2015课题研究规划张勇杰

我院承担的北京市教育科学“十二五”规划2015年度课题
开题工作顺利完成
我院承担的9项北京市教育科学“十二五”规划2015年度课题，已全部进行了专家评议、网络上传开题报告、提交开题报告文本材料等环节，开题工作圆满完成。

我院9项课题中，会议开题课题为6项，通讯开题课题为3项。

经评议专家认真指导后，各课题进一步厘清思路，更加明确研究目标和研究重点。

同时，各课题组在完善研究方法、细化研究内容等方面也做出了相应安排。

附：
我院承担的北京市教育科学“十二五”规划2015年度课题开题情况公布
科教研管理处2015年10月30日。

邯郸市教育科学研究“十二五”规划2015年度课题指南一、说明1、本年度《课题指南》依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》、《河北省教育科学研究“十二五”规划课题指南》精神，结合邯郸市教育改革与发展要求制定。

2、《课题指南》的制定，是为了给全市2015年教育教学研究提供指导，使教育科学研究更好地服务于我市教育科学发展与教育质量提升。

通过研究，集中破解当前教育热点、难点问题，关注前沿问题，重视基础研究，加强应用研究，注重研究方法的适切性，强调实证数据，提高课题研究质量和应用效益。

3、《课题指南》所列研究课题分为重点课题、青年专项课题、一般课题和教师个人课题。

不同的研究选题由不同的研究主体承担。

重点课题、青年专项课题、一般课题为当前我市教育教学实践中亟需解决的问题和困惑，它们为研究者选题提供了研究范围和方向，课题名称可以自拟。

教师个人课题是基于教师在课堂教学活动中出现的具体问题而设立的，研究者只能是当前担任教学任务的一线学科教师个体。

二、研究项目（一）重点课题、青年专项课题、一般课题1、基础教育、教育发展研究（1）级部管理模式下优化实施的策略研究（2）学校教研制度建设与管理机制研究（3）科研促教的绩效评价研究（4）教研组内部管理策略的研究（5）学科带头人（骨干教师、特级教师）评价体系构建研究（6）校际（县际、区际）联片教研活动的组织策略研究（7）班级管理评价策略研究（8）班干部培养策略研究（9）班级文化建设研究（10）特色班级创建的思考与实践的研究（11）（××学段××学科）“一课一研”典型案例的研究（12）（××学段××学科）教师“一课一研”教研活动的实效性研究（13）（××学段××学科）“一课一研”下课堂诊断和完善的案例研究（××学段××学科）“一课一研”中对教材进行二次开发的研究（14）“一课一研”在新授课（习题课、实验课、复习课）等课型中实施策略的研究（15）学科教研组有效实施“一课一研”策略的研究（16）“少教多学”在（××学段××学科）中的实践研究（17）（××学段××学科）课程资源的开发与利用研究（18）（××学段××学科××）课型教学有效性研究（19）（××学段××学科）学生学习兴趣培养的实践研究（20）（××学段××学科）校本教研的方法与途径研究（21）（××学段××学科）课堂展示的形式与效率研究（22）小学语文课堂培养学生表达交流能力的实践研究（23）（××学段）经典诵读研究（24）学生现代文阅读学习指导方法的研究（25）以写促读的语文教学研究（26）英语听力教学有效性研究（27）课堂上快速记忆英语单词能力的培养研究（28）英语口语表达能力培养研究（29）初中英语课外阅读的实践研究（30）初中英语词汇教学有效性研究（31）中学化学（物理、生物）学生实验能力培养的研究（32）以实验为抓手，提高初中化学复习的有效性实践与研究（33）小学数学与生活实际相联系的研究（34）提高学生课前时事政治演讲效率的实践研究（35）（××学科）教学中创设激趣情景的实践研究（36）小学科学探究性教学方式方法研究（37）以问题为切入，提高（××学科）课堂教学有效性研究（38）思维导图在（××学段）（××学科）复习课中的实践与研究（39）（××学段）（××学科）课堂例题、练习与课后作业的相关性研究（40）初中作文教学与中考作文改革有效衔接的研究（41）中考改革背景下古代诗歌教学的策略研究（42）初中（××学科）复习课的有效形式研究（43）新形势下××(学科)高考命题方向及试题特点的研究（44）新课改后中高考××(学科)试题与教材内容衔接性研究（45）对历年高考试卷的比较分析及其与课程改革相关性的研究（46）新高考背景下高中教学方式研究（47）新高考背景下走班制教学研究（48）新高考背景下过程性评价研究2、教师队伍建设研究（1）培养教师职业幸福感的实践研究（2）优秀教师成长轨迹的个案研究（3）教师自主性专业发展策略研究（4）青年教师成长路径研究（5）高级教师的专业化发展瓶颈及对策研究3、学生成长研究（1）学生生涯规划教育研究（2）（××学段××学科）学生自信心培养研究（3）辍学问题的成因与对策的案例研究（4）学生养成教育研究（5）学生厌学的原因与对策研究4、心理健康、德育研究（1）学生心理健康诊断与干预策略研究（2）学生文明礼仪教育研究（3）感恩教育的有效途径研究（4）学校心理咨询室的建设研究（5）诚信（激励、赏识、榜样）教育的案例研究（6）留守儿童（离异家庭学生）的心理问题分析及教育对策研究（7）教师心理健康现状与对策的研究（8）利用沙盘游戏（绘画、音乐、舞蹈等形式）开展青春期教育的研究（9）学生不良心理行为矫正个案研究（8）后进生心理障碍的防治与矫正的案例研究（9）班主任在管理学生中应用心理策略的研究5、学前教育、特殊教育研究（1）幼儿园去小学化推进策略研究（2）“家园共育”的个案研究（3）幼儿园语言教育与思维能力培养研究（4）特教学生的心理救助案例研究（5）特殊儿童心理偏常与不良行为的辅导、矫治的个案研究6、音（乐）体（育）美（术）、安全教育研究（1）阳光体育活动的校本实践研究（2）音乐（美术）教学中学生人文素养培育的策略研究（3）充分利用本地美术资源上好美术课的研究（4）体育教学中培养学生抗挫力的实践研究（5）学生逃生避难安全教育研究7、高等教育、职业技术教育研究（1）深化高校优质课程建设的实践研究（2）高校优势专业为中小学校内涵提升服务的实践研究（3）高校教师培养中小学教师专业素养与操作能力的实践研究（4）师范生实习（训）基地建设和管理的研究（5）基于地方经济发展的职业教育模式研究（6）职业学校“双师型”师资队伍建设研究（7）职校学生职业规划和就业服务对策研究（8）职业院校校企合作、工学结合模式的研究8、教育信息化研究（1）大众传媒、互联网对青少年成长的影响及对策研究（2）信息技术与（××学科）整合研究（3）信息技术条件下教学与学习方式变革研究（4）网络环境下未成年人思想道德培养对策研究（5）网络依赖心理的疏导与矫治研究9、学校与社会、家庭教育互动研究（1）学校指导家庭教育的途径研究（2）家庭教育资源的开发与利用研究（3）有效家访的实施途径研究（4）家庭教育资源在班级管理中的有效利用研究（5）成功家庭教育的个案研究（二）教师个人课题（1）初（高）中（××学科）（新授课、习题课、复习课等）课型的课堂教学策略及案例研究（2）初（高）中（××学科）章节教学实施中学困生转化策略研究（3）基于初（高）中（××学科）优秀生（或学困生）某知识点的错题诊断及对策研究（4）新课程背景下高中（××学科）（××知识块）的考试测量与题例研究（5）（××学段）（××学科）新授课的导入方式研究（6）英语知识点的教学研究（7）（××学科）中（高）考题型与考点的研究（8）（××学科）章节模块训练与测评的命题研究（9）（××学段××学科）案例教学法的研究（10）以某一单元为例的“问题导学”式课型研究（11）以某一单元为例“地理图表有效教学”研究（12）（××学段××学科）课业负担评价与监测机制研究（13）（××学段××学科）提高课堂讨论实效性的研究（14）（××学段××学科）课堂教学教师有效追问的策略研究（15）（××学段××学科）自学指导方法的个案研究（16）（××学段××学科）课堂反馈有效性研究（17）（××学段××学科）课堂教学中有效性提问研究（18）（××学段××学科）提高学生课堂参与度研究（19）（××学段××学科）实验教学的有效性研究（20）（××学段××学科）预习设计与预习指导方法研究（21）（××学段××学科）学困生错题诊断和指导研究（22）初（高）中几何画板辅助教学案例研究（23）思想政治思辨性问题设计的案例研究（24）思想政治课中时事资源与教材整合的案例研究（25）历史课堂教学选择史料的实践研究（26）历史课堂教学中创设情景的策略研究（27）小学低年级错别字现象预防和纠正的实践研究（28）小学语文识字教学高效化研究（29）小学数学内部思维外显化的案例研究（30）小学数学课上培养学生思维品质的案例研究（31）小学数学培养学生审题解题能力的案例研究（32）小学数学培养学生更好更快计算能力的案例研究。

河南省教育厅关于2015年河南省教师教育课程改革研究项目结项的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2015.06.08•【字号】教师〔2015〕429号•【施行日期】2015.06.08•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】教育其他规定正文河南省教育厅关于2015年河南省教师教育课程改革研究项目结项的通知教师〔2015〕429号各有关高等学校:为加强我省教师教育课程改革研究项目管理，深化教师教育改革，根据《河南省教师教育课程改革研究项目管理办法(试行)》（教师[2013]840号）有关要求，现就做好2015年河南省教师教育课程改革研究项目结项工作提出如下意见：一、结项范围本次结项范围为2014年立项建设的一般项目和立项研究项目，重点研究项目（含委托项目）2016年6月结项。

二、申请结项条件1、已经完成立项时批准的项目《河南省教师教育课程改革研究项目立项申请书》中确定的研究任务，最终成果形式与立项申请书或批准变更的形式相符。

2、最终成果由项目组成员共同完成，项目主持人作为第一署名人，不存在知识产权等方面的争议。

3、一般项目和立项研究项目最终成果的基本条件和要求：成果形式为著作的项目，其最终书稿（打印稿）已经完成或正式出版；成果形式为论文的项目，一般要求项目组负责人作为第一署名人在公开学术刊物（有国内统一CN刊号和国际标准ISSN刊号）发表论文1篇（含1篇）以上；成果形式为研究报告的项目，一般要求研究报告不少于1万字，检测查重率符合要求，且有实际应用部门的采纳证明（注明采纳内容及价值）。

采纳证明单位包括高等学校(不含院系和学校行政部门)、县级以上教育行政部门、教研部门、教师培训机构、中小学幼儿园等。

4、结项成果为研究报告和尚未正式出版的著作的项目，需经3名以上专家评审（至少有2名校外专家，高校专家均需具有正高级职称，中小学幼儿园一线专家需要有副高级职称或教师教育课程“双导师制”教师、教育硕士指导教师、承担过“国培计划”和“省培计划”的授课任务教师、河南省教师教育专家）。

信息公开与志愿服务参与意愿：基于社会组织评估的实验研究王　焕　魏　娜　张勇杰【摘要】个体并非缺乏志愿服务动机，但信息不足阻碍了其参与意愿。

研究借助社会组织评估场景，采用调查实验的方法，探究有关社会组织评估的政府信息公开是否、以及如何影响个体的志愿服务参与意愿。

实验结果发现：与控制组相比，在实验组中提供更加全面的社会组织评估信息有助于提升公众的志愿服务参与意愿和预期频率，该过程通过影响公众感知的组织声誉水平来发挥中介效应；且对于过去参与频率较低的公众而言，信息公开的影响效应更大。

研究认为，政府信息公开不仅有利于缓解公众志愿服务参与过程中面临的信息不对称问题、提升志愿服务组织的社会合法性，还具有动员“沉睡”的志愿者的巨大潜力。

研究结论直面当前志愿服务实践发展的现实问题，也拓宽了信息公开议题在公共管理学术研究中的解释场景。

【关键词】志愿服务　信息公开　社会组织评估　组织声誉　调查实验【中图分类号】Ｄ６３ 【文献标识码】Ａ【文章编号】１６７４－２４８６（２０２３）０５－００８６－２０一、引言志愿者是最能代表第三次分配的新主体，志愿服务与个体道德情操和社会精神文明紧密相关，更是推动共同富裕的主要路径和重要抓手（王名等，·６８·王焕，中国传媒大学政府与公共事务学院师资博士后；通讯作者：魏娜，中国人民大学公共管理学院教授；张勇杰，中共中央党校（国家行政学院）应急管理教研部讲师。

感谢匿名评审专家和编辑部的修改意见。

基金项目：国家自然科学基金面上项目“志愿服务可持续参与：影响因素与实现路径研究———基于个体、组织与社会环境维度”（７２１７４１９８），雄安新区哲学社会科学研究课题“雄安新区志愿服务融入社会治理共同体建设的内在逻辑与优化路径”（ＸＡＳＫ２０２２１７０１），国家自然科学基金青年项目“行为公共政策视角下公众慈善捐助的驱动机制与长期效应研究（７２３０４２５４）。

２０２０）。

不仅如此，志愿服务还能助力推进共建共治共享的社会治理新格局。

淮阴师院附小新区实验学校2014—2015学年度第二学期四-六年级数学教研组工作计划一、教研组情况分析（一）成员组成（二）基本情况分析四-六年级数学教研组是一个拥有10位教师的团队。

我们的集体平均年龄32岁左右，平均教龄15年左右，是一个既充满活力又有着丰富教学经验的集体。

（三）现状分析在过去几年的“新基础”研究中，本组的骨干教师在不断的学习、实践、反思中已经成长起来，给其他老师树立了榜样。

大部分教师的教材分析、学情分析意识越来越强，开始关注学生的前在、潜在和差异，备课中也由原来对教材“点状”的分析，转变到从总体结构上把握教材。

“开放互动”、“捕捉生成”、“长程两段”、“学生立场”、“大问题设计”……这些关键词常常挂在老师嘴边，可以说已经深入人心。

1．我们的优势（1）四-六年级数学教研组成员乐于奉献、踏实肯干，工作态度端正，有很强的责任心。

（2）赵同云主任是本组接触“新基础教育”的优秀教师，有着新的教学理念、很强的工作能力和丰富的教学经验以及对新课程独特的见解，这是本组教学研究最宝贵的资源，将引领和指导本组的教研活动。

（3）组内每位老师各有优点，在工作中团结协作，能做到互补。

（4）组内教师都具有较好的专业素养，能够用心接受新的理念。

（5）全体数学教师对“新基础教育”研究有十分期待和高度热情。

2.我们的不足（1）注重课堂教学形式，忽视学生思维的发展和生命的成长。

在课堂教学上，我们也进行了一些改革，但是比较注重外在的形式，过于追求“结构的完整性”、“过程的流畅性”，而缺乏真正让学生展开思维想象的学习活动，“开放性”、“生成性”不够。

希望在专家的引领下，我们的课堂能有所突破，真正关注学生的发展，尤其是发展学生的创造性思维能力，让课堂真正焕发生命的活力。

（2）教师的发展很不均衡，呈现出三个不同的状态：第一层次是想做，也会做：这一类教师理解并接受“新基础教育”的理念，学习的热情比较高，成长比较快。

第二层次是想做，还不会做：这一类教师也在学习新基础理论，但理解比较肤浅，课堂中只是形式上的模仿，研究质量不高，学到的理论并没有内化。

《财源镇中学“三步四环”教学流程的实践与研究》2015年工作计划今年是我校“三步四环”教学流程的实践与研究结题之年，为了使课题研究取得预期的目的，特制定本年度工作计划：一、实验目标：1使学生会学善学，养成良好的学习习惯；2不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的；3、探索学生学习方法指导的途径及方式，形成系统、实用、开放的以学生为主体的学习方法指导模式。

4、完善“三步四环”教学流程。

二、实施步骤：1、发挥课题组作用，指导实验教师具体开展，做到分层管理，步步落实，确保课题研究顺利运行。

2、注重教师培训，加强理论学习。

实施学法指导的实验研究，对教师的教育思想和业务素质提出更新更高的要求。

学校首先组织教师进行理论学习，更新教育观念，弄清学法指导的实质和任务，明确课题研究的目标。

3、加强调查研究，把握学生在实验前、中、后三个不同阶段的学法水平，以有的放矢的实施指导，不断修正课题研究方案，使课题研究工作更趋科学化和规范化；再次是开设学法指导课，选择具有代表性的子课题承担者根据各自研究的内容上好实践课，供大家观摩学习；督促全体实验师生不断总结，积极撰写论文、心得体会、个案分析等，不定期开展辅助性的竞赛与评比。

4、改革课堂教学，促进学生主动的发展。

课堂教学是实施学法指导实验研究的主渠道。

在课堂教学的改革中，我们的研究重点要放在以下三个方面的学法指导上：⑴、转变教学观念。

我们强调教师不仅是学生知识的传播者，更是学生学习的建议者和指导者。

课堂教学不是教师教学生，而是在教师的启发、诱导、点拨下，通过学生自身的多种感官参与与亲身的活动来掌握科学的方法，自主、独立、创造性的实现学习目标。

同时，我们还要帮助学生把学生过程拓展到课前及课后。

⑵、指导学习方法。

在学法指导中，我们除了要组织一定数量的专题形式予以指导外，更重要的是根据学生的不同年龄特征和心理倾向在课堂上进行渗透，在课堂后进行交流总结。