2019-2020年高中语文《议论散文两篇》教案 粤教版
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散文二篇一、文本研读《散文二篇》的两篇文章属于自读课文,从文体上来看属于以议论为主的哲理散文。
在教学时,要注重文章的散文和议论文的双重文体特点。
两文都有非常明确的中心,或提示话题的小标题,然后逐层展开,深入剖析。
以精妙的语言启发读者,体现人生价值的意义。
同时文章的语言有开阔的视野、活跃的思想,情感充沛。
其中一些具有启发性、思维性的语句,特别值得学生去体会。
一、创意说明八年级的学生接触散文不在少数,但哲理散文却是第一次遇到。
因此,在组织课程时,我抓住了哲理散文的特点,让学生更好地认识哲理散文这一文体。
从品味文章的标题入手,把握文章的核心内容。
从赏析关键词句等,拓展学生思维,激发学生的理性思维,品味文章对于读者的价值导向意义,引导学生树立正确的生命观、价值观。
二、活动组织(一)导入散文以其优美的文辞、深邃的意境、含蓄而充沛的情韵在众多文体中独树一帜,深受喜爱。
其中,有一类散文以发表议论,阐述哲理为主,从而使人获得思想的启迪,我们往往称其为哲理散文。
今天,我们就将学习两篇具有代表性的哲理散文。
(二)感生命之恒1、跳读《永久的生命》,思考在作者眼中,生命又是怎样的呢?请从文中找出一个词来概括——永久。
2、围绕“永久”,作者将生命层层剖析,请同学们通读全文,从文中找出与“永久”相应的词语或句子,有感情地朗读。
(三)叹生命之短1、其实文中还有一处也提到了“永远”,但意思却完全不同。
在第一小节,我们也来读一读。
2、作者要赞美生命的永久,却先说生命的短暂,人生的无奈,这是否矛盾?这种写作的手法叫做——欲扬先抑。
(四)思生命之价1、跳读《我为什么而活着》,思考作者为什么而活及其原因。
2、你如何理解文章的最后他说:“如果有机会的话,我还乐意再活一次”?对于生命我们又该如何而活呢?(五)品生命之奇1、请同学们再读课文,圈划出最打动你的文字或句子,说说你的感悟。
(六)拓展研读1、通过本文的学习,你对生命又有了什么新的认识的?2、欣赏朗诵《热爱生命——汪国真》。
《散文诗两篇》教案高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解散文诗的基本概念和特点。
(2)能够分析两篇散文诗的主题思想和艺术手法。
(3)能够欣赏散文诗的韵味和美感。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习,掌握散文诗的基本知识。
(2)通过合作学习,分析两篇散文诗的主题思想和艺术手法。
(3)通过创作实践,培养学生的散文诗创作能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对散文诗的兴趣和爱好。
(2)培养学生对文学的敏感性和鉴赏能力。
(3)培养学生对美的追求和创造力。
二、教学内容1. 散文诗的基本概念和特点。
2. 分析两篇散文诗的主题思想和艺术手法。
3. 欣赏散文诗的韵味和美感。
三、教学重点1. 散文诗的基本概念和特点。
2. 分析两篇散文诗的主题思想和艺术手法。
四、教学难点1. 散文诗的艺术手法和韵味。
五、教学过程1. 导入新课(1)引导学生回顾散文诗的基本概念和特点。
(2)激发学生对散文诗的兴趣和爱好。
2. 自主学习(1)让学生自主阅读两篇散文诗。
(2)让学生总结两篇散文诗的主题思想和艺术手法。
3. 合作学习(1)分组讨论,分析两篇散文诗的主题思想和艺术手法。
(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 欣赏与感悟(1)让学生欣赏散文诗的韵味和美感。
(2)让学生谈谈对散文诗的感悟和体会。
5. 创作实践(1)让学生尝试创作散文诗。
(2)展示学生创作的散文诗,进行评价和交流。
6. 总结与拓展(1)总结本节课的学习内容和学生们的收获。
(2)布置课后作业,让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评估1. 课堂问答:通过提问学生,了解学生对散文诗基本概念和特点的理解程度。
2. 小组讨论:观察学生在小组讨论中的参与程度和分析能力。
3. 创作展示:评价学生创作的散文诗,了解学生对散文诗主题思想和艺术手法的掌握情况。
七、教学策略1. 启发式教学:通过提问、讨论等方式,激发学生的思考和兴趣。
2. 案例分析:以两篇具体的散文诗为例,让学生通过分析理解散文诗的特点。
高一语文学科导学稿(学生版)班级:姓名:小组:座号:《议论散文两篇》【课题】《议论散文两篇》(粤教版语文必修2第9课)【课型】本文属于议论散文基本阅读课【学习目标】1.能通过阅读这两篇文章,了解议论散文的有关常识。
(理解)2. 能抓住文中集中体现作者情感的语句,分析、探索“窗”、“门”所蕴含的深刻哲理。
(理解、分析)3.能以这两课为例学习并掌握于平凡中见深意的观察方法和思想方法。
(理解、运用)4.能欣赏课文中含义深刻的语句,从而掌握文章的语言特色。
(理解、分析)【学习重点】1. 能抓住文中集中体现作者情感的语句,分析、探索“窗”、“门”所蕴含的深刻哲理。
(理解,分析)2.能欣赏课文中含义深刻的语句,从而掌握文章的语言特色。
(理解、分析)【学习难点】能以这两课为例学习并掌握于平凡中见深意的观察方法和思想方法,培养自己独特的创新意识。
【课前预习积累】1、字音识记(1)单音字凭眺.()琐.碎()斟酌..()()窥.见()眸.子()奢侈..()()希冀.()鸟窠.()镶嵌..()()静谧.()谦逊.()隔膜..()()(2)多音字单薄()囚笼()薄薄荷()笼薄片()笼络()2、字形识别zhòu ()纹xiǎng( )嵌chú()形熙熙rǎng rǎliáo ( ) 绕寒xuān( )liáo ( ) 草xuān( )哗liáo ( )原之火xuàn( )染cáo ( )杂bīn bīn ( )( )有礼zāo ( )蹋zāo ( )遇chēn( )州3、词语积累眼花缭乱:休戚相关:____________________________________________________ 彬彬有礼:____________________________________________________ 接踵而至:____________________________________________________ 音容宛在:___________________________________________________ _第一课时《窗》一、内容导读本文由现实中实际存在的“窗”,联想到寓有深意的、精神境界的“窗”,由实到虚,认为“窗”代表“占领”与“享受”,是人的精神世界对大自然的一个胜利,表明“窗”是人类进步的标志,是人类文明的象征,强调人应当以审美的眼光享受生活,注重个人主体性的存在,重视精神层面的追求,表达了对人与人之间坦诚、信任、自由交流思想的向往。
部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案永久的生命严文井过去了的日子永不再回来。
一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么,一颗臼齿,一段盲肠,脑门上的一些头发,一点点和人开玩笑的兴味,或者就是你那整个的青春。
那些东西和那消逝了的岁月一样只能一度为你所有;它们既已离开了你,就永不会再返回。
即令你是一个智者又怎么办呢!你的力量是那样的小,对于生命上的事你丝毫不能做主。
生命不像一件衬衫;当你发现它脏了破了的时候,你就可以脱下来洗涤,把它再补好。
你如果曾经为什么事忧虑过,顶多你只能尽力地去忘却它,你却不能取消它存在过的迹印。
在这件事上我们都是这样可怜!然而,一切还都是乐观的。
这是由于生命自身的伟大;生命能够不绝地创造新的生命。
这是一件平常的事,也是一个奇妙的魔术。
就像地面上的小草,它们是那样卑微,那样柔弱,每一个严寒的冬天过去后,它们依然一根根地从土壤里钻出来,欣喜地迎着春天的风,似乎对那过去的残酷一无所知一样。
我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦着的小牛犊,它那金黄色的茸毛像是刚从太阳里取得的。
我不得不想到永久不朽的意义。
感谢生命的奇迹!它并不是一个暂时的东西。
它仿佛一个不懂疲倦的旅客,也许只是暂时地在哪一个个体内住一会,便又离开前去了,但它是永远存在的。
它充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势。
这该是如何值得赞叹的一件事!我的伙伴们,看起来我们应该更加勇敢了。
我们了解了生命的真实的意义,我们的心就应该更加光明。
让我们以全部的信心喊出我们所找到的真理吧;没有一种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的!让我们赞美生命,赞美那永久的生命吧,我们将要以工作,以爱情来赞美它。
它是一朵永不会凋谢的花,它将永远给世界以色彩,永远给以芬芳。
凋谢和不朽混为一体,这就是奇迹。
我为什么而活着[英]罗素对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情心,这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。
《散文二篇》教学设计教材分析《散文二篇》是部编本语文八年级上册第四单元第三篇课文,包含《永久的生命》《我为什么而活着》。
本单元选入五篇散文,分别是写人记事性散文、托物言志性散文、写景抒情和议论性散文,意在呈现不同类型散文的特点。
本课是由两篇议论性散文组成,他们从现象出发,从个人感受出发,挖掘事物背后的深刻意义,以精粹的语言揭示生命和生活的哲理,向世人宣示作者对生命和生活的思考。
学情分析散文是中小学课文的大宗,数量众多,学生接触的也较早,但对于议论性散文,学生接触较少,对议论文学习也仅仅是略有涉及,因此需要通过朗读、批注等多种方式理清课文层次;用品读语言的方法,体会议论性散文的语言特点、通过背诵,摘录等方式,体会文中哲理,掌握文章作者观点。
学习目标1.反复诵读,理解课文中心论点;2.通过朗读、批注、概括等方式,理清课文思路;3.品读摘抄,背诵,品味文中语言,探寻作者思想境界,培养学生积极的人生观。
学习重点1.读懂课文,掌握中心论点;2.感受议论性散文在语言表达方面的特点。
学习难点1.反复阅读,理清议论文思路;2.理解课文深刻的道理,提高学生思想境界。
学习方法朗读合作探究观看视频学习课时两课时学习过程第一课时《永久的生命》严文井一、导入曹操《短歌行》“人生苦短,对酒当歌”抒发生命苦短的感慨;毛泽东《满江红•和郭沫若同志》“一万年太久,只争朝夕”意在珍惜时间。
他们同时道出了生命是短暂的事实,而作家严文井却认为生命是永久的,是怎么回事呢?让我们一窥究竟。
二、朗读课文,掌握文章内容1、自读课文,互相纠错字音,勾画不容易理解的语句;2、分组朗读,画出每段中心句。
明确:第一段第一句“过去了的时间永不再回来”;第二段第一句“人们却不应该为此感到悲观”;第三段第一句“感谢生命的奇迹,它分开来是暂时,合起来却是永久”;第四段第一句“我的伙伴们,我们的心应该感到舒畅”。
(总结规律:中心句往往在段落首句或尾句)3、快速浏览,概括作者论说生命的特点及作者情感的词语,完成板书生命(易逝——可怜;永久——感动;奇迹——赞美)欲扬先抑明确:本文写作意图,热情地歌颂永久的生命,先抑后扬,从一个较低平的起点渐进到崇高的思想境界,“永久”是课文论说的重点。
论快乐有人曾经这样说:“笑是一种没有副作用的镇静剂。
”追求快乐和欢笑是人生乐观的表现,但真正的快乐和欢笑不来自于浅表的生活,因为它需要敏锐的悟感、睿智的大脑、幽默的品性和善于表达的语言。
钱钟书先生的《论快乐》正是这样一篇睿智幽默、广博深湛、字字珠玑的智慧之作。
他旁征博引,连类引譬,贯通古今中外,笑侃人生;他洞幽烛微,引经据典,寄情字里行间,启迪人心。
论趣人生在世,生活的动机各不相同。
有的人为了名,有的人为了利,有的人为了权……人生态度不同,造成兴趣各异。
假如读书而论钟点,计时治学,必永远不成器。
要学后有成,就单靠这“趣”字。
“趣”是一种知其然,而不知其所以然的行为动机,“趣”是启发心智的酵母,是变蒙昧为有知的导师。
林语堂先生是我国现代著名的幽默大师,他生性幽默,妙语迭出;他也是一个真正懂得生活趣味的人。
他的这篇《论趣》,闲适清淡中包含哲理,质朴率性又幽默风趣,正如人们对林语堂其人的评价一样:充满了东方民族的睿智和机警,又具有自然逍遥、无拘无束的精神。
命名记孔老先生早就教导我们“唯名与器不可假人”“名不正,则言不顺;言不顺,则事不成。
”在东方文化中,“名”可谓重要,中国人对“名”的重视程度可能是无出其右的了。
然而,移居美国的老崔儿子的名字却因为中西发音不同而遭遇同学的哄笑。
其取名历程的曲折也非我们始料能及。
最后,辗转反侧、冥思苦想为孩子取了“爱德华”一名,结果,在通知老师其名时,又遭遇与校长祖先同名的尴尬。
幽默风趣的语言、滑稽可笑的情节,尽显中西文化的不同。
8论快乐江村杜甫清江一曲抱村流,长夏江村事事幽。
自去自来梁上燕,相亲相近水中鸥。
老妻画纸为棋局,稚子敲针作钓钩。
但有故人供禄米,微躯此外更何求?【赏析】这首诗写于唐肃宗上元元年(760)。
诗人经过四年的流亡生活,从同州辗转来到成都郊外浣花溪畔。
依靠亲友故旧的资助而辛苦经营的草堂已经初具规模。
诗人终于获得了一个暂时安居的栖身之所。
时值初夏,浣花溪畔,江流曲折,水木清华,一派恬静幽雅的田园景象。
《散文二篇》教学目标1.明确课文的中心观点,领会其中包含的人生哲理。
2.理清课文的思路,学习课文的写法,品味课文的语言。
3.探寻作者的思想境界,领会课文的人文内涵。
课时安排2课时。
教学过程第1课时一、回顾旧文,梳理散文的特点1.课前让学生填写关于散文典型特征的表格。
2.以学习小组为单位,讨论、交流并完善课前填写的表格,然后请一位学生代表展示小组讨论的结果,其他小组进行补充、完善。
预设:设计意图对前两课散文的特点进行简要梳理,旨在将学生已有的散文学习经验条理化、理性化,为下边自读课文作铺垫。
二、解读新文,归纳理清作者思路的方法1.根据《散文二篇》后的“阅读提示”,自读课文,并按照任务要求,完成《我为什么而活着》行文思路的思维导图。
任务一:一读课文《我为什么而活着》的标题,简要概括课文的核心内容。
预设1:我为什么而活着。
预设2:我活着的原因。
任务二:二读《我为什么而活着》,找段落关键句,用思维导图的方式呈现该文的行文思路。
预设:方法小结:通过寻找段落中的关键词、关键句,可以迅速地理清议论性散文的行文思路。
设计意图这一环节旨在强化初中生的抽象思维能力,了解作者的行文思路:首先是提炼、概括课文的观点,然后以此为基础,察看各段的要点,以及段与段之间的联系,从而看出作者的思路。
2.自读《我为什么而活着》,利用“链接帮助",自主设计旁批,学习鉴赏文章。
链接帮助一:旁批类型:提问式旁批——学会提问;点评式旁批——学会品味;拓展式旁批——学会比较。
链接帮助二:罗素一生著书71种,平均每天写作3000多字。
著述涉及哲学、数学、政治等多个领域,代表作品有《西方哲学史》《我的哲学发展》《哲学问题》《自由之路》《幸福之路》<数学原理》等。
20世纪初,罗素取得了现代数学基础研究的重大成果——“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。
1950年,罗素因为能“把精湛的哲学思想成功地介绍给大众并用来关心大众”而获诺贝尔文学奖。
2019-2020年高中语文《论毅力(节选)》学案粤教版必修2学习目标与方法指导1.掌握与本文相关的文学常识2.熟读全文,复述文章内容3.掌握本文主要的论证手法4.明确本文语言上的特点内容概要梁启超是我国近代思想家、文学家、学者。
广东新会人。
他自幼多学,•据说6岁时就读完了《四书》、《五经》。
12岁中秀才,17岁中举人。
后奉康有为为师,习经世致用之学。
后变法维新,失败后流亡日本。
他一方面办报刊宣传君主立宪,坚持改良主义立场,反对资产阶级民主革命,一方面努力于对西文社会科学的介绍和对中国传统学术思想、历史文化的整理和研究。
在当时引起了广泛的影响。
中华民国建立后,梁启超于1912年9月由日本返国,反对袁世凯称帝。
1918•年底赴欧洲游历了英、法、比、荷、瑞、意、德等国的20多个名城,并写下了《欧游心影录》。
回国后专门从事文化教育事业。
他在天津南开大学、北京清华学校任教,并在全国各地巡加讲学。
相继出版了多种学术专著。
此外,他在文学革命中也颇有建树。
对于诗歌及小说的创作,都提出了可贵的见解。
他在文学创作上也多有尝试。
写过诗歌、小说、戏剧、散文。
以政论、传记、杂文的成就最高。
他的“新文体”,对古文是一次猛烈的冲击。
文章特色:《论毅力》提出了“有毅力者成,反是者败”的观点,激人斗志,发人警醒。
文章起势突兀,开门见山。
论证过程中,先以人生历程的一般规律入手,阐明逆境与顺境相间以迭,而逆境居十六七,而顺境居十三四。
这就明确了毅力的重要。
因为要克服逆境,非有毅力不可。
再从事情无论大小,必有十次乃至数十次的阻力,进一步阐明要克服阻力,也非有毅力不可。
由于这些体验是大多数读者所共有的,因而作者的观点很容易被读者接受。
而后,作者又举出志力薄弱者,志力稍强者,在挫折面前的种种表现,进而阐明“非至强之人,未有能善于其终者也”。
这是文章的第二自然段。
下面一段,作者变换角度,从挫而不退说起。
辩证地阐明了进与顺的关系。
为了论证的深入,作者又于“蹇”与“幸”的对比中,得出“毅力”是成功的关键。
2019-2020年高中语文《议论散文两篇》教案粤教版教学目标1、让学生学习散文以自我的情感体验、观察理解为基础,书写个人的见解和感受的方法。
2、体会课文的深刻的思想和哲理,学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法。
3、力求使学生体会到赏析散文的乐趣,培养学生的美感,引发学生主动阅读文学作品的兴趣。
教学方法1、让学生反复阅读,读通读透课文,令学生掌握课文内容,对作者观点有自己的体会。
2、详细分析作品中个别经典语句、段落,发表教师的看法,从教师角度讲述作品,讲述作者观点。
(要重视学生合理的观点,更要注意学生一些创新的见解,给予适当赞同)3、拿最近的一些抒情文学作品(网络小说、流行歌词也可)与本篇课文作比较分析。
(此举可引发学生兴趣,活跃课堂气氛;要着重突出课文的优点、境界层次的脱俗,但不必执着高低)教学时间两课时教学步骤一、学习《窗》1、教学对象分析:高一学生有一定的学习能力,课堂上培养他们小组合作、讨论、交流的习惯,鼓励他们发言表达自己的见解。
2、教学内容分析:《窗》这篇文章是以自我的情感体验、观察理解为基础抒写个人的见解和主张的议论性散文。
作者的见解非常独到、深刻,表达又含蓄、风趣。
应以审美的眼光享受生活,注重个人主体性的存在,重视精神层面的追求。
《窗》充满着人生的哲理,屋子是人类进化的产物,但人不能因保护自己而隔断与外界的联系,窗子就代表着“占领”与“享受”,是人的精神世界对大自然的一个胜利。
3、课前准备:学生初读课文,感受全文,理清文章脉络,搜集钱钟书先生的有关资料。
(上新课前检查并补充有关知识)(1)散文的知识:一般来说,广义的散文包括叙事散文、议论(哲理)散文和抒情散文等,狭义的散文只指抒情散文。
议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点,它给读者一种富于理性的形象和情感,从而提供一个广阔的思索和联想的空间。
它往往蕴含深邃的哲理,熔情感、哲理、形象于一炉。
(2)钱钟书先生资料参考:钱钟书(1910----xx)字默存,号槐聚。
江苏无锡人。
1933年于清华大学外国语文系毕业后,在上海光华大学任教。
1935年与杨绛结婚,同赴英国留学。
1937年毕业于英国牛津大学,获副博士学位。
又赴法国巴黎大学进修法国文学。
1938年秋归国,先后任昆明西南联大外文系教授、湖南蓝田国立师范学院英文系主任。
1941年回家探亲时,因沦陷而羁居上海,写了长篇小说《围城》、短篇小说集《人·兽·鬼》、散文集《写在人生边上》、文论《谈艺录》。
1953年后,在北京大学文学研究所任研究员。
著有文论《管锥编》,对中国著名的经史子古籍进行考释,并从中西文化和文学的比较上阐发、辨析。
4、导语我们坐在窗明几净的教室里学习的时候,有谁曾留意过和我们朝夕相守窗户呢?又有谁认真地思考过它存在的意义呢?我们不妨就“窗”这个话题谈谈自己的感受或想法(穿插活动规则,组织活动:四组竞赛)。
……可见,司空见惯的窗户还真不简单,可以解读出这么多的文化内涵,挖掘出这么多的新颖独到的意义。
所谓“一花一世界,一叶一菩提”,我们身边平凡的事物常常蕴涵着丰富而深刻的哲理。
学贯中西的钱钟书先生就为我们打开一扇人生的智慧之窗,就让我们追随钱先生一起去饱览人生的风景吧。
5、默读课文,学生质疑问难,老师帮助学生鉴赏反映行文线索、集中体现作者感悟句子的含义,体会作者对生活的思考。
(1)第一自然段:“春天从窗外进来,人在屋里坐不住,就从门里出去。
不过屋子外的春天太贱了!”“太贱了”具体指什么?为什么要这样说?明确:“太贱了”是指阳光太多;风懒洋洋的,没有生气;鸟语琐碎而单薄。
这样说的好处是表意准确,用语新颖传神,且为下文揭示窗的作用和意义作好了铺垫。
(2)第一自然段:作者为什么说“春天是该镶嵌在窗子里看的”呢?为什么又用“画配了框子”来作比喻呢?明确:因为作者认为屋外的春天太贱了,只有通过窗子的取舍,把室外又杂又乱的景物舍掉,去粗取精,阳光看起来才明亮,风才觉得有生气,鸟语听起来才更动人。
(3)第二自然段:“门和窗有不同的意义”、“门许我们追求,表示欲望,窗子许我们占领,表示享受。
”明确:门,打开的是人的世俗社会;窗打开的是人的精神世界,通向人的精神世界存在。
(4).第三自然段:“窗比门代表更高的人类进化阶段。
”“门是住屋子者的需要,窗多少是一种奢侈。
”明确:门满足了人的物质需要,窗子满足了人的精神需要。
(6)第四自然段:“窗可以算房屋的眼睛。
”明确:眼睛是灵魂的窗户,我们看见外界,同时也让人看到了我们的内心。
(7)第四自然段:“《晚歌》起句所谓‘双瞳如小窗,佳景收历历。
’同样地只说了一半。
”句中的“一半”具体指什么,另“一半”具体指什么?明确:“一半”指窗和眼睛一样都可以看到外面,另“一半”指窗也和眼睛一样,从外面也可以看到里面的东西。
6、诵读课文,体会本文语言的特点。
(1)语言精炼。
示例:“太贱了”具体指阳光太多;风懒洋洋的,没有生气;鸟语琐碎而单薄。
表意准确,新颖传神,为下文揭示窗的作用和意义作好了铺垫。
“镶嵌”逼真生动地揭示了春天和窗子的关系。
延伸:“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。
”《济南的冬天》.(2)语言的哲理性。
示例:门许我们追求,表示欲望,窗子许我们占领,表示享受。
门是住屋子者的需要,窗多少是一种奢侈。
(3)语言的幽默性。
示例:“一个外来者,打门请进,有所要求,有所询问,他至多是个客人,一切要等主人来决定。
反过来说,一个钻窗子进来的人,不管是偷东西还是偷情,早已决心来替你做个暂时的主人,顾不到你的欢迎和拒绝了。
”(4)语言多用修辞。
对比:门许我们追求,表示欲望;窗子许我们占领,表示享受。
引用:①陶渊明的诗《归去来辞》“倚南窗以寄傲,审容膝之易安。
”“夏月虚闲,高卧北窗之下,清风飒至,自谓羲皇上人。
”②缪塞(Musset)在《少女做的是什么梦》那首诗剧里,有句妙语,略谓父亲开了门,请进了物质上的丈夫(matérielépoux),但是理想的爱人(idéal),总是从窗子出进的。
③刘熙译名说:“窗,聪也;于内窥外,为聪明也。
”正和凯罗(GottfriedKeller)《晚歌》(Abendlied)起句所谓:“双瞳如小窗(Fensterlein),佳景收历历。
”比喻:窗可以算房屋的眼睛.用典:“据爱戈门(Eckermann)记一八三○年四月五日歌德的谈话,歌德恨一切戴眼镜的人,说他们看得清楚他脸上的皱纹,但是他给他们的玻璃片耀得眼花缭乱,看不出他们的心境。
”7、品读文章第二自然段,思考讨论以下问题。
(1)本段作者着重阐述了门和窗的不同意义,说“窗打通了大自然和人的隔膜”,“门许我们追求,表示欲望,窗子许我们占领,表示享受”,请问作者是如何论述这一观点的?(小组讨论)明确:先破后立,横向铺陈。
先驳斥了把“有没有人进来出去”作为门和窗的根本分别;再举“赏春”一事说明窗有“赏春”功能而门没有;继而又引用陶渊明的诗句(哪两句?什么意思?稍微提提)证明,从容主宰自己生活的“羲皇上人”确实可以通过窗户来获取享受;后面又引用缪塞的“妙语”和学习的“捷径”说明通过“窗”执行自己的意志的是真正的主人。
在这里,作者广征博引,铺陈设譬,信手拈来,直指心灵。
(2)“窗打通了大自然和人的隔膜,把风和太阳逗引进来,使屋子里也关着一部分春天”这句中的“逗引”是什么意思?谁处于主动地位?(小组讨论)明确:用言语、行动招惹对方借以取乐。
一开窗,“风和太阳便进来占领”,表面上是风和太阳处于主动地位,其实是窗将计就计,使“占领这个地方的就给这个地方占领去了!”(3)门会不会逗引风和太阳?如果不会,门和窗的意义究竟又有什么不同呢?如何理解“门许我们追求,表示欲望,窗子许我们占领,表示享受”呢?(小组讨论)明确:人为了生存,必须通过门从屋里出去,匍匐于大自然的怀抱,劳动生息,生死歌哭,做自然的奴隶;而窗隔开了人与自然的心理距离,将人与自然的生存、生死关系转化为审美欣赏和享受的关系,借此,窗执行了主人的意志,保全了人性。
可以说:“门许我们追求,表示欲望”洞开的是人的世俗社会,通向人的动物性存在;“窗子许我们占领,表示享受”洞开的是人的精神世界,通向人的人性存在。
作者发人之所未发,见解独到,充满着人生的哲理。
(4)以上的问题确实很有研讨价值,但有研讨价值的决不止这些问题。
接下来把提问权和回答权都交给学生,比比谁提的问题最有研讨价值,最能撞击出思想的火花?8、课堂拓展学习,领悟平凡中见深意的观察方法和思想方法。
课堂作业:选取日常生活中常见的某个事物,写出你对它的独特的感悟,力求有新意(200字左右)。
9、附:《窗》板书设计1段贱窗的作用。
总领全文。
多2段追求、欲望门和窗有不同的意义。
占领、享受3段需要窗是人对自然的精神上的胜利。
奢侈4段窗窗之于屋内和屋外人的意义。
眼睛总结全文二、学习《门》1、导入门是人们生活当中最常见的事物之一,开门和关门是人们几乎每天都会做的最平常的动作之一。
在钱钟书的《窗》中“门”代表着一种物质需要,而“开门”这一动作代表着一种物质追求,而莫利在《门》一文中则赋予门更多的意义,让我们一起来学习这篇文章,从中体会作者深刻的思想认识吧。
2、整体感知,把握思路:(1)朗读课文。
(2)了解文章基本内容;理清思路:学生在每一段中划出重点的句子。
第1段:作者提出自己的观点,也是全篇的文眼,即“开门和关门是人生中含意最深的动作”,起统领全篇的作用。
第2段:以日常生活为例,说明开门的奥秘。
“没有人知道,当他打开一扇门时,有什么在等待着他,即使那是最熟悉的屋子。
”第3段:说明在诸如接待室那样的场合,门与人命运的关系,开门所带给人的各种复杂的感受。
“当我再一次打开这扇门时,会发生什么事情呢?”第4段:说明不同的门有不同的象征意义,提出门的意义,即本段最后一句:“门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖,给心儿造成悬念。
”第5段:通过描述各种情况下的开门方式,描绘了一幅社会众生相。
“开门的方式也是多种多样的”第6段:集中阐释门的象征意义:门是隐秘、回避的象征,是心灵躲进极乐的静谧或悲伤的秘密搏斗的象征。
“开门是一个神秘的动作:它包容着某种未知的情趣,某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式。
”第7段:全文议论的重点,分别阐释开门和关门的含意,将门与人生紧密联系在一起,从开门和关门中去体味生活和生命。
“然而,门的关闭要可怕得多,它是最终判决的表白。
”“每一扇门的关闭就意味着一个结束”。
第8段:将开门和关门的象征意义联系在一起写,“开门和关门是严峻的生命流动的一部分”,进一步阐释人生就象开门和关门。
第9段:结尾,重点提出关门所蕴涵的人生哲理,引发读者对生命和生活的思考。
“一扇门的关闭是无可挽回的。