倾听鸟语-整合课

《鸟语》第二课时教学设计（通用8篇）《鸟语》第二课时教学设计（通用8篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的《鸟语》第二课时教学设计（通用8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《鸟语》第二课时教学设计1一、创设情境，激发兴趣1.通过上节课的学习，你知道了什么？2.现在，我们就和作者一起走进鸟语界，倾听鸟语，感受鸟语。

听！（映示大森林各种鸟儿的画面和叫声）你听到了什么？二、引导想象，启发思维1.（出示句子：它们的“语言”丰富极了！一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。

）作者听到布谷鸟的叫声，猜想到了什么？2.春天，布谷鸟飞来了。

听！（播放布谷鸟叫声）好听吗？想不想也像作者和布谷鸟那样来对话？现在，你们就是那一只只可爱的布谷鸟，咱们来对话啦！3.师生对话：你做什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲锣打鼓）你喜欢什么？（不怕辛苦、无拘无束、认真读书）4.同学们，像咱们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——“无拘无束”。

5.（出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

）“疏忽”是什么意思？听了布谷鸟的话，在学习上也不敢怠慢了。

可见布谷鸟的叫声催人奋进啊！（板书：催人奋进）6.从喜鹊的声声啼叫声中，作者又感受到了什么呢？7.（出示喜鹊图）看，喜鹊来啦，和它打个招呼吧！告诉它你的生活中，都有过哪些喜事啊？8.谁愿意做一做喜鹊来报报喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）9.喜鹊的声声啼叫，真是给我们以希望和乐趣啊！（板书：给人希望）所以说——（引读）尽管（），听到（），人们仍（）。

虽·然（），但·总能（），给生活（）。

这里的关联词用得好，同学们也试着仿写两句，用上“尽管……仍……“”虽然……但……”（生写后交流10.现在，让我们再次静心地走进鸟语世界，也来作出各种各样的猜想。

《鸟语》教案《鸟语》教案《鸟语》教案《鸟语》教案课题：鸟语教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

会用“疏忽”、顽强“造句。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点：1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教具准备：投影片、录音机或多媒体设备课时安排：三课时第一课时上课时间：教学内容：初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。

教学目标：1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。

2、学习文中生字，指导学生描红。

教学过程：一、导入新课1、激趣导入：读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）板书课题：鸟语齐读课题。

过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。

二、初读课文1、学生自学，自学流程如下：（1）自由读课文，力求读得正确、流利。

学生自由练读，亦可同桌互相听读。

（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。

学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。

（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。

可书面提出自己遇到的问题。

学生可以小组讨论，亦可自己思考。

2、交流：（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。

（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。

（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。

教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。

4、分组练读课文，加深体会课文内容。

在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。

《鸟语》教案、反思、评课一、揭题1、“先请大家听一段声音。

”播放鸟叫声，问：“你们听到了什么？“2、听到这样的声音，你想到了哪些词语（婉转动听，悦耳…）老师想送给你们一个词语，出示：呢喃软语，这样亲切、温柔的鸟叫声我们就可以叫——读“呢喃软语”。

“呢喃软语”除了形容鸟叫的声音，还可用来描写人们小声说话，再读这个词，把自己的理解读出来。

3、从前有个在农村长大的孩子，也像你们一样喜欢听鸟叫的声音，他就写下了这篇文章——读课题。

顾名思义，鸟语---是什么意思？（鸟的语言，鸟的叫声）二、初读课文1、他为什么会喜欢上听鸟语的？又到底听懂了没有呢？请同学们带着问题自读课文，注意读准字音，读通课文。

2、学生自读。

标上小节。

三、检查读书分节指读课文，正音。

（1）概括节义。

（2）第二小节读完后，在这一小节中，提到了一个通晓鸟语的专家——出示“公冶长”。

注意“冶”的字形，与“治”比较。

为什么用呢？老师告诉大家，我们的汉字可讲究了，古人用代表冰，用冰的融化来代表金属的融化。

（2）第四、五小节两人分别读完后，说：“我和布谷鸟你来我往，一问一答，多么有趣啊！在这里还有一个非常有趣的字。

”出示——“勤”。

①“看，‘勤’在古代是这样写的，“勤”字请你右边像一只手，左边有一块地，人们要拔这里的草，捉这里的虫，干得可起劲啊，这就叫‘勤’。

”②“勤”字比较复杂，请同学们注意看，它是怎么写的（动画演示），练习书写。

③你想到了哪些带有“勤”字的词语？④是啊，我们做工要勤劳，学习要勤奋，可不能疏忽怠慢。

读“疏忽怠慢”。

⑶在这里，老师还有还有一个词要考考大家。

出示：无拘无束。

文中讲谁无拘无束？（我和鸟儿交谈就像和好朋友似的，无拘无束。

）四、理清脉络1、读完了课文，现在你能说说作者听懂了鸟语了吗？课文哪几小节告诉了你？（争论：听懂、没听懂）板：听懂鸟语2、那么是什么激起了他对鸟语的兴趣呢？小结：是啊，从小就爱鸟的我，听了爷爷讲的传说故事就更加——，特别爱——，（板：爱上鸟语），进而就听懂了鸟语，和鸟儿结下了深厚的感情。

倾听鸟语综合阅读教学设计一、引言近年来，综合阅读教学备受关注。

与传统的单一阅读教学相比，综合阅读教学能够提供更多样化的阅读材料，培养学生综合知识的能力。

本文将介绍一种倾听鸟语综合阅读教学设计，旨在帮助学生通过阅读理解提高语言表达和综合运用能力。

二、教学目标1. 帮助学生培养对自然环境的兴趣和关注能力；2. 提高学生的综合阅读能力，包括词汇掌握、阅读理解和综合运用；3. 培养学生的语言表达能力，包括口语和书面表达。

三、教学步骤1. 导入借助多媒体设备播放一段自然环境中鸟儿鸣叫的音频，引起学生对鸟语的兴趣和好奇心，并展开简要讨论。

2. 词汇教学选择与鸟类相关的词汇进行教学，例如"beak"（鸟嘴）、"feather"（羽毛）、"nest"（巢）等。

通过图片、实物或视频等多媒体形式展示，帮助学生理解并记忆这些词汇。

3. 阅读理解以一篇关于鸟类的科普文章为材料，设置多个选择题和填空题，要求学生通过阅读理解来回答问题。

题目的难度可以根据学生的年级和能力水平进行调整。

4. 阅读拓展为了帮助学生综合运用所学知识，提供一些与鸟类生态相关的延伸阅读材料。

例如，可以提供一篇文章介绍鸟类迁徙的原因、路线和习性，并用填空题和简答题考察学生的理解和分析能力。

5. 交流讨论组织学生就他们阅读的信息和观点展开讨论，鼓励学生积极参与，分享自己的意见和观点。

同时，教师也可以提供一些引导性问题来激发学生的思考和表达。

6. 语言表达在讨论的基础上，要求学生进行书面表达或口头报告，表达自己对鸟类生态的观点和见解。

鼓励学生使用课堂上学到的词汇和句型，同时给予必要的指导和反馈。

四、教学评价1. 阅读理解评价根据学生的答题情况，评价他们的阅读理解能力和词汇掌握情况。

可以采用定量和定性相结合的评价方式，例如根据学生的答对题目数量和得分情况进行评分，同时对学生的表达准确性和流畅性进行评价。

《鸟语》教学设计晋城市中原街小学姬志敏第二课时教学目标1.倾听鸟语，朗读中感受鸟语带来的乐趣，能深入走进文本。

2.解析句式，语言训练中感悟鸟语给人的启示，加深对课文内容的理解。

3.懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然，爱护鸟儿的感情。

教学重难点1.教学重点倾听鸟语，感受鸟语带来的乐趣，使学生在朗读与评价中，读懂了文本，深切感受到这种乐趣，走进了鸟语的世界。

2.教学难点在教学和布谷鸟的对话时，引导学生在完成对话的同时也能关注到“押韵”，并能自己说出一些押韵的句子。

教学过程一、导入新课1.齐读课题这节课，我们继续学习“鸟语”，请同学们齐读课题。

2.复习词语美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐呢喃软语亲切啼叫充满深情终日忙碌搏击风雨勇敢顽强二、聆听鸟语过渡：多么美好的形象！所以作者从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的呢喃软语。

现在，我们就跟随作者去见见他的第一位好朋友吧！1.布谷鸟——催人奋进（1）（播放课件）听声音，猜猜它是谁？（布谷鸟）（2）朗读对话，感受乐趣。

出示：“你做什么？”“种田织布。

”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。

”（3）同桌练习，感受押韵。

每句结尾四个字的韵母都是“u”，这叫押韵。

出示：“布谷布谷。

”“种田织布。

”“布谷布谷。

”“勤劳刻苦。

”（4）学习诗句，感受布谷鸟的勤劳。

出示：布谷飞飞劝早耕，舂（chōng）锄扑扑趁春晴。

这里的“舂锄”也是一种鸟，指白鹭。

2.喜鹊——增添乐趣（1）结识了催人奋进的布谷鸟，我们再来看看另一位好朋友——喜鹊。

出示：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。

所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。

（3）聆听喜鹊叫声，练习说话。

俗话说“喜鹊喳喳叫，家有喜事到。

”同学们，你们有什么喜讯要向大家预报的，用这个句子说说看：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，＿＿＿＿＿＿＿！”（4）出示图片，感受喜鹊为我们的生活增添的乐趣。

人们把它的图案剪成窗花，贴在窗户上，期盼来年喜气盈门；把它印在喜帖上祝福新人幸福美满；把它印在贺卡上，给远方的朋友捎去一份问候；把它印在饰品上，用来装点我们美好的生活。

《鸟语》第二课时教学设计一、设计理念《鸟语》是一篇洋溢着浓浓“儿童味”和“人情味”的课文，用儿童的语言写了儿童喜欢的动物——鸟儿、儿童喜欢的事情——倾听鸟语。

教学本课，应力求体现一个“趣”字和一个“情”字，让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受。

本课以“品读”为主线，以“自悟”为落脚点，以“读写训练”为杠杆，在阅读感悟的过程中，实现由品悟语言到积累语言再到运用语言的转化，让学生把自己的阅读、观察、想象和感受与口头表达有机结合起来，在实践中提高学生运用语言的能力。

二、教学目标及重难点1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在对语言文字的理解、感悟、运用中感受作者的“爱鸟情”，感受和谐的“人鸟情”。

重难点：在对语言文字的理解、感悟、运用中感受作者的“爱鸟情”，感受和谐的“人鸟情”。

三、课时安排共两课时，本课为第二课时。

四、教具准备各种鸟儿的图片和叫声。

五、教学过程（一）导入1.这节课我们将继续聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）2.出示1,谁来读这三个词？这三个词在文中都是描写鸟儿的什么?（叫声）鸟儿的叫声很亲切，很动听，女生读！3.出示2,这组词谁来读？这组写得是鸟儿的？（飞翔姿态）男生读,其他同学们边听边想象鸟儿飞翔的姿态，。

4.出示3，第三组词又是描写鸟儿的——（品质、精神）谁来读好它。

指名读，齐读5.看，鸟儿多么可爱，有动听的歌声，有美丽的身姿，还有可贵的品质呢！6.那么，作者对鸟儿有着什么样的感情？浏览第一自然段，找一找。

（1）他爱鸟儿的什么呢？（2）你觉得他最爱什么？联系课题想一想。

对了，题为文眼，课题就告诉我们作者最爱听鸟儿的歌声和软语。

【板书：爱鸟语】你能读出这一份喜欢吗？谁来读读第一自然段。

齐读。

（二）学习2、3小节1.过渡：鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语，据说孔子的女婿公冶长就从鸟儿的呢喃软语中听到了一件神奇事情。

请同学们自己读读课文的第二小节，并试着用自己的话来说一说这个有趣的故事。

《鸟语》教学设计（精选13篇）《鸟语》篇1作者：黄浦区中华路第三小学孙嵘转贴自：转载点击数：89《鸟语》教学设计二黄浦区中华路第三小学孙嵘教学目标：1.自主学习生字新词，理解：“通晓、犒赏、呢喃、应验”等词语的意思。

2.联系上下文，理解句意，练习说话。

3.有感情地朗读课文。

4.培养学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。

教学过程：一、视听导入看看画面，你看到什么？听到了什么？有一个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那矫健的身姿，爱听他们的歌声和软语，于是动笔写写下了这篇文章。

板书课题：齐读二、整体感知1、轻声读课文，特别要注意这些词语的读音！想想：课文写了，“我”和哪几种鸟对话？2、学习字词：通晓犒赏呢喃疏忽软语翩翩飞翔倍感亲切搏击风雨（1）重点理解：犒赏呢喃软语通晓你不理解哪些词？请工具书帮忙——课文中找找——课件演示理解“呢喃软语”（2）了解“公冶长”3、学习二、三小节。

男生读2节，女生读第三节。

4、听到了什么，自读4—10节。

用笔划划。

三、重点理解（一）布谷鸟：1、预设：布谷鸟会催促块块出工。

2、听布谷鸟叫声，体会鸟语。

它好象在说什么？3、指导朗读，练习对话。

师生对话——生生对话——男女生对话4、引读第8节：这样无拘无束的一问一答……（过渡：人们把布谷鸟的语言当作一种激励啊！孩子们——5、理解句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠！（1）指名读（2）说话训练：声声催促仿佛在说——过渡：布谷鸟能催我奋进。

这是我们和它的对话中感受到的。

那么，从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢？（二）喜鹊1、学生交流。

“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”2、联系课文指导朗读：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？3、引读4、理解句子：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

（1）齐读。

（2）联系前文理解：虽然……但……（3）指导朗读。

（4）引读第10节（听鸟叫，编对话。

幼儿园自然鸟语教案教案主题：自然鸟语教学年龄：3-6岁儿童教学目标：1.了解不同种类的鸟类以及它们的特征和生活习性。

2.培养幼儿的观察能力和动手能力，提高幼儿的学习兴趣。

3.提高幼儿的语言表达能力和团队合作精神。

教学过程：一、热身活动 (5 分钟)1.老师引导幼儿们一起唱鸟儿歌曲，例如：《小鸟歌》等。

2.老师让幼儿们模仿不同种类鸟的叫声。

二、教学阶段 (45 分钟)1.了解不同种类的鸟 (15 分钟)老师向幼儿介绍几种常见的鸟类如知更鸟、画眉等，并带领幼儿们欣赏不同鸟类的形态和羽毛颜色。

示范学生如何使用简单的素描画出所学鸟类的形态。

老师带领幼儿们做手工鸟巢。

2.了解鸟类生活习性 (15 分钟)老师为幼儿们播放关于鸟类生活习性的幼儿科普视频，并引导幼儿们讲述所学鹦鹉日常生活。

老师带领幼儿们根据幼儿科普视频内容完成有关鸟类生活有趣画。

3.团队合作 (15 分钟)老师将班级分成三组，并给每组分配一种不同的鸟类。

要求幼儿们小组合作完成关于所指定鸟类的头饰制作，例如知更鸟的草编帽子，鹦鹉的彩色尾巴等。

三、总结 (10 分钟)1.老师让幼儿们分享今天学习的收获和心得。

2.老师从学生完成的作品中挑选出优秀的作品进行展示和肯定。

3.老师展示各组所制作的鸟类头饰，并邀请幼儿进行展示。

教学评估：1.观察幼儿对不同种类的鸟类有否了解。

2.测验幼儿对幼儿科普视频的理解。

3.评估幼儿制作的手工作品以及小组合作情况。

拓展活动：1.老师可以带领幼儿们到附近的公园进行观察并记录发现的鸟类种类。

2.幼儿们可以通过图书馆借阅与鸟类相关的绘本来拓展了解不同鸟类的途径。

教学提示：1.教案可根据幼儿兴趣和掌握情况进行适当的调整。

2.教学过程中，老师必须注意孩子们的安全，防止幼儿自己接触不安全物品。

3.对于对自然界的爱好者，建议开设自然鸟语兴趣小组，促进团队互动和学科拓展。

鸟语一课的教案(共19页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-鸟语一课的教案鸟语一课的教案教学要求正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课生字，绿线中的生字只识不写。

理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学时间：二课时第一课时—、揭示课题，导人新课1．板书课题后齐读。

2．读了课题，想问什么问题吗(鸟儿怎么会说话呢会说些什么话呢人怎么能听懂鸟儿的话呢……)二、初渎指导1．自读课文。

(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

(2)或联系上下文理解下列词语的意思。

通晓矫健犒赏催促无拘无束疏忽怠慢预报应验呆愣愣(3)再读课文，把课文读正确，渎流畅2．检查自读情况。

(1)检查生字渎音。

①抽读生字卡片，相机正音。

②提醒学生注意下列字的读音。

“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。

③齐读。

交流词语掌握情况。

矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。

(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。

三、指导分段1．默读课文，想想每个自然段的意思。

看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

2．分组讨沦。

3．全班交流。

第一段(第1-3自然段)我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段(第4～11自然段)“我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。

第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。

四、精读指导1、学习第——段齐读第1自然段。

做一填空题。

齐读。

2、自由读第2自然段。

指名讲公冶长的故事。

理解“通晓”。

3、指导朗读第3自然段。

“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！(要把“我”那种向往的，心情读出来)教师范读，学生练读，指名读。

哪几句话最能反映“我”的这种心情；导读第2、3两句。

4、小结。

五、作业1．读生字表中的牛字。

四年级下册语文鸟语讲课稿说教材：这是一篇优美的散文，以鸟语为线索，作者经过插叙的方法，回忆了乡村中云雀、麻雀的喊声，记下了作者所见解到的人们为追求鸟语而作的各种努力，用都市中漫步时忽然听到鸟喊声的感人来表示：人们正在为生态问题而做的不懈的努力。

最后爱人的那句：“此刻鸟的喊声仿佛多起来了。

”实质上一语双关，既指月亮出来了，鸟儿归林了，也指经过人们的努力都市中的生态环境开始有了好转。

整篇文章表示了作者对人与自然和睦共处的神往。

说教课方案：一：教课目的1、激发学生保护生态环境的意识2、品尝文章的语言二、教课过程（一）自我介绍导入新课我的家在乡村，门前有一个大大的池塘，一到夏季，池塘里开满了莲花，鸭子在莲梗间跳着优美的芭蕾。

四周是大片的农田，房屋的四周有我亲手栽下的22 课枇杷树，三九节气树上便会挂满白色的粉粉的花，来年的端午前后树上便会挂满果子，那时会有各种各种的鸟儿争吃树上的果子。

你们说老师的家乡美不美？（二）剖析课文比较两种生活问题 1、文章中也有两小节是写乡村生活的，请你找出这两小节，高声地朗诵这两小节，用这两小节的内容为老师的家乡增彩。

[ 明确 ] 这里主假如文章的第8、9 两小节，要注意文章对云雀、麻雀的细节描绘。

如：“大地上全部是仰望的眼光。

”“许是云雀知道人们在看她”“尽往有粮食的地方钻”。

这样一来学生就会充足感觉到鸟语花香的乡村生活的美好。

假如有条件的话能够找几幅对于鸟的图片，找几支对于鸟的声音的音乐加强学生的这类感觉。

问题 2、与老师的家乡对比，作者生计的多数市是如何的呢？[ 明确 ]能够指引学生借助一般多数市钢筋、水泥、铁笼子的生计环境来描绘作者的家乡。

[ 预设 ]学生可能会说到作者的家乡有鸟声，原因是和爱人一同散步听到鸟声，那么老师就由此指引学生阅读文章的（2-5）小节领会“新修”、“忽然”、“一惊”、“最真实”、“几分感人”、“喜不自胜”、“提神、镇痛、疗伤”这些词的表达作用。

《鸟语教案设计（五）:鸟语教案》摘要：预期效学们有信心学这课吗?希望通你努力完成这节课任二、民主导学、任呈现()作者是怎样描写他对鸟儿爱呢?请学们课7然段边边想做做批体会体会作者是怎样从里行流露出对鸟儿爱?()作者从鸟儿身上还学到了什么?、主学习学生边边想做批，对这段话你有什么体会?从哪些词出了作者对鸟儿喜爱?(即使也快什么思?谁我们朗?)引导孩子们啊我也想做公冶长要是能得到肥羊犒赏那可太美啦!你会心里美美地想什么呢?(生说)所以作者心思你们明白了吧?能三节吗?先己练练，你听布谷鸟飞啦布谷布谷你想跟我说话吗?你做什么?(布谷布谷种田织布)你喜欢什么?(布谷布谷勤劳刻苦)③ 这样无拘无束地问答有趣极了教学目标、正确、流利、有感情地朗课、理课容懂得鸟是人类朋友激发学生对鸟类对然热爱3、观察种喜欢鸟抓住特写出它样子和叫声学习任任作者是怎样描写他对鸟儿爱任二从鸟儿身上我们学到了什么?检测工具先根据课容填空再仿写从燕子那里我;从雁那里我;从苍鹰那里我仿写、激情导课、导入课题学们今天我们继续学习5课齐课题《鸟语》、明确目标体会作者对鸟儿喜爱情3、预期效学们有信心学这课吗?希望通你努力完成这节课任二、民主导学、任呈现()作者是怎样描写他对鸟儿爱呢?请学们课7然段边边想做做批体会体会作者是怎样从里行流露出对鸟儿爱?()作者从鸟儿身上还学到了什么?、主学习学生边边想做批3、展示交流()预设★ 我多想做通晓鸟语公冶长啊!①公冶长是谁?据说古候有叫公冶长人就是位通晓鸟语专② 哦原你想做通晓鸟语专呀!看你确很喜欢鸟儿你能我们这句话吗?(评价多想得!心情真迫切!)③ 谁再?④ 评价你想法更强烈了!某某某你什么要做通晓鸟语公冶长啊?⑤ 即使得不到肥羊犒赏能跟鸟儿谈谈心聊聊天结友听它们讲讲鸟类王国趣事也是很快对这段话你有什么体会?从哪些词出了作者对鸟儿喜爱?(即使也快什么思?谁我们朗?)引导孩子们啊我也想做公冶长要是能得到肥羊犒赏那可太美啦!你会心里美美地想什么呢?(生说)所以作者心思你们明白了吧?能三节吗?先己练练⑥ 齐你们真是群爱鸟孩子!()渡继续交流★ 这样无拘无束地问答有趣极了我仿佛也变成了只翩翩飞翔鸟儿① 作者己都想变成鸟儿啦谁再?② 你听布谷鸟飞啦布谷布谷你想跟我说话吗?你做什么?(布谷布谷种田织布)你喜欢什么?(布谷布谷勤劳刻苦)③ 这样无拘无束地问答有趣极了你们也做做布谷鸟吧你做什么?你喜欢什么?(对答)④ 你们还从哪儿感受到作者对鸟儿爱?(出示爷爷见我呆愣愣地跟树上鸟儿说傻话便旁提醒我听布谷鸟叫你勤劳刻苦呢!还不赶快上学愣着干啥?我听了立即背起包向学校跑想起布谷鸟那充满深情声声催促我学习上还真不敢疏忽怠慢)从呆愣愣你体会到什么?我已沉浸和布谷鸟交流了这段话(3)渡你还从哪里看出作者对鸟儿喜爱?★每当这我心里便有说不出高兴总是盼着喜事快快降临① 喜鹊报喜带了多少希望和安慰呀!请出它期盼吧!② 喜鹊到喜事到这户人举办热闹婚礼呢喜鹊说(生说)这只喜鹊飞到了朋友生日宴会上它说(生说)让我听听别喜鹊说什么?③ 结喜鹊给人们送及祝福难怪作者爱听鸟语呢()★还有画啦黄莺啦灵啦故事你怎样理语言和知己加上双引?鸟儿欢快叫声我眼里就是亲切交谈可爱鸟就是我知心朋友作者多喜爱它们出感受!(5)倾听鸟语与鸟儿交流带给作者无穷无尽乐趣作者爱鸟还因鸟儿告诉他不少道理呢!(出示从终日忙碌燕子那里我们认识到勤劳可贵;从飞行整齐雁那里我懂得了纪律重要;从搏击风雨苍蝇那里我学到了勇敢顽强精神)(6)想想从鸟儿身上我们还学到了什么?(预设从反哺母亲乌鸦身上让我懂得了孝敬母亲可贵;从捕捉害虫啄木鸟那里我懂得了他人着想品质;从遨游高空海鸥身上我学到了不怕吃苦精神)让我们将心喜爱与赞美化句话齐鸟儿确是我们朋友哇!三、检测导结、目标检测(见检测题)、结反馈根据课容填空完成不错别学生正确与工整仿写有定难部分学生完成不应平积累3、反思总结学生谈各收获教具学具图片板设计鸟语爱鸟护鸟。

倾听鸟语课文的主要内容《倾听鸟语》是一本由课程教材研究所，小学语文课程教材研究开发中心编著、人民教育出版社于2011年4月1日出版的图书。

倾听鸟语课文的主要内容如下：主要内容文中小作者的家乡，到处都是鸟。

田野里，成千上百地一哄而起。

在宿舍围墙外满是高大的梧桐树。

清晨，许多鸟儿在树上开“音乐会”。

不过近几年，因城建改造，鸟儿无家可归。

作者呼吁：请保护我们的鸟类朋友吧，让我们拥有一个共同的家园。

原文我爱鸟。

过去在乡下，到处是树，有树就有鸟，树多鸟也多。

麦泛黄时，黄鹂天不亮便亮开了嗓子，“大麦大麦黄黄，大麦大麦黄黄啦！”夏日里，布谷鸟不紧不慢地叫着“布谷—布谷—”，还有一种叫不出名字的鸟儿，在天空欲雨没雨时，急促地叫着“滴水，滴水”。

云雀、白头翁、灰喜鹊、燕子……最多的是麻雀，田野里，草堆上，树丛中，成千上百的一哄而起，顷刻间消失得无影无踪。

刚进城那几年，宿舍围墙外有许多高大的梧桐。

清晨和傍晚，成群的鸟儿，聚集在树上，准时举办着欢快热闹的“森林音乐会”。

鸟声里，我们迎来朝霞，送走夕晖。

我又仿佛找到了在乡下的那种感觉。

后来因城建改造，梧桐被砍了，那清脆如洗的鸟声，成了记忆里的一个遥远的梦。

偶尔看到三两只鸟儿惊恐地从城市的上空飞过，常觉怅然。

噪音的嘈杂，环境的污染，生态资源的破坏，哪里还有鸟儿栖息的家园？鸟语是世间最美的语言。

节假日，我更爱到山里去倾听鸟儿的鸣唱。

找一片幽深的林子，静静地躺在铺满落叶的土地上，这时你的心灵边贴近了山的心灵。

看小鸟在树与树之间跳荡，听绿阴深处的鸟声，忽断、忽续、忽远、忽近。

顽皮的山雀，呼啦啦如夏日的周于，漫天洒来，直到把全身淋透。

鸟是世上尽善尽美的灵异之物。

没有比鸟更俊俏的，长长的尾巴，尖尖的喙，鲜艳光洁的羽毛，优美无比的流线型的`体态，婉转流丽的鸣唱。

常念江南青青的水稻田里，一只两只的白鹭，蜷着一条腿，缩着颈子，或者低飞于黄昏的空中，背衬以黛青的山和油绿的梯田，多美的一幅画，赋予了生活多少的诗意。

《鸟语》教学设计方案清晨的阳光透过窗帘，洒在备课桌上，我的大脑开始飞速运转，关于《鸟语》的教学设计方案逐渐在脑海中浮现。

这是一篇充满诗意和哲理的课文，引导学生走进自然，感受生命的美好，激发他们对生活的热爱。

一、教学目标1.让学生理解课文《鸟语》的主题思想，感受作者对大自然的热爱和敬畏之情。

2.培养学生独立思考、自主学习的能力，提高他们的阅读理解水平。

3.引导学生关注身边的自然环境，培养他们保护环境的意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。

2.教学难点：引导学生深入思考，挖掘课文背后的哲理。

三、教学过程1.导入新课（1）播放鸟鸣声，让学生闭上眼睛，感受大自然的美好。

（2）引导学生分享自己听到的鸟鸣声，激发他们对大自然的兴趣。

2.课文阅读（1）让学生自由朗读课文，感知课文内容。

（2）教师范读，引导学生关注课文中的关键词句。

3.内容理解（1）分组讨论，让学生用自己的语言概括课文内容。

（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。

4.情感体会（1）让学生谈谈自己阅读课文时的感受，引导他们体会作者的情感。

5.课堂讨论（1）引导学生思考：课文中的鸟语对我们的生活有何启示？（2）分组讨论，让学生结合自己的生活经验，谈谈对鸟语的感悟。

6.课后作业（1）让学生写一篇关于《鸟语》的读后感，分享自己的感悟。

（2）鼓励学生关注身边的自然环境，记录下自己观察到的鸟语。

四、教学反思1.教学过程中，注意观察学生的反应，及时调整教学节奏和方式。

2.针对不同层次的学生，给予个别辅导，提高他们的学习效果。

3.课后收集学生的作业，了解他们对课文的掌握程度，为下一节课做好准备。

五、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。

2.学生对作者情感的感受和体会。

3.学生对鸟语的感悟和自己的生活经验结合程度。

在这个教学设计方案中，我力求让学生在轻松愉快的氛围中学习《鸟语》，引导他们走进自然，感受生命的美好。

我相信，通过这样的教学，学生们会对大自然有更深刻的认识，对生活有更多的热爱。