北师大二年级数学下册《东南西北》教学设计

小学数学北师版二年级下册《东南西北》教课设计一、教课内容剖析1.教课主要内容：《东南西北》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级下册第二单元“方向与地点”的第一课时教课内容。

2.教材内容的中心数学思想：数学根源于生活，生活中到处皆数学。

让学生在熟习的生活环境中辨识东南西北四个方向，培育方向感，发展空间观点。

二、学生特点剖析辨识东、南、西、北是在学生会用上、下、左、右描绘物体相对地点的基础长进行教课的，关于二年级的学生来说，要他们能正确辨识现实生活中的方向，是拥有必定难度的。

所以，在教课中应特别注意借助学生已有的生活经验，创建现实的活动情境，增添研究体验的时机，让全部的学生都能踊跃参加活动。

三、学习目标1、在熟习的生活环境中辨识东南西北四个方向，培育方向感，发展空间观点。

2、在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨识此中的三个方向。

知道地图上东、南、西、北的方向。

3、在互动、研究的沟通活动中，培育学生合作学习的意识及能力，形成优秀的合作学习的态度，使不同层次的学生获取不同的数学能力。

4、在实践操作及兴趣游戏中，学生获取初步的数学活动经验，亲自体验数学学习的快乐，感觉数学与生活的亲密联系。

四、教课要点、难点：要点：学会辨识东、南、西、北；能运用东、南、西、北的知识解决平时生活中的简单问题。

难点：能在现实中正确辨识东、南、西、北。

五、教课策略选择：依据学生的内心特点和教材实质，本节课选择了察看、操作、启迪、和情境性等教课策略，改变过去的学习方式，采纳小组合作、研究学习，自主学习、重视体验等多种学习策略，力争培育学生的数学应企图识，表达能力以及初步的判断和推理能力，激发学习数学的兴趣和养成优秀的合作学习态度。

整堂课表现了从生活下手，联系已有的生活经验，经过一些有趣的活动来学数学、用数学，表现了在玩中学，学中玩的教课理念。

在认识方向的实践活动中有效的实现了学科知识的整合，表现生活中到处有数学，培育合作精神和空间观点。

二年级数学下册教案课题：东南西北北师大版教案：二年级数学下册课题：东南西北一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版二年级数学下册第48页例1和第49页的练习。

主要学习了方向的辨别，通过学习使学生能够认识和辨别东南西北四个基本方向，并能运用到实际情景中。

二、教学目标1. 让学生通过观察、实践，掌握东南西北四个方向的辨别方法。

2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

3. 增强学生的空间观念，提高观察和动手能力。

三、教学难点与重点重点：让学生能够认识并辨别东南西北四个方向。

难点：培养学生将方向知识运用到实际情景中，解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：地球仪、卡片、实物图片等。

学具：学生用书、练习本、彩笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领学生观察教室内的物品，引导学生发现物品之间的相对位置关系，从而引出方向的概念。

2. 知识讲解（10分钟）教师通过地球仪、卡片等教具，向学生介绍东南西北四个方向，让学生了解每个方向的特点。

同时，教师结合实例，讲解方向在实际生活中的应用。

3. 例题讲解（10分钟）教师出示例1，引导学生观察图片，发现图片中物体之间的位置关系。

学生独立完成例1，教师进行讲解和指导。

4. 随堂练习（10分钟）学生完成练习题，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。

5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容：东南西北七、作业设计1. 完成练习本上的相关练习题。

2. 观察家庭周围的环境，记录下自己所在的方向，以及周围物体的相对位置关系。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，使学生能够直观地认识和理解方向的概念。

在教学过程中，注重引导学生观察、思考，培养学生的空间观念。

作业设计紧密结合生活实际，让学生能够在生活中运用所学知识。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

拓展延伸：下一节课，我将引导学生学习方向的进一步知识，如地图的绘制方法，以及如何利用方向知识进行导航等。

二年级下册数学教学设计-2.1《东南西北》北师大版一、教学目标1.知识目标：学生能正确说出“东南西北”之间的顺序，掌握它们各自意义并辨认出朝向。

2.能力目标：能够在实际情境中使用“东南西北”指示方向。

3.情感目标：培养学生的方向感和观察能力。

二、教学准备1.教材：《北师大版二年级下册数学》Lesson2.1《东南西北》2.具体教材：PPT、单词卡片、指南针、实物等教具3.课前准备：PPT制作、教具准备、复习教材三、教学过程1. 导入教师用单词卡片出示“东南西北”四个词，并让学生说出词语的意思。

然后出示指南针教具并解释它的作用。

最后出示实物或图片让学生感受方向。

2. 认识“东南西北”根据教材中文字说明、图片，教师简单介绍东南西北四个词语表达的方向意义。

可用PPT动画或其他方式加深学生对方向的理解。

3. 指示方向让学生在实践中通过指示方向的练习来巩固对“东南西北”的理解。

教师选择一个学生，让他用指南针指向某个方向，试图让其他学生看懂他的指示，并找寻指示的方向。

如果有学生不理解，可以再次辅导。

然后另选一名学生练习指令，直到大家都能熟练指出方向。

4. 方向识别让学生在实践中练习方向的认识技能，将学生分为几个小组，一组站在课室里指定的某个地方，另外几组根据贴在墙上的图示找到他们，然后再轮流练习。

5. 总结教师总结教学内容，让学生回答“东南西北”之间顺序以及每个方向的含义的问题，并向学生解释方向指示的重要性。

然后，要求学生课后多多练习，提高方向意识和判断力。

四、教学评估1.学生能熟练说出“东南西北”之间的顺序吗？2.学生可以上手操作指南针指示某个方向吗？3.学生能在实践中准确指认“东南西北”吗？4.学生能恰当地使用“东南西北”指示方向吗？五、教学反思语言文字的教学可能会引起一些学生的困难，所以在教学中要重复强调，还要让学生多次练习，提高交际技能和测试技能。

同时，教师还需要丰富的教学内容，采用不同的教学方法和教学手段，可以增强教学的吸引力。

北师大版二年级下册数学《东南西北》教案一、教学目标：1. 能够理解和掌握东南西北的基本概念。

2. 能够运用东南西北概念描述位置和方向，能够简单作图表示位置和方向。

3. 能够理解和掌握简单的左右、前后、上下、左前右后等概念。

4. 能够进行简单的数字推理和逻辑思考。

二、教学重点：1. 东南西北概念的掌握。

2. 手绘简单图形表示位置和方向。

三、教学难点：1. 通过数字推理和逻辑思考解决问题。

2. 控制绘画难度四、教学过程：1. 教师进入课堂，向学生发问：“你们知道东南西北是什么吗？请举手回答。

”鼓励学生回答。

然后向学生讲解东南西北的基本概念，可以借助课件，地图等形式辅助讲解。

要求学生跟随教师一起朝着东南西北四个方向站立，感受方向的变化，加深学生对东南西北概念的理解。

2. 引入课文《东南西北》，请学生跟读一遍，能够流利、准确和感情地朗读。

3. 分发练习册并让学生打开课本，让学生跟随范例，通过东南西北的位置描述，画出对应的房子位置示意图。

4. 引导学生深入思考：“如果我在西南的地方，我怎么样才能走到东北的地方呢？”教师以同样的方式屡次问道，在问询中，学生逐渐了解了通过思考和推理找出答案的方法。

5. 学生将书本上“向左走5步，向右走3步”抄写下来，并解读其意思。

6. 教师提出问题：“小学生在早晨10点钟到了学校，9点钟离开家，小学生花费了大概多少时间？”引导学生通过简单的数字推理和逻辑分析，得出正确答案。

7. 小组活动。

将学生分成小组，每组4-5人，让学生在小组内探讨谁最快找到校园内的摄像头，摄像头位置可以用地图简单标出。

在每个小组内安排一名同学担任组长，组长负责组织学生讨论并做出结论。

8. 课堂总结。

引导学生总结本节课所学知识。

五、教学资源：1. 课本《东南西北》。

2. 练习册。

3. 课件和地图。

4. 笔和纸。

5. 耳机，扩音器等。

六、教学评估：1. 对于东南西北概念的掌握，教师可以通过听写地名的方式来对学生进行测试。

北师大版二年数学下册《东南西北》教学设计一. 教材分析北师大版二年级数学下册《东南西北》一课，主要让学生认识方向，学会辨别左右的方位，能够运用方向的相对性解决实际问题。

教材通过简单的图形和生活中的实例，引导学生感受方向的相对性，培养学生的空间观念。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的空间观念，对简单的方向有所了解，但左右方位的辨别还不够熟练，需要在日常生活中多加练习。

本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够辨别左右的方位，理解方向的相对性，并能运用所学知识解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。

四. 教学重难点1.重点：学生能够辨别左右的方位，理解方向的相对性。

2.难点：学生能够灵活运用方向的相对性解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受方向的相对性。

2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中学会辨别左右的方位。

3.实践操作法：让学生动手操作，加深对方向的理解。

六. 教学准备1.教具：方向板、卡片、课件等。

2.学具：学生自带玩具或物品，用于辨别方向。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的场景，如公园、学校等，引导学生观察并说出其中的方向。

例如，出示一张公园的图片，问学生：“如果你在公园的东边，你的右边是什么方向？”学生回答后，教师给予肯定。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍方向板，让学生认识左右的方位。

通过示范，让学生明白方向的相对性。

例如，教师拿着方向板，问学生：“我现在面对北方，我的左边是什么方向？”学生回答后，教师转动方向板，让学生观察左右方位的变化。

3.操练（10分钟）学生分组进行游戏，运用方向的相对性。

例如，学生A面对北方，学生B面对南方，两人相距一定的距离。

二年级数学下册教案 2.1《东南西北》北师大版
一、活动目标
1.知道东南西北四个方位的含义，能正确标注在图纸上。

2.理解东南西北在日常生活和出行中的应用。

二、教学重点
1.知道东南西北四个方位的含义，能正确标注在图纸上。

2.理解东南西北在日常生活和出行中的应用。

三、教学难点
1.理解东南西北在日常生活和出行中的应用。

四、教学准备
1.教学用具：课件、白板、黑板、彩笔。

2.教学材料：课本、练习册。

五、教学过程
5.1 导入新知识
1.显示课件上的图片，让学生说出每个方向的名称并标注在图片上。

2.引导学生讨论日常生活中、旅行中使用方向的场合，并列举出相关的例子。

5.2 讲解新知识
1.让学生仔细观察课本上的图示，并帮助他们理解每个方位的名称。

2.让学生跟随老师念读课文，并在黑板上画出每个方位的箭头和名称。

5.3 练习落实
1.让学生回答书本上的练习题，标注方向和写出正确的方位名称，检查答案。

2.带领学生在课堂上解决一些与方向有关的问题，如：从学校到体育馆要往哪个方向走？走多久可以到达目的地？等等。

5.4 巩固提高
1.让学生将自己的学习笔记整理和补充，并用不同的颜色做出区分，以提高记忆效果。

2.让学生归纳总结学过的知识点，了解在生活中如何使用方向的知识。

六、教学反思
学生通过本节课能够认识东南西北四个方位的含义，能在图纸上标注出正确的方位，并在生活中感知方向。

本节课通过多次练习和讨论固化学生的知识点，巩固学生的知识掌握和运用能力，达到预设的教学目标。

东南西北（辨认东、南、西、北）学习目标1.在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下，能辨认其余三个方向。

2.体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。

3.会用所学的方向词语描述物体所在的方向，在辨认方向的活动中，发展初步的空间观念。

编写说明本节内容是在学生已经会用前后、上下、左右描述物体的相对位置与顺序的基础上，认识东、南、西、北四个方向。

教科书安排的情境图是教师引导学生进行实践活动的示意图。

其目的是建议教师把学生带到操场上，借助学生的生活经验、参照物，在实际背景中学习辨认物体的方向与位置。

在此基础上，再通过对学校景物不同记录情况的讨论，过渡到在地图上认识东、南、西、北，沟通现实中的方向与地图上的方向是如何关联的，帮助学生体会地图上规定方向的必要性。

教科书中的第一个问题是介绍实际情境中辨认方向的方法；第二个问题沟通实际情境中的方向与地图上的方向，是联系第一个问题和第三个问题的桥梁；第三个问题是学习在地图上辨认方向。

现实中的方向与地图上的方向的沟通有助于学生空间观念的形成与发展，使得方向与位置的内容不再停留在一种知识点的学习层面上，而是提高到发展空间观念的层面。

·到操场上辨认东、南、西、北，说说操场的四个方向各有什么。

在附页1的图1上记下来，并标明方向。

带学生到操场上去辨认方向。

教科书通过笑笑和淘气的对话，说明了活动的步骤。

首先体验面向太阳升起的地方是“东”，这是学生最常见的生活经验。

继而引导学生认识相对的方向就是“西”，左面就是“北”，右面就是“南”。

然后观察东、南、西、北各有什么象征性的景物（参照物）及彼此间的相对位置关系，如操场的北面有什么。

最后，在纸上记录观察到的景物及所在方向，既加深学生对四个方向的认识，也为下一步在地图上辨认方向做铺垫。

附页1的记录纸没有标明方向，需要学生自己记录，从而为体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性做铺垫。

《东南西北》（教案）二年级下册数学北师大版教案：《东南西北》一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版二年级下册数学教材，主要涉及第四章《我们在哪里》的第二个知识点——方向。

具体包括四个基本方向：东南西北。

通过本节课的学习，学生将能够识别并理解这四个基本方向，并能够运用到实际情景中。

二、教学目标1. 让学生掌握东南西北四个基本方向的概念及相对关系。

2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

3. 增强学生的空间观念，提高观察力和思维能力。

三、教学难点与重点重点：掌握东南西北四个基本方向及其相对关系。

难点：将方向知识运用到实际情景中，解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：地球仪、方向板、图片等。

学具：方向板、练习本、彩笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用图片展示不同场景，如公园、学校、家庭等，让学生观察并描述图片中的方向。

引导学生发现方向在生活中的重要性。

2. 知识讲解（10分钟）讲解东南西北四个基本方向的概念及相对关系。

通过地球仪和方向板演示，让学生直观地理解方向的相对性。

3. 例题讲解（10分钟）出示例题，如：“小明家在学校的东边，学校在小明家的西边。

请问，小明家和学校分别在哪个方向？”引导学生运用方向知识解决问题。

4. 随堂练习（10分钟）设计一些类似的练习题，让学生独立完成。

检查学生对方向知识的掌握情况。

5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容主要包括四个基本方向（东南西北）及其相对关系。

设计简洁明了，方便学生理解和记忆。

七、作业设计1. 请用彩笔在练习本上画出一个方向板，标出东南西北四个基本方向。

2. 描述一下你家和你学校的位置关系，分别是哪个方向？答案：1. 方向板（略）2.我家在学校的东边，学校在我家的西边。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景、例题讲解和随堂练习，让学生掌握了东南西北四个基本方向及其相对关系。

学生在课堂表现积极，参与度较高。

但在课后作业中发现，部分学生对方向知识的运用仍存在一定的困难。

东南西北（教案）一、教学目标1.学习掌握东南西北的概念和方位，能够运用东南西北进行简单的方位判断。

2.培养学生用简单的语言来描述自己的位置和朝向的能力。

3.通过活动让学生感受方位概念的实用性，提高学生的实际运用能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：东南西北概念和方位判断的训练。

2.教学难点：如何帮助学生建立起空间方位的概念，能够灵活、准确地运用方位判断。

三、教学准备1.PPT课件、投影仪、黑板。

2.提前准备一些有关方位的图片、地图等教具，以便在课堂上使用。

3.学生单人用几何模型或者实物，老师需要提前准备。

四、教学过程1.导入通过图片和地图让学生了解自己生活的城市或者学校的位置。

2.学习•（1）介绍东南西北的概念。

•（2）通过地图和实物，让学生感受东南西北的方位。

•（3）通过图示和问答的形式，巩固东南西北的方位。

•（4）以几何模型或者实物为例，让学生描述自己所在的位置和方向。

3.活动•（1）带领学生出门，让他们根据东南西北感受自然界中的方位。

•（2）组织学生进行方向竞赛，加深学生对方向的认识。

4.作业完成本节课的练习题，巩固方向判断的能力。

五、教学评估通过学生的思维导图、实物描述、游戏等方式来收集学生对方位的理解深度以及方位判断的能力。

针对学生的不同情况，适当开展个别辅导或分组教学。

六、教学反思本节课通过生动活泼的教学形式，让学生从感受和实践中建立方位方面的概念，从而提高学生的实际运用能力。

在本课堂中，教师尤其需要关注学生对方向和方位的理解，为学生们提供多方面、全方位的帮助和引导。

同时也需要了解学生的家庭环境，根据学生的实际情况进行针对性的训练，培养学生用简单、准确的语言来描述位置和方向的能力。

《东南西北》教学简案【教学内容】北师大版二年级下册第二单元第1课时【教学目标】1.在熟悉的生活环境中辩认方向，建立东、南、西、北的方位观念，感知方向的相对性。

2.认识在地图上东、南、西、北的方向，并应用四个方位词来描述物体的位置关系。

3.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。

4.培养学生的方向感，运用所学的知识来解决生活问题。

【教学重、难点】教学重点：建立东、南、西、北的方位观念。

教学难点：应用四个方位词描述物体的位置关系。

【教学准备】ppt课件、方向板、铅笔【教学过程】一、创设情境，引出问题。

1.创设情境。

提出问题:“同学们，你们知道太阳每天从哪个方向升起吗?”说明:因为有的学生可能知道太阳每天从东方升起，但并不知道哪个方向是东。

所以要注意不能光听到学生会说，还要看到学生会认。

2.说一说、指一指，除了东之外其他三个方向。

面向东面，让学生尝试说出其他三个方向:后面是西方，左面是北方，右面是南方。

二、解决问题，探索新知。

1.观察并与同伴说一说操场上东、南、西、北各有什么。

2.各自在方向板上记下来操场上东、南、西、北各有什么，并标明四个方向。

3.交流记录结果，体会规定方向的必要性。

挑选呈现形式不同的几个学生作品贴在黑板上，组织大家讨论:这些作品有什么不同。

通过讨论，首先肯定他们记录的都是正确的，由于面对的方向不同，记录在纸上东、南、西、北的位置就不同，这样很不便于交流。

由此，激发学生在地图上统一规定方向的欲望。

4.认一认，填一填。

指引学生针对操场的四个方向进行辨认。

四、练习应用，巩固提升。

1．辨向小能手。

请你在教室里辨认一下东南西北。

请你说一说，各个方向都有什么？(先确定一个方向)2. 迷路的算式，请你们来算一算，标一标。

把这些迷路的算式送回他们自己的家吧。

得数大于十的向北走，其余的都向西走。

五、全课总结，拓展延伸。

让学生来说一说指南针的故事。

北师大版小学二年级下册数学《东南西北》活动设计活动介绍本次活动设计旨在帮助二年级学生掌握基本的方位词和空间方向的概念。

通过多种有趣的活动形式，使学生能够直观地理解东南西北四个方位词的含义，并能够灵活运用于实际生活中。

活动一：方位词绕口令目标通过绕口令的形式，帮助学生记忆方位词的发音和顺序。

活动过程1. 教师示范并引导学生跟读方位词绕口令，如：“东东东，南南南，西西西，北北北。

”2. 学生逐句模仿跟读，注意正确发音和顺序。

3. 鼓励学生在小组内互相练并进行表演，增加互动与趣味性。

教学提示可以结合手势动作来辅助学生记忆和理解方位词的含义，例如：向东伸手、向南拍巴掌、向西摇头、向北跳跳。

活动二：方位词导航游戏目标通过游戏的方式，帮助学生加深对方位词的理解和运用能力。

活动过程1. 将地图或房间布置成方格，标注出东南西北四个方位。

2. 随机选择一位学生作为导航员，其他学生分组成为旅行者。

3. 导航员根据给定的指令，指引旅行者朝不同的方位前进。

4. 旅行者按照导航员的指引行动，当旅行者成功到达目的地时，换另一组学生进行游戏。

5. 可以逐渐增加游戏难度，如增加迷宫或障碍物等。

教学提示在游戏过程中，可以加入一些问题和小任务，让学生在活动中不断思考和运用方位词。

活动三：创意方位图绘制目标通过绘制创意方位图，培养学生的空间想象力和创造力。

活动过程1. 学生选择一个具体场景，如自己的卧室、学校的操场等。

2. 学生运用方位词，绘制一个创意方位图，标注出各个方位的元素和特点。

3. 学生可以借助图片、贴纸或颜色等方式来增加图像的丰富性。

4. 学生互相展示并分享自己的方位图，讨论不同图像之间的相似点和差异点。

教学提示可以鼓励学生发挥想象力，添加一些有趣的元素，使方位图更加生动有趣。

以上是对北师大版小学二年级下册数学《东南西北》的活动设计。

通过这些活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习方位词，提高方向感和空间认知能力。

希望本次活动能够帮助学生更好地掌握方位词的应用。

小学数学二年级下册第二单元东南西北教学设计一、教学目标1.学生能够理解和正确使用“东南西北”等方位词。

2.学生能够根据所给的方位词，指出物体的方位。

3.学生掌握“东南西北”等方位的相对位置关系。

4.学生能够使用生活中的实际情境进行方位呈现和定位。

二、教学重点和难点重点1.方位词的理解和正确使用。

2.方位关系的相对位置掌握。

难点1.学生能否理解方位的相对位置关系。

2.学生能否根据所给的方位词指出物体的方位。

三、教学内容和方法内容1.方位词的概念和分类。

2.物体的方位和方向的认知。

3.方位的意义和用途。

方法1.通过物品摆放和指向的方式来激发学生对“东南西北”等方位词的认知。

2.通过讲解示范，让学生理解方位关系的相对位置。

3.通过实际生活中的场景，让学生进行方位的呈现和定位练习。

4.通过游戏的方式帮助学生巩固和应用所学的知识。

四、教学过程1. 理解方位词的概念和分类1.引导学生观察周围环境中的物体，并尝试对其进行描述。

2.教师讲解“东南西北”等方位词的概念和分类，引导学生找出物品所在的方位。

3.通过讨论，让学生记忆和掌握这些方位词。

2. 理解方位关系的相对位置1.教师在黑板上标出“东南西北”等方位，引导学生理解方位关系的相对位置。

2.通过讲解示范，例如：将一个小球放在东方，然后让学生找出其它三个方位的位置，进一步理解东南西北这些方位词之间的相对位置关系。

3.通过物体摆放的方式，让学生从实际中感受方位关系的相对位置。

3. 进行方位的呈现和定位练习1.教师展示一些真实的生活场景，例如教室内的摆设或校园内的路标等，让学生进行方位的呈现和定位练习。

2.通过唾手可得的物品进行练习，例如：小球、书、笔等，提高学生的参与度和兴趣。

4. 进行游戏巩固所学知识1.组织学生进行“找方位”游戏，教师指定物品的位置，学生需要根据所给的方位词找到对应的方位，进一步巩固所学知识。

2.通过分组竞赛的方式，激发学生的探究和合作精神。

北师大版二年级数学下册《东南西北》教学设计一、教学目标1. 让学生能够辨别东南西北四个基本方向，理解方向的概念。

2. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 东南西北四个基本方向的辨别。

2. 方向的表示方法和应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握东南西北四个基本方向的辨别方法。

2. 教学难点：如何让学生在实际情境中运用所学知识解决问题。

四、教具与学具准备1. 教具：方向板、地球仪、图片等。

2. 学具：练习册、彩笔、剪刀等。

五、教学过程1. 导入：通过图片或故事引入方向的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解东南西北四个基本方向，让学生在实际操作中体验和感知。

3. 案例分析：通过讲解具体案例，让学生了解方向的表示方法和应用。

4. 实践操作：让学生分组进行实际操作，巩固所学知识。

5. 总结讲解：对学生的操作进行总结和讲解，解答学生的疑问。

6. 课堂练习：让学生进行课堂练习，检验学习效果。

六、板书设计1. 板书东南西北2. 板书内容：东南西北四个基本方向的辨别方法、方向的表示方法和应用。

七、作业设计1. 书面作业：让学生完成练习册上的相关题目。

2. 实践作业：让学生在家中观察并描述自己房间的方向布局。

八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与度和学习效果，及时调整教学方法和策略。

2. 教师应关注学生在实践操作中的表现，及时解答学生的疑问。

3. 教师应关注学生的学习反馈，及时进行教学反思和改进。

总结：本节课通过讲解、实践和总结，让学生掌握了东南西北四个基本方向的辨别方法，培养了学生的空间观念和逻辑思维能力。

在教学过程中，教师应注重学生的参与和实践，及时解答学生的疑问，并进行教学反思和改进，以提高教学效果。

重点关注的细节是“教学过程”部分。

以下是详细的补充和说明：教学过程是整个教学设计的核心部分，直接关系到学生的学习效果和教学目标的实现。

北师大版二年级下册《东南西北》数学教案北师大版二年级下册《东南西北》数学教案一、教学内容分析1.教学主要内容：《东南西北》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级下册第二单元方向与位置的第一课时教学内容。

2.教材内容的核心数学思想：数学来源于生活，生活中处处皆数学。

让学生在熟悉的生活环境中辨认东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

二、学生特征分析辨认东、南、西、北是在学生会用上、下、左、右描述物体相对位置的基础上进行教学的，对于二年级的学生来说，要他们能正确辨认现实生活中的方向，是具有一定难度的。

因此，在教学中应特别注意借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，增加探索体验的机会，让所有的学生都能积极参与活动。

三、学习目标1、在熟悉的生活环境中辨认东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

2、在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其中的三个方向。

知道地图上东、南、西、北的方向。

3、在互动、探究的交流活动中，培养学生合作学习的意识及能力，形成良好的合作学习的态度，使不同层次的学生获得不同的数学能力。

4、在实践操作及趣味游戏中，学生获得初步的数学活动经验，亲身体验数学学习的快乐，感受数学与生活的密切联系。

四、教学重点、难点：重点：学会辨认东、南、西、北；能运用东、南、西、北的知识解决日常生活中的简单问题。

难点：能在现实中正确辨认东、南、西、北。

五、教学策略选择：根据学生的心里特征和教材实际，本节课选择了观察、操作、启发、和情境性等教学策略，改变以往的学习方式，采用小组合作、探究学习，自主学习、重视体验等多种学习策略，力求培养学生的数学应用意识，表达能力以及初步的判断和推理能力，激发学习数学的兴趣和养成良好的合作学习态度。

整堂课体现了从生活入手，联系已有的生活经验，通过一些有趣的活动来学数学、用数学，体现了在玩中学，学中玩的教学理念。

在认识方向的实践活动中有效的实现了学科知识的整合，体现生活中处处有数学，培养合作精神和空间观念。