一年级语文上作业批改

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一年级语文上作业批改文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）
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小学一年级语文作业评价方案平阴县龙山小学王素芹小学语文作业评价是实施语文学习评价的重要组成部分。

作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段。

是课堂教学的延续，作业也是师生交流互动的另一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。

因此改革作业的评价方式已是势在必行，这就要求我们应建立，有利于促进小学生全面发展的语文作业多元评价方式,因此,我制订以下评价方案:一、作业批改的方法1、随堂批改。

新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。

2、组内批改。

把不同水平的学生分成小组。

小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。

3、全改和面批。

教师对小组批改后的作业要进行全批或面批。

4、自我批改。

对于简单的小练习等，可给出答案，学生自己批改。

二、作业的评价1、星级评价在评价作业中，大多语文老师还是习惯按自己已定的方式，正确的打上一个大“√”，错误的，画一个大大的“×”，然后把学生的作业按照固定的标准打上等级。

学生看见“√”时，心理会感到喜悦，而看见一个红红的“×”时，心理会产生不愉快的情绪。

这种情绪不断反复加深后，学生就会产生挫败感，也会影响到学生学习的积极性。

我们知道，人与人之间的差异是不可改变的事实。

一些学生虽然花了很多时间，付出不少的努力，但做出的作业可能还是不如一些优秀学生随便做的好，单纯用“√”和用圆圈圈画来评价，会挫伤学生的学习积极性，直接影响学生的学习情绪。

因此，在评价学生作业时，我采用了“星级评价”的方法。

根据学生作业的解答情况按星级进行评价：作业正确率高、书写认真的得5颗☆，作业正确率高、但书写不够认真的只能得二颗☆或一颗☆；为了鼓励差生、培养尖子生，我又规定作业有错、但能及时订正的也可得一颗☆。

当学生得到的☆满二十颗，就在班中进行表扬并在评比烂上加一个小苹果。

2、简笔画评价画大拇指或笑脸，是一种作业批阅的补充，在评价作业时，我根据学生作业完成情况巧用简笔画。

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一年级语文作业批改反思作业是语文教学过程中一个不可缺少的环节，学生通过作业巩固，掌握所学知识；教师通过作业了解学生学习的情况，从中了解教育教学情况。

多年以来，老师习惯于用“√、×”两种符号来判定学生的作业，这是远远不够的。

学生思维仅以勾叉来框定，是不够公平的。

我们在认为自己认真批改作业很辛苦时，也应该注意到，学生在认真完成作业的过程中，他们也是很辛苦的。

而且，只用“√、×”的评价方式枯燥乏味，缺乏激励性，评价结果带有一定的局限性，又怎能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力？因此，在语文作业的批改中我是这样做的：1、用“О”或“？”等代替“×”我认为“×”号是“此路不通”的意思。

老师批改完作业，学生拿到作业本后，如果看到“√”号感觉还不错，但是看到“×”号就直皱眉头。

特别是作业中布满了“×”号，到处都有此路不通的标记，学生此时的感觉就真的是无路可走。

所以教师在批改作业的时候作业的批改符号要恰当，用“—”、“О”或“？”（“O”可以圈画出具体的错误，如错别字等；“？”则可以代表表义不清或是空白的作业等。

）等代替“×”号，而“О”或“？”则像以为循循善诱的老师，学生看到它，就不会因为做错了题目而丧失学习的信心。

这样更有利于保护学生的自信心，让学生感受到老师是尊重他们的。

2、采用等级评定在作业批改上我采用了等级评定的方法，运用这种方法使学生会在作业上动脑筋、去努力，不但作业的质量会提高，而且能让学生感觉到老师并不是高高在上的，老师和他们一样也有一颗充满童趣的心，这样一下子就拉近了师生之间的距离。

学生感受到了老师深深的期待和深切的爱，与老师产生共振，激励起他们的情感体验，从而激发强烈的求知欲望。

3、用一些简单但又具激励性的评语进行批改每一个学生身上都是有优点的，老师应该善于发现他们的闪光点。

用上一些简单但又具有激励性的评语进行批改作业，这种批改方式首先是要肯定学生的长处，然后再提出殷切的期望，劝其改正缺点。

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