下载文档原格式
学校信息化教学资源建设与应用方案随着科技的不断发展和应用，学校信息化教学资源建设变得愈发重要。
在传统的教学模式下，学生主要通过教师的讲解和教材的阅读来获取知识。
然而，这种单一的教学方式已经难以满足现代学生的需求。
因此，学校需要不断完善信息化教学资源的建设，并有效地应用于教学实践中。
一、创设互动教室信息化教学资源的建设首先需要创建互动教室。
互动教室是一个充满现代化技术设备的教学环境，包括电子白板、投影仪、电脑、多媒体播放器等。
学生和教师可以通过这些设备进行互动和交流，使教学过程变得更加灵活和生动。
同时，互动教室还可以连接互联网，让学生和教师能够轻松地获取和分享各种教学资源。
二、丰富教学内容信息化教学资源的应用需要有丰富的教学内容。
学校可以将教材、课件、录像、音频等数字化，统一管理和存储在学校教学资源平台上。
教师可以根据教学需要，自由选择和组合这些资源，以提供更加多样化和有趣的教学内容。
例如，教师可以通过相关课件、录像和音频来辅助讲解，让学生更好地理解和记忆知识。
三、引入在线学习平台在线学习平台是学校信息化教学资源建设中的重要组成部分。
这种平台能够提供在线课程、学习材料、作业、测验等，方便学生随时随地进行学习和练习。
同时，学生可以通过在线学习平台与教师进行交流和讨论，获得个性化的学习指导。
此外，学校还可以将学生的学习情况记录在平台上，以便教师及时了解学生的学习进展和问题。
四、开展虚拟实验信息化教学资源的建设还可以开展虚拟实验。
虚拟实验是一种通过计算机模拟实验过程和结果的教学方法，能够帮助学生更好地理解和掌握实验原理和操作技能。
学校可以通过建设虚拟实验室，并提供相应的虚拟实验模拟软件，让学生在不同学科的实验中进行探索和学习。
五、推广移动学习移动学习是信息化教学资源建设的重要应用方向。
随着智能手机和平板电脑的普及，学生能够通过移动设备随时随地获取学习资源。
学校可以开发移动学习应用程序，提供学习材料、在线课程、学习社区等功能。
教育信息化在学校课程资源开发中的应用随着科技的不断发展，教育信息化已经成为了推动教育改革的重要手段之一。
教育信息化将数字技术与教育教学有机结合，为学校课程资源的开发提供了丰富的途径和工具。
本文将介绍教育信息化在学校课程资源开发中的应用，并分析其影响与优势。
一、教育信息化为学校课程资源开发提供便利1.数字化教学资源收集与管理教育信息化使得教学资源的收集与管理变得更加便捷。
学校可以利用互联网等数字平台，收集和整理相关教学资源。
教师可以通过网络搜索、电子图书馆等途径，获取到丰富的教学资源，包括教材、教案、多媒体课件等。
同时，数字化教学资源的管理也更加规范和高效，可以便捷地进行备课、分享和更新。
2.创新教学设计与实践教育信息化为教师的教学设计和实践提供了更多的创新空间。
通过利用数字技术，教师可以设计生动有趣的教学活动，扩展学生的学习方式和路径。
例如，通过制作多媒体课件、设计在线互动活动、开展虚拟实验等，教师可以使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和参与度。
3.个性化学习和差异化教育教育信息化支持个性化学习和差异化教育的实施。
通过数字化教学资源和学习平台，学生可以根据自己的学习需求和兴趣，自主选择学习内容和学习进度。
教师可以根据学生的学习情况和水平，有针对性地进行教学辅导和指导，为学生提供个性化的学习支持。
二、教育信息化在学校课程资源开发中的影响与优势1.提升教学效果教育信息化为学校课程资源开发带来了丰富的教学手段和资源。
教师可以通过数字化教学资源和技术手段，使课堂教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，通过个性化学习和差异化教育，教育信息化有助于满足学生的不同学习需求，提高学生的学习效果和成绩。
2.促进教师专业发展教育信息化为教师的专业发展提供了新的机遇和挑战。
教师可以利用数字化教学工具和资源，不断提高自己的教学水平和专业能力。
同时，教育信息化也鼓励教师进行教育研究和创新实践，探索教学方式和方法的改进与创新。
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，信息化教育已成为我国教育改革的重要方向。
为了提高教师的信息化教学能力，推动教育教学的现代化，我校决定开展信息化应用教研活动。
本次教研活动旨在通过专家讲座、教学观摩、研讨交流等形式，提升教师的信息化素养，促进信息技术与教育教学的深度融合。
二、活动目标1. 提高教师的信息化素养，使教师能够熟练运用信息技术进行教学设计和教学实施。
2. 推动信息技术与教育教学的深度融合，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升学校信息化教育教学水平，为学生的全面发展奠定基础。
三、活动内容1. 专家讲座邀请信息技术专家进行专题讲座，介绍信息化教育教学的最新理念、技术手段和方法。
讲座内容主要包括：（1）信息化教育的发展趋势及挑战（2）信息技术在教育教学中的应用策略（3）信息化教学资源的开发与利用（4）信息技术与课程整合的实践案例2. 教学观摩组织教师观摩优秀信息化教学案例，通过现场教学、互动交流等形式，学习借鉴先进的教学经验和方法。
3. 研讨交流组织教师围绕信息化教学开展研讨交流，分享教学心得、经验，探讨解决教学过程中遇到的问题。
4. 教学设计比赛鼓励教师结合学科特点，设计具有创新性和实用性的信息化教学方案，提升教师的教学设计能力。
5. 信息化教学资源库建设组织教师共同建设信息化教学资源库，为教师提供丰富的教学资源，提高教学效率。
四、活动安排1. 活动时间：为期一个月，每周开展一次活动。
2. 活动地点：学校会议室、多媒体教室等。
3. 活动组织：由学校教务处牵头，各教研组配合，共同组织实施。
4. 活动参与对象：全校教师。
五、活动预期效果1. 提高教师的信息化素养，使教师能够熟练运用信息技术进行教学设计和教学实施。
2. 促进信息技术与教育教学的深度融合，提高课堂教学效果。
3. 培养一批信息化教学能手，为学校信息化教育教学工作提供人才支持。
4. 形成良好的教研氛围，推动学校教育教学水平的全面提升。
教育信息化与学科课堂教学有效融合的实践研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：教育信息化融合有效预期研究成果：研究报告课题设计论证一、课题背景（一）问题的提出当前，信息技术迅猛发展，对传统的教育理念和教学模式产生了巨大的冲击，也为教育现代化的实现提供了技术支撑。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响。
把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。
”信息技术对教育的影响主要表现在：第一，网络环境为教师的教学提供了更为广阔的平台，极大地丰富了教学资源；第二，信息技术为教师的备课和上课带来了更加实用的辅助；第三，信息技术使教学更好地为学生的终身发展服务，更好地实现素质教育的目标。
信息化普及的今天，加快实现教育现代化，优化课堂教学，全面推进素质教育，实现人本立意的教学目标，培养适应时代需要的有创新精神和创新能力的人才，这是21世纪教育的主题。
提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，教育信息化是国家信息化建设的重要基础。
教师教育信息化既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。
为了适应这个发展趋势，在学校教育中，如何推进信息技术与教育教学的深度融合？如何用现代化的教学手段使课堂教学效率最大限度地提高？如何有效地整合信息技术和学科教学优化课堂教学？这是摆在我校教师面前的现实问题。
信息技术在辅助教学方面已经得到了广泛的应用，但是应用的情况和效果却参差不齐：有些教师使用比较恰当，信息技术起到了很好的辅助作用，提高了课堂教学效率；而不少教师程度不等地被信息技术所左右，信息技术在他们的教学过程中变成了“高科技污染”。
如何使整合达到最佳状态，这是我们孜孜探索的一个现实而又紧迫的课题，弄清这些问题对于指导我们的教育实践具有重要的意义。
（二）课题界定教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。
信息技术教学应用课题研究方案信息技术在教学中的应用课题研究方案一、研究背景与意义随着信息技术的快速发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛。
信息技术能够提供丰富的教学资源、多样化的教学方式和个性化的学习体验，对提高教学质量、培养创新人才具有重要意义。
因此，研究信息技术在教学中的应用，有助于推进教育信息化进程，促进教育教学改革。
二、研究内容与方法1. 研究内容本研究将围绕信息技术在教学中的应用展开，主要包括以下几个方面：(1)信息技术在教学中的优势与挑战；(2)信息技术与课程整合的模式与策略；(3)信息技术支持下的个性化学习与协作学习；(4)信息技术在实践教学中的应用案例分析。
2. 研究方法本研究将采用文献研究、实证研究和案例分析等方法，具体如下：(1)文献研究：通过查阅相关文献，了解信息技术在教学中的应用现状、研究成果和发展趋势；(2)实证研究：通过问卷调查、访谈和课堂观察等方法，了解教师在教学中应用信息技术的实际情况，分析存在的问题和困难；(3)案例分析：选择典型案例，深入剖析信息技术在教学中的具体应用方式和效果，总结经验和教训。
三、预期目标与计划1. 预期目标本研究旨在深入了解信息技术在教学中的应用现状和存在的问题，探索信息技术与课程整合的有效模式和策略，为推进教育信息化进程、促进教育教学改革提供理论和实践依据。
2. 计划安排本研究计划分为以下几个阶段：(1)第一阶段（1-3个月）：完成文献研究和实证研究方案的设计，并进行前期准备工作；(2)第二阶段（4-6个月）：进行实证研究和案例分析，收集数据并进行分析处理；(3)第三阶段（7-9个月）：完成研究报告的撰写，总结研究成果；(4)第四阶段（10-12个月）：对研究成果进行推广和应用，开展后续研究。
学校教育信息化课题研究近年来，随着信息技术的不断普及和发展，学校教育也逐渐向信息化趋势转变。
信息技术的应用已经成为了现代教育的一个重要组成部分，尤其是在大数据时代，信息化教育更是成为了提高教育教学效率的重要手段。
然而，相对于其它领域，学校教育信息化的进展显得严重滞后，如果不能加快信息化的步伐，必然会影响到教育质量，甚至会影响到未来社会的发展。
因此，对于学校教育信息化课题的研究成为了一个重要的课题。
首先，对于学校教育信息化的含义需要进行明确。
学校教育信息化就是指采用信息技术来推动教育改革与发展，提高教学质量、教学效率的过程。
信息化教育是以计算机技术为核心，运用多媒体技术、网络技术、IT技术等手段，协助教育者完成教学过程中的各种活动。
包括教学内容的电子化、互动式教学、网络教学、远程教育、教育数据的管理与利用等方面。
其次，学校教育信息化的难点问题需要进行思考。
学校教育信息化的落实存在很多难点问题，首先就是基础设施建设方面。
学校信息化需要建设大量的机房、服务器以及网络等，这些需要巨额的投资。
而不少学校都承受不起大量资金的投入，导致信息化建设处于落后状态。
其次是教育资源方面，需要很多教育资源的数字化、网络化，网上教育是需要大量的教育资源内容支持的，如果没有完善的教育资源，信息化教育的发展就会受到很大的限制。
此外，信息化教育还需要保证教育内容的规范和标准，信息安全问题也需要得到重视，这些都是学校教育信息化中的难点问题。
最后，关于解决学校教育信息化中的难点问题需要进行思考。
学校教育信息化难题的解决主要是需要统一规划，要制定长期的教育信息化发展计划，科学合理配置资源和建构教育信息化平台。
另外，也需要加强政府投入，提供教育信息化建设的政策支持和资金支持；培养足够数量的人才，为学校信息技术培养一批专业人才；建立学校信息化安全机制，保障信息安全；加强对数字化教育资源的共享和交流，加强数字化教育资源的开发和利用；加强师资培训，提高教师的信息化教育水平，使信息化教育能真正提升教育效果。
《互联网+教育与教育信息化在各学科中应用》课题实施方案一、课题研究的背景新一轮基础教育课程改革，突出强调要把信息技术与课程改革有机地结合起来,使新课程在一个比较高的水准上推进。
在课堂教学中应用信息技术不仅仅是一种手段，而是一种学习方式的根本变革；信息技术不再仅仅作为辅助或教学的工具，而是利用信息技术所提供的自主线索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学习的主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼。
实践证明网络信息技术运用于教学过程中，确实收到了事半功倍的效果。
运用新颖、先进的现代网络教育技术，为学科教学提供了新的广阔的展示平台。
互联网信息技术的普及将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。
因而要想更好的实施素质教育,学校就必须合理的将互联网+教育与教育信息化应用于各学科教学中.本课题研究的主旨是在新课程理念和现代教学理论的指导下，探索互联网+教育与教育信息化在各学科中应用的模式与方法，特别是网络环境下实现整合的模式与方法，提高各学科教学质量。
我们面对的学生是发展变化的,由众多不断变化的东西决定关于这方面的研究不会止步，根据我们的初步实验说明，互联网+教育与教育信息化在各学科中应用有许多问题需要我们在实践中去发现，去摸索解决的办法,去探求整合课的教学规律，把理念变为实际的教学过程，信息技术与各学科教学的整合贵在行动研究。
目前,我校已开通了校园网，建起了计算机教室、多媒体教室、现代远程教育资源教室和录播教室，同时计划建立教师电子备课室.为我们所进行“互联网+教育与教育信息化在各学科中的应用研究”奠定了坚实基础。
我们的教师在先进的教育理念指导下，能充分发挥多媒体网络教学的优势,在学科教学中有效地应用信息技术，变革和建构多媒体学科课堂教学结构，使教师通过自身的课堂教学研究，讨论和相互观摩评议，增强教师的教育科研意识和动机，掌握研究方法，促使教师由“教书型”向“研究型”转变.二、概念界定1、“互联网+教育":是随着当今科学技术的不断发展，互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式。
《信息化教学资源在幼儿园科学教育活动中有效应用的实践研究》课题总结一、研究的背景意义和目的教育信息化是现代教育的重要特征，它对培养高素质复合型、创造型人才起着重要作用。
教育信息化的发展，将会带来教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。
对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生巨大冲击。
同时教育信息化对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。
为此，世界各国都高度重视教育信息化的建设，我国也推出了一系列重大举措，如:《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020年)、《教育信息化十年发展规划》(2010—2020年)等文件的颁布，就是为了更好的促进我国教育信息化发展。
幼儿教育是基础教育的起始，高质量的幼儿教育是儿童一生可持续发展的保证。
随着互联网的广泛普及和大家对互联网认识的深入，网络信息化资源优势日渐明显，信息化的社会环境给我们的学习和教育带来了新的挑战和机遇，信息化技术辅助教学已作为一种先进的教学手段，正以全新的面貌进入幼儿园的教育教学活动，给我们的教育教学改革注入了新的生机和活力。
它对改革幼儿园传统的教育教学模式，全面提高教学质量，推动幼儿园教育现代化进程都有着非常重大而深远的意义。
信息化教学模式能有效的将文字、图形、图像、动画、声音相互结合。
以其特有的直观、生动、形象、感染力强的特点，极大的激发幼儿的学习兴趣和主动性，使教学效率得到了较大的提高，有效的促进了幼儿在认知、技能、情感、理解能力方面的发展。
它可以活跃课堂教学氛围，帮助突破教学难度，提高教学的灵活性，有利于教师发挥课堂应变能力，激发孩子们主动学习的积极性，有助于幼儿对知识的感受和理解，从而激发了孩子创造的火花。
这是社会发展的需要，也是培养人才的需要。
本课题研究的目的就在于利用现代化电子设备与技术，如:一体机、摄像机、照相机、播放器及互联网平台，将信息化教学资源有效的运用于我们幼儿园的科学教育活动中来，从中寻找到适合幼儿年龄特点的科学教育活动新模式，开发出一系列具有我园特色的幼儿科学领域园本教材;并使教师在应用中不断积累丰富充实科学教学资源包，为我园的科学特色办园奠定基础。
教师教育教学信息化研究方案引言：教育信息化的快速发展已经深刻改变了教育领域的方方面面。
作为教育现代化的重要组成部分，教师教育教学信息化研究势在必行。
本文以探讨教师教育教学信息化的研究方案为主题，将从需求分析、内容设计、教学方法、教师培训等多个角度展开，总结出一套可行的研究方案。
一、需求分析教师教育教学信息化的研究方案首先要对需求进行深入分析。
通过教育现状调研、教师需求调查等方式，了解教师在信息化教学方面的需求，为后续的研究提供依据。
二、内容设计在研究方案中，需要设计一套符合教师需求的信息化教学内容。
这些内容应包括教学资源、教学设计、学习活动等多个方面，既有针对不同年级和学科的通用内容，也有个体化的差异化内容，以满足不同教师的教学需求。
三、教学方法教师教育教学信息化研究方案的核心是提供合适的教学方法。
教师在信息化教学的过程中需要灵活运用不同的教学方法，如探究式教学、合作学习、游戏化教学等，让学生在积极参与中获得有效的学习收益。
四、教师培训信息化教学的实施离不开教师的专业培训。
在研究方案中，应该设立专门的教师培训机构或课程，对教师进行系统性的教育培训，提高他们的信息化教学水平，增强他们在新媒体环境下的教学能力。
五、教学评价教学评价是信息化教学的重要环节。
研究方案中应包含科学、多样化的教学评价方法和工具，既要注重学生的综合能力评价，也要关注教师的教学效果评估，为教育教学信息化提供准确的数据支持。
六、技术支持教育教学信息化离不开技术支持。
研究方案中需要明确技术支持的渠道和方式，为教师提供及时的技术咨询、培训和问题解决服务，确保他们能够顺利地运用信息化教学工具和资源。
七、教学环境信息化教学需要适宜的教学环境。
研究方案中应考虑教室硬件设施、网络环境等因素，为教师创造良好的信息化教学环境，提供高效便捷的教学条件。
八、课外拓展研究方案中还应提供课外拓展活动。
通过组织学生参加学科竞赛、科技创新活动、社会实践等形式，激发学生的创新潜能，拓宽他们的知识面和学习空间。
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，教育信息化已经成为我国教育改革和发展的必然趋势。
为了适应时代发展，提高教育教学质量，我校决定开展信息化教研活动，旨在提升教师的信息素养，促进教育教学的创新发展。
二、活动目标1. 提高教师对信息技术的认识和应用能力，使信息技术与教育教学深度融合。
2. 激发教师创新思维，探索信息化教学模式，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同成长。
4. 培养学生的信息素养，提升学生的综合能力。
三、活动主题信息化背景下的教育教学创新与实践四、活动时间2022年10月15日-2022年11月30日五、活动对象全校教师及部分学生六、活动内容1. 信息技术培训（1）邀请专家进行专题讲座，介绍信息技术的最新发展趋势及在教育领域的应用。
（2）组织教师参加信息技术培训课程，学习信息技术的操作技能。
（3）开展信息技术竞赛，激发教师学习兴趣，提高信息素养。
2. 信息化教学设计（1）组织教师进行信息化教学设计培训，学习如何将信息技术融入课堂教学。
（2）开展信息化教学设计比赛，鼓励教师创新教学模式，提高教学质量。
（3）评选优秀信息化教学设计案例，进行推广和分享。
3. 信息化教学实践（1）组织教师开展信息化教学实践，将所学知识应用于实际教学中。
（2）开展信息化教学观摩活动，分享教学经验，促进教师共同成长。
（3）开展学生信息素养测评，了解学生在信息技术应用方面的掌握程度。
4. 信息化教学研讨（1）组织教师开展信息化教学研讨活动，探讨信息技术在教育教学中的应用。
（2）邀请专家进行点评，为教师提供专业指导。
（3）总结活动成果，形成信息化教学研究报告。
七、活动安排1. 10月15日-10月20日：信息技术培训2. 10月21日-10月30日：信息化教学设计培训及比赛3. 10月31日-11月10日：信息化教学实践4. 11月11日-11月20日：信息化教学观摩及研讨5. 11月21日-11月30日：信息化教学成果总结及报告撰写八、活动评价1. 参与度评价：统计教师参与培训、比赛、实践、观摩、研讨等活动的次数和积极性。
信息化教育资源在课程教学中的应用课题研究方案永春县石鼓中心小学一、课题的界定1、信息技术广义上，信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。
该定义强调的是从哲学上阐述信息技术与人的本质关系；中义上，信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术之和。
该定义强调的是人们对信息技术功能与过程的一般理解；狭义上，信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对图文声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。
该定义强调的是信息技术的现代化与高科技含量。
2、信息化教育资源信息化教育资源是指基于现代信息技术基础上的各种教育资源，包括各种媒体素材、试题、试卷、文献资料、课件、案例、常见问题解答和资源目录索引，网络课程等。
数字化和教育价值是它的核心特征。
3、信息化教育资源包括的内容从知识管理角度看，教育资源的建设应该有显性和隐性之分。
显性资源就是一些静态的、客观存在的信息资源，按照《教育资源建设技术规范》的规定，信息化教育资源主要包括以下几类：（1）媒体素材：这是传播教学信息的基本材料单元，可分为文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材等，这些素材可以进行不同程度的组合，也可以以散件形式建库，由教师或学生根据需要进行富有创造性的组合。
（2）题库：是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某些课程知识点的集合，是在数学模型基础上建立的教育测量工具。
（3）试卷素材库：是指各门课程有典型意义的试卷集合。
（4）课件与网络课件：是指对一个或几个知识点实施相对完整教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课程课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境与大家共享。
单机运行的课程课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。
（5）课程案例：是指有现实指导意义和教学意义的、有代表性的事件或现象。
（6）文献资料：是指有关专业学科课程方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。
（7）常见问题解答：是针对某一具体课程最常出现的问题给出全面的解答。
（8）资源目录索引：是指列出某一课程中相关的网络课程资源地址链接和非网络资源的索引。
（9）网络课程资源：网络课程资源是通过网络表现的某门课程的教学内容及实施的教学活动的总和。
它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
4、信息技术在不同类型学习活动中的作用①、课堂讲解演示②、发现学习③、研究性学习④、合作式学习二、课题研究的背景自20世纪90年代以来,国际教育界出现了以信息技术(IT)的广泛应用为特征的发展趋势，国内学者称之为“教育信息化现象”。
到目前为止,中国中小学教育信息化发展经历了计算机教学实验、计算机辅助教学、辅助管理和信息技术与学科整合三次发展浪潮。
目前，教育信息化的发展趋势是网络建设是基础，资源建设是核心，教学应用是目的。
当前，信息技术在学校教学活动中的地位也从原来所扮演的“配角”成为“主角”，所有的课程都将成为基于信息技术的课程.学生的学习是一种全新的“基于资源的学习”，教师的教学活动也离不开信息化教育资源的支持。
人们越来越深刻地认识到：丰富多彩的信息化课程资源是新课程实施的必要条件，没有信息化教育资源的支撑，再科学的课程方案也很难变成中小学实际的教育教学行为。
如何用现代化的教学手段使课堂教学效率最大限度地提高？这是摆在我校教师面前的现实问题。
我们想从“信息化教育资源在课程教学中的应用”的课题的研究，通过行动和反思总结出一般的规律和方法，优化课堂教学，提高课堂教学效益。
三、课题研究的理论依据本课题研究的主要理论依据是建构主义。
建构主义认为学习是学习者主动建构意义的过程，建构过程一方面对新知识进行意义的建构，另一方面也对已有的知识结构进行重组和改造，而每个个体都是以自己的知识结构来建构意义的，因此每个个体可以对同一知识有不同的理解，每个人都根据他们的方式理解知识的一部分或某些方面。
为了使学生建构知识的完整意义和发挥学生的主动性，建构主义采用以下的教学原则：（1）采用情境教学；（2）协作学习（支架式教学）；（3）随机通达教学（4）自上而下的教学。
在建构主义学习理论下教师不再是知识的传授者，而是学生的帮助者，为学生提供有利于意义建构的环境，学生能够充分发挥他们的主动性。
而信息技术环境下老师可以给学生提供更便捷、更有效的学习环境，在信息技术环境下，学生与教师之间的沟通也变得更加自由与多样，学生的学习不局限于教师传授，他们可以更加主动。
四、课题研究的具体内容（1）目前我校在信息化教育资源在课程教学中的应用方面存在问题的调查与研究。
（2）信息化教育资源在语文课程教学中途径、方法、效益。
（3）信息化教育资源在数学课程教学中运用的思考与策略（4）信息化教育资源在综合课程（品生、品社、科学、综践、体美音）教学中的方法、作用。
五、研究对象与范围研究对象为我校所有课程的任课老师，覆盖省颁课程标准的所有课程。
六、课题研究的预期成果1、准备阶段：制订课题研究实施方案（负责人：宋伟强）课题研究相关资料汇编（负责人：宋伟强、郑向阳）2、实施阶段课题研讨课（负责人：王建成、林佑场、宋伟强、颜彩燕）中期研讨资料、论文汇编（负责人：王建成、林佑场、宋伟强）公开课、案例、反思、课件交流（负责人：宋伟强、颜志财）3、总结阶段课题研究论文、案例、反思汇编（负责人：黄顺锋、王建成、林佑场、宋伟强）课题总结（负责人：潘亚民）七、课题研究的阶段成果1、2009年3月，《信息化教育资源在课程教学中的应用》课题资料汇编成册。
2、2009年4月，中心小学刘育真老师指导学生林碧海参加泉州市“一凡书城杯·感恩责任、快乐健康”寒假电子贺卡制作评选活动荣获三等奖。
3、2009年5月，文明小学叶燕惠老师参加永春县小学音乐优质课评选活动，荣获二等奖。
4、2009年6月，中心小学潘亚民校长、社山小学黄丽真老师共同指导学生黄美娜参加永春县中小学生电脑制作比赛荣获一等奖。
5、2009年6月，中心小学潘亚民校长、颜志财老师共同指导学生颜瑞婷参加永春县中小学生电脑制作比赛荣获三等奖。
6、2009年6月，《信息化教育资源在课程教学中的应用》课题研究论文、反思、案例汇编成册。
（第一阶段）7、2009年8月，中心小学宋伟强老师指导学生郑华娜参加泉州市“小手拉大手，创卫一起走”电子手抄报制作比赛荣获三等奖。
8、2009年8月，中心小学宋伟强老师撰写的《提高语文综合性学习有效性》参加泉州市中小学“新理念、新资源、新探索”信息技术与学科整合三优联评活动获论文类三等奖。
9、2009年9月，文明李世雄老师参加福建省第五届“三优联评”活动，获学科主题社区类三等奖。
10、2009年11月，中心小学王海燕老师参加永春县中小学生音乐教育论文评选荣获三等奖。
11、2009年11月，东安小学苏金福老师撰写的论文《如何创设良好的语文课堂心理氛围》在国家级教育刊物《小学教学参考》发表。
八、完成阶段成果的策略1、学习资料。
如《网络教育资源整合的技术观》、《信息化教育资源与教育管理系统的建设》、《必然抉择：信息技术与学科整合》、《论信息化教育教学资源的开发》、《信息技术在课堂教学中的作用模式：理论框架与案例研究》等参考文献，对国内外有关信息化教育资源的理论研究、实践经验进行总结、分析和提炼，以形成信息化教育资源在课程教学中的应用的理论和方法。
2、调查研究。
通过调查我校信息化教育资源在课程教学中应用方面的现状了解各学科课程老师运用信息化教育资源的水平与教学效果，发现各学科课程老师在运用信息化教育资源的过程中存在的问题，提高课题的针对性与实效性。
3、个案研究。
选取不同课程进行信息化教育资源在课程教学中应用的课堂实例进行个案研究，促使教师在案例研究中研究自己，反省自己，自觉地调整教学行为。
4、课题研讨。
开展信息化教育资源在课程教学中的应用专题研究，注重信息技术与学科教学有机整合，重视课程与教学资源库的开发与应用，关注学生的信息加工能力、分析解决问题能力、交流合作表达能力和创新思维能力培养，促进教师教学观念更新、教学方式转变。
5、经验交流。
教育经验总结法是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。
在课题开展中要求实验教师围绕课题的研究重点进行课堂教学实践，并对课题研究阶段的研究进行反思、总结、提升形成教育科研论文并定期组织交流，使教师个人在课题研究中所积累的经验能为更多同行所共享，并转变为教师群体的共同财富。
九、课题研究的预计难点及解决方法1、课题研究的预计难点信息化教育资源在课程教学中的有效应用，信息化教育资源应该为教学目标服务，不要为使用信息化教育资源而使用。
2、解决办法充分利用集中学习、课题研讨、网上论坛、经验交流等多种渠道，加强教师信息化应用理念等方面的学习，从思想上促使教师更新观念，提升教师信息化技术与课堂教学整合的素养和专业化水平。
十、课题组成员及其分工潘亚民（课题负责人）赵美珠（实验教师）黄顺锋（理论指导）颜志财（实验教师）宋伟强（实验指导）刘育真（实验教师）郑向阳（实验指导）王海燕（实验教师）陈巧燕（实验教师）康宝花（实验教师）康宝玉（实验教师）董晓萍（实验教师）林文丽（实验教师）陈梅花（实验教师）康梅香（实验教师）。
