2015年度《培养学生良好预习习惯的实践与研究》课题第一年度研究工作计划总结

培养学生良好学习习惯的实验与研究第一篇：培养学生良好学习习惯的实验与研究《培养学生良好学习习惯的实验与研究》课题第二阶段实施方案（２０１４．６—２０１５．１２）一、课题名称：培养学生良好学习习惯的实验与研究二、课题研究的目的意义以学校“培养小学生良好学习习惯的研究”大课题总的指导思想为基础，立足学校实际，深入开展课题研究，扎实推进实验进程，初步探索培养学生良好学习习惯的内容、方法和评价体系，研究学生学习习惯，使学生会学、乐学、善学，养成自主学习的好习惯，提高学生综合素质，探索最佳育人途径。

三、主要实验目标１、进一步加强理论学习，不断提高实验研究能力；２、结合学生实际和学科特点，调查研究对象现在学习的习惯；３、初步探索培养小学生良好学习习惯的方法；４、初步构建培养小学生良好学习习惯的评价体系。

四、研究内容：培养学习兴趣、优化学习方法、持久性兴趣保持策略、学习方式、抵抗干扰能力培养。

五、具体实验措施（一）加强学习，提高认识，进一步提升理论水平理论水平的高低，决定着实验的优劣与成败。

本年度，加强理论学习和培训，切实转变观念，明确培养小学生良好学习习惯的内容，初步完成小学生学习习惯的调查研究。

（二）研究方法科学研究需要有正确研究方法。

在研究中，将主要采用以下方法：1、调查问卷法：本实验中需要研究小学生良好的学习习惯包括哪些内容，在训练过程中需要了解学生个体学习习惯的养成情况以及人格发展水平，这些都可以借助问卷调查法，收集到比较客观的信息，进行信息资料处理，并对实验研究进行量的分析处理。

2、访谈法：访谈法是非常有益的研究方法，不仅是对研究对象、对教师以及父母都可以运用个别访谈的方法，活得相关的实验资料和反馈信息。

同时，本课题拟访谈专家和他们探讨小学生学习习惯培养的重要理论和方法。

3、个案研究法：建立好、中、差典型实验对象的实验全程档案，作为评估和改进实验依据。

4、文献研究法：本课题将对古今中外已有相关理论作基础，结合学生实际作综合性研究（三）深入调查研究，客观掌握实验班级学生学习习惯现状。

竭诚为您提供优质文档/双击可除培养学生良好学习习惯课题总结篇一：《培养小学生良好学习习惯》课题阶段性小结《培养小学生良好学习习惯》课题阶段性小结我校自课题申报以来，紧紧围绕着“如何培养学生良好学习习惯”这一主题，积极进行探索，按计划分步实施。

课题实施以来，在校领导高度重视下，在课题组实施老师的探索研究下，我校的课题研究工作得以顺利开展。

现将我校的课题研究的实施工作情况简介如下：一、领导重视在课题研究开展之初，学校就成立了专门的课题组，由校长牵头，教导处负责课题的实施，精选具有一定理论水平和教学经验丰富的骨干教师组成研究队伍，组织开展此项研究活动，并投入相应的实验经费，确保研究的顺利进行，充分体现了学校对此项研究工作的重视。

该课题面向学校的全体学生，且不分学科，故全校大部分教师都可参与。

校长对课题研究非常重视，积极关注，亲临指导，我们挑选了本校的骨干教师参与此课题的研究。

他们积极参与课题研究，与学校行政一道，形成了从上而下、自下而上的科研网络。

二、塑造教师、打造教育科研的生力军只有培养出了研究型的教师，才能有质量地开展课题的研究工作。

教师是课题研究的生力军，为此，我们的首要工程是塑造教师。

（1）树立教研意识教师首先要树立实践科研的意识，清醒地意识到自身不是教育教学科研的旁观者，而是要在自己的教育教学实践中，开展课题研究工作，通过自己的一个科学研究过程来发现、研究、解决教育教学中的问题。

（2）加强理论学习学习是研究的基础，每个教师只有勤于学习，读专业书、理论书，注重在课题研究中不断获取新的教育理论，提高自身的研究修养，勤于积累，才能厚积薄发，才能有力量做好课题研究工作。

我们组织课题组教师集体学习、开讲座，有力地推动了课题研究的深入开展。

（3）外出学习增长见识只要有相关的研究活动、听课活动，学校尽可能多地让教师出外学习，通过这样的外出学习活动，不仅使教师长了见识，还激发了他们的学习欲望，因为他们在比较中更意识到了自己的不足。

培养学生良好的学习习惯》课题阶段性总结（共5篇）第一篇：培养学生良好的学习习惯》课题阶段性总结《如何培养学生良好的学习习惯》课题研究第一阶段小结为了确实解决当前学校教学工作中存在的问题，本学期我校计划实施了《培养学生良好学习习惯》课题研究，开展实施以来，我用自己的方法认真的落实，把课题带到课堂上辅导，课后指导，取得了一点的成效，获得了宝贵的经验。

1.培养课前预习的好习惯我们的学生有一部分没有预习的习惯，上课时跟不上老师的节奏，本学期以来我对学生的要求是学习新课之前能按老师的要求预习课文，要求做到：把课文读熟，借助拼音自主学习生字。

预习时能对要学的内容，认真思考，把不懂的问题做好标记。

老师在教学新课之前，先检查学生的预习情况，你会发现学生有哪些不明白的问题，做到心中有数。

预习是学习的第一步，走稳这一步，后面的路就好走多了。

教学中常常可以看到：自觉进行了预习的同学，上课就积极主动，认真听讲，对新知识接受快，学习效率就高；成绩越来越好，反过来又促使他自觉地预习。

这样，良性循环就形成了。

2.培养上课认真听讲的好习惯加强常规训练，严格要求，培养学生特别是成长困难学生用心听课的习惯，上课能坐得住，不但要专心听教师讲，还要注意听同学讲，学会听，能听懂；同时，要注意激发学生的成就感。

学生在学习中获得了成功，对于形成、巩固和发展他们良好学习习惯起着特殊的作用。

在成长困难学生的身上，往往消极因素暴露得比较明显，缺点常常掩盖了他们的闪光点。

因此，教师要做一个有心人，平时多观察，发现他们的优点，及时表扬，鼓励后进生继续努力，并为成长困难学生创设成功的机会和条件。

3、培养规范书写的好习惯。

尽管电脑日益普及，但硬笔书写仍是日常生活中不可缺少的传递信息和知识更新的技能，写一手好字或者写一手规范的汉字仍是一个优秀人才应具备的素质之一。

在帮助孩子养成认真写字的问题上，教师要有书写意识，一方面强调写字姿势、握笔姿势；另一方面渗透一些必要的书写知识，如字的基本构成、间架结构、占格问题等。

“关于培养学生学习习惯的研究”课题实验工作总结我国伟大的教育家叶圣陶说过：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯。

”小学英语教学，良好的英语学习习惯表现在听、说、读、写四个方面，作为一线教师，我们应该在小学英语课堂教学中重视学生学习习惯的养成教育。

良好的学习习惯对于促进学生学习语言，掌握技能起着至关重要的作用，并为学生的终身学习和发展创造条件，奠定基础.这学期担任四年级五个班的英语，孩子多年龄小，又好动，如果没有一个良好的学习习惯，想要提高课堂效率，那还真是一个难题，因此本学期我把听说读写习惯的培养作为本学期的重点来抓，稍有成效，也有不尽人意的地方。

一、通过一学期的学习和培养，孩子们已经逐步的养成了愿意听，认真听，会倾听的听的习惯，也能够在自觉模仿，课堂上大声的朗读课本内容。

（一）培养孩子愿意听、会听的好习惯。

上课过程中，发现孩子们根本不会倾听。

一个个争强好胜，对于老师的示范他们根本不理会，和老师抢的说，经常把老师的声音淹没，而自己又读不准，单个叫起来，有的根本不会读。

别人对话根本不听，只是一个劲的举手。

这样的现象每个班都有。

面对这种情况，我主要做了以下工作。

1.做听力要有计划、有目的、有要求。

事先就告诉他们该做什么，不该做什么，并且每次都带着任务去读，对他们有了要求，也就不是那么急躁，慢慢培养孩子认真听仔细听，会倾听的好习惯。

2.培养孩子听的兴趣孩子们喜欢表现自己，抓住孩子这一特点，我尽量给孩子展示的机会。

比如孩子们喜欢表演故事，我就让他们模仿录音，进行模仿比赛，看谁模仿的好，模仿的像，孩子们会一遍一遍的听录音跟读，争当模仿高手；在别的孩子操练时，又让孩子争做小裁判，发现别人的小错误。

所以每次活动都能激起孩子们听的欲望，逐渐培养孩子们乐于并学会倾听。

（二）培养孩子自觉模仿，大声朗读的习惯大部分孩子想说英语，但又不敢大声说，和别人一起读的不亦乐乎，单独叫他读一段，又会错误百出。

培养学生自主预习习惯和能力的研究小课题阶段总结报告修文县实验小学2014-2015学年度第一学期学生学习力提升小课题阶段总结姚秀一、问题的提出通过课前预习研究，我发现课前预习是提高学习效率的一个重要措施，它可以帮助学生把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性；在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点，使学习效果事半功倍。

我重点从以下几个方面指导学生进行预习。

1、任务落实预习法即布置预习任务，学生带着明确的预习任务去进行预习。

因为学生初学预习时不知从何下手，这时教师设计好预习任务，让学生带着任务去预习，能做到有的放矢，针对性较强。

教师先要对自己提出高标准严要求，对相关学习内容要进行了认真研读，提出既有一定的价值，又有吸引力的，能促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣的预习任务。

2.笔记预习法开始，可以让学生在书上做简单的眉批笔记，在阅读课本后，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处；其次，可以让学生做摘录笔记，就是预习后，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，也可以记录自己在预习中的收获。

开始时教师都要抽出一定的课内时间带着学生进行，在要求、步骤、方法、格式上均要给以细致的指导，然后再放手让学生独立预习、做笔记。

对于基础比较好的同学，还要会做思维含量较高的反思型预习笔记。

在研究过程中，一方面要验证这几种预习方法的适用性，另一方面要寻求其他适用的科学预习方法。

3、提出问题法在预习中学生难免会出现搞不懂的问题，可以培养学生记录下自己不明白的问题，这样第二天老师再讲解时，学生就可以带着问题听课，听课就有针对性，听课效率就可以提高。

二、研究内容小学生语文预习习惯的培养策略，掌握基本的语文预习方法三、研究方法：（一）行动研究法：坚持理论与实践相结合，结合日常教学活动开展研究，解决日常教学中的实际问题。

《培养学生良好学习习惯的方法研究》课题结题报告6篇物理课堂教学中学生的探究活动，并不能等同于科学家搞科学研究，科学探究活动的基本要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计、进行实验和收集证据、分析论证、评估、交流与合作、观察、分类、比较等等。

根据学生的能力和知识水平，学生很难重复体验科学家当年的科学发现过程。

在课堂教学中，学生的探究活动可能只涉及科学探究的一个要素或多个要素，学生需要探究过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要探究的结果来获得愉悦，满足成就感。

物理课堂探究式教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，科学探究与知识的建构是在同一过程中发生的。

探究式教学主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过学习合作成员之间的互动、交流、协作完成，凭借学生主动探索、亲身体验，完成对知识意义的建构过程。

就是学生在教师引导下，通过学生的大脑去独立思考、探究、交流、学习，不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。

使学习内容有更强的内在联系、更容易理解，同时实现学生认知策略的发展。

所以学生课堂上的探究活动是需要设计的，这种设计并不是将学生带入一个固有的套路中，而是教师要提供给学生适当的素材，对学生可能遇到的困难有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。

通过多样化的物理课堂探究式教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，有利于提高全体学生的科学素养。

对于实现课改新课标所提出的课程目标，无疑是有很大现实意义的。

一、课题研究的理论依据1、实用主义探究式教学理论杜威首次提出了较为系统的探究式教学理论，强调培养学生的主动性探索精神和解决实际问题的能力，可以说开辟了教学研究与实践的新领域，引起人们对学生主体性的极大关注以及师生在教育过程中的地位和作用的深刻反思。

2、建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。

《培养学生良好习惯》科研总结《培养学生良好习惯》科研总结《课堂教学中培养学生良好学习习惯的研究》课题总结随着课程改革的推进，教育和教学发生了深刻的变化，而学生良好习惯的养成教育，也成为了教育教学改革中人们关注的热点。

为了适应这个发展趋势，解决我一年级学生学习习惯现状，经我组老师研究决定，在去年以《课堂教学中培养小学生良好学习习惯的方法与途径的研究》为课题展开了一系列实验研究活动。

在本课题进行研究活动的开始，我们通过查阅资料把课题说的“习惯”界定了范围。

我们所研究的“习惯”是从非智力因素的角度出发，指小学生在教师的引导和帮助下所形成的一种相对自觉、主动、持久、稳定的行为方式。

在我们的课题研究里它具体包括：“专注看”、“倾心听”、“有序想”、“流畅说”、“认真写”五方面的学习习惯。

相对于上个学期的研究，我们这一阶段的研究活动更有针对性，也总结出了一些操作性强的方法。

进入一年级下半学期，孩子们对于学校里的各种规章制度早已知晓，但由于心理和生理原因，不能持久的要求和约束自己，因此学生行为反复性较强。

同时由于孩子们本身具有差异性，表现出的行为层次不一。

针对这种情况，我组教师反复研究讨论，积极实验研究，进行了以下工作：一、发现不良习惯，做到有的放矢在教学中我们发现学生不良的学习习惯有：1、缺乏课前准备和预习习惯。

2、喜欢做小动作，玩笔玩尺子玩橡皮；喜欢说闲话，精神不集中，缺乏认真倾听的习惯。

老师已讲完课，有的同学还在云里雾里。

4、盲目听信老师，回答问题不爱动脑筋，人云亦云，缺乏主动质疑、解疑的习惯。

5不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯。

6、作业、作文本、考试卷发到手，看看分数。

扔到一边，不认真分析检查，缺少订正的习惯。

7、缺乏主动复习的习惯。

这些不良的学习习惯很大程度上影响了学生思维的发展，影响了学生的课持续发展，同时导致课堂效率低二、多管齐下，注重学生良好学习习惯的培养1、听。

这是学生应具备的第一种最基本的能力。

《小学生良好预习习惯的培养和研究》课题研究结题报告一、研究问题及实践意义联合国教科文组织指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做事、学会学习、学会共处。

随着教育改革的深入，在素质教育的大环境下，如何让每个学生尽可能地发挥出自己的潜力，在主体教育思想引导下，发挥主观能动性，主动、自觉地参与教育教学的全过程。

为此，党和国家以及广大的基础教育工作者，曾经进行了长期的艰辛探索和努力，但主体的实际效果却一直不能令人满意。

教学的问题，课改的问题，说到底实质上还是一个教师和学生在教育教学过程中的地位和关系问题，是以谁为主体的问题。

学校教育中主体地位倒置，不适应学生身心发展的特点，不适应社会生活的新变化，更不适应全面推进素质教育的要求、方法与手段落后、针对性和实效性不强，致使学生和学生群体在教育教学过程中的主体性（自主性、主动性、创造性）受到了不应有的压抑，并进而影响到了他们主体发展性健康人格的建构和形成。

在应试教育的重压下，学校中常可以看到“高分低能、读死书、死读书”的现象。

因此，从研究学生的自主性学习习惯的培养入手，不仅抓住了学生学会学习的最核心理念和最基础习惯，而且也为我们进一步深化基础教育课程改革、推进教育教学创新、探索新型的学生学习方式和教师教学方式，指明了前进的方向。

基于以上认识，我们认为：小学生主动学习习惯应包括：主动预习的习惯、主动质疑的习惯、主动查找资料的习惯、主动质疑解惑的习惯、主动复习的习惯等等一系列好习惯。

我校研究的课题是：《小学生主动预习习惯的培养》。

对小学生来说，除了基本知识、基本技能培养外，很重要的是要调动学生学习的主动性，发挥和突出学生在学习中的主体地位，培养他们良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。

因此，小学生自主学习习惯的培养应是基础教育的重要内容。

学校、班级和家庭以及社区优美的学习、生活环境以及健康的人际关系、良好的风气、正确的价值观念等共同构成了学生的志趣教育环境。

良好预习习惯的培养是指家校同向利用现有的学校教育资源，开发家庭教育资源，形成家庭、学校真正意义上的教育合力，体现在学校、家庭在教育观念、教育思想、教育内容、教育途径和教育方法等的一致性与和谐性。

《小学生良好预习习惯培养的策略研究》课题研究“语文预习作业设计展示与课堂检测”研讨交流活动小结我校语文学科开展了课题研究活动，内容为“语文预习作业设计展示与课堂检测”研讨交流。

活动期间，首先进行的是学生预习作业的展示交流。

展示过程中，学生们认真看着同伴的预习作业，班主任不时提示学生学习好的做法，还让学生交流自己的感受，以提高自己预习作业的质量，强化学生预习习惯的培养。

随后，全体语文教师进行了专题研讨。

大家根据本班预习作业设置、完成情况、参加预习作业展示交流情况以及今后如何改进提高预习作业的设想进行了交流研讨。

大家围绕“如何根据不同学段、不同程度的学生设置预习作业”、“如何培养学生预习的方法”、“如何在课堂落实检查预习作业”等问题展开激烈讨论，最终大家形成两点共识：1.预习作业要根据学生年龄特点、具体学段、学生学习能力等情况进行设置，使得每个年龄段、学段、不同程度的学生的预习达到最佳状态；2.帮助学生拓宽预习渠道，进行个性化的预习，并完成预习作业；3.平时不定期进行预习作业的交流与展示评比，课堂教学要进行预习效果的检测，用激励性的评价语言激发学生预习兴趣，培养学生学习能力；4.及时与家长交流沟通，得到家长的支持与配合。

最后，主管教学常红艳副校长就今后做好预习，扎实开展课题研究工作提出了意见和建议，她希望大家以教学活动为基础，提高课堂教学实效为目的，在教学过程中发现问题、研究问题、解决问题，不断深入落实课题研究。

教科室主任王永强和课题负责人胡学贵老师先后也进行了发言。

我校是一所农民工子弟学校，由于学生家庭环境特殊，导致学生学习习惯不良，学习成绩不佳等问题。

针对这些问题，学校经过调查、研究，最终确定以《小学生良好预习习惯培养的策略研究》为课题，开展课题研究活动。

此项活动的开展，进一步深化了我校课题研究，培养了学生良好语文预习习惯，激发了学生学习兴趣，丰富了课外知识，促进了课堂教学实效，提高了学生语文素养，为推动学校教育教学发展奠定了基础。

培养学生良好学习习惯研究课题结题报告XXX课题组一、研究背景XXX健康教育是整个健康教育事业的重要组成部分,中小学心理健康教育是一项全面贯彻党的教育方针、依据中小学生心理特点及身心发展规律、面向全体学生、优化心理素质、开发心理潜能、促进心理健康、培养健全人格、促进学生身心全面发展的重要工作。

《XXX关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求“培养学生的创新精神和实践能力”。

随着素质教育的深入和减负增效的实施,如何提高学生的研究效率和质量,培养学生的研究能力,得到了普遍的关注。

素质教育论者都强调学生要“学会研究”。

既是“学会了”,也就形成了能力。

而“学会”是需要一个过程的,能力的培养也需要一个过程。

若不能切实培养出学生良好的研究惯,就不可能使学生的研究行为自动、历久地坚持下去,其研究过程就有可能中断。

研究过程一中断,就无所谓“学会”,无所谓本领了。

结合国教科文组织继《学会生存》、《学会关心》之后,又发表了题为《研究：内在的财富》的专题报告,为21世纪教育提出了计谋性思绪与行动建议,指出“教育的任务是使每一个人（无例外埠）开展自己的才干和创造性潜力”,其中也强调这个目标“需要历久的努力才干实现”。

这也通知我们,学生要“开展自己的才干和创造性潜力”,就必须“历久的努力”坚持下去。

而要能够“历久的努力”坚持下去,就必须得养成良好的研究惯。

尤其是在新的教育形势下,更需要培养出具有健全人格和良好心理素质的二十一世纪新型人才,使学生具有开拓和竞争意识,健全开放的人格,能够独立自主接纳他人,友爱宽容,健康文明,有积极向上的研究、生活方式和良好惯,有良好的社会适应能力。

目标的实现最基础的根源在小学教育,小学教育应把促进学生的持续发展作为教育的最终目标。

因此,我们的教育应与之相适应,让学生在研究生活的过程中更好地学会有条理地思考,学会交流,学会研究,养成良好的、有助于今后发展的研究惯。

我校在就确立了“开展心理健康教育,培养学生良好的行为惯”这一研究课题。