焊接识图与设计原则

1、基础布置图这个算基础预埋板和筋板重量。

2、平台布置图这个是主要的重量所在，比较好看懂，也比较好核算。

3、轴面结构布置图这个主要计算柱子和斜撑横拉等。

4、轴面檩条布置图这个主要算檩条长度，包括窗檩等；拉条一般也在这种图里，通常为圆钢算长度乘以理论重量就行。

5、屋面结构布置、檩条布置等主要计算门架梁等的重量6、外封图这个主要计算外封面积。

采购时按面积采购。

7、节点图这个算是最难算的了如果是想要精确差不多相当于拆了一次钢结构的图。

主要算连接板、筋板等的重量。

8、这些重量出来后记得要乘以损耗系数基本就是预算了。

算了几年了一点经验，希望能帮到你，注意有些型材在图中可能重复出现了，要扣除，材料表没有有时只是设计人员忘了，需要你去核实是否需计算在内。

钢结构图纸符号代表含义及识图常识GJ钢架GL钢架梁或GJL钢架梁GZ钢架柱或GJZ钢架柱XG系杆SC水平支撑YC隅撑ZC柱间支撑LT檩条TL托梁QL墙梁GLT刚性檩条WLT屋脊檩条GXG刚性系杆YXB压型金属板SQZ山墙柱XT斜拉条MZ门边柱ML门上梁T 拉条CG撑杆HJ 桁架FHB复合板YG:压杆或是圆管（从材料表中分别）XG:系杆LG拉管QLG:墙拉管QCG:墙撑管GZL直拉条GXL斜拉条GJ30-1跨度为30m的门式刚架，编号为 1 号1 。

算量最基本的就是看图纸，土建的人都烦钢构图纸的太乱，其实我也有这种看法，因为平法并没有用在其上面，图样还保留了一前土建制图的原则，所以做为老人看比较习惯（101 图集出之前的人），后来像我这样人看钢结构图纸真的看不习惯，不过没有办法，还是要习惯的，我们知道麻烦，但任何事情都有规律的，钢结构的详图结点相当的多，但这些变化真的在算的时候影响相当的小，重要是大的方向把握好，钢结构的结点图也是相当科学的，都和科学受力相对应。

有许多是重复或对称等。

认真的看都会看出来。

对于图纸的特点，我会在下面讲春夏秋冬走健康之路看四季养生网健康饮食养生问题母婴保健养生小常识2。

完整版)钢结构识图图集图标讲解XXX钢结构识图培训讲义技术部XXX 2009年5月24日第一章：识图基础一、投影及三视图三视图包括正视图（上左）、侧视图（上右）和俯视图（下）。

在使用时不一定要完整出现，可能只有其中两个。

如果有剖视符号，按照符号所示方向看物体。

如果没有剖视符号，则一般遵循以下惯：侧视图在正视图的右侧时，表示是站在正视图中物体的右侧向左看；侧视图在正视图的左侧时，表示是站在正视图中物体的左侧向右看；俯视图表示从上向下看到的正视图中的物体。

正确的看图方向至关重要，决定了装配方向的正确与否。

由于详图绘制人员的个体差异，选择表达方式上会有所差异，需要在图面上相互印证，如有不一致处及时和制图人员沟通确认。

二、剖面符号和断面符号1.断面符号表示从符号处剖开看到的断面，不表示断面后方的其他东西。

2.剖面符号表示从符号处剖开看到的断面及断面后方的其他东西。

3.在钢构详图中，断面符号和剖面符号使用上有些随意，是因为功能上比较接近，着重表达的是看物体的方向。

看物的方向是从粗线朝文字的方向看。

粗线表示人的眼睛，文字表示看的朝向。

三、索引符号及节点符号1.不带剖视方向的索引：左边为索引，右边为对应的节点，表示将圈画中的部分放大绘制细节。

字母a表示参看中的节点，底下的“—”表示“在本图中”。

如果节点详图不在本图中，就写对应的图纸编号，比如“详图-09”或“09”等。

有时也直接索引出来后直接放大，不用到节点符号。

2.带剖视符号的索引：与剖（断）面符号类似，看物的方向是从粗线朝细线的方向看。

粗线表示人的眼睛，细线表示看的朝向。

四、对称符号五、焊缝符号1.焊缝基本符号（常用）：表示焊缝横截面形状的符号。

序号名称示意图符号1 卷边焊缝2 I形焊缝3 V形焊缝4 单边V形焊缝5 带钝边V形焊缝6 带钝边单边V形焊缝7 6角焊缝8 塞焊缝或槽焊缝2.辅助符号：表示焊缝表面形状特征的符号。

序号名称示意图符号说明1 平面符号焊缝表面XXX（一般通过加工）2 凹面符号焊缝表面凹陷3 凸面符号焊缝表面凸起不需要确切说明焊缝表面形状时，可以不用辅助符号。

《焊工实训》一体化课程标准一、课程地位与任务（1）.能够自觉遵守课堂纪律，做到安全文明生产。

（2））.能够熟练掌握量具识读方法。

（3）.能够分析和描述手弧焊的方法和要求。

（4）.能够对加工件进行精度检测，并能根据检测结果确定修复方法进行检修。

（5）.能都熟练诊断典型常用设备在运转过程中出现的故障并修复和排除。

二、方法能力目标（1）.具有独立思考和分析问题、解决问题的能力。

（2）.能根据实际作业情况，利用网络等现代化手段查阅资料和信息处理。

（3）.具有操作大型现场任务和解决现场出现的偶发事件的能力。

（4）.具有大型现场作业方案设计和开拓创新的能力。

三、社会能力目标（1）.具有良好的沟通能力和团队协作精神。

（2）.具有吃苦精神和计划组织能力。

（3）.具有良好的产品质量意识和安全意识。

（4）.具有责任感、使命感和为社会服务与贡献意识。

二、整体教学设计思路（一）课程定位《焊工工艺学》是为适应“工学结合、校企合作”培养模式的要求，根据中国机械工业教育协会和全国职业培训教学工作指导委员会机电专业委员会组织制订的中等职业教育教学计划大纲编写的。

本课程标准主要内容包括：焊条电弧焊，焊条，焊接接头及质量检验，焊条电弧焊电源，焊接应力及变形，埋弧焊，气体保护电弧焊，气焊与气割，其他焊接方法及切割方法，常用金属材料的焊接，梁、柱框架金属结构件的焊接，压力容器的焊接和数控技术在焊接中应用的。

（二）课程开发思路本课程为一体化教学模式，重点采用项目教学法，利用布置任务，分析、讨论任务，完成任务，评估任务的教学方式进行。

根据学生已掌握的技能，进一步讨论、学习，本课程的开发思路就是紧紧围绕与企业接轨，根据企业实际情况，针对企业中常用的典型设备以及设备在运转中出现的常用故障及其原因进行分析、讨论和排除维修。

从而培养学生的思考能力、动手能力和解决问题的能力，以适应将来企业的需求。

三、与前后课程的联系（一）与前续课程的联系本课程是学习焊工基本操作技能、加深与指导对本课程的理解和学习，使焊工基本操作技能水平提高。

二、焊缝符号表示法《GB324-88》见PDF文件《GB324-88》三、管道单线图的绘制（又称管道空视图）管道的空视图也称为管道轴侧图或管道单线图，是供施工单位下料预制并在现场装配的图纸。

它的空间位置由管道的平面图、立面图确定。

（一）、管道空视图的绘制的一般要求工程上，管道的空视图可以按管道复杂程度，以及使用单位的要求确定，管道空视图一般应符合以下要求：（1）管道的空视圈可以不按比例绘制，但管道的比例要协调，管件在管段中的位置的相对比例也要协调。

（2）管道的空视图不必考虑碰撞问题。

（3）采用120°坐标。

（4）管道线条全部采用单线，线条的粗细及使用范围同管道平面、立面图相同。

（5）图纸可以采用A3印有120°正等轴坐标的专用图纸。

（6）需要绘制空视图的管道，目前无统一规定，各单位不尽相同，有的规定不论管径大小全部绘制，有的规定DN≤4Omm小管可以不绘制，可以根据使用单位的要求确定。

（7）按照管道一览表上的管道编号绘图，一般一个管线编号绘制一张图，如果较复杂，也可以一个管线编号绘成多张图。

（8）一根管线空视图一般只包含一种材料，在碳钢管道的管道空视图中不得包括合金钢管或要进行冲击试验的碳钢管，反之也一样。

同样材料的短支管，管件和阀门（即使它们组成的管段和总管不同的管号），接于总管上的，应画在总管的管道空视图中。

（9）管道空视图中的管子、管件、阀门的图例要按标准规定的图例符号绘制。

目前管道空视图的图例符号各部门略有差异，但大同小异，中石化系统的可参照《石油化工企业配管工程设计图例》SH3052—93执行。

（二）、管道空视图的内容和表示方法1、管道空视图的基本内容完整的管道的空视图应主要包括三部分内容，即：图形、工程数据和材料单。

空视图的图形应画出该管线上所有的组成件以及它们在三维空间的位置；空视图上工程数据包括各种尺寸、标高和管道标志、组成件规格、编号、制作检验要求等标注说明；空视图的材料单应开列组成该管线所有组件的型号、规格和数量。

《机械识图》课程标准一、课程名称：机械识图二、对象：三年制中职数控技术应用专业学生三、课时：148四、学分：8五、课程目标本课程的主要任务是通过学习识图的基本知识、基本方法，使学生具有识读中等复程度的机械图样和绘制简单机械图样的能力，具备一定的空间想象和思维能力，为后续专业课程的学习和从事数控应用技术工作打好基础。

职业能力目标；能够正确使用绘图工具和绘图仪器，能了解和查阅机械制图有关国家标准掌握正投影法的基本理论及应用能识读中等复杂程度的零件图和简单的装配图能绘制简单的零件图六、设计思路本课程是树控应用技术专业的一们主要专业基础课程，教学遵循学以致用原则，因此采用“项目教学法”，结合生产生活实际，使每一教学内容有具体的事物、形象的描速、明确的任务，强调教学内容与岗位实际的紧密联系，通过师生共同参与，共同努力，达成教学目标。

七、内容纲要项目一制图基本知识与基本技能4课时教学目标最终目标；能正确抄画平面图形促成目标；1．能查阅和选用机械制图国家标准2．能选择合理的图线绘制平面图形模块一抄画平面图形（一）工作任务抄画平面图形（二）实践知识1．各种手工绘图工具的使用2．国家标准的选用；图幅、绘制图线、书写文字、标注尺寸等。

（三）理论知识1．图样的基本概念2．线型、线宽、图幅、字体、字号等国家标准（四）拓展性知识机械制图国家标准的使用。

项目二三视图的形成及投影作用 8课时教学目标最终目标：能用正投影的方法正确绘制三视图促成目标：能正确理解并运用投影规律绘制三视图模块一基本几何体三视图的画法（一）工作任务绘制基本几何的三视图（二）实践知识1．运用直尺测量长方形尺寸2．绘图基本方法（三）理论知识1．正投影的原理2．三视图的投影规律3．点、线、面的投影（四）拓展性知识中心投影法和平行投影法的区别项目三基本几何体的识读和绘制 16课时教学目标最终目标：能正确识读和绘制基本几何三视图促成目标：1．能根据特征视图，正确快速识读基本几何体2．能根据基本几何体的形体特征，正确绘制其三视图能绘制基本几何体的轴测图模块一棱柱三极视图的绘制（一）工作任务1．会绘制棱柱三视图2．能根据棱柱三视图绘制其轴测图（二）实践知识1．棱柱尺寸的测量2．线性尺寸的标注（三）理论知识1．正投影法和三视图的形成原理2．三视图与物体方位的对应关系3．三视图的读图方法4．棱柱的概念（四）拓展性的知识1．不同方位的棱柱的三视图的绘制2．棱柱轴测图的绘制3．棱柱表面上点线面的求法模块二圆柱三视图绘制（一）工作任务1．会绘制圆柱三视图2．能根据圆柱三视图绘制其轴测图（二）实践知识1．圆柱尺寸的测量2．圆及圆弧尺寸的标注（三）理论知识1．绘制圆柱零件图2．根据三视图绘制圆柱的轴测图（四）拓展性知识1．圆弧尺寸、角度尺寸的标注2．圆柱表面上点线面的方法模块三棱锥三视图的绘制（一）工作任务1．会绘制棱锥三视图2．能根据棱锥三视图绘制其国同测图（二）实践知识1．棱锥尺寸的测量2．线性尺寸的标柱（三）理论知识1．正投影法和三视图的形成原理2．三视图与物体方位的对应关系、3．三视图的读图方法3．棱锥的概念（四）拓展性知识1．不同方法的棱锥的三视图的绘制2．棱锥轴测图的绘制3．棱锥表面上点线面的方法模块四圆锥三视图绘制（一）工作任务1．会绘制圆锥三视图2．能根据圆锥三视图绘制其轴测图（二）实践知识1．圆锥尺寸的测量2．圆及圆弧尺寸的标注（三）理论知识1．圆锥零件图2．根据三视图绘制图锥的轴测图3．素线法求圆锥表面上点的方法（四）拓展性知识1．截面法求圆锥表面上的点2．角度尺寸的标注3．圆柱零件在生活中的应用3．球体的三视图画法项目4组合体视图的识读与绘制32课时教学目标最终目标：能正确识读和绘制组合体三视图促成目标：1．会绘制叠加体的三视图和轴测图2．会对叠加体进行正确的尺寸标注3．能区分定形尺寸、定位尺寸、总体尺寸模块一叠加体三视图的识读与绘制（一）工作任务1．会识读和绘制叠加体三视图和轴测图2．能根据叠加体三视图绘制其轴测图3．能对叠加体进行正确的尺寸标注（二）实践知识1．叠加体视图的特征2．生活中叠加类零件的应用（三）理论知识1．叠加体的概念及基本体叠加方式2．叠加体基本尺寸的标注方法3．定位、定位尺寸的概念（四）拓展性知识1．视图的正确选择2．相贯线的计算模块二截割体三视图的识读与绘制（一）工作任务1．会识读和绘制截割体三视图和轴测图2．能根据截割体三视图绘制其轴测图3．能对截割体进行正确的尺寸标注（二）实践知识1．截割体的形成2．截割体视图的特征（三）理论知识1．截割体的概念及应用2．截割体尺寸的标注方法（四）拓展性知识1．视图的正确选择2．截割体尺寸的测量及标注3．尺寸链的计算模块三复杂组合体的识读与绘制（一）工作任务1．能综合运用各种视图表达方法，合理选择并表达形体（二）实践知识1．中等复杂程度零件的实例及应用场合2．中等复杂程度零件的结构分析（三）理论知识1．视图、局部视图、斜视图的概念2．剖视、剖面的概念3．组合体的概念（四）拓展知识1．零件的表达方式项目五数控加工零件图的识读 20课时教学目标最终目标：能正确识读中等复杂程度的数控加工零件图和绘制简单数控加工零件图促成目标：1．掌握识读零件图的一般方法和步骤。

电气接（配）线规范及标准•一、电气布管配线六步走•第一步：电气识图•“线路从什么地方来，到什么地方去”•识图顺序：看标题栏和图纸目录→看总说明→看系统图→看平面布置图→看安装接线头图→看安装大样图→看设备材料表•第二步：布管•作为穿线管有两类，一是钢管，二是PVC管。

在布管中要求横平竖直，转弯处有一定的转弯半径。

如果线路很长，中间要设计过度接线盒。

在布管中每隔1.5—2.5米要有一个固定装置。

•管中穿线余留空间不得少于60%•电气布管工艺流程：弹线定位→加工管弯→稳住盒箱→暗管敷设•第四步：对线•对线的方法有很多，常用的有“两人对线法，高效的是单人对线法”•第五步：导线连接•（1）导线接头要紧密，牢固不能增加导线的电阻值。

•（2）导线接头受力时的机械强度不能低于原导线的机械强度。

•（3）导线接头包缠绝缘强度不能低于原导线绝缘强度，连接要牢固、紧密、包扎要良好。

•二、电气配线原则低压电器配线原则手工布线时，应符合平直，整齐，紧贴敷设面，走线合理及接点不得松动便于检修等要求。

1、走线通道应尽可能少，同一通道中的沉底导线，按主.控电路分类集中，单层平行密排或成束，应紧贴敷设面。

2、同一平面的导线应高低一致或前后一致，不能交叉。

当必须交叉时，可水平架空跨越，但必须走线合理。

3、布线应横平竖直，变换走向应垂直90度。

4、上下触电若不在同一垂直线下，不应采用斜线连接。

5、导线与接线端子连接时，应不压绝缘层。

不反圈及露铜不大于1mm。

并做到同一元件.同一回来的不同接点的导线间距离保持一致。

6、一个接线端子上的连接导线不得超过两根。

7、布线时，严禁损伤线芯和导线绝缘。

8、导线截面不同时，应将截面大的放在下层，截面小的放在下层。

9、如果线路简单可不套编码套管。

元器件的安装1、组装前首先看明图纸及技术要求2、检查产品型号、元器件型号、规格、数量等与图纸是否相符3、检查元器件有无损坏4、必须按图安装(如果有图）5、元器件组装顺序应从板前视，由左至右，由上至下6、同一型号产品应保证组装一致性7、面板、门板上的元件中心线的高度应符合规定组装产品应符合以下条件：1、操作方便。

工程识图》课程标准第一部分前言工程图样是准确表达建筑物的形状、大小及其技术要求的图形总称。

同文字、数字一样，是人类借以表达、构思、分析和交流工程技术思想的基本工具。

建筑工程制图与识图，是建筑企业施工员、质检员和造价员等岗位人员必须具备的基本专业技能。

《建筑工程制图与识图》是土建类专业的一门重要的专业（技能）基础课。

学好本课程的内容将为土建类专业学生打下坚实的专业基础，也是做好本专业工作的坚实保障。

因此，我系将其作为土建专业学生入学后开设的第一门专业基础课，藉此为土建类专业学生打开工程领域知识的大门，培养学生的严谨思维和负责精神，从而打下良好的职业道德基础。

一、课程性质与作用该课程是建筑工程管理专业—门重要的专业（技术）基础课，以培养学生识图与绘图能力为主要目标，同时兼顾后继专业课程（房屋建筑构造、建筑施工技术、钢筋混凝土结构等）学习需要。

它是进一步学习各种专业课程的基础。

二、课程的基本理念本课程的基本理念是：技术+ 人文。

知识经济时代所需要的技能型人才，除了要具备所需要的专业知识和技能以外，更需要具有较高的人文素质、健全的人格、较强的社会适应能力和创新能力以及一定的人文关怀精神。

因而，按照传统的“分工理论” ，依据职业岗位设置专业，以培养一线人才的岗位能力为中心来决定理论教学和实践训练内容的能力本位模式，既不适应现代社会劳动力流动加剧的变化，也不能培养健全人格的人。

21 世纪需要的是更具人文素质和文化底蕴的“技术人文主义者” 。

因此，课程理念从“能力本位”向“素质本位”转变已经是一种必然的趋势。

三、课程的设计思路（一）关于专业经过深入建筑企业调研，主要以建筑施工单位工程项目管理和工程造价的工作过程中对施工图识图绘图知识的要求为主线，以工作实践为起点，以岗位基础技能培养为目标，强化职业素质培养，与企业技术人员共同分析工程项目管理和造价岗位的工作过程，归纳总结典型工作任务或职能，提炼行动领域，结合职业资格标准，将行动领域转换为《建筑制图与识图》学习领域，遵循课程横向设计原则，以建筑工程基本形体及组合体实训、建筑绘图、建筑识图（建筑施工图、结构施工图和设备施工图）为主题单元载体设置学习情景，制定课程标准。

《电子产品结构与工艺》课程标准一、课程定位（一）课程的性质本课程是电子技术应用类专业学生学习电子元件的认识与检测及电路的安装与调试的一门重点专业课程，具有很强的实践性。

电子技术应用不但给传统电子行业带来了革命性的变化，使电子行业成为工业化的象征，而且随着电子技术的不断发展和应用领域的扩大，他对国家民生的一些重要行业(IT，电子制造，电子产品经营等)的发展起着越来越重要的作用，因为这些行业所需装备的数字化已是现代发展的大趋势，同时对电子技术领域从业人员的要求不断提高。

电子技术应用专业主要是培养电子产品制造，检测，维修与经营的技术人员，而《电子产品结构与工艺》这门课程正好是教学生掌握电子理论的基础知识、元件的认识和检测、电路的安装与调试以及提电路制作能力等方面的知识，因此《电子产品结构与工艺》是电子技术应用专业学生的必修课程。

在整个电子技术应用专业课程体系中具有不可替代的作用。

本课程在整个电子专业中起承前启后的作用，前面开设的《电工技术基础与技能》、《电子技术基础与技能》、《电子产品的检修》等课程是一个概括和体现，也是对后面开设的《单片机产品的装配与调试》、《PLC应用》等课程打下牢固的基础。

（二）课程的理念本课程的设计突破了传统的教学模式，打破了原来各学科体系的框架，将各学科的内容按“项目”进行整合。

本课程的“项目”以职业实践活动为主线，因而它是跨学科的，且理论与实践一体化。

强调学生个人适应劳动力市场变化的需要。

因而，本课程的设计兼顾了企业和个人两者的需求，着眼于人的全面发展，以培养全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。

本课程包含了九个具体的典型工作任务，每个任务均将相关知识和实训过程有机结合，力求体现“做中学”、“学中做”的教学理念；本课程内容的选择上降低理论重心，突出实际应用，注重培养学生的应用能力和解决问题的实际工作能力。

（三）课程的价值与功能本课程是对中职学生传授“高技能”的核心课程，着重“动手动脑”，培养学生的职业意识和角色意识。

《工程识图与制图（含CAD）》课程标准1.1 课程的性质该课程是道路与桥梁工程技术专业的一门专业基础课程，同时也是城市轨道交通工程技术、地下与隧道工程技术、市政工程技术、道路工程造价、道路工程检测技术等专业的专业基础课程（在不同专业其课程名称和课时数有一些差异），它是土建类课程的前导课。

通过本课程的学习，使学生能够在掌握工程制图的基本知识、几何画法的基础上，对道路工程图以及公路相关结构物（桥梁、涵洞、隧道和通道等工程实体）的图纸进行识别并会运用国家现行制图规范、规程和相关标准进行工程实体图纸的绘制，为以后的专业课学习奠定良好的基础。

1.2 设计思路本课程的设计坚持以道路桥梁工程建设从业人员的综合职业能力培养为目标，以职业教育项目课程开发原则为指导，以校企合作为路径，与行业企业合作共同开发与设计。

根据行业企业专家对道路与桥梁工程技术专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容，设定职业能力培养目标；以任务驱动、能力训练为核心设计教学方法；以过程性考核为主线设计考核方案；以企业真实工程项目为载体设计能力训练项目，结合职业技能证书考证，强化学生实践动手能力的培养。

2.课程目标通过本课程的学习主要是培养学生的“四种”能力和“一种”作风，即培养学生正确运用正投影、轴测投影、标高投影等表达方法，绘制道路工程图样的能力；以投影理论为基础，提升空间想象和思维能力，培养阅读道路工程图样的能力；培养学生运用和执行国家标准的能力；培养学生自主学习和可持续发展能力；培养学生严谨细致、求真务实和与时俱进的工作作风。

2.1 能力目标能运用投影基本知识，利用投影原理和国家制图标准，徒手或尺规绘制正确图形；能运用制图和识图的基本知识，初步正确识读道路桥梁各类图纸；能运用计算机绘图基本知识和制图、识图知识，快速绘制道路路线工程图、桥梁工程图、涵洞工程图等图纸。

2.2 知识目标掌握国家道路制图标准，理解投影的原理和基本知识，掌握基本体、组合体的投影规律及画法，掌握轴测图的原理与画法；掌握剖面图、断面图的形成、画法、标注；理解标高投影的原理，掌握平面、曲面的表达方法，掌握坡面线、坡脚线的画法，理解和掌握道路路线工程图的识读方法、组成；了解道路路面结构图，掌握桥梁构件图的识读方法，理解掌握钢筋混凝土结构图的钢筋类型、识读方法步骤；掌握桥梁工程图的组成、识读方法步骤，了解涵洞工程图的识读知识；了解道路CAD软件的绘图环境，掌握CAD基本绘图命令，掌握道路工程图和桥梁工程图的绘制步骤和方法。

设计规范工序名称：零件工程图的设计规范SOP编号：SOP-023版本：A1文件类型：设计规范一、前言本规范在我国国标制图的基础上，结合SolidWorks 的绘图工具，制订了工程图绘图的规范，旨在使所有工程师的图纸更规范，主要参考标准有：GB/T4457.4 机械制图图样画法图线和GB/T 16675.2-2012 机械制图尺寸注法；本规范未涉及内容以国标为准。

二、基本要求模板文件中的线型和图层样式已经按照标准设置完毕，不要随意更改，以保证公司图纸的一致性，如有特殊需求，自行增加图层和线型。

三、材料明细表设置①材料明细表属于尺寸层②如果文字太多一行写不下，单元格放不下时，可使用“套和文字”命令使文字变窄，或者精简文字，保持表格整齐，保持一行显示单个零件。

③材料名字表的序号排列顺序为从下往上升序排列。

模板中列宽已锁定，行高可调整，在装配图中，如果差几行补满或者补满后多出几行的时候，可以调整行高度，从而达到美观的作用。

四、比例选用原则a) 视图比例合理：最大限度利用图框空间，不能让图面太空，也不能太拥挤。

图纸只能出现整数的比例，优先使用以下常用比例：2:1、1:1、1:2、1:5、1:8、1:10、1:12、1:15、1:20、1:50。

b) 比例选用原则：更改图纸比例，只允许在图纸属性里修改，这样图纸标题栏里的比例才能显示正确，辅助性视图在视图中改比例，比如轴侧图，局部视图，向视图等。

管控事项更改事项：1. 禁止使用铜做材料；2. 不准镀锌和镀镍；3. 一定不能漏尺寸，漏视图；修订审核批准五、图面要求a).箭头样式：①箭头及字体的类型须用模板规定箭头类型和字体。

②箭头的指向必须与注释文字放置的方向相反。

外圆直径D<2 20≤D<50 D≥50 滚花模数m=0.2 m=0.3 m=0.5应用场合（直纹和网纹均可用）用于把手、螺钉较大尺寸手动调节轮、防滑平面（非金属面接触）用于直径较大圆柱表面③如果尺寸太拥挤，可以将文字拉到尺寸线之外，放到侧面。

钢结构识图培训讲义第一章识图基础一、投影及三视图三视图：正视图（上左）、侧视图（上右）、俯视图（下）三视图在使用是不一定完整，可能只出现其中两个。

有剖视符号的情况下，按照符号所示方向看物体，无剖视符号时，一般习惯的看图方向是：侧视图在正视图的右侧时，表示是站在正视图中物体的右侧向左看；侧视图在正视图的左侧时，表示是站在正视图中物体的左侧向右看；俯视图表示从上向下看到的正视图中的物体看图方向的正确至关重要，决定了装配方向的正确与否，由于详图绘制人员的个体差异，选择表达方式上会有所差异，需要在图面上相互印证，如有不一致处及时和制图人员沟通确认。

二、剖面符号和断面符号1.断面符号表示从符号处剖开看到的断面，不表示断面后方的其他东西；2.剖面符号表示从符号处剖开看到的断面及断面后方的其他东西；3.在钢构详图中，断面符号和剖面符号使用上有些随意，是因为功能上比较接近，着重表达的是看物体的方向。

看物的方向是从粗线朝文字的方向看。

粗线表示人的眼睛，文字表示看的朝向。

三、索引符号及节点符号1.不带剖视方向的索引字母a，如果节点详图不在本图中，就写对应的图纸编号，比如“详图-09”或“09”等。

有时也直接索引出来后直接放大，不用到节点符号，如下图：2.带剖视符号的索引与剖(断)面符号类似，看物的方向是从粗线朝细线的方向看。

粗线表示人的眼睛，细线表示看的朝向。

四、对称符号五、 焊缝符号*1. 焊缝基本符号（常用）：表示焊缝横截面形状的符号2. 辅助符号：表示焊缝表面形状特征的符号3.补充符号：补充说明焊缝的某些特征而采用的符号4.尾注：是对焊缝的要求进行备注，一般说明质量等级，适用范围、剖口工艺的具体编号等常用的坡口的形状和尺寸可以查看《建筑钢结构焊接技术规程》（JGJ81-2002），下表是根据规程及我司习惯绘制的坡口节点表，可供参考：5.焊缝尺寸的标注：说明：当无焊缝长度尺寸是表示焊缝是通长连续的；当对接焊缝（含角对接组合焊缝）无有效深度的尺寸标注时，表示全熔透。

2023年10月第26卷第20期中国管理信息化China Management InformationizationOct.,2023Vol.26,No.20基于OBE理念的“焊接实训”课程混合式教学探索与实践鲁海龙（吉林工业职业技术学院智能制造学院，吉林吉林市132013）［摘 要］信息化时代背景下，通过“互联网”构建混合式教学平台，能够有效整合教学资源，方便学生自主学习。

文章基于OBE理念，以成果为目标导向，构建“焊接实训”课程线上、线下混合式教学模式，在校企共同参与教育教学过程中落实“焊接实训”课程混合式教学模式，极大地提高学生学习的主动性，培养学生创新性思维能力，全面提升学生的知识、技能和职业素养。

［关键词］OBE理念；“焊接实训”课程；混合式教学doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.20.070［中图分类号］G712；TG456-4 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）20-0221-030 引 言“互联网”技术已广泛应用在各个领域，为人们生活、学习提供较为便利的条件。

在教育教学中，“互联网”技术的应用为教师、学生搭建了科学、便捷的教学资源平台，已成为教育教学不可或缺的组成部分，为线上、线下混合式教学提供有力支持与坚实的技术保障。

同时，随着混合式教学模式的不断完善，线上、线下混合式教学已经成为教师授课与学生学习的主要方式。

1 OBE理念下的混合式教学模式分析成果导向教育（Outcome Based Education,OBE）教学理念主要是以成果为目标导向的一种反向设计教学理念，即强调以学生的学习成果为目标，反向设计、整合、优化、重建教学体系和教学内容，实现人才培养的最终目标［1］。

这种理念体现的是“学以致用”，注重学习成果在实践中的应用，而非简单的专业技能掌握［2］。

在学习产出的教育过程中，课程是人才培养的载体，而非教学目的，与线上、线下混合式教学模式有较高的吻合度，是改变传统教学模式的一种新兴思维方式和教育模式，有利于现代化教育的发展和提升。