对大自然的一个胜利，表明“窗”是人类进步的标志，是人类文明的象征，强调人应当以审美的眼光享受生活，注重个人主体性的存在，重视精神层面的追求，表达了对人与人之间坦诚、信任、自由交流思想的向往。

部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案永久的生命严文井过去了的日子永不再回来。

一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么，一颗臼齿，一段盲肠，脑门上的一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。

那些东西和那消逝了的岁月一样只能一度为你所有；它们既已离开了你，就永不会再返回。

即令你是一个智者又怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。

生命不像一件衬衫；当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。

你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。

在这件事上我们都是这样可怜！然而，一切还都是乐观的。

这是由于生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。

这是一件平常的事，也是一个奇妙的魔术。

就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷一无所知一样。

我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳里取得的。

我不得不想到永久不朽的意义。

感谢生命的奇迹！它并不是一个暂时的东西。

它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的。

它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。

这该是如何值得赞叹的一件事！我的伙伴们，看起来我们应该更加勇敢了。

我们了解了生命的真实的意义，我们的心就应该更加光明。

让我们以全部的信心喊出我们所找到的真理吧；没有一种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的！让我们赞美生命，赞美那永久的生命吧，我们将要以工作，以爱情来赞美它。

它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，永远给以芬芳。

凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。

我为什么而活着[英]罗素对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。

《散文二篇》教学设计教材分析《散文二篇》是部编本语文八年级上册第四单元第三篇课文，包含《永久的生命》《我为什么而活着》。

本单元选入五篇散文，分别是写人记事性散文、托物言志性散文、写景抒情和议论性散文，意在呈现不同类型散文的特点。

本课是由两篇议论性散文组成，他们从现象出发，从个人感受出发，挖掘事物背后的深刻意义，以精粹的语言揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。

学情分析散文是中小学课文的大宗，数量众多，学生接触的也较早，但对于议论性散文，学生接触较少，对议论文学习也仅仅是略有涉及，因此需要通过朗读、批注等多种方式理清课文层次；用品读语言的方法，体会议论性散文的语言特点、通过背诵，摘录等方式，体会文中哲理，掌握文章作者观点。

学习目标1.反复诵读，理解课文中心论点；2.通过朗读、批注、概括等方式，理清课文思路；3.品读摘抄，背诵，品味文中语言，探寻作者思想境界，培养学生积极的人生观。

学习重点1.读懂课文，掌握中心论点；2.感受议论性散文在语言表达方面的特点。

学习难点1.反复阅读，理清议论文思路；2.理解课文深刻的道理，提高学生思想境界。

学习方法朗读合作探究观看视频学习课时两课时学习过程第一课时《永久的生命》严文井一、导入曹操《短歌行》“人生苦短，对酒当歌”抒发生命苦短的感慨；毛泽东《满江红•和郭沫若同志》“一万年太久，只争朝夕”意在珍惜时间。

他们同时道出了生命是短暂的事实，而作家严文井却认为生命是永久的，是怎么回事呢？让我们一窥究竟。

二、朗读课文，掌握文章内容1、自读课文，互相纠错字音，勾画不容易理解的语句；2、分组朗读，画出每段中心句。

明确：第一段第一句“过去了的时间永不再回来”；第二段第一句“人们却不应该为此感到悲观”；第三段第一句“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”；第四段第一句“我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅”。

（总结规律：中心句往往在段落首句或尾句）3、快速浏览，概括作者论说生命的特点及作者情感的词语，完成板书生命（易逝——可怜；永久——感动；奇迹——赞美）欲扬先抑明确：本文写作意图，热情地歌颂永久的生命，先抑后扬，从一个较低平的起点渐进到崇高的思想境界，“永久”是课文论说的重点。

论快乐有人曾经这样说：“笑是一种没有副作用的镇静剂。

”追求快乐和欢笑是人生乐观的表现，但真正的快乐和欢笑不来自于浅表的生活，因为它需要敏锐的悟感、睿智的大脑、幽默的品性和善于表达的语言。

钱钟书先生的《论快乐》正是这样一篇睿智幽默、广博深湛、字字珠玑的智慧之作。

他旁征博引，连类引譬，贯通古今中外，笑侃人生；他洞幽烛微，引经据典，寄情字里行间，启迪人心。

论趣人生在世，生活的动机各不相同。

有的人为了名，有的人为了利，有的人为了权……人生态度不同，造成兴趣各异。

假如读书而论钟点，计时治学，必永远不成器。

要学后有成，就单靠这“趣”字。

“趣”是一种知其然，而不知其所以然的行为动机，“趣”是启发心智的酵母，是变蒙昧为有知的导师。

林语堂先生是我国现代著名的幽默大师，他生性幽默，妙语迭出；他也是一个真正懂得生活趣味的人。

他的这篇《论趣》，闲适清淡中包含哲理，质朴率性又幽默风趣，正如人们对林语堂其人的评价一样：充满了东方民族的睿智和机警，又具有自然逍遥、无拘无束的精神。

命名记孔老先生早就教导我们“唯名与器不可假人”“名不正，则言不顺；言不顺，则事不成。

”在东方文化中，“名”可谓重要，中国人对“名”的重视程度可能是无出其右的了。

然而，移居美国的老崔儿子的名字却因为中西发音不同而遭遇同学的哄笑。

其取名历程的曲折也非我们始料能及。

最后，辗转反侧、冥思苦想为孩子取了“爱德华”一名，结果，在通知老师其名时，又遭遇与校长祖先同名的尴尬。

幽默风趣的语言、滑稽可笑的情节，尽显中西文化的不同。

8论快乐江村杜甫清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。

自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。

老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。

但有故人供禄米，微躯此外更何求？【赏析】这首诗写于唐肃宗上元元年(760)。

诗人经过四年的流亡生活，从同州辗转来到成都郊外浣花溪畔。

依靠亲友故旧的资助而辛苦经营的草堂已经初具规模。

诗人终于获得了一个暂时安居的栖身之所。

时值初夏，浣花溪畔，江流曲折，水木清华，一派恬静幽雅的田园景象。

《散文二篇》教学目标1.明确课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。

2.理清课文的思路，学习课文的写法，品味课文的语言。

3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。

课时安排2课时。

教学过程第1课时一、回顾旧文，梳理散文的特点1.课前让学生填写关于散文典型特征的表格。

2.以学习小组为单位，讨论、交流并完善课前填写的表格，然后请一位学生代表展示小组讨论的结果，其他小组进行补充、完善。

预设：设计意图对前两课散文的特点进行简要梳理，旨在将学生已有的散文学习经验条理化、理性化，为下边自读课文作铺垫。

二、解读新文，归纳理清作者思路的方法1.根据《散文二篇》后的“阅读提示”，自读课文，并按照任务要求，完成《我为什么而活着》行文思路的思维导图。

任务一：一读课文《我为什么而活着》的标题，简要概括课文的核心内容。

预设1：我为什么而活着。

预设2：我活着的原因。

任务二：二读《我为什么而活着》，找段落关键句，用思维导图的方式呈现该文的行文思路。

预设：方法小结：通过寻找段落中的关键词、关键句，可以迅速地理清议论性散文的行文思路。

设计意图这一环节旨在强化初中生的抽象思维能力，了解作者的行文思路：首先是提炼、概括课文的观点，然后以此为基础，察看各段的要点，以及段与段之间的联系，从而看出作者的思路。

2.自读《我为什么而活着》，利用“链接帮助"，自主设计旁批，学习鉴赏文章。

链接帮助一：旁批类型：提问式旁批——学会提问；点评式旁批——学会品味；拓展式旁批——学会比较。

链接帮助二：罗素一生著书71种，平均每天写作3000多字。

著述涉及哲学、数学、政治等多个领域，代表作品有《西方哲学史》《我的哲学发展》《哲学问题》《自由之路》《幸福之路》<数学原理》等。

20世纪初，罗素取得了现代数学基础研究的重大成果——“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。

1950年，罗素因为能“把精湛的哲学思想成功地介绍给大众并用来关心大众”而获诺贝尔文学奖。

2019-2020年高中语文《论毅力（节选）》学案粤教版必修2学习目标与方法指导1．掌握与本文相关的文学常识2．熟读全文，复述文章内容3．掌握本文主要的论证手法4．明确本文语言上的特点内容概要梁启超是我国近代思想家、文学家、学者。

广东新会人。

他自幼多学，•据说6岁时就读完了《四书》、《五经》。

12岁中秀才，17岁中举人。

后奉康有为为师，习经世致用之学。

后变法维新，失败后流亡日本。

他一方面办报刊宣传君主立宪，坚持改良主义立场，反对资产阶级民主革命，一方面努力于对西文社会科学的介绍和对中国传统学术思想、历史文化的整理和研究。

在当时引起了广泛的影响。

中华民国建立后，梁启超于1912年9月由日本返国，反对袁世凯称帝。

1918•年底赴欧洲游历了英、法、比、荷、瑞、意、德等国的20多个名城，并写下了《欧游心影录》。

回国后专门从事文化教育事业。

他在天津南开大学、北京清华学校任教，并在全国各地巡加讲学。

相继出版了多种学术专著。

此外，他在文学革命中也颇有建树。

对于诗歌及小说的创作，都提出了可贵的见解。

他在文学创作上也多有尝试。

写过诗歌、小说、戏剧、散文。

以政论、传记、杂文的成就最高。

他的“新文体”，对古文是一次猛烈的冲击。

文章特色：《论毅力》提出了“有毅力者成，反是者败”的观点，激人斗志，发人警醒。

文章起势突兀，开门见山。

论证过程中，先以人生历程的一般规律入手，阐明逆境与顺境相间以迭，而逆境居十六七，而顺境居十三四。

这就明确了毅力的重要。

因为要克服逆境，非有毅力不可。

再从事情无论大小，必有十次乃至数十次的阻力，进一步阐明要克服阻力，也非有毅力不可。

由于这些体验是大多数读者所共有的，因而作者的观点很容易被读者接受。

而后，作者又举出志力薄弱者，志力稍强者，在挫折面前的种种表现，进而阐明“非至强之人，未有能善于其终者也”。

这是文章的第二自然段。

下面一段，作者变换角度，从挫而不退说起。

辩证地阐明了进与顺的关系。

为了论证的深入，作者又于“蹇”与“幸”的对比中，得出“毅力”是成功的关键。