关于中学生语文核心素养培养之阅读教学研究

教学核心素养视野下初中语文群文阅读教学研究□包雪摘要：随着新课改的深入推行与核心素养理念的提出，语文教学中的群文阅读教学意义愈加突出，群文阅读是单篇阅读与整本书阅读连接的重要途径，对中学生语文能力的提升十分重要。

在核心素养视野下，教师遵循以生为本的教育原则，结合教材内容引导学生开展群文阅读，以便于更好地提高中学生的阅读能力、理解能力，提升学生的语文综合素养，提高语文阅读教学的有效性。

关键词：核心素养；初中语文；群文阅读；教学策略在初中教学阶段中，在核心素养视野下开展群文阅读教学不仅提升了语文教学效率，还推动了语文教学的创新发展与改革，为学生能力提升与发展拓宽了途径。

群文阅读能够有效激发学生自主阅读兴趣，拓宽学生的文化视野，提升阅读品质，并满足学生不同的学习需求，进而逐渐提升学生的学科核心素养。

在语文教学活动中，教师应充分了解学生的学习情况，结合学生的阅读能力、兴趣爱好、发展特征等开展群文阅读教学，充分发挥群文阅读的教学价值，提高学生的阅读学习效率，提升学生的阅读质量，从而提高语文综合素养，为学生今后的深入学习打下坚实基础。

一、核心素养视角下初中语文群文阅读的意义与价值（一）核心素养视角下语文群文阅读的意义首先，利于促进学生的全面发展。

语文核心素养指的是学生发展核心素养在语文学习中的具体表现。

初中阶段的学生应当具备一定的核心素养，才能更好地去适应终身发展，形成良好的能够适应社会发展所需要的品格与能力。

在核心素养视域下的初中语文群文阅读教学实施有效的教学互动是立德树人教育的重要举措，也是当下语文教育改革发展的重要趋势，因此，学生在核心素养教育的引导下，通过群文阅读可以真正地成为德智体美劳全面发展的优秀人才。

其次，有利于构建良好的学习氛围。

初中语文教学活动的实施需要重视学生文化知识的教授以及学生学习能力、生活能力、习惯的培养。

初中语文课堂中教师应以教材内容为基础，结合教学内容科学制定合理的教学方案，运用适合学生发展的教学方式开展教学活动，通过打破传统的教学模式进行现代化教学，实现教学的开拓创新，为学生打造一个现代化的教学环境，构建有特点、有氛围、有意义的教学氛围。

核心素养目标下的中学语文阅读教学研究随着科学技术的快速发展，以及信息时代的到来，传统的语文教学模式已经无法满足学生们对信息获取、信息处理和信息利用等方面的要求。

在这样背景下，我们必须重新审视中学语文阅读教学的内容和目标，使之更加符合当下社会的需求。

当前的中学语文教育中，核心素养已经成为了国家教育改革的重要议题。

核心素养包括思维能力、信息素养、创新能力、沟通能力、团队合作能力等，其中信息素养是其中的重要组成部分。

阅读能力是信息素养的核心之一，它是学生获取、处理和评价各个领域信息的重要途径。

因此，中学语文阅读教学需要注重如何培养学生的信息素养和阅读能力，使之与时俱进、立足于未来。

中学语文阅读教学的目标之一是培养学生的阅读理解能力。

阅读理解能力是指学生通过阅读，理解文章中的意思和信息，找出文章重点，分析文章结构和语言特点，从而形成自己的思想和见解的能力。

为了达到这一目标，教师可以通过以下方式进行教学：首先，注重对学生的阅读兴趣的培养。

教师可以引导学生阅读一些生动有趣的文学作品和实用性较强的阅读材料。

通过实际的案例和生动的语言，激发他们的好奇心和求知欲，从而提高学生的阅读兴趣。

此外，教师还可运用信息技术手段，为学生提供更加生动有趣的阅读体验和更为丰富多彩的学习资源。

其次，注重对学生阅读策略的训练。

教师可以引导学生，掌握一些阅读技巧和策略，如预测、推理、感知、联想等，从而帮助学生更好地理解文章，分析文章，同时提高学生的阅读速度和准确度。

对于不同层次的学生，教师可以采用不同的阅读策略，提高学生的阅读能力和阅读理解能力。

最后，注重对学生思维能力的培养。

教师应该让学生通过阅读获得知识和信息，从而通过思维活动对这些信息进行分析、判断和评价，形成自己的观点。

此外，教师还可以借助信息技术手段，引导学生通过互联网获取更多丰富多彩的信息资源，锻炼学生独立思考、批判性思维和创造性思维的能力。

综上所述，中学语文阅读教学需要注重学生信息素养和阅读能力的培养，强化对学生的阅读兴趣的激发和阅读策略的训练，并重视对学生思维能力的培养。

基于核心素养下的初中语文阅读教学研究随着教育改革的不断深入，核心素养成为当下教育领域的热门话题。

在初中语文阅读教学中，如何基于核心素养的理念，提高学生的阅读能力和综合素质，成为了教育工作者们不断探索的课题。

本文将从核心素养的角度出发，探讨初中语文阅读教学的策略和方法。

一、理解核心素养的概念及其意义核心素养是指一个人必备的、贯穿一生的、多元智能基础上的核心能力。

它是一个人在未来社会中最重要的能力，也是适应社会发展和个人终身发展的必备品质。

在初中语文阅读教学中，核心素养包括阅读素养和写作素养。

阅读素养指学生具有良好的阅读素养，能够高效地阅读和理解各种类型的文本，并能够提取、理解和应用相关信息。

写作素养指学生具备良好的写作素养，能够熟练运用多种写作形式，如记叙文、说明文、议论文等，表达出自己的思考和见解。

二、基于核心素养下的初中语文阅读教学策略1. 分类阅读教学分类阅读教学是指将学生分为不同的阅读小组，每个小组针对不同类型的文本进行阅读和讨论。

例如，可以将学生分为小说小组、散文小组、议论文小组等，每个小组阅读不同类型的文本，并进行分析和讨论。

通过分类阅读教学，可以帮助学生更好地理解和应用不同类型的文本。

2. 情境阅读教学情境阅读教学是指将学生置身于具体的阅读情境中，通过阅读和实践来提高学生的阅读能力。

例如，可以在课堂中创设一个阅读情境，让学生根据要求阅读一篇文本，并在一定时间内完成相关的阅读任务。

通过情境阅读教学，可以帮助学生更好地理解和应用文本。

3. 写作互动教学写作互动教学是指通过学生之间的互动和合作，提高学生的写作能力和综合素质。

例如，可以组织学生进行写作比赛，让学生互相评阅和修改对方的作品，或者让学生组成写作小组，共同完成一篇写作任务。

核心素养视域下的农村初中语文名著阅读教学实践研究一、内容描述本研究聚焦于中国农村初中阶段的语文教育，特别关注名著阅读教学在培养学生核心素养方面的作用与实践路径。

核心素养作为21世纪教育改革的关键概念，强调的是学生在知识、技能、态度和价值观等方面的全面发展，而不仅仅是传统意义上的学科知识掌握。

它要求教育者引导学生学会学习、学会生存、学会合作、学会创新，从而具备解决复杂现实问题的能力。

农村初中语文名著阅读教学，是提升学生语言能力、文化理解力、批判性思维与审美鉴赏力的重要途径。

然而在当前的教育环境中，农村地区往往面临师资力量薄弱、教育资源有限、家长支持度不足等挑战，这直接影响了名著阅读教学的有效性和学生核心素养的培养。

现状分析：通过对农村初中语文课堂的观察与问卷调查，收集关于名著阅读教学的现状数据，包括教材使用情况、教师教学方法、学生阅读习惯及兴趣等。

理论框架：结合核心素养理论与语文课程标准，构建适用于农村初中生的名著阅读教学理论模型，明确教学目标与评价体系。

案例研究：选取若干具有代表性的农村初中作为研究对象，深入分析其名著阅读教学的实践案例，总结有效策略与存在的问题。

实证研究：设计并实施一系列教学实验，测试不同教学方法对提升学生核心素养的效果，特别是对语言表达、文化认同、批判性思维等方面的影响。

对策建议：基于以上研究，提出改善农村初中名著阅读教学的策略与建议，旨在优化教学环境，提高教学质量，促进学生全面成长。

通过本研究，我们期望能为农村初中语文名著阅读教学提供科学依据，为教育决策者、教师和学生提供有价值的参考，最终推动农村教育的均衡发展与质量提升。

研究背景与意义在当今社会，教育领域正经历着深刻的变革，核心素养的培养已成为衡量教育质量的关键指标。

农村初中作为我国基础教育体系中的重要组成部分，其教育质量直接关系到乡村青少年的成长与发展，以及乡村振兴战略的实施效果。

语文作为文化传承与人格塑造的基础学科，其名著阅读教学更是培养学生核心素养不可或缺的一环。

基于核心素养下语文阅读教学策略的研究总结在教育改革不断深化的背景下，核心素养的培养已成为语文阅读教学的核心目标。

本文旨在探讨基于核心素养的语文阅读教学策略，并对相关研究进行总结。

核心素养在语文阅读教学中的重要性不容忽视。

它不仅要求学生掌握基本的语言知识，更强调学生的能力培养和素质提升。

具体来说，核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。

这些方面的培养对于学生的未来发展具有深远影响。

为实现核心素养的培养目标，教师在语文阅读教学中应采取相应的教学策略。

首先，教师应注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性。

通过引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习和合作学习能力。

其次，教师应关注文本的选择，根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择具有思想性、艺术性和趣味性的文本，提高学生的阅读能力和审美水平。

此外，教师还应注重阅读方法的指导，帮助学生掌握科学的阅读方法和技巧，提高学生的阅读效率。

同时，教师应加强与学生的互动交流，及时了解学生的学习情况和需求，调整教学策略，提高教学效果。

在具体的教学实践中，一些成功的教学案例值得借鉴。

例如，某教师在教授《红楼梦》时，采用小组合作探究的方式，让学生自主探究文本的主题、人物形象和艺术手法等方面，通过交流讨论，加深学生对文本的理解和认识。

同时，教师还引导学生关注文本中的文化内涵，培养学生的文化意识和文化素养。

再如，某教师在教授诗歌时，采用朗诵、赏析和创作相结合的方式，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美，在赏析中领略诗歌的艺术魅力，在创作中体验诗歌的表达技巧。

这些教学案例的成功之处在于注重学生的主体性、关注文本的选择、强调阅读方法的指导以及注重与学生的互动交流。

然而，当前基于核心素养的语文阅读教学仍存在一些问题。

首先，部分教师对核心素养的理解不够深入，导致教学策略的运用不够恰当。

其次，一些教师过于注重应试教育，忽视了学生核心素养的培养。

基于核心素养的初中语文整本书阅读教学探究1. 引言1.1 背景介绍针对传统的语文教学模式存在的问题，如注重知识传授而忽略学生的综合能力培养，基于核心素养的初中语文整本书阅读教学提出了一种新的教学理念，即在整本书阅读的过程中注重培养学生的核心素养，如阅读能力、批判性思维、表达能力等。

这种教学模式更加注重学生的主动参与和全面发展，有助于提高学生的综合素质和能力。

本文旨在探究基于核心素养的初中语文整本书阅读教学模式，通过对相关理论和实践经验进行分析和总结，旨在为语文教师提供可行的教学策略，并对未来的教学研究方向做出展望。

1.2 研究目的本研究旨在探究基于核心素养的初中语文整本书阅读教学的有效性和可行性，通过深入分析核心素养理论与整本书阅读教学的融合关系，探讨如何在教学实践中将核心素养理念贯穿于整本书阅读教学中。

具体目的包括：1. 分析核心素养理论对初中语文教学的启示，探讨如何通过培养学生的核心素养能力来提升其整本书阅读的能力和水平；2. 探讨在整本书阅读教学中，如何有效结合核心素养的培养，以提高学生阅读理解能力、批判性思维和创新素养；3. 探讨基于核心素养的初中语文整本书阅读教学实施策略，包括教师教学方法、学生学习策略等方面的具体操作方法；4. 通过案例分析和影响因素分析，深入探讨基于核心素养的初中语文整本书阅读教学的优势和不足之处，为今后的教学实践提供有益的借鉴和经验总结。

2. 正文2.1 基于核心素养的初中语文整本书阅读教学理论探究在进行初中语文整本书阅读教学时，应当注重培养学生的核心素养。

核心素养包括批判性思维、沟通能力、合作精神、文化意识和信息素养等方面。

这些素养不仅是当代社会对人才的要求，也是语文教学的重要目标。

在教学设计中需要将核心素养融入以提升学生的综合素养水平。

核心素养的培养需要在整本书阅读教学中体现。

通过选取经典文学作品、先进教育理念和专业素养技术，激发学生对文学的兴趣、增强对文学作品的理解和感悟，培养学生的审美情感和批判性思维。

简析初中语文阅读教学中培养学生核心素养的路径摘要：阅读教学一直是语文课程教学的重要组成部分，阅读能力也是学生学习必须掌握的基础能力，对学生的全面成长和个性发展都有重大的积极意义，如何能够在阅读教学之中，贯彻落实新课标对语文教学提出的新要求，促进学生得到核心素养能力和阅读技能的共同提升，是当前语文阅读教学改革的关注重点。

本文从核心素养能力的培养活动与语文阅读教学活动结合的意义出发，提出几点融合路经。

关键词：初中语文；阅读教学；核心素养一、引言新课标基于时代、社会的发展需要对各学科课程教学提出了新的教育要求，在这样的教育背景之下，教师需要认识到新课标对人才培养的重点，关注学生学科核心素养能力的养成和提升，注重与传统语文阅读教学相结合，在日常教学活动中自然融入核心素养内容，构建更加高效的阅读教学课堂，让学生在有限的课堂教学之中，获得更多方面能力的综合发展，从而满足新课标对语文阅读教学改革的需求。

二、初中语文阅读教学与核心素养能力培养相结合的意义（一）丰富阅读教学活动内容新时代对于人才的需求是更加多维的，而不仅仅是知识的学习，还在于能力的培养，语文核心素养能力所包含的内容广泛：文化自信、语言运用、思维品质、审美创造，给教师的阅读教学提供了更明确的方向，教师可以依据核心素养能力的内容，对阅读材料进行更深入的探索，从而丰富阅读教学活动内容，让教师从更多方面的角度解读材料，挖掘出更多可教内容，然后阅读材料能够真正充分地发挥出功能，更具有教育价值。

（二）与阅读教学活动相契合阅读教学需要依托于各种文章材料，名家名篇的文章可以拓展学生的视野，利用文字传递思想精神，促进学生的文化自信；教师也可以利用具体的文章，让学生真实感受到语言的运用，提高学生的写作技能、表达能力；且在分析文段的过程中，学生能够从行文逻辑、故事情节、情感体会、思想领会等活动中得到思维品质的提升；学生在欣赏优美文字同时，能得到审美情趣的提升，进一步激发、启发学生的创造欲望，有利于培养学生的创新意识。

核心素养下初中语文阅读教学探究随着城乡建设、交通发展的不断推进，人们的社会生活空间逐渐扩大，阅读能力的重要性更加凸显。

语文阅读是中学语文教学的重点，也是培养学生核心素养的重要途径之一。

本文将从阅读能力的内涵、阅读的重要性、核心素养的培养以及初中语文阅读教学等几个方面展开探讨。

一、阅读能力的内涵阅读是指通过认知、理解和思考，对语言符号所表达的意义进行解读。

阅读能力不仅是识字量的积累和知识体系的建设，还包括阅读理解与阅读思维的训练。

阅读理解是指从语言表达和意义中抽象出事物的本质和内涵，它需要考验阅读者的归纳、概括、分析、比较、判断、推理等思维能力。

阅读思维是指读者通过对不同阅读材料的分析、比对和反思，发现问题、解决问题、创新思维的过程，它需要考验阅读者的思维活动和创造性思维能力。

二、阅读的重要性三、核心素养的培养阅读是核心素养的一项重要内容，而核心素养也包括语文素养、数学素养、科学素养、信息素养和人文素养。

其中，语文素养是最为关键的基础素养，它是培养和发展其他素养的必要条件。

作为中学语文教育的一大特点，培养核心素养的重点是注重阅读与写作的互动，促进积累与创新的结合。

除了注重阅读与写作的互动之外，还应该注重语文知识、语言技能和思维能力的有机结合，通过多种教学策略的组合，让学生在阅读和写作中体验到语言的美好，激发学生的主动性和创造性。

初中语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。

在这个阶段，学生已经掌握了一定的阅读技能和语言运用能力，我们需要帮助他们进一步提高阅读能力和语言表达能力，促进语文文化素养的形成。

针对初中语文阅读教学的实践中，需要结合以下几点：1.零起点阅读刚刚踏入初中的学生，对于课本内容中的词汇、语法和阅读理解都存在一个起点问题。

因此，开设零起点阅读是十分必要的。

零起点阅读可分为两部分：阅读启蒙和阅读训练。

阅读启蒙阶段需要帮助学生建立起对阅读的兴趣，让他们在短时间内受到肯定；阅读训练阶段则需帮助学生建立对阅读信息的理解及记忆，调整阅读时长、频率，增强对某个话题的固有感觉。