如何培养高中生“语文素养”

新课标下高中语文教学中如何培养学生核心素养摘要：在新课改背景下的高中教育阶段，语文学科核心素养的开发被教师和家长逐渐注重，如何培养学生语言构建与运用和发展提升发展其思维能力成为语文教学的重点问题，尤其是帮助学生在认知问题时能够对其有一个正确的判断，形成系统的辩证思维能力。

因此，教师应该充分响应新一轮基础教育课程改革的要求，创新教育理念，结合已有资源在教学方式、营造氛围等方面全面提高学生的综合能力。

基于此，本文就高中语文核心素养提升策略展开讨论。

关键词：新课标；高中语文；核心素养；教育策略；引文：核心素养的几个方面已经不必赘述，其对学生的要求更细致更全面。

因此从高中语文教师的角度来看，必须找到合适的方法，在课堂上将这些核心素养教育内容渗透其中。

在完成知识讲解的同时，锻炼学生的这些素养能力。

无论对学生进行何种能力或者素养的培养，学生都是最关键的，因此在教学的过程中，教师需要思考采用何种教学策略才能让学生在课堂上的获得感更多。

一、重视语文趣味阅读教学阅读是语文教学中必不可少的，是语文教学的开端，同时也是组成语文教学的重要成员。

教师应筛选适合学生阅读的书籍资源供学生阅读，令学生感知语文阅读的魅力。

同时根据学生阅读的内容及时为学生讲解和纠正，分析不同文章学生应该注意的点以及阅读方法。

当然，教师也应该合理利用教育资源，邀请学生思考学习，并鼓励他们带来自己的情感思考和学习，运用多媒体、视频、音频等为学生提供便捷服务，为趣味阅读提供便捷空间。

例如：语文教师在《雷雨》教学中可以通过《雷雨》戏剧作品引导学生们一同观看，体会戏剧中富有个性化的语言文字对人物刻画的作用、了解戏剧作品的独特之处，带领学生深刻感知旧社会的黑暗腐朽，了解中华人民的勇于战斗、追求光明的精神。

在开展教学之前，布置学生提前阅读有关课文资料以及故事背景，要求同学们了解文章中情节结构，简略分析人物性格特征。

把课本和课外阅读有机结合起来，让阅读为学习做基础，抓住学生的兴趣。

学习传统文化,培养高中生语文核心素养一、引言语文核心素养是指通过语文学习，使学生具备对语言文字的敏感性、应用能力和审美情趣，培养学生的语文素养，提高语文运用能力，提高人文素质和科学素养。

传统文化是中华民族的文化底蕴，是中华民族的文化根基，是中华民族精神世界的建设需要。

“传统文化”与“语文核心素养”的结合，是当前高中语文教育的重要任务之一。

随着社会的发展和进步，高中生的语文学习已经不再是简单的知识传授，更需要通过学习传统文化，培养他们的语文核心素养，使他们能够更好地理解和运用语言文字，提高综合素质，造就更加全面的人才。

二、传统文化对高中生语文核心素养的重要性1. 培养审美情趣传统文化蕴含了丰富的审美情趣，如诗词、书画、古典音乐等。

通过学习传统文化，可以使高中生对美的敏感性更加提高，培养他们的审美情趣，使他们能够更好地欣赏和创造美的作品，提高语文素养。

2. 增强语言文字的应用能力传统文化是语言文字的积淀和传承，在学习传统文化的过程中，高中生能够更好地领悟和运用语言文字的技巧和韵味，提高语言文字的应用能力，为将来的学术研究和文学创作打下坚实基础。

3. 增进人文素质和科学素养传统文化是人类智慧的结晶，是中华民族几千年来的思想瑰宝，学习传统文化能够深入了解中华民族的思想观念和价值观念，对于高中生的人文素质和科学素养的提高有着重要的作用。

1.开设传统文化课程学校应该在高中课程之中，加入一些传统文化的课程，如中国古代文学、中国古代历史、中国传统绘画等，让学生通过系统的学习，更加深入地了解和领悟传统文化的内涵和魅力。

2.利用传统文化资源学校应该积极利用传统文化资源，如博物馆、图书馆、文化遗址等，组织学生进行实地考察和参观活动，让学生亲身感受传统文化的魅力，增强学习传统文化的兴趣。

3.开展传统文化活动学校应该组织各种传统文化活动，如书法比赛、诗词大会、传统戏剧表演等，让学生可以通过参与各种传统文化活动，更好地领悟传统文化的意蕴，培养语文核心素养。

浅谈高中生语文素养的培养语文素养是一个人语文知识、语文能力的综合体现，其内涵非常丰富。

它不仅是一个人语言技能的表现，而且是一种高度的文明素养。

一个人在生活中，离不开社会，在社会中，不能没有个人的发展。

从某种意义上讲，语文素养是个人融入社会，实现自我发展、自我超越的基本素养，是促进社会发展、实现社会和谐不可或缺的基本修养。

语文素养的培养，能够促进学生准确、简明、连贯、得体地使用语言，进一步弘扬人文精神，塑造完美人格，培养创新思维。

因此，具备一定语文素养的人才成为现代化社会的基本需要。

一、从细节做起，养成良好的学习习惯细节在我们的现实生活中往往被忽视，一种良好习惯的形成也往往不被人们重视。

好的习惯是人生存发展的基础，良好的语文学习习惯对一个人的一生有着重要的作用。

“教是为了不教”这是叶圣陶老先生对语文教学的精辟论述，“不教”讲的就是良好的学习习惯对语文学习的重要性。

教育就是培养良好的习惯，良好的习惯是靠养成的。

要培养学生的语文素养，就得从点滴抓起，从细枝末节处着眼，在细微处落实。

作为一位语文教师，既要关注学生的学习细节，更要善于纠正学生错误的学习习惯，引导学生形成良好的学习习惯。

这种习惯具有顽强而巨大的力量，影响着学生一生的发展。

一个好习惯的养成，不是一蹴而就的，必须经过长期的训练逐步养成。

学校靠教师，家庭靠家长，社会需要大家的共同努力，学校、教师、家长社会多方面的通力合作、相互促进，才能使学生形成良好的习惯，而不至于使不良习惯滋生蔓延。

二、注重朗读训练，培养语文语感语文教学的目的是培养学生听、说、读、写的能力。

读是基础，是一种重要的能力，这种能力就是我们通常所说的语感。

因此，教师在语文教学中要加强读的训练。

朗读可以使学生体会语言的韵律之美，情感之美，可以培养学生的审美情趣和表达能力，激发学生的想象力和创造力。

朗读诉诸口，而手、眼、耳、脑并用可以激发学生学习兴趣，发展学生的智力，提高语文综合素养。

朗读是将无声的书面语言转化为有声语言的活动，因此，我们在朗读时要声音洪亮，要有情感。

随笔高中语文教学中语文素养的培养策略阳奇盛摘要：随着新课程改革的逐渐深入，高中语文作为语文学习的较高阶段，不仅仅是为了满足高考的需要，更是希望学生可以用所学到的知识解决生活中遇到的实际问题，帮助学生培养语文素养。

因此在高中语文中开展核心素养教学是合理且有益的。

基于此，本文阐述了高中语文素养中核心素养教学现状及重要性，并针对高中语文核心素养的培育路径给出参考性建议，希望对有关教育工作者有所帮助。

关键词：高中语文；语文教学；语文素养一、高中语文教学中核心素养教学的现状与重要性核心素养包含语言的运用，逻辑思维的发展，文化素养的培养，对世界的感知与感悟，这些都是对学生一生极其重要的能力与素养，让学生对语文能有更深刻的认识与感悟。

核心素养的培养的过程首先是通过学生对于文字的理解与感悟，通过文字的积累，培养语感而后进行运用与理解，而如今高中教学过程中教师往往会忽略基础教学的开展，认为这些都应该是初中小学阶段所进行的教学内容，可一些学生在初中和小学阶段并没有打好良好的基础，因此会在核心素养教学开展中感到困难，而无法达到核心素养教学的目的。

此外还存在教师的核心素养教学方法的不当，一些教师为了追求创新，大胆进行不同教学方式的探究是值得肯定的，但在这一过程中忽略了核心教育的重点，让教学过程变得过于繁琐，既增加了教师的备课负担，也增加了学生的学习负担，而真正的核心教育是可以很直接与简单的。

二、高中语文核心素养的培育路径（一）尊重学生的主体地位无论在哪一个学习阶段，教师在教学过程中所起到的作用应该以引导作用为主，教师应该在教学过程中尊重学生的个体性和独立性。

在传统的教学过程中，课堂教学都以老师的讲解为主，学生只能顺着老师的教学思路，对所学的知识进行理解。

这种填鸭式的教育就限制了学生的思考空间，不利于学生培养自己的能力。

对于知识的巩固，教师大多采用给学生布置多写多背的作业的方式，让学生通过大量重复死记硬背，并没有引导学生在理解的基础上进行记忆。

新课标背景下如何培养高中生语文素养高中语文课程强调全面提高学生的语文素养，为学生的终身学习和发展奠定基础。

这里的语文素养主要包含：语文积累、语感、语文学习方法和习惯、阅读能力、写作能力和口语交际能力、思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等。

可以说高中语文素养涵盖面很广，内容非常丰富。

如果高中语文教育教学真能实现这些素养培养目标，那学生就真的是终生受益。

反观现实，受高考指挥棒的影响，高一学生开始做高考题；学生背书进入怪圈，即大纲要求背诵的，勉强背一下，老师额外要求学生背诵的名家名篇，学生就是背不出来，即使背出来了，一默写，错别字一大堆；语文课堂似乎变得失去其原有的趣味，每节课在“支离破碎的语言解剖中”度过；基本写作能力无法形成，典型的例子就是学生写的请假条都不符合规范要求；阅读时间每天被大量练习挤占，好不容易读点课外书，可能还要被老师收缴……学生受大环境的影响，渐渐对语文学习失去兴趣。

这样教学的老师犯了一个错误，那就是围绕考试转，片面理解高考。

其实，现在的高考能力要求的恰恰是新课程标准所要求达到的语文素养。

只有认真落实新课标精神，立足于学生基本语文素养的培养，才是根本之道，才能在高考中立于不败之地。

那么，如何培养学生的语文素养呢？具体可概括为三句话：注重实践，加强积累，突出读、写。

首先，在语文教学中应当注重实践活动。

语文是一门实践性比较强的学科。

新课程标准在课程性质与地位中明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”这段话中虽然没有明确指出语文教学要注重实践，但却指出语文是最重要的交际工具，工具性是其基本特点。

既然是交际工具，具有工具性，那么要交际，必然要实践。

由此可以证明实践是语文教学过程中一个极其重要的环节。

并且这种重要性也在具体的语文总目标和教材中体现出来了，例如，新课标中提到“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是实践。

高效的高中语文学习方法高效的高中语文学习方法在日常生活或是工作学习中，大家都需要每天学习，吸收有用的知识。

同时，学习方法也引起了大家的重视。

有好的学习方法才能更好的学习。

那么，都有哪些实用的学习方法呢？下面是小编为大家收集的高效的高中语文学习方法，欢迎阅读与收藏。

高效的高中语文学习方法11.大量阅读博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。

大量的课外阅读是加强孩子语文水平不可替代的手段。

美国心理学家克拉森的心理实验研究表明，学生充满兴趣的课外阅读对加强他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。

语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书。

这些孩子往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、情感的积累等。

这样的孩子在写作上往往有突出的构思、神奇的用词，在阅读理解方面有杰出的见地，在说话方面有超出他人的见识等。

总之，他们由于见多识广而语文根底厚实。

坚持阅读是培养理解能力的有效途径。

特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的散文，对加强理解能力很有帮助，比如《鲁迅文集》，《读者》杂志对培养这些能力和素养都很有帮助。

博览群书不但是孩子语文素养的基本功之一，而且是孩子成材的一个重要条件。

因为丰富的知识是创造力必不可少的一个条件，也是见识增长，智慧来源的途径之一。

这里需要强调一点：孩子在成长的过程中一定不能远离名著，培养孩子阅读经典名著要从小引导，循序渐进。

同时要注意不但要阅读，而且要写读书笔记或者书评。

2.背诵经典背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一，中学毕业孩子如果能背诵150首古今诗词，25首白话诗歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的现代白话文(每篇800到1000多字)，200多条古今中外格言警句。

那么，他的语文功底应该是不错的。

如果在孩子记忆的黄金时间——16岁之前，让孩子记诵大量的语言精华，那么，这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。

如果不能在孩子们阅读背诵的“童子功”季节引导他们走向阅读的海阔天空，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，从而打下沉实、厚重的文学素养、人文素养的基础，将来孩子就很难成为高尚的、文明的，具有创造性的现代人。

以读写结合为高中生语文核心素养的提升助力语文是高中生学习中的一门重要学科，也是综合素质培养中的重要组成部分。

而要提升高中生的语文核心素养，以读写结合是一个非常重要的助力。

通过读书和写作的结合，可以帮助学生提升语文水平，培养语文能力，形成扎实的语文基础。

本文将从阅读和写作两个方面探讨以读写结合为高中生语文核心素养提升的助力。

一、阅读对语文核心素养的提升阅读是学生获取知识的重要途径，也是提高语文素养的有效手段。

通过阅读，学生可以接触到各种各样的文学作品，了解不同的文化背景和思想情感，促进语言文字的灵活运用和文学情感的体验。

阅读还可以帮助学生扩大知识面，培养良好的阅读习惯和积累丰富的词汇。

通过丰富的阅读，可以提升高中生的语文基础，丰富语言知识，培养文学情操，提高语文素养。

阅读还可以帮助学生培养批判性思维和分析问题的能力。

在阅读过程中，学生不仅仅是被动接受信息，更重要的是要学会思考、分析和评价。

通过阅读文学作品，学生可以学会从多个角度去思考问题，对文学作品的情节、人物塑造、语言运用等进行深入分析，培养对文本的理解和鉴赏能力。

这种批判性思维和分析问题的能力，对提高高中生的语文素养具有重要作用。

阅读还可以帮助学生提升语文表达能力。

通过阅读大量的文学作品，学生可以模仿优秀的语言表达，学习各种修辞手法和写作技巧，提高自己的语言表达能力。

并且，在阅读过程中，学生还可以学习到各种文体和写作风格，丰富自己的写作素材，提高写作水平，形成自己的独特风格和个性。

写作是高中生语文学习中的重要部分，通过写作，学生可以巩固和应用在阅读中所学到的语言知识和写作技巧，提高语文素养。

通过写作，学生可以加深对阅读材料的理解和消化，提高文学鉴赏能力和对文学作品的感悟。

在写作过程中，学生需要对所读的文学作品进行深入的思考和分析，将自己的观点和感受融入到文章中，从而提高对文学作品的理解和感悟。

通过写作，学生可以发挥自己的创造力和想象力，培养良好的创新意识和创作能力。

新课标背景下如何培养高中生语文素养】高中新课标语文核心素养在新课标的背景下，高中语文教育的核心目标是全面提高学生的语文素养，为他们未来的研究和发展奠定基础。

这些素养包括语文积累、语感、研究方法和惯、阅读能力、写作能力和口语交际能力、思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度和思想观念。

如果高中语文教育真正实现这些素养培养目标，那么学生将受益终身。

然而，现实却与理想相去甚远。

由于高考的影响，高一学生就开始做高考题，学生背书进入怪圈，只背大纲要求的内容，老师额外要求学生背诵名家名篇，学生却背不出来，即使背出来了，一默写就错别字一大堆。

语文课堂似乎失去了原有的趣味，每节课都在“支离破碎的语言解剖中”度过。

基本写作能力无法形成，学生写的请假条甚至都不符合规范要求。

阅读时间每天被大量练挤占，好不容易读点课外书，可能还要被老师收缴。

这些都导致学生逐渐对语文研究失去兴趣。

这样教学的老师犯了一个错误，即围绕考试转，片面理解高考。

实际上，现在的高考能力要求恰恰是新课程标准所要求达到的语文素养。

只有认真落实新课标精神，立足于学生基本语文素养的培养，才能在高考中立于不败之地。

那么，如何培养学生的语文素养呢？具体可概括为三句话：注重实践，加强积累，突出读、写。

首先，语文教学应注重实践活动。

语文是一门实践性较强的学科。

新课程标准明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”这意味着语文教学必须强调实践。

在具体的语文教学过程中，应该让学生更多地接触语文教材，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

其次，语文教学应加强积累。

语文素养的积累是一个长期的过程，需要不断地积累词汇、句型、语言规则等基础知识。

学生应该在课堂上和课外时间里进行积累，如阅读名著、诗歌、报刊杂志等，以及写作、口语交际等实践活动。

最后，应突出读和写。

阅读和写作是语文教学中最重要的两个环节。

阅读能力的提高可以帮助学生更好地理解语文知识，同时也可以提高写作能力。

如何在高中语文教学中培养核心素养高中语文核心素养包括“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”等四大素养。

在语文教学中培养和提升高中生四大核心素养，是高中语文教学改革的方向和任务，也是将课堂教学由应试教育向素质教育转变的方向和任务。

我们认为，培养高中语文学科的核心素养要做到以下几点。

一、在阅读教学中实现“语言建构与应用”的能力达成“语言建构与运用”是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

“语言建构与运用”是语文素养整体结构的基础层面。

中小学生母语运用能力的形成、思维品质的成长、审美素养的发展和民族文化的认同，都是以语言的建构与运用为基础，通过学生个体言语经验的建构得以实现的。

在语文教学中，要拒绝“纯内容分析式”的讲读教学，不要在分析课文内容上做过多纠缠；而应从具体语言文字的运用入手，通过对语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴；或者从整体阅读的感悟出发，到语言文字中找出认知的依据。

因此，阅读教学要从具体的语言文字运用现象入手，涵泳文本，通过对文本语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴，引导学生丰富语言积累，在阅读中培养语感，发展思维。

李清照的《醉花阴》中“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”一句，“瘦”本为病态，是不美的，然而词人却把它写得很美，原因何在？教师若能指导学生品味、咀嚼词作以黄花设喻的句子，思考“黄花”形象虽瘦而风姿秀美的特征，便能准确理解比黄花还瘦的“人”是多么的风姿秀美、协调雅畅；再从“帘卷西风”的氛围，即西风乍起，竹帘腾空的环境可以想象出憔悴的女词人与与门外的黄花是多么的相互映照，是多美的富有诗意之美？二、在名著阅读、生活体验和表达交流中培养“审美鉴赏与创造”能力语文活动是学生形成审美体验、发展审美能力的重要途径。

“审美鉴赏与创造”是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。

如何提高高中生的语文素养语文素养的提高是高中生综合素质发展的重要组成部分，也是他们将来进入大学和社会需要具备的基础能力之一。

然而，近年来我们发现越来越多的高中生在语文学习方面存在一些困惑和问题。

为此，我们有必要探讨如何提高高中生的语文素养。

首先，提高语文素养需要高中生培养良好的阅读习惯。

阅读是语文学习的基石，通过阅读不同类型的文学作品，高中生能够感受到语言的美丽和力量。

他们可以通过阅读名著、报纸、杂志等多种形式来扩大词汇量，提高语感和语境理解能力。

此外，高中生还应注意培养阅读的良好习惯，定期坚持阅读，不仅能丰富自己的知识储备，还有助于提升自身的思辨能力和文化素养。

其次，提高语文素养需要高中生加强写作能力的培养。

写作是语文学习的重要环节，是通过书面表达来展示自己的思想和观点。

高中生应该多写作，并注重写作质量的提高。

比如，在日常生活中，可以选择一些有意义的话题进行思考和写作练习，如对某个新闻事件的看法、个人的人生感悟等。

同时，高中生还可以参加一些写作比赛和讨论会，这样可以使他们的写作水平得到更全方位的提高。

第三，提高语文素养需要高中生积极参与课堂互动。

课堂是语文学习的重要场所，是学生获取知识和提升能力的重要途径。

高中生应该充分利用课堂时间，积极参与老师的提问和讨论。

在课堂上，他们可以提出自己的疑惑和观点，并与同学们进行交流和辩论。

通过这种方式，可以增强学生的问题意识、思辨能力和口头表达能力，进而提高语文素养。

最后，提高语文素养需要高中生加强对语文文化的学习和理解。

语文课程不仅包括了语言文字的学习，还涉及了语言背后的文化内涵。

高中生应该学习并了解中国传统文化、现代文化，如诗词、散文、戏剧等。

他们可以通过学习经典文化体验、赏析和创作来提高自己对语文文化的理解和领悟。

同时，他们还可以通过参加文学社团和语文活动来丰富自己的语文学习经验，增强自身的语文素养。

总之，提高高中生的语文素养是一个长期的过程，需要高中生在日常学习和生活中坚持努力。

高中学生语文素养的主要内涵包括以下几方面：1．语文基础知识的培养。

这不仅是掌握语言文字文学等方面的基础知识，还要形成对祖国语言文字的感情，正确理解和运用祖国语言文字的意识，具有较丰富的语言积累、良好的语感和思维品质。

2．语文基本能力的培养，即养成较好的阅读理解能力和表达交流能力。

3．养成自主学习能力。

包括：恰当的学习方法，良好的学习习惯；初步的独立思考和自主选择能力。

4．形成开放的视野、创新意识和初步的创新能力。

5．养成高尚的审美情趣和一定的审美能力。

6．形成一定的文化素养。

包括：具有中华民族优秀文化的底蕴、较高的文化品位；积极吸收人类先进文化，尊重和理解多样文化。

7．科学素养的形成。

包括：科学精神、科学思想和科学方法的养成；具有基本的信息技术和信息处理能力。

8．社会主义道德以及公民素质的培养。

包括以下三方面：爱国主义精神、乐于合作和为人民服务的精神；社会主义思想道德和民主法制意识；强烈的社会责任感和较强的参与社会实践的能力。

9．具有自信进取的人生态度和健康的生活方式。

以上九个方面所涵盖的“语文素养”内涵，比较全面地表明了语文课程对学生素质发展的培养目标。

前五条尽管仍然属于知识与能力目标，但是从其内涵来看已经丰富了许多。

基础知识不再只是字词句篇的掌握，更重视语言的积累和语感的培养，形成对祖国语言文字的感情更不再是死记硬背所能达到的，需要学生对知识深入领会并在日常运用中多体悟其内蕴。

基本能力则突破了听说读写的狭隘局限，有利于学生终身发展的自学能力、创新能力以及有利于人格完善的审美能力都备受重视，而且强调能力形成背后的学习方法习惯、创新意识、审美情趣等主观精神因素的养成。

后四个方面进一步完善了语文课程的培养目标，文化素养、科学素养、公民素养、人生态度等不仅是现代社会对人才素质的全面要求，更是个体全面发展、谋求健康幸福人生所必需的。

归根到底，高中语文课程促进学生语文素养的形成是着眼于学生个体素质的全面、终身发展的。