四年级语文《谈礼貌》教学设计

《谈礼貌》教案之一一、教学目标1.让学生理解礼貌在日常生活中的重要性。

2.培养学生具备基本的礼貌用语和文明行为。

3.引导学生自觉践行礼貌，提高人际交往能力。

二、教学重难点1.重点：让学生掌握礼貌用语和文明行为。

三、教学准备1.教学课件2.礼貌用语卡片3.文明行为视频四、教学过程1.导入（1）播放一段关于礼貌的视频，让学生感受礼貌在日常生活中的作用。

（2）引导学生分享自己生活中遇到的礼貌或不礼貌的事情。

2.讲解（1）讲解礼貌的定义、作用和重要性。

（2）介绍礼貌用语，如“请”、“谢谢”、“对不起”等。

（3）讲解文明行为，如排队、不高声喧哗、不乱丢垃圾等。

3.互动（1）组织学生进行礼貌用语接龙游戏，提高学生的积极性。

（2）让学生分组讨论，如何在实际生活中践行礼貌。

4.实践（1）发放礼貌用语卡片，让学生在课堂上实践使用。

（2）播放文明行为视频，让学生模仿视频中的行为。

（2）布置课后作业：让学生记录自己在家庭、学校、社会中的礼貌行为，下周分享。

五、课后作业1.记录自己在家庭、学校、社会中的礼貌行为，下周分享。

2.搜集关于礼貌的成语、名言，下节课交流。

六、教学反思优点：1.学生参与度高，积极性强。

2.课堂氛围活跃，教学效果较好。

不足：1.部分学生对礼貌用语掌握不够熟练，需要加强课后练习。

2.课堂时间有限，部分内容未能充分展开。

1.增加课堂练习环节，让学生充分运用礼貌用语。

2.提高课堂效率，合理安排教学内容。

通过不断反思和调整，我相信本节课的教学效果会越来越好。

重难点补充：一、教学重点1.讲解礼貌用语老师示例：同学们，当我们需要别人帮助时，我们应该怎么说？学生回答：我们应该说“请”。

老师引导：那当我们得到帮助后，又应该怎么说呢？学生回答：我们应该说“谢谢”。

2.讲解文明行为老师演示：我这里有一张废纸，我应该怎么做？学生回答：你应该找到垃圾桶，然后丢进去。

老师强调：对，这就是文明行为的一种体现。

二、教学难点1.引导学生自觉践行礼貌老师提问：同学们，你们觉得为什么我们要在日常生活中使用礼貌用语？学生回答：因为这样能让人感到尊重，关系更和谐。

20 谈礼貌教学目标：1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步感知说理性文章的表达方法。

4、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，培养学生从小养成礼貌待人，使用礼貌语言的习惯。

教学重、难点：1、理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。

2、懂得礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学时间：2课时教学过程：一、揭示课题，初读课文1、板书：谈礼貌。

2、生齐读课题。

3、《谈礼貌》是一篇说理的文章，这篇课文要告诉我们什么道理呢？文中有5句话直接告诉我们了，请大家大声读课文，注意读准字音，读通句子。

4、出示生词，指名读，相机正音。

5、指名分段朗读课文。

6、指名汇报：文中哪5句话直接告诉我们了道理？7、课件出示相关句子：君子不失色于人，不失口于人。

礼到人心暖，无礼讨人嫌。

礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

人在社会上生活，总要和别人交往。

学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

8、大家自由地读读这些句子，用自己的话说说读懂了什么。

二、熟练朗读，整体感知1、其实，就这些“讲道理”的语句也能很清楚地阐明自己的观点。

不过你觉得光这样“讲道理”好吗？（板书：讲道理）（不好，空发议论，干巴巴，空洞洞的，缺少具体事例，不能打动人）2、光讲道理，别人不容易接受你的观点，认为你只是空洞的说教，但是如果你能联系事实来说，那效果就大不一样了。

（板书：摆事实）3、这篇课文中列举了三个事实来讲道理，告诉我们讲礼貌的好处。

请大家再读读课文，用自己的话概括出三个故事的主要内容。

4、指名汇报。

这三个事例分别是——（板书：问路、踩裙子、刮破脸）三、精读故事一1、我们先来读读《说岳全传》中的一个历史故事。

谈礼貌教案（精选11篇）谈礼貌教案篇1教材解读：《谈礼貌》是一篇说理性文章，通过三个生动的事例，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。

与人交往的时候，以礼相待，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

本全文共有5个自然段，可以分为三段。

第一段（第一自然段）：作者由古训引出“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德”。

第二段（第二至四自然段）：文章例举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。

第三段（第五自然段）：说明礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重要意义。

文章结构严谨，说理性强。

所举事例注意从不同侧面说明问题，岳飞、牛皋的例子是说当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助；女青年、小学生的例子是说在无意中做了对不起别人的事时学会道歉能化解矛盾，增进理解；周总理理发的例子是说别人无意中伤害自己时学会宽容别人能沟通心灵，反映思想情操，文化修养。

写作特色：1、这篇说理性文章充分体现了说理性文章的写作特点，包括：论点（礼貌待人，使用礼貌语言是传统）——例证（三个生动事例）——结论（学会礼貌待人，使用礼貌语言）。

2、三个例子的表达方法有共同点，即：举例后再说理，使文章表达整齐有序，使读者明白易懂，3、课文从神态、语言、动作等方面刻画人物形象，对指导学生的写作有较大帮助。

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

3、懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学重点：有感情地朗读课文。

学习课文中三个生动的事例，从中明白礼貌待人，使用礼貌语言的好处。

教学难点：懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学准备：自制课件教学过程：（一）复习导入1、说礼貌用语。

2、说说课文主要内容，板书（论点：礼貌待人，使用礼貌语言是传统）（二）学习三个事例1、默读2—4自然段（1）思考：这三个故事中，你最喜欢哪一个？能简单说说故事的情景吗？（2）同桌相互交流，反馈。

《谈礼貌》教学设计《谈礼貌》教学设计1一、谈话导入：师生问好。

师：到底是谈过礼貌的孩子，就是与众不同：声音洪亮，站姿端庄。

知道该怎么称呼我吗?生：温老师师：好耳力。

仅董老师的一句话，你们就把我给记住了。

真是一群善于倾听的好孩子。

善于倾听既是一种能力，又是一种好的习惯，同时，更是对发言人的一种尊重，而尊重本身就是一种礼貌。

师：这节课，我们继续学习19课，齐读课题。

师：通过上节课的学习，你们一定对礼貌有所认识了吧。

(可以用课文中的语句说，也可用自己的话说。

)生作答。

师：同学们的认识都言之有理。

从刚才的发言中，老师选取了这样两句话，请看大屏幕。

出示：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。

只有学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

齐读。

师：这也正是作者的观点。

请再读一次。

二、学习2——4自然段师：课文《谈礼貌》围绕这一观点，写了三件事。

生：岳飞问路学生道歉理发师：这三件事可以帮助我们更深入地理解这句话。

那故事中的人物又是怎样把礼貌融入生活的点点滴滴?还是让我们一起穿越时空隧道，回到古代，会会古人。

﹙一)、学习2自然段哪位愿意读2自然段?请你读，其他同学专心听，之后，谈谈两人留给你的印象。

大屏幕相继示：读故事说印象生谈(预设：牛皋粗暴无礼，傲慢;岳飞彬彬有礼，谦虚)师：我们就按人物出场的顺序，先走进牛皋，请认真读读描写牛皋问路的语句，把句子中最能体现牛皋无礼的词语用实心圆点标记出来。

大屏幕相继出示：抓关键品形象师：谁乐意与大伙分享你的读书收获?生：关键词;马上、吼、呔、老头儿、爷师：如果你就是这位老者，遇见这么一位傲慢无礼的问路者，会产生什么心里?生：作答(讨厌、反感、不喜欢)师：如此没有礼貌之人，谁都不会喜欢。

用一句俗语讲，就是生：无礼讨人嫌。

师：“嫌”字明白意思吧?生：作答。

师：这样做的结果是……生：作答师：所以我们千万不能做无礼之人。

师：那岳飞的彬彬有礼又是从哪些具体的词语体现出来的?生：离蹬下马、上前施礼师：是呀，这一投足，一举手，让我们认识一位彬彬有礼之人。

《谈礼貌》教案设计第一章：导入1.1 教学目标让学生理解礼貌的重要性。

引导学生懂得尊重他人。

激发学生学习本文的兴趣。

1.2 教学内容引导学生通过观察和思考，理解礼貌在日常生活中的作用。

通过提问和讨论，帮助学生认识到礼貌对人际关系的影响。

1.3 教学方法使用多媒体展示相关图片，引发学生思考。

分组讨论，让学生分享对礼貌的认识。

1.4 教学步骤1. 展示图片，引导学生观察和思考礼貌的重要性。

2. 提问和讨论，帮助学生认识到礼貌对人际关系的影响。

3. 引入本文，让学生了解将要学习的内容。

第二章：礼貌的定义与表现2.1 教学目标让学生理解礼貌的定义。

引导学生了解礼貌在日常生活中的表现。

2.2 教学内容讲解礼貌的定义，让学生明白礼貌的含义。

分析礼貌在日常生活中的具体表现，如问候、道歉、感谢等。

2.3 教学方法讲解法：讲解礼貌的定义和表现。

举例法：通过具体例子，让学生理解礼貌的表现。

2.4 教学步骤1. 讲解礼貌的定义，让学生明白礼貌的含义。

2. 分析礼貌在日常生活中的具体表现，如问候、道歉、感谢等。

3. 举例说明，让学生更好地理解礼貌的表现。

第三章：礼貌的重要性3.1 教学目标让学生认识到礼貌的重要性。

引导学生明白礼貌对人际关系的影响。

3.2 教学内容讲解礼貌对个人形象的影响。

分析礼貌对人际关系的作用，如增进友谊、减少冲突等。

3.3 教学方法讲解法：讲解礼貌对个人形象和人际关系的影响。

讨论法：让学生分享对礼貌重要性的认识。

3.4 教学步骤1. 讲解礼貌对个人形象的影响，让学生明白礼貌的重要性。

2. 分析礼貌对人际关系的作用，如增进友谊、减少冲突等。

3. 学生分享对礼貌重要性的认识，进行讨论。

第四章：礼貌的培养与实践4.1 教学目标让学生了解如何培养礼貌。

引导学生将礼貌付诸实践。

4.2 教学内容讲解如何培养礼貌，如家庭教育、学校教育等。

分析如何在日常生活中实践礼貌，如问候、道歉、感谢等。

4.3 教学方法讲解法：讲解如何培养礼貌和实践礼貌的方法。

《谈礼貌》教学设计（精选12篇）《谈礼貌》篇1作者：梦轩转贴自：凤凰语文论坛点击数：752《谈礼貌》教学设计一作者：梦轩教学目的：1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。

教学重难点：初步感知说理性文章的表达方法。

教具准备：投影、录音教学时间：三课时。

第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

教学过程：一、导入揭题1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。

人在社会上生活，总要和别人交往。

在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。

今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。

2、板书课题：谈礼貌齐读。

学生围绕课题质疑：（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？……）二、初读课文1、提出自学要求。

朗读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。

2、检查：（1）读新词语：礼貌矛盾咳嗽思想情操粗暴纠纷安慰文化修养（2）朗读下列古训或俗话：君子不失色于人，不失口于人礼到人心暖，无礼讨人嫌（3）挑选自己认为读得最好的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。

三、默读课文默读课文，不理解的地方作上标记“？”，然后提出来。

（放到下节课讨论）四、指导书写生字1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。

2、范写下列生字，边写边讲述注意点：貌、嫌、咳、嗽、鬼五、布置作业1、完成习字册中练习。

2、抄写课后习题3的词语。

第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

3、教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。

教学过程：一、质疑导入，激发情趣上节课，老师和同学们一起初读了课文。

《谈礼貌》教案设计一、教学目标1. 让学生理解礼貌的含义和重要性。

2. 培养学生养成讲礼貌的良好习惯。

3. 提高学生与人交往的能力，促进人际关系和谐。

二、教学内容1. 礼貌的定义与意义2. 礼貌的表现形式3. 礼貌的重要性4. 讲礼貌的方法与技巧5. 如何在日常生活中实践礼貌三、教学方法1. 讲授法：讲解礼貌的定义、意义、表现形式和重要性。

2. 案例分析法：分析典型事例，让学生深刻理解礼貌的作用。

3. 讨论法：引导学生探讨如何在日常生活中实践礼貌，提高交往能力。

四、教学步骤1. 导入新课：通过一个发生在日常生活中的礼貌事例，引发学生对礼貌的关注。

2. 讲解礼貌的定义与意义：阐述礼貌的概念，解释礼貌在人际交往中的重要性。

3. 分析礼貌的表现形式：列举日常生活中常见的礼貌行为，让学生认识到礼貌的多样性。

4. 讨论礼貌的重要性：引导学生从个人成长和社会和谐的角度，认识礼貌的价值。

5. 讲解讲礼貌的方法与技巧：教授学生如何做到言行举止得体，受人欢迎。

6. 实践演练：组织学生进行礼貌行为的实践演练，巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，评价其对礼貌的认识和理解。

2. 实践操作能力：评估学生在实践演练中的表现，检验其掌握礼貌行为的能力。

3. 课后反馈：收集学生和家长的反馈意见，了解教学效果，不断调整和改进教学方法。

六、教学资源1. 教材：《谈礼貌》课文及相关阅读材料2. 课件：包含图片、事例、动画等多媒体素材3. 视频资料：关于礼貌的短片或纪录片4. 讨论话题：准备一些与礼貌相关的话题，用于课堂讨论5. 实践道具：如仿真场景、角色扮演道具等七、教学环境1. 教室布置：温馨、和谐，有利于学生集中注意力2. 座位安排：采用圆形或分组形式，便于学生互动交流3. 教学设备：投影仪、计算机、音响等多媒体设备4. 实践场地：教室内部或外部适宜场所，用于组织实践活动八、教学拓展1. 开展“礼貌之星”评选活动：鼓励学生在日常生活中践行礼貌，评选出表现优秀的同学。

《谈礼貌》教学设计12篇《谈礼貌》教学设计1第一课时一、“谈”字入手，营造气氛。

1、板书“礼貌”，指名读“礼貌”。

什么是“礼貌”？（指人的言语动作谦虚恭敬的表现）。

学生谈2、一个人假如有礼貌，就会怎样，美德（素养、文明、修养）3、板书“谈”。

“谈礼貌”就是——谈论礼貌，闲谈礼貌，议论礼貌4、今天，我们在课堂上就要来“谈礼貌”。

学生齐读课题。

二、读文，概括事例1、这是一篇议论文。

课文用几个事例来证明礼貌的重要性，好好读书，说说举了哪几个事例。

2、交流（1）牛皋无理地向老人问路，老人没理睬，岳飞有礼貌地问路，老人给他指路。

（2女青年下车时，拖在地上的`长群被小姑娘踩了一脚，小姑娘道歉，避免了一场纠纷。

（3）周总理的脸被朱师傅刮破了，他没有责怪朱师傅。

3、概括小标题1、能用两个字的小标题来概括吗？问路、乘车（踩裙）、理发4、连起来说：作者为了说明礼貌的重要性，选取了问路、乘车、理发这样三个事例。

三、学习古训，第一小节1、读第一小节。

出示句子君子“不失色于人，不失口于人”2、这是一条——古训，古训是什么意思？“训”，训导，古时候传下来的给人教育意义的话语。

3、读读这句话，你能明白他的意思吗？（生说）4、理解这句话（1）“色”——行为举止、动作神态、仪表仪态（行）“口”——语言、话语（言）（2）“失色”——不注意自己的行为举止，不礼貌。

“失口”——不注意自己的说话（3）“失色于人”——对人不文明“失口于人”——对人说话不文明。

（理解出言不逊）（4）“不失色于人，不失口于人”意思就是：对人应该彬彬有礼，不能出言不逊。

这样的人就是——君子，反之，就是——非君子，是粗人（5）__开头就对这句话进行理解，提出了观点，读书上的第一小节。

（二）识人物。

1、默读课文2-4小节，三个故事中出现的人物，哪些人物你认为是君子，哪些又不是呢？你从哪里看出来的呢？2、学生自学2-4小节。

3、以“问路”为例，讨论：（1）牛皋不是君子__谈看法；__感情朗读；__牛皋的言行正是上文所讲的“态度粗暴”、“出言不逊”啊！如果你就是那位老者会给他指路吗？__所以（出示）朗读——老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。

谈礼貌教案(甄选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《谈礼貌》教学设计8篇《谈礼貌》教学设计1一、教学要求：1、在反复朗读的基础上，感受课文中人物形象，进行有感情的朗读课文。

2、凭借语言材料，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美好。

让学生从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。

二、教学重难点：通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。

三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：一、复习导入1、出示课题，检查生字词。

（矛盾、咳嗽、纠纷、安慰）2、出示词语，检查掌握情况。

二、细读课文第一段。

1、导入：关于礼貌问题的讨论，作为礼仪之邦的中国则是由来已久。

老师这儿有一条古训：君子不失色于人，不失口于人。

大家知道它是什么意思吗？（指名回答）2、引导学生用课文中的语言来回答。

（表扬学生良好的读书习惯）出示文中的解释（生读）3、“出言不逊”是什么意思？（说话不客气）句中那个词语表示的是“出言不逊”？（失口）4、对照这句话的解释，你能找出句中对应的词语吗？君子：有道德的人；失色：态度粗暴；不失色：彬彬有礼。

5、教师小结：通过对这句话的理解，我们可以知道：要想做一个有道德的人，就要注意自己待人时的态度和语言。

而礼貌待人，使用礼貌语言则更是我们中华民族的优良传统。

三、学习二到四自然段。

1、那究竟应该怎样讲礼貌？讲礼貌都有哪些好处呢？课文中举了三个例子来加以说明。

首先就让我们来看一段《说岳全传》中的一个小故事。

2、学习课文第二自然段。

（1）指名朗读，其他同学思考：这一段中发生了一件什么事？（牛皋和岳飞向一位老者问路的事）（2）牛皋是怎样问路的？他的态度和语言各是怎样的？（态度：在马上吼道；语言：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”）（3）如果你是那位老者，你听了牛皋的话，心中会怎么想？怎么做？（4）可想而知，牛皋问路的结果是？（没问到路，反而被骂）（5）那岳飞问到路了吗？为什么？（6）从什么地方可以看出来岳飞是一个有礼的人？（根据学生的回答，归并到态度和语言）（7）牛皋的无礼，使老人对他非常讨厌，而岳飞非常有礼貌，老人耐心地给他指路，两个人不同的表现有不同的结果，而这两种情况我们可以用一句话来概括，就是“礼到人心暖，无礼讨人嫌。