如何提高中学生的语文素养

如何切实提高学生的语文素养初中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

那么，如何才能提高学生的语文素养呢？我们应在培养学生语文兴趣、培养学生良好的阅读习惯、培养学生良好的写作能力和口语交际能力等方面多下工夫。

一、领会与拓展求兴趣学习兴趣是学生爱好并力求认识语文学科的带有情感的倾向。

趣味性是语文课外活动的一个显著特征。

因此在语文教学中，要体现学生的主体地位，激发学生的学习主动性，使学生自觉学习语文，关键要激发他们的学习兴趣。

激发学习兴趣的方法很多。

其中利用电教手段通过多媒体对知识加以形象化、立体化的展示，会使得语文知识形象、逼真，从而更深地将知识多渠道、多形式、多侧面传输给学生。

如我在教高尔基的《海燕》时，利用网上的资源，收集了海燕在海边自由自在飞翔的图片、搏击风云时的图片以及其他海鸟的图片，通过英勇无畏的海燕与懦弱可笑的海鸭企鹅的对比，让学生理解海燕的英勇与乐观。

再配以或轻快的或凝重的音乐将散文的意境全盘托出，使学生在这种形象化的感知中加深了对海燕这一无产阶级革命先驱者化身的理解，从而使学生更深地理解了文章，理解了“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句所富蕴的激昂斗志。

不仅提高了学生学习语文的兴趣，而且还拓宽了学生的视野，丰富了学生的情感。

在教授《孔乙己》时，利用多媒体向学生展示多幅不同的图片，直观形象地吸引学生，激发他们的兴趣，让学生更深刻的理解了什么是“贫”，什么是“富”，什么是“麻木”，引导他们对悲剧人物命运的深切同情，从而更深刻的理解了封建社会中诸多的不平等，理解了国民性格中诸多的病痛。

还有在讲授完《窗》时，我让学生续写小说的结尾，让他们去想象小说中另一个病人的内心世界，利用他们好奇心的心理去激发他们学习的兴趣，提高了课堂效率。

总之，调动了学生学习语文的兴趣，使学生学习生活丰富起来，充实起来，使语文教学“活”起来，“动”起来，能更大程度地提高学生的语文素养。

撷取生活积累提高语文素养《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。

”“素养”一词，词典解释为“平日的修养。

”这些素养，既有对知识与能力的要求，又有过程与方法的指引，还包含着积极向上的情感，态度与价值观的取向。

在语文教学中，如何达到上述目标呢？我认为让学生养成留心生活的习惯是提高语文素养一条行之有效的途径。

下面从几个方面来谈谈如何通过留习观察生活提高学生语文素养。

一、“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

”——田野郊游揽奇胜春游，秋游和冬游都是当代中学生十分喜爱的活动，一般都不会走太远，基本上是郊游，这种郊游活动对中学生语文学习有什么作用呢？一般的郊游活动都把标尺定在“开心”二字上，这自然是不错的，但不是目的。

语文教学应在“开心”的基础上，加上一种情操的陶冶，一次视野的扩张，一次能力的历练，一次生活的投入，之所以如此，是因为自然景观同样是生活的内容之一。

学生乐陶陶地来到郊外，让柔柔的微风轻轻抚摸自己脸颊；让哗哗的涛声清醒自己的头脑；让秀丽的山水擦亮自己的眼睛；让淡淡的清香浸进自己的心脾。

郊游，不仅是要玩得开心，更为重要的是要培养一种精神。

譬如，登山览胜，可以培养学生登攀不止、不甘人后的精神；漂流江河，可以培养学生冲涛击浪、坚忍顽强的拼搏精神；漫步田野，可以激发学生地大物博、人勤物丰的感慨；钻山入洞，可以培养学生穷根问底、揽奇探胜的探险精神。

总之，每次郊游都可以用来提高语文素养。

二、“等闲识得东风面，万紫千红总是春。

”——留心观察学问多但凡有人群的地方就会有生活，学生无论走到哪里，只要留心，只要注意观察，生活就会跟到哪里。

古人说：处处留心皆学问。

比如说，学生到某商场去买一件物品，会从一个角度看到发生在顾客与营业员之间的对话，这是商业生活；居家休息，家里来了客人，学生会从一个特有的视角看着客人与家长倾谈，这是一种交际生活；学生随家长逛集贸市场，会看到种类繁多的商品，百人有百样的买卖技巧，这也是一种生活，是市场生活；观看一场球赛，看到的是体育生活；观看一部电影或是一场文艺演出，这是文化娱乐生活。

谈在阅读与写作中培养初中学生的语文核心素养初中阶段是学生语文素养培养的关键时期，阅读与写作是其中重要的组成部分。

通过阅读与写作的实践，可以帮助学生提高语言表达能力、创造力和文学鉴赏能力，进而培养他们的语文核心素养。

本文将从阅读与写作两个方面探讨如何在初中阶段培养学生的语文核心素养。

一、阅读对语文核心素养的培养阅读是提高语文素养的有效途径，通过阅读可以拓展学生的视野、开阔思维、提高文学鉴赏能力和语言表达能力。

在初中阶段，学生可以通过阅读各种文学作品，包括文学名著、经典散文、现代小说等，逐步提高自己的语文素养。

学生可以通过阅读文学名著感受不同时代背景下的人物命运和情感世界，了解中国古代文化和传统价值观念。

比如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等，这些名著中的经典人物形象、动人情节和丰富的内涵都能够影响学生的情感和思想，激发他们对中国传统文化的兴趣。

学生可以通过阅读经典散文感受文字的魅力和表达的技巧，提高自己的语言表达能力。

比如陆游、杨万里、王国维等的散文作品，这些文学巨匠们的文字优美、意境深远，通过品读他们的作品，学生可以学到丰富的修辞手法和写作技巧，提高自己的写作水平。

学生还可以通过阅读现代小说了解当代社会生活和人物命运，激发自己的创造力和想象力。

比如鲁迅、茅盾、莫言等现代作家的小说作品，这些作品中的社会现实题材和生动的人物塑造都能够引发学生对当代社会问题的思考，从而激励他们自己写作出独特的作品。

通过阅读可以丰富学生的知识储备、拓展思维视野，提高语言表达能力和文学鉴赏能力，进而培养学生的语文核心素养。

学生可以通过写作培养自己的语言表达能力。

写作是一种自我表达和沟通的方式，通过写作可以让学生学会用准确、生动的语言表达自己的思想和情感。

比如学生可以通过作文、诗歌、日记等形式的写作，逐步提高自己的语言表达能力和文字表达技巧。

学生可以通过写作提高自己的文学鉴赏能力。

在写作过程中，学生需要不断阅读、借鉴优秀的文学作品，从中学习优秀的写作技巧和创作灵感。

初中语文课堂中学生核心素养的培养随着中国教育改革的加速推进，学生的核心素养也成为了课程改革的重要目标之一。

而在初中语文课堂中，如何培养学生的核心素养成为了每一位语文老师所需要关注的问题。

第一，培养学生的思考能力。

思考是人类对外界事物认知和理解的过程，是一种高级的心理活动。

而对思考能力的要求，对于初中生来说，也就是对于他们的认识和理解能力、逻辑分析能力、判断能力、想象能力和创新能力等都提出了更高的要求。

在语文课堂中，教师应在单项选择、阅读理解、判断推理、写作创新等方面注重提升学生的思考能力。

教师可以采用启发式教学法，引导学生通过问答、讨论、写作等练习，培养他们的思考能力。

语文是交流的工具，因此，在初中语文课堂中，教师应该引导学生写好文章和说好话，在语言表达、内容鲜明和思想深刻等方面重点培养，同时还要注重提高同学之间的交流能力。

语文教育关注学生的人际交往和领导才能，承载着协作共建和沟通平台的重要任务。

在语文教学的过程中，教师不仅要关注学生的语文素养，还要关注知识之外的能力，如启发学生注意身体语言、要有礼貌，发扬友爱、团队合作等等。

在信息时代，初中学生必须有良好的学习创新能力，因为未来工作岗位将越来越复杂和准确，更需要面对未知事物和困难情况。

对于初中语文课堂，教师应该注重培养学生的创新能力，教学要注重培养学生的创造能力和自主学习能力。

教师可以通过练习写作、创编课文、尝试表达新观点等方式来培养学生创新精神。

语文教育是对学生人文素养的一种模式指导和陶冶，通过对语言、文学、文化和社会进行广泛而深入的阐释与叙述，提高学生的文化素养，注重引导学生发扬中华民族文化精神，培养理性思考和道德情操。

课外阅读、名著解析、排演表演等形式的语文活动将为学生提供更多的文化素养学习机会，激发和挖掘他们的文化兴趣。

最后，培养学生的信息素养。

信息素养是学生获取、理解、处理和创建信息的能力。

随着科技不断发展，信息素养的重要性也越来越凸显。

试谈如何提高农村中学生语文素养促进全面发展【摘要】语文素养，是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，是新课程标准中的一个核心概念，正被越来越多的教育者重视。

提高学生的语文素养是我们语文教师义不容辞的职责。

【关键词】语文素养发展我们在工作实践中不断探索，从以下几个方面来提高农村中学生语文素养效果比较明显：1.优化语文教学环境为实现语文素养培养目标，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。

1.1教师树立大语文学科观念意识。

语文学习不能局限于教材。

语文学习的材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。

另外，语文学习不能局限于课堂。

知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。

而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。

1.2学校构建语文学习的硬件条件。

学校硬件条件不仅是一个完整教育过程的必不可少的条件，也是对学生精神世界施加影响的手段，是培养他们的观点、信念和良好习惯的手段。

就语文学科教学来看，基本的教学硬件条件有标准教室、图书室、阅览室、电教室等，构建这些硬件条件是非常必要的，俗话说“工欲善其事，必先利其器”，学校应当结合教学实际需要，可以有计划，分步骤，努力改善学校的硬件条件，为学生语文素养的培养提供现实的可能。

2.加强课堂教学语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。

组织并促进学生自主、合作、探究学习，加大训练力度，让学生成为语文课堂的主角，进而形成语文学习的良好习惯，是我们农村中学语文教师的追求。

2.1以人为本，精心设计。

要想提高语文课堂教学效率，必须根据教学内容、学生的接受能力精心设计教学环节、教学方法。

不要低估了学生的接受能力，不能只重视少数学生。

教师要精神饱满，以信任、期待的语言激发学生自主学习、合作学习和探究学习，让学生感觉到语文学习的挑战和乐趣，从而学会学习，乐于探究，并形成学语文、用语文的良好习惯。

语文基础不好如何提高初中生的语文水平语文是初中生学习过程中的一门重要学科，也是学习其他学科的基础。

然而，有些学生的语文基础并不好，导致他们在语文学习上始终处于被动状态，甚至影响到其他学科的学习。

因此，如何提高初中生的语文水平成为了一个重要课题。

在本文中，将探讨一些提高初中生语文水平的方法和策略。

1. 夯实基础知识认真学习课本：初中生应该认真学习语文课本，掌握每个知识点的内容和要求，理清思路。

背诵古诗词：通过背诵古诗词，可以提高初中生的语感和修辞能力，培养语文素养。

积累词汇：扩大词汇量对提高语文水平尤为重要，建议利用词典、诗歌等途径进行词汇积累。

2. 多练习、多阅读多做练习：通过大量练习，锻炼对语文知识的运用能力，增强解题能力。

多读好书：多阅读名著、文学作品，可以增长见识，提高语感和修辞能力。

3. 与老师同学多交流课堂互动：积极参与课堂讨论，与老师同学交流思想，开拓眼界，提高思维能力。

请教老师：遇到问题及时请教老师，及时纠正错误，不积压困难。

4. 注重写作训练写作练习：通过多写作练习，可以提高写作能力，锻炼语言组织能力，增强语文表达能力。

修改作文：及时修改作文，分析错误原因，不断提高写作水平。

5. 利用网络资源利用网络工具：利用网络资源、软件进行课外拓展学习，增加语文知识的面广度和广度。

参与语文学习网站：参与语文学习网站、社区，交流学习心得，获取他人经验，拓展自己的学习视野。

总之，提高初中生的语文水平需要长期坚持和不懈努力。

学生应该树立正确的学习态度，主动积极地去学习、去探究，不断提高自己的语文素养和应用能力。

同时，家长和老师也应该给予学生足够的关心和支持，共同努力，使学生在语文学习上取得更好的成绩。

如何提高中学生的语文文化素养语文是中学生的必修科目之一，是培养学生综合素质的重要课程。

然而，如何提高中学生的语文文化素养成为了一个备受关注的问题。

本文将探讨一些提高中学生语文文化素养的方法和策略。

一、培养良好阅读习惯阅读是提高语文文化素养的基础。

中学生应该养成每天坚持阅读的习惯，扩大阅读量。

学校可以组织阅读俱乐部或者图书馆活动，鼓励学生阅读各种经典文学作品、历史典籍和社会评论，培养学生多元的阅读素养。

二、注重思辨能力的培养语文学科是思辨能力的培养基地。

教师应该引导学生进行深入思考，激发学生的思辨欲望。

学校可以举办辩论或者论坛活动，让学生学会运用语言进行思辨和辩论，提高他们的逻辑思维能力和辩论技巧。

三、开展多样化的文化活动中学生的语文文化素养的提高需要多样化的文化活动的支持。

学校可以组织戏剧表演、文学赛事、作文比赛等活动，激发学生的兴趣和热情，同时培养他们的审美情趣和文化修养。

四、注重写作训练写作是提高中学生语文文化素养的重要环节。

中学生应该养成写作的习惯，提高写作技巧。

学校可以开设写作课程，定期组织作文比赛。

教师要给予学生详细的写作指导和反馈，帮助他们不断提升写作能力。

五、加强文学常识的教学文学常识是培养中学生语文文化素养不可或缺的一部分。

教师要注重文学常识的教学，介绍经典文学作品的背景知识、作者和作品的特点等内容。

通过深入的文学常识教学，可以提高学生对文学的理解和欣赏能力。

六、提供多样化的学习资源为了提高中学生的语文文化素养，学校应该提供多样化的学习资源。

可以建立一个数字化的语文资源库，包括音频、视频、电子书等，提供给学生进行自主学习和研究。

同时，学校可以与图书馆、博物馆等合作，给学生提供更多的实际学习机会。

七、倡导多媒体教学多媒体教学可以激发中学生的学习兴趣，提高他们的语文文化素养。

学校可以借助现代科技手段，运用多媒体教学辅助工具，如电子白板、图形化教学软件等，提供更生动、具有趣味性的教学内容。

浅析初中语文教学中学生核心素养的培养一、培养学生的语言素养语言素养是指学生掌握语言的能力，包括听、说、读、写四个方面。

在初中语文教学中，如何培养学生的语言素养成为了关注重点。

教师可以通过多种形式的课堂讨论和交流，帮助学生提高听说能力。

可以组织小组讨论、辩论赛等形式，让学生展现自己的观点并听取他人的意见。

教师还可以引导学生进行朗读、朗诵等练习，提高学生的语言表达能力和语音语调的准确性。

教师可以通过各种阅读活动，培养学生的阅读能力。

鼓励学生多读好书，多思考，多表达，让学生从阅读中感受语言的魅力，提高语言的表达能力。

写作也是培养学生语言素养的重要方式。

教师可以组织学生进行写作活动，让学生通过书面表达来锻炼语言表达的能力，同时也能够提高学生的语法和修辞能力。

文学素养是指学生在语文学科中学习和感悟文学的能力，包括学生对文学作品的理解、鉴赏和创作能力。

在初中语文教学中，培养学生的文学素养需要从多个角度来进行。

教师可以通过解读经典文学作品，让学生深入理解其中蕴含的人文精神和美学情感。

经典文学作品是文学教育的基石，可以通过教学资源的开发和利用，引导学生对文学作品进行深入思考，加深对文学作品的认识和理解。

创设多种形式的文学活动，激发学生对文学的兴趣和热爱。

可以组织学生进行课外阅读、文学作品分享会、文学创作比赛等活动，提高学生对文学作品的感悟和创作能力。

在课堂教学中，教师还可以鼓励学生进行文学作品的朗读、表演等活动，让学生在实践中感受文学的魅力，提高文学品味和鉴赏能力。

审美素养是指学生对艺术作品和美的意识、欣赏、表现和创造能力。

在初中语文教学中，培养学生的审美素养是十分重要的。

教师可以通过教育资源的挖掘和利用，引导学生赏析各种艺术形式的作品。

可以利用诗歌、美文、音乐、影视等形式来进行艺术鉴赏教学，让学生欣赏和感受艺术的作品，提高审美能力和情感体验。

教师还可以通过课外文化活动的组织和指导，拓宽学生的审美视野。

可以组织学生去美术馆、博物馆、戏剧院等进行参观和体验，让学生感受不同形式的艺术，提高审美素养和文化品位。

学生语文素养的提升途径作者：李美娴来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第04期新课程标准明确提出,“全面提高学生的语文素养”是语文教学的根本目的。

所谓语文素养,是指在语文知识、思想认识方面的水平和正确的情感态度。

一、做好拓展延伸,提高语文学习能力拓展延伸形式多样,从作者入手进行拓展延伸。

作者的相关背景资料、作者的其他作品以及创作风格都是语文教学中拓展延伸的重要内容。

从作品内容入手进行拓展延伸。

作品中文句的揣摩品味,情节的想象补充,作品的相关内容链接以及必要的背景资料、名家对作品的理解性材料等等更是拓展延伸的好材料。

例如:学习《纪念白求恩》是一篇议论文,学生在初中第一次接触的新体裁,为了能更好地引导学生对这个文体的认识和掌握,我设计的教学思路:落实好文中字词——按议论文的三大结构感知文本——表达方式“记叙”、“议论”的把握——情感的体悟——内容拓展——写法的迁移。

我按照这个思路去指导学生预习,课堂上由浅入深的落实,巩固好有关知识点:让学生找出论点,找到论据,分出叙议的句子,概括论证方法,得出论证的结构方式,先叙后议,解读白求恩的精神。

完成了文本的这些常规后,我设计了三道拓展题目:1. 学习完文章后,谈谈感受。

2. 具有白求恩精神的人还有哪些?举例说说。

3. 应该如何做好一个具有现代社会精神的中学生?课堂上学生小组分工合作,讨论探究,气氛活跃,大大提高了学生的学习积极性。

二、培养迁移能力,提高语文素质我们该怎么适当的去迁移呢?1. 题目的设计,我认为我们应该群策群力,发挥集体的力量,摸索出一套能让学生对文本知识举一反三,对学法进行挖掘,对写法进行迁移训练的题型,形成一套系统的训练模式。

2. 我们要做好引导工作。

学习《纪念白求恩》时,我设计了一道题对这篇文章进行方法的“移”:假如你是白求恩的儿子(女儿),请你以“父亲,请让我对您说。

”这类想象性的题目让学生畅想,结果学生都能把自己对文本情感的体悟表达出来。

谈如何提高中学生语文素养阅读是吸收、是输入,是在丰富自己的思想和内部语言;而写作是倾吐,是输出,是将自己的某些人生体验、内部思维转化为外部语言。

写作能力是最高级的语文能力,是语言素养的“显示器”,它很重要的一个链接点就是阅读。

阅读这个“链接点”上所能提供的资源越多,写作就会呈现高质量的精彩份呈面。

怎样做好阅读链接,使阅读成为写作强劲有力的助推器呢?一、立足教材,用好“例子”,迁移运用,促进生成,是读写链接的的途径课堂是文本学习的主阵地,是在教师引导下学生对文本含义升华的主要过程,是学生思维感受被激活、被升级的重要途径。

学习课文,可走借鉴——模仿——创新的大致路子,最终让学生能自我创新,形成语文能力。

在课堂教学中,教师在教学课文时,对一些优美生动的词语和凝练的语句可以让学生反复体味,并教会他们可以怎样将这些富有感染力的语句灵活运用到自己的作文中。

例如,在教朱自清的《春》一文时,其中文章中对春风、春雨、春花、春草等景物的细致描写,在引导分析品味课文之后,指导学生马上对课件中的初春季节图片进行描绘(正处秋季)。

由于季节相同,景物相似,学生在自己的文章中就有了这样的语句“轻风微微的吹拂着,花朵跳着轻盈的舞蹈,散发出一阵阵幽雅的清香。

使人陶醉,使人沉迷,使人流连忘返”,这段文字既模仿了文章又都有所创新,达到了将别人的好的东西学到自己的头脑里,并巧妙地做到了融会贯通,学以致用,岂不妙哉?学习课文的谋篇布局,体会写作方法,形成一定的写作技巧。

在教学中,我注意引导学生分析文章的写作方法,并鼓励学生在写作中灵活运用,收效良好。

有针对性地做续写、扩写、缩写、改写等小练习,即可培养想像能力,又能创造性性地运用好课文的这个“例子”。

在课堂上,若遇到合适的文章,可以让学生进行各种形式的作文练笔或进行口头作文片断练习。

如:在《皇帝的新装》的教学中我安排了续写训练;背诵完《钱塘湖春行》后,我又布置了扩写训练;前不久,我校组织学生观看了“名师面对面”,一个多小时的演讲,让整个教室成了泪的海洋。

如何提高学生的语文素养作为一名中学语文教师，我认为在语文教学中运用心理健康教育理论，利用语文教学独特的人文教育方式，可以培养学生自信心，激发学生潜能，提高创新能力和语文素养，从而使学生在学习感悟中得到正确的思想道德品质的教育。

一、营造有利于学生身心健康发展的育人氛围教师要树立正确的师生观，在教学中，热爱、尊重学生，平等地对待学生。

“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学的活动，才是真正高水平的教学境界。

以大朋友的身份，真诚面对学生，消除后进生的顾虑情绪。

在教师和学生的心目中全班学生完全平等，没有“好生”、“差生”“之说，因为每个人都有所长，有所短，不能以学习成绩作为唯一标准。

一位摆着架子，整天板着脸不与学生沟通的教师，怎能让学生没有心理负担地与你接触？又怎会使他们学会与人交往呢？中学生心理状态还不成熟，遇事容易受挫折，便会产生心理压力，这时，就更需要教师做他们的知心人，耐心倾听他们倾诉，敞开心扉与他们交流，帮助他们解决困难，减轻压力。

那样，他们才能逐渐学会与人沟通，敢于面对挑战，适应社会。

二、坚持因材施教，促进学生个性的发展因材施教，这是老生常谈的话题，但在心理教育领域，还是不得不强调的一个基本法则。

面对一个个存在个性差异的活生生的学生，搞一刀切和平均教育是不可取的。

在共同的培养目标下，应根据不同学生的个性差异，提出不同的要求，采取不同的教育教学方法。

教育的全部奥秘在于爱护和发展个性。

通过教育，帮助学生找到他们在生活和职业上最合适的位置，让他们将自己的个性和潜能发挥到极致，获得生命的乐趣。

尊重个性，在教学中主要是尊重学生敢于发表不同意见的创新精神。

一个问题可以有多种答案。

因此，我在课堂教学中实行三个鼓励：鼓励学生畅所欲言，各抒己见；鼓励学生相互争辩；鼓励学生有创造性的见解。

为使每个学生都能得到锻炼和提高的机会，我按照值日表轮流让学生讲演，无论效果如何，都给予鼓励。

初中生语文核心素养培养策略随着社会的发展和竞争的加剧，中学生语文素养已经成为一种关键性能力，是必须全面发展的能力。

那么，中学生语文核心素养应该怎么培养呢？以下将从课堂教学、读书习惯、写作训练等方面简单谈一下我的认识。

一、课堂教学语文是中学生十分重要的一门学科，是一切学科中的基础学科。

所以，课堂教学很重要。

从语文课的角度来看，老师应该重视教学方法，注重培养学生的阅读能力和写作能力。

教学时可以采用引导式讲解，让学生通过探究课文中的语言、意义的内在关系，来体验解读文本的过程。

同时在教学过程中，还应注重加强知识的系统性，在学习中引导学生积累语文知识，并将知识融入实践中来。

二、读书习惯读书是一种养成，是一个长期而不断的过程，也是培养学生语文核心素养的一个重要部分。

针对中学生的特点，做到以下几点：首先，兴趣培养。

在中学阶段，学生的读书兴趣并不高，很多学生都因为学校的阅读任务而烦恼。

所以，学校要尽可能地培养学生阅读的兴趣，让学生真正享受到读书带来的乐趣。

其次，阅读指导。

当学生开始阅读时，他们可能会遇到一些困难，这时老师应该及时提供指导，帮助学生解决问题。

最后，阅读环境。

学校不仅要提供书籍，还要营造出一个良好的阅读环境，让学生在舒适的环境中阅读并享受阅读乐趣。

三、写作训练写作是语文核心素养的一个重要方面。

中学生的写作必须具有深度和广度的培养。

首先，写作技巧的训练。

学生需要掌握基本的写作技巧，如语法、词汇、语言表达、修辞等，同时还要理解不同文体的特点，加以运用。

其次，学生应该练习不同文体的写作，如说明文、议论文、小说等，通过练习不同的文体，让学生了解不同的语言表达方式及其特点。

最后，老师应该注重写作训练的实际应用，让学生练习到真正有用的写作技能，能够在实际生活中发挥作用。

总之，中学生语文核心素养的培养需要全面经营，学校和老师要重视教育改革和教学改进，同时也要注重学生的实际情况，因材施教、因地制宜。

而学生本身也要积极参与到语文教育过程中，加强对语文的理解和掌握，不断提升核心素养。

如何提高中学生的综合语文素养初中语文教学究竟应该怎样促进学生语文素养的形成与发展，这是一个极为复杂的问题，绝对没有办法通过短、平、快来解决。

为什么这样说？因为现在我们仍处在课程改革的初级阶段，在这个特定时期内，需要我们更多地关注这里面存在着的更新师生语文教与学观念的大问题。

一、初中语文教学改革《义务教育语文课程标准》重视语文知识与能力目标，即重视语文课程的工具性。

而且，语文能力包括语言文字能力又不单纯是语言文字能力，阅读文章要能理解文章的思想内容，写文章则是通过语言文字来表达自己的思想感情，因而语文能力的高下与学生的思想认识水平，与学生自身的情感、态度、价值观方面的素质有着密切的关系，这也是必须重视语文课程人文性的重要原因。

二、还语文综合性学习以语文本色综合性学习尽管注重综合，可以把自然、社会、人类历史等方方面面的知识整合在一起，让学生学习，但它首先理应具有“语文味”。

细思之，语文综合性学习的“语文味”究竟该如何体现？归根结底，还是应以学生语文素养的形成和发展为目标，从而不断积累语言、培养语感、发展思维、增强能力、提高修养，陶冶学生的情操。

三、在语文教学中培养学生的人文素质面对日益激烈的国际环境，我们的教育者要怎样培养出既会做人又会做事的新世纪建设者？这是值得深思的问题。

我以为：做人是基础，是第一位的，人通过做事来体现价值，因此，当前的基础教育应把培养学生的人文素质列为重中之重。

1.社会需要人文素质21世纪，是充满竞争的世纪，而竞争的焦点是人才的竞争，人才素质的优劣决定于教育。

作为基础的、核心的语文教育，应着重视学生的全面综合素质培养，以适应世界上综合国力的激烈竞争。

2.中学阶段需要人文素质的滋养中学阶段既是学生长身体，长知识，人格形成的时期，又是学生世界观、人生观、价值观形成的阶段，可塑性极强，是进行人文素质教育的最佳切合点。

语文教学因其学科特点，具有“载首明理、表情达意、文道统一”的优势，在塑造学生人文素质方面有着不可替代的作用，从小学到高中毕业，贯穿始终，对学生影响程度可想而知。

浅谈如何提高中学生的语文素养【摘要】语文素养，是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，是新课程标准中的一个核心概念，是我们每个语文教育工作者应该引起高度重视的。

它应该包括必要的语文知识、较强的语文能力（阅读、写作、口语交际等能力）、对祖国语言的深厚感情和正确态度、较高的文学审美趣味和能力、较宽的文化视野。

【关键词】语文素养；兴趣；积累；语文活动语文素养，是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，是新课程标准中的一个核心概念，是我们每个语文教育工作者应该引起高度重视的。

它应该包括必要的语文知识、较强的语文能力（阅读、写作、口语交际等能力）、对祖国语言的深厚感情和正确态度、较高的文学审美趣味和能力、较宽的文化视野。

而当前文化“快餐”、网络“便捷”使中学生在语文素养方面提高方面更是雪上加霜。

我更深刻地感到提高学生的语文素养的重要性。

因此工作五年来，我一直在探究如何提高我们农村学生的语文素养问题。

认为从以下几个方面来提高中学生语文素养效果比较明显。

一、激发兴趣，让学生在写作和表演中学习生字词，夯实基础的同时，让学生的能力得到提升传统的教学方式在解决生字词时总是让学生查字典注音并释义，刚开始我也是这么做的，但是效果很不理想，学生总是跟着自己的感觉走，甚至不愿意去翻字典，把字词的读音胡乱标一下，至于词义一般就只能望文生义了。

对此我特别的烦恼，无论你怎样苦口婆心，无论你怎样使尽浑身解数还是无济于事。

探究其中的原因，学生认为这太费时，本来他们的负担也重，如何既能解决字音词义问题让学生的基础能够夯实，同时又能让学生感兴趣呢？我开始了自己的尝试，我想学生们都喜欢看电视，对电视里的节目非常感兴趣，我为什么不借用别人的方式呢？我们经常看到这样的节目，将几个成语连成一段话，大家都觉得很有趣。

因此我改变了传统的字词问题的解决方式，而是让学生在预习的时候自己选择三至四个词语来组成一段话，尽可能的精彩，第二天上课的时候推荐自己的作品，其余的学生认真听，做好点评的准备。

中学生语文核心素养培养策略在阅读中提高语文核心素养新课标指出：语文教学的总目标之一是要培养学生具有独立的能力，注重情感体念，有较丰富的积累，形成良好的语感。

要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶。

因此，语文教师要引导学生进行课外阅读，使学生受到美的熏陶以丰富自己的精神世界。

1、培养兴趣，增强动力。

作为老师，一方面要不断提高学生对于阅读的认识，增强内在驱动力，变要我读为我要读，读出情感，读出事理。

另一方面，要经常鼓励学生多读好书，写好读书笔记，及时整理读书心得，在广取搏采、提高阅读能力、增进修养的同时，提升个人的阅读品位。

2、营造氛围，给足时间。

虽然大的社会环境不太理想，读书的氛围并不浓，但我们可以在一个相对较小的空间内营造相对浓厚的读书氛围。

学校有图书馆，库存丰富，不妨定期向学生开放，周末可全天开放;开设阅览课，每周必读;建立班级图书角等。

3、举办活动，促进阅读。

举办活动可以展示阅读成果，促进群体的阅读，促进学生间的相互交流与学习。

例如，可以借助学校的现有资源，定期主办读书报告会，以此为平台，请专家讲，请老师讲，请学生讲，以思维碰撞思维，以视野扩大视野，以情感强化情感，将读书的功能发挥到极致。

语文学习要善于从生活中挖掘素材，从生活素材中培养学生语文素养。

教材无非是个例子，学习语文不是要我们把课文里的文章背得多么熟练、记忆得多深刻，更重要的是借助教材这个例子来解决生活中的种种问题，从而增长学生的知识和能力，提高学生的语文素养。

教学无法但也有法，不同的教学方法会产生不同的教学效果。

教学得法，运用得当，有利于学生积累语文知识，有利于学生良好学习习惯的养成，有利于学生语文核心素养的培养。

1、勾画批注法。

圈点，是在阅读时利用一套自己能理解的符号，在文章重点句子、词语等处做上记号。

批注，即指对文章的评论、鉴赏、质疑等。

语文教师指导学生学习时勾画批注，可以使学生养成良好的影响终生的语文学习习惯。

谈中学生语文素养的培养随着新课程改革的不断深入，学生的语文素养已经成为推动课堂教学改革的重要因素。

那么，在语文教学中，如何培养学生的各种素养呢？一、激发学生的学习兴趣。

伟大的物理学家爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。

教学实践也证明：当学生对语文产生浓厚的兴趣时，其学习积极性就会高，他们在生活中会时时处处自觉去吸取语文知识，去进行各种语文训练。

比如，看到某种现象有感而发的自觉作文，课堂上自觉对某个问题进行探讨，并当堂发表意见等等。

只有激发学生的学习兴趣，才能使他们从原来的“要我学”转变为“我要学”。

一旦“我要学”这种发自内心的愿望被诱发出之后，学生的学习就会出现以学为乐、乐在其中。

为激发学生的学习兴趣，我在课堂上是这样实施的：一是以“巧”激趣。

语文教学中一个巧妙的开端，能激起学生浓厚的学习兴趣，为课堂教学的成功创设良好的学习氛围。

因此，教师上课前应根据课文内容和教学目标精心设计一个巧妙、有情趣的导语。

如教学《奇妙的克隆》一文时，我先让学生回忆并说说《西游记》中孙悟空的形象，然后说：“《西游记》大家都很熟悉，孙悟空有个绝活也让我们羡慕不已--他经常在紧要关头从身上拔一把猴毛变成一大群和他一模一样的猴子。

当然，这只是我国明代大作家吴承恩的奇妙想象下的精彩描写。

但这一想象却在今天成了可能，这就是克隆。

今天，我们就一起到奇妙的克隆领域去探究一番。

”一下子扣住了学生的心，学习兴趣也立即激发起来。

二是因人而激。

教师抓住学生的优点，扬其长处，再从文化知识与这种优点的关系人手，往往能激发学生的学习兴趣。

二、教给学生自能读书的方法，培养良好的学习习惯。

教给学生自能读书的方法，是教师对学生终生负责的表现，是课堂教学贯彻新课标必须落实的一个根本点。

吕叔湘先生对此作了一个非常生动的比喻：“就是给他一把钥匙，他拿了这个钥匙，能够自己开箱子，开门，到处找东西。

你不给他这个钥匙，那有多少宝贝他也没有法子拿到手。

”（《关于中学语文教学的种种问题》）要做到这一点，教师的施教方法必须调整角度，教给学生学习的方法，教学要为学法服务。

提高中学生语文阅读能力的措施语文阅读能力是中学生语文素养的重要组成部分，也是学生发展综合素质的重要基础。

而在当今信息时代，学生面对的内容越来越多元化，语言表达形式也越来越多样化，中学生的阅读能力面临着更大的挑战。

如何提高中学生的语文阅读能力成为了教育者需要面对和解决的问题之一。

下面就针对提高中学生的语文阅读能力，提出几点可行措施。

一、培养学生良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高中学生语文阅读能力的基础，学生只有培养起对阅读的兴趣和习惯，才能在日常学习中不断地提高自己的阅读水平。

针对培养学生良好的阅读习惯，学校和家庭应该共同努力。

学校可以组织一些丰富多彩的读书活动，如读书分享会、读书角、读书俱乐部等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣；家庭可以给孩子提供各种阅读资源，如书籍、杂志、报纸等，鼓励孩子多读书、多接触文字，逐渐形成良好的阅读习惯。

二、注重阅读教学的方法提高中学生的语文阅读能力，教学方法至关重要。

一味强调课外阅读，而忽略了课内阅读教学的方法，将影响到学生的阅读能力提高。

在教学中，老师可以采用多种形式进行阅读教学，如讲解与示范相结合的方式、启发式提问、演绎式引导等方法。

也可以通过课外阅读指导、导读、讨论等方式激发学生对于阅读的兴趣，引导学生主动阅读。

三、拓宽阅读内容传统的语文教学往往局限在语文课本中，学生接触到的内容有限。

而要提高学生的阅读能力，必须拓宽阅读内容，让学生接触到更多样化的文字。

可以鼓励学生阅读不同文体、不同题材的作品，如古代文学、现代小说、报刊杂志等。

也可以适当开设一些课外阅读选修课程，引导学生接触到更多的文学作品，丰富学生的阅读体验。

四、提高学生的阅读能力提高中学生的阅读能力不仅需要更多的阅读机会和丰富的阅读内容，也需要学生自己的努力。

教师可以通过开展一些阅读能力测试，了解学生的阅读水平和阅读兴趣，针对不同的学生制定相应的阅读计划和目标，指导学生有目的地进行阅读。

鼓励学生多做读书笔记、心得体会，提高阅读的深度和广度，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

如何提高语文学科核心素养的水平语文学科核心素养的提高是每个中学生都需要面对的问题。

语文学科核心素养不仅关乎学生的语言表达能力，还对学生的思维、创新能力和文化素养有着重要的影响。

本文将从词汇积累、阅读理解、写作技巧和文学欣赏等几个方面，介绍如何提高语文学科核心素养的水平。

一、词汇积累词汇是语文学科核心素养的重要组成部分。

只有具备丰富的词汇量，才能准确地表达自己的想法和理解他人的意思。

为了提高词汇积累，学生可以多读书、多背单词，并注重词汇的运用。

同时，利用词根、词缀来拓展词汇，提升词汇积累的效果。

二、阅读理解阅读是提高语文学科核心素养的关键环节。

通过阅读不同类型的文章，学生可以提高阅读理解能力和语言综合运用能力。

阅读时，学生可以多做笔记总结，理清文章的结构和思路，培养批判性思维，并积极参与到对文本的讨论和解读中。

三、写作技巧写作是语文学科核心素养的重要组成部分。

写作能力的提高不仅关乎学生的语言表达能力，还涉及到学生的逻辑思维和批判性思维。

因此，学生应该注重提高写作技巧。

在写作中，学生应该注意结构的合理性和语言的准确性，注重段落之间的衔接和逻辑推理，同时通过模仿好的范文，学习优秀的表达方式和写作技巧。

四、文学欣赏文学欣赏是提高语文学科核心素养的重要途径。

通过阅读文学作品，学生可以培养审美情趣和情感体验，丰富内心世界，提升语言表达能力和思维深度。

在文学欣赏中，学生可以通过分析、评价和解读作品，培养批判性思维和独立思考的能力。

综上所述，提高语文学科核心素养的水平需要学生在词汇积累、阅读理解、写作技巧和文学欣赏等多个方面下功夫。

通过合理的学习方法和学习策略，学生可以提高语文学科核心素养，提升自己的语言表达能力和思维能力。

只有不断努力和坚持，才能在语文学科中取得优秀的成绩。

“五个注重”提高初中语文教学中学生核心素养的培养摘要：社会的快速发展引领教育不断变革，培养学生的核心素养受到广泛关注，教育部2022版义务教育初中语文课程标准中指出：强化课程育人导向，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确的价值观、必备品格和关键能力的培养要求。

因此本文从初中语文教学中教师要注重教学方式、学生读写能力、学生创新审美能力、学生的思维发散能力、传统文化传承能力等五个方面培养学生的核心素养。

关键词：初中语文；核心素养；培养策略引言：初中阶段的学生思想较为活跃，人生观、价值观和世界观逐渐形成，语文作为基础学科，对学生的“三观”培育和思维方式的形成有着重要的指导意义。

在新课程改革背景下，教师将语文核心素养融入到日常的教学工作中，落实课程育人精神，是对党的教育方针和课程标准的基本遵循，也能培养学生对于语文学科的学习兴趣，形成良好的语文学习习惯。

一注重教学方式创新，渗透核心素养情境教学是课堂导入环节的基本教学方式之一，而情境教学也是培养学生核心素养的方式之一，教师可以通过多媒体、图画等多种形式让学生了解文章写作背景，体会作者所表达的情感和思想。

在进行教学时教师应从课堂导入语着手，将学生感兴趣的内容导入到课堂中来，引起学生的课堂注意力，使学生快速进入学习状态，提高学习效率。

如教师在讲解《黄河颂》时，可以用多媒体播放黄河奔腾的壮观景色，从而使学生产生无限遐想，直观感受到黄河气势的磅礴，使学生能够快速进入课堂中来，激发学习兴趣。

在教学内容讲解环节，教师根据学生的学习心理、对知识的掌握情况，结合本节课的教学目标，设计本节课的教学方法，同时，在课堂上教师要注重师生互动、生生互动，互动环节可以加强学生对所学知识的理解，以及在互动环节的交流，提高学生的语言系统以及语言运用能力。

二注重学生的读写能力训练，运用核心素养学生读写能力的提高是语文教学中的重点内容，对语文核心素养的发展具有重要意义。