广东省高一历史必修二 第一章《中国传统文化主流思想的演变》第一课《百家争鸣和儒家思想的形成 》全套教案

要求人与人之间要互相爱护，融洽相处，要待人宽容
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子曰：“仁者爱人。” 己所不欲，勿施于人 子曰：“仁者先难而后获,可谓仁矣。” 子曰：“能行五者于天下，为仁矣。” “请问之？”曰：“恭、宽、信、敏、 惠。……”
② 人性论：性相近，习相远。
（2）政治思想：
①以德治民。 统治者爱惜民力，反对苛政和任意刑杀。（进步） ②希望恢复周礼，维护等级制度。（保守） “为政以德，譬如北辰，居其所而众星共 (拱)之。”《论语· 为政》 • “……子为政，焉用杀，子欲善而民善矣。 君子之德风。小人之德草。草上之风,必 偃。” 《论语· 颜渊》 • “君君、臣臣、父父、子子”
人类社会思想文化和科技发展
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世 界
成就
必修三
发展 起源
文
化
史
中国古代文化史
传统文化瑰宝
思 想
百家争鸣 道家 墨家 法家 儒家 宋明理学
文艺与科技
汉字 书法 京剧 科技成果 文艺成就
第1课“ 百家争鸣”和儒家思想的形成
学习目标
• 知道百家争鸣的基本史实，
• 结合政治和经济史的内容，掌握百家争鸣 的产生的历史背景、概况，意义。 • 了解孔子、孟子和荀子等思想家及儒家思 想的形成。 • 培养学生分析概括比较的能力。
诸子百家的代表流派
儒
道
法
墨
问题探究
• 二、儒家思想形成的过程？代表人物？
一、儒家
孔子
“至圣”
孟子
“亚圣”
荀子
1、春秋时期---孔子的思想
孔子 ： 名丘，字仲尼，春秋时期 鲁国人，思想家、政治家和教育家， 儒家学派创始人。孔子被后人尊称为 “至圣”。

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第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成学习目标：1.了解“百家争鸣”局面出现的原因、表现。

（重点)2．知道诸子百家及其代表人物的思想主张。

3．了解孔子、孟子和荀子等思想家，概括儒家思想的形成过程。

（重点)4．探究春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。

（难点)[自主预习·探新知]一、“百家争鸣”局面的出现1．背景——春秋战国时期社会发生重大变革(1)经济上：铁犁牛耕出现，井田制瓦解,封建土地私有制逐步确立。

（2）政治上：分封制崩溃,周王室衰微。

（3）阶级上：“士”阶层活跃，受到重用。

(4)思想文化上：从“学在官府"到“学在民间”。

贵族垄断教育、学术的局面被打破，出现了私人讲学，平民百姓也开始接受教育。

2．概况（1)诸子百家：社会上形成以传播文化、发展学术为宗旨的学者和思想流派,有道家、儒家、墨家、法家等。

（2）百家争鸣：各学派互相诘难、批驳，又彼此吸收、融合。

3．意义（1）逐步形成了中国的传统文化体系。

（2）是中国历史上第一次思想解放运动。

第1课“百家争鸣”和儒家的形
，名周，战国蒙（一说是今河南省商丘
《孤愤》《五蠹》《内
“爱人”作为“仁”的重要精神内涵具有广泛的适用性，由“爱人”所推导出
“民为贵，社稷次之，君为轻”，这也是孟子用仁政来解释君民关系。

孟子认为，如果统治者实行仁政，就可以得到人民的衷心拥护；反之，如果推行虐政，将会失去民心而变成独夫民贼，被人民推翻，“不以。

孟子的仁政贯穿着民本思想，孟子提出“施仁政于民，省刑
不要过分地剥夺他们。

民本思想是孟子
百家争鸣
道家法家
墨家
儒家
仁礼中庸清静无为法治
兼爱非攻
孔林:孔子及
其家族的专用墓，
也是目前世界上延
1988年，一位诺贝尔奖金获得者在巴黎一次集会上说，人类要在
板书设计
第一课“百家争鸣”和儒家思想的形成
一：“百家争鸣”局面的形成
1．“百家争鸣”局面形成的原因
（1）经济方面：铁器的使用和牛耕的推广，井田制崩溃（2）政治方面：周王室衰微，诸侯混战争霸。

（3）阶级方面：“士”阶层的活跃和受重用
（4）教育方面：教育范围和教育形式出现变革。

2．“诸子百家
3．“百家争鸣”局面形成的意义
二：孔子和早期儒学
1．孔子
“仁”、“礼”、仁者爱人，克己复礼
2．孟子和荀子
孟子：仁政、民贵君轻、性善论
荀子：仁义、王道、君舟民水、性恶论
三：道家和法家（墨家）
1．道家
老子道、无为而治
庄子世间万物是相对的、获得精神上的自由
2．法家韩非子以法治国
墨家墨子兼爱、非攻、尚贤。

新课标导学
历史
必修③ ·人教版
第一单元
古代中国的政治制度
单 元 开 卷 导 读
随着中国的崛起，孔子学院成为中国推动公共外交的重要平台。目前， 我国已经在120个国家建立了440所孔子学院和648个中小学孔子课堂。外国朋友 诵读《论语》的场景把我的思绪引向了我国古代思想的夜空中……仰望星空， 那一颗颗灿烂的古代思想家的明星在我的眼前熠熠生辉，他们的至理名言、他 们的生动事迹不停地在我的眼前呈现着：被尊为“至圣先师”的孔夫子，在 “三孔”里，带领三千弟子高声朗读着《论语》，学习着“六艺”；“亚圣” 孟子的“民为贵，社稷次之，君为轻”在时刻警醒着国君们；董仲舒与汉武帝 促膝长谈，提出了“罢黜百家，独尊儒术”的主张；顾炎武振臂高呼“天下兴 亡，匹夫有责！”……是他们让我知道了什么是智慧，是他们塑造了我的性 格，是他们让我找到了中国传统文化的源头，也是他们推动了世界走向和 谐……
1
新课情境导入
2
学习目标诠解
3
课前自主学习
4
课堂探究研析
5
随堂达标验收
6
课时作业
新课情境导入
稷下学宫位于齐国都城临淄西门外，是齐 国设立的一处专供学者著书立说的场所。当时 云集稷下学宫的学者有荀子、邹衍、田骈、淳 于髡、慎到等。他们在学术上分属各派，自由 地宣传自己的学说和主张，互相争鸣。在宣传 自己思想的同时，各家各派也不断地取人之长， 补己之短，完善自己的学说。
时期“百家争
析“百家争鸣”出现
动，社会存在决定社会意识。
鸣”局面形成的
的原因。
意义。
2．家国情怀：通过对老子和庄子主 要思想的学习，认识古代中国思想
2．用列表的方式，
3．了解孔子、孟 家崇尚自然，追求精神自由的文化 将孔子、孟子、荀子