《我看》优秀课件 实用PPT

朗读停顿
我看 我看/一阵/向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草， 我看/它们低首/又低首， 也许远水/荡起了/一片/绿潮；
我看/飞鸟/平展着翅翼 静静吸入/深远的晴空里 我看/流云/慢慢地红晕 无意/沉醉了/凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我/枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你丰润的生命
板书设计
我看
所看 所思
北方原野图 夕阳落照图
忆往事忧乐 爱自然生命 表生命渴望
赞美自然 热爱生命 与大自然 融一体
拓展延伸
请写出三句关于“春”的古诗词名句， 并注明作者和出处。
（1）好雨知时节，当春乃发生。 ——杜甫《春夜喜雨》
（2）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 ——韩愈《早春呈水部张十八员外（其一）》 （3）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
字音字形
悄悄（qiāo） 翅翼（yì） 凝望（níng） 枉然（wǎng） 飘逸（yì）
揉过（róu） 红晕（yùn） 忧戚（qī） 咏赞（yǒng） 摇曳（yè）
词语释义
丰润：文中指丰茂滋润。 忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。 枉然：白白地。 飘逸：漂浮，飘散。 流盼：转动目光观看。盼，看视。 坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。 摇曳：摇荡，晃动。 漫游：随意游览。 谐奏：和协地演奏。
（2）整齐的句式，宁静的心态。 这首诗的前两节是平行的结构，句
式整齐。意象间宽松而又有呼应，造成 了一种回环往复，低回不去的情致。春 风、青草、远水、飞鸟、晴空、流云、 大地这些意象仿佛都要融入对方，不管 空间上的差异，均是你中有我，我中有 你地包容、眷顾着对方。体现了诗人宁 静的心态。
课堂小结
这是一首春的赞歌，更是一首生命的赞歌，是 20岁的青年诗人对生命的咏叹。诗人在最后一节大 声呼唤“去吧，去吧，哦生命的飞奔”，生命的热 情被自然的活力、先哲的吟咏所点燃，生出奔驰和 飞翔的欲望；而“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳 ”，这些都是自然赋予万物的美，这些才是生命的 真正意义。所以，诗人热烈地渴盼“让我的呼吸与 自然合流”，希望与自然融为一体；就像花朵随着 季节自然荣枯一样，欢笑和哀愁都是生命的重要部 分，“我”也应该欣然接受生命所赋予的一切。
朗读停顿
永在/寂静的谐奏里/勃发。
也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你/舒出/咏赞的叹息， 如今/却只见他/生命的静流 随着季节的起伏/而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风/挽你/坦荡地漫游， 像/鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让/我的呼吸/与自然合流！ 让/欢笑和哀愁/洒向我心里， 像季节/燃起花朵/又把它吹熄。
合作探究
被春风吹过后，纷纷低头摇曳，而其实远 处只要有水的地方因为温暖的春风的到来 也势必掀起了一圈又一圈的波潮，多么祥 和安宁的图景！“我”与它们“合流”正 是情景交融的具体体现。
合作探究
主旨
诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌 空、凝望大地的自然风景，表达对大 自然的热爱以及要与大自然融为一体 的感情。
整体把握 每节诗分别写了什么内容？
第一节：描绘了一幅春天的北方原野的美丽 图景：如波浪一般起伏的青草。
第二节：描绘了一幅美丽的夕阳落照图：在 天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕 阳染红的流云。
第三节：面对春天的夕阳美景，诗人情不自 禁地回首往事。
第四节：怀古舒今，表达对生命、自然的热 爱。
背景链接
七七事变后，1937年10月，北大、清 华、南开三校迁至长沙不满四个月，迫于 战事再度西迁。其时就读于清华大学的穆 旦作为护校队员，徒步远行至昆明。三千 多里的步行让来自城市穆旦与自然风景亲 密接触，并且感受到了自然风景的美，他 于1938年在云南的蒙自写下了具有浪漫主 义色彩的自然抒情诗《我看》。
“丰润”，丰满滋润，写出了小草 长得特别的茂盛有生机。
“绿潮”运用比喻，把草地比作 “绿潮”，写出绿草在风儿的吹动下像 “潮水”一样涌动，给人带来无限生机 和活力。
合作探究
“无意沉醉了凝望它的大地”，“沉 醉了”有什么表达效果？
诗人写晚霞照在大地上，不说“染 红了”，而说“沉醉了”大地，将物拟 人化，尽显语言的功底。
一是对春天的着色自然明亮，意 象的选择贴近春天的丰满气质，另一 方面却布满诗人心灵里的荒寒，这使 诗中的词句呈现出跌宕之美，丰富张 力，具有丰富错落的层次感。
写作特色
（1）音乐性强，具有旋律的美感。 诗的前两节可诵读性、音乐性非常
强。连续四个“我看”，不断重复，令 人获得了一种旋律的美感。
写作特色
知识链接
“九叶诗派”因《九叶集》而得名， 这本9位诗人（曹辛之、辛笛、陈敬容、 郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可 嘉）的合集出版于1981年7月，但九叶诗 派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活 跃于20世纪40年代后期的国民党统治区的 诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察 和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
课堂检测
3、诗人在最后一节因自然的激发而生出 怎样的愿望？
在作者看来，由“我”看自然之景， 自然转入到与自然的交流，自然及万物的 容纳之广，一切人类的喜怒哀乐均受之于 自然的平静中，作者个人的非凡经历在自 然面前又算得了什么呢，希望与自然融为 一体，像自然接纳一切一样去平静的对待 生活中的一切，以此来宽慰自己。
合作探究 请结合时代背景，思考作者心中为什
么有“忧戚”和“哀愁”？
这首诗写于1938年，日本帝国主义已 全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻， 穆旦与几百位师友一起踏上了学校西迁之 路，抵达了昆明。一路上他目睹山河破碎 的现状，亲身经历了现实的苦难，诗人心 中充满着对祖国的忧虑。更加坚定了对抗 战胜利的信心和渴望，“我们走在热爱的 祖先走过的道路上“我们不能抗拒，那曾 在无数代祖先心中燃烧着的希望”，本诗 就是在这种情况下写作的。
学习目标
1、了解诗人及诗歌的写作背景，熟读这 首诗。 2、分析诗歌意象，感受诗歌的美。 3、领会诗句内涵，理解诗歌的内容，培 养鉴赏诗歌的能力。 4、感悟作者对大自然，对生命的热爱， 赞美之情。
作者简介
穆旦(1918-1977)，诗人、翻译家。 原名查(zhā)良铮(zhēng)，曾用笔名梁 真。浙江海宁人，出生于天津。清华大 学外文系毕业，曾任南开大学外文系教 授。穆旦于20世纪40年代出版了《探险 者》《穆旦诗集(1939-1945）》《旗》 三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌 传统结合起来，诗风富于象征寓意和心 灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。 主要译作有俄国普希金的《青铜骑士》， 英国雪莱的《云雀》等。
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中国传统诗歌喜用借景抒情、情景交融 的表达方式，穆旦的诗歌也继承了这一 特点。请结合本诗内容简要分析。
这首诗中首先映入眼帘的是“一阵向 晚的春风悄悄揉过丰润的青草”“飞鸟平 展着翅翼静静吸入深远的晴空里”，然后 才是“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和 哀愁撒向我的心里，像季节燃起花朵又把 它吹熄。”诗中的青草、飞鸟是比兴，青 草被春风吹过后，纷纷低头是比兴，青草
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2、关于这首诗，下列说法不恰当的一项是( C )
A.春天的傍晚，在瑰丽的大自然面前，诗人激情澎湃 。前两节是“我”所看，后面三节是“我”所思。 B.诗人调动视觉、触觉、听觉等感官观察并写作。当 他写风的时候，自己已经化身为风，抚摸起伏的青草。 他是鸟，在天空静止,融入。他也是云，让大地沉醉的 流云。 C.诗人采用写实主义的手法，描写景物的原始形态,对 眼前、过去和未来做出了形象的描绘。 D.诗人的目光是充满激情的，捕捉到的意象大气而深 远。
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分析诗人由“我看”之景转到对“你” 的交流，交流了哪些内容？
你坦然接纳和对待逝去的欢乐、忧 戚及远古哲人的热望，永在寂静的谐奏 里勃发。
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诗中的“你”指谁？
指大自然和充满生机的万物。
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第三节诗中的 “大自然”有什么特点？ 是通过哪些词语表现出来的？
“大自然”包容一切，能给人带来 欢乐，又能驱除人的烦恼。“大自然” 给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧 戚”“在你的心胸里描画”表现出来。 “大自然”充满生机和活力，通过“丰 润”和“勃发”表现出来。
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找出诗歌的主旨句，并分析。
主旨句：哦，让我的呼吸与自然合 流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节 燃起花朵又把它吹熄。
抒发了要与大自然合为一体的思想 感情。人的生命，是大自然赐予的；最 终，人的生命又将回归于大自然。欢笑 、哀愁、幸福、痛苦都是生命的一部分 ，而它们终将化为一片平静。表达了诗 人对生命真谛的思索。
整体把握
“我”是在怎样的特定时间，描写 所见之景，抒发所感之情的？
“我”在春天的一个黄昏，看到 春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和 力量。
整体把握
诗歌写了哪几种意象？有何作用？
诗人选取了向晚的春风、丰润的青 草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳 染红的流云、沉醉了的大地和树木、花 朵等意象。
寓情于景，抒发对大自然的赞美和 热爱之情。为我们营造了一种温馨、美 丽、和谐的意境。
合作探究
分析本诗的浪漫主义色彩。
战时的穆旦写下了具有浪漫主义色 彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春 气息。让生命与自然融合，“我”看自 然风景：“向晚的春风”“丰润的青草 ”“绿潮”，此外，“我”还看到了飞 鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一 种人与自然对生命的感知。
合作探究
体会诗歌在语言上的特点。
第五节：诗人以含蓄、稳健的笔致烘托了安 稳的气氛，表达了对和谐和自然生命的渴望。
合作探究
诗歌前两节描写的顺序是怎样的？
由近及远，由低到高，动静结合， 意境深远。在这样的美景中，怎能不激 起诗人的情思呢？
合作探究
第一节哪些词用得好，找出来并赏析 它的精妙。
“揉”运用拟人的手法，生动形象 地写出了春风的轻柔和温和。
合作探究
诗人仅仅是在“看”吗？你是怎样理 解“看”的？