天上的街市说课稿
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《天上的街市》说课稿及教案
教案背景
1、面向学生：七年级学生
2、学科：人教版七年级语文《天上的街市》
3、课时：1课时
4、课前准备：自主查找郭沫若有关资料；了解牛郎织女的故事；有感情的朗读
诗歌，体会诗歌的意境；制作多媒体课件。
教材分析：
《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话、神话、诗歌、寓言。
它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。
想像丰富奇特，引人遐思。
目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
教学方法：
“书读百遍，其义自现”，诗歌的教学尤其注重朗读。
《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。
它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。
我试图加强朗读指导，在停顿、轻重、长短、升降、节奏、韵律、情绪等的处理上着重指导强调。
朗读可由教师表情范读、学生集体朗读、个别朗读、小组朗读、分男女朗读等，形式灵活多样。
通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。
提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。
教学目标
1、知识与能力：掌握有关郭沫若的文学常识；识记并理解诗中的生字生词；了解联想和想象的作用。
2、过程和方法：通过创设情境、反复朗读，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而培养学生的想象力。
3、情感态度与价值观：鼓励学生处处留心观察，展开想象，激发他们热爱生活、创造美好生活的情趣。
教学重点：
反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。
教学难点：
培养自然地联想和丰富的想象能力。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
创设情境，导入新课
一、作者简介
郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。
他的著作很多，有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等。
二、写作背景
上个世纪初，我国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、美好、幸福的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍未到来，许多人因此感到绝望无助。
在这样的背景下，为了鼓励人们执著的寻求光明和理想，写下了这首诗。
三、词语理解：
缥缈（piāomiǎo）：形容隐隐约约，若有若无。
定然：一定像这样。
陈列：把物品摆出来供人看。
珍奇：珍贵而稀有的物品。
闲游：悠闲地游逛。
四、朗读诗歌，初步体会诗歌的音韵美、内容美。
1、（课件播放课文录音）俗话说：“三分诗，七分读”下面先请大家听配乐朗诵，仔细体味并作出评价。
（学生自由点评优劣）
生：感情投入，我仿佛看到了牛郎织女提着灯笼在逛街。
生：画面配置也很好
生：语速适当（较慢）
师：大家评价的很棒，接下来，依据大家的评价，给大家一个朗读指导（课件出示）：
1、分清节奏，念准重音，读出感情。
2、朗读时节奏不宜强、声音不宜大、速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3、把握好这首诗美好、恬静、自在、清新的感情基调。
生自由读诗并自由评价（可选任意一节或几节评价）
师：同学们读的非常美，我仿佛看到了天上的街市和许多珍贵的物品，也仿佛看到了牛郎织女提着灯笼在逛街。
郭沫若先生写的诗也很美，为什么他的诗如此之美呢？事实上他使用了一种很巧妙的写作方法，大家来猜猜。
生：联想与想象
师：你们真聪明，那么联想与想象是怎样实现的呢？大家请看（出示课件）师讲解：
联想：甲事物→乙事物
存在
存在
想象：甲事物
乙事物
存在不存在
举例讲解：本诗中诗人天上的明星与街灯的相似点是明亮，所以诗人很自然的由天上的明星联想到了街灯。
师：诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的生活本质区别在哪里？（出示课件）
传说中的牛郎织女只能够（七夕相会）
诗中的牛郎织女却能够（自由来往）
由此及彼
想象：创造出新的形象或意境。
课文分析
联系写作背景思考：诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想象表现了诗人什么样的思想感情?
生回答师归纳：通过对牛朗织女的神话传说的再创造，描绘了一幅自由自在的幸福生活图景，表达了诗人对黑暗社会的不满，渴望摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福生活的思想感情
大显身手
下列诗句，哪些是联想？哪些是想象？
１、远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
２、天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
３、我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
４、街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
课文小结（见课件）诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。
通过对天上美好生活的描绘，表达了诗人对黑暗社会的不满，渴望摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福生活的思想感情。
时间关系本诗仍有许多的精彩，我们下节课继续分析。
最后，我们用温家宝总理的一句话来结束我们这堂课。
一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下
的事情，那是没有未来的。
我们的民族是大有希望的民族！我希望同学
们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关
心世界和国家命运的人。
——温家宝
作业：
1、课下搜集的有关星空、月亮的诗或诗句，我们下节课交流。
2、预习本课精彩点。
教后反思：
授课之前，小组教研中，王老师作了两点指导：1、选择诗歌教学，是对自己的一种挑战；2、诗歌教学要讲出画面美、意境美、情感美、语言美等美感。
而我，选择这篇文章，只是因为篇幅比较短，内容相对简单。
其实授课之前，我已经预见到了结果。
所以，理所当然地出现了显而易见的缺点和不足。
1、激情不够。
人老情淡。
对于一个年少之时就死气沉沉的人而言，现在要想激情四溢，谈
何容易？而对于诗歌来说，没有激情和感情很难体会到诗歌的美。
2、环节模糊，重点不突出。
对于诗歌的讲授，我实在没有很好的感悟和方法。
这点在课堂
上有很深刻的体现。
对于学生来说，理解诗歌确实有一定的难度。
我也力图循序渐进地引导学生去体会诗歌的美。
但是，黔驴技穷，我始终很牵强地牵着学生在走。
教学中，只是一味地在赶进度，导致朗读、品味等环节都是蜻蜓点水，浮光掠影而过，不到位，不深刻。
3、没有深度和宽度广度。
这也是我授课的一大弊病。
教学，应该“走进去”，还要“跳出
来”。
而我，始终是沉在文本之中，不能“神游万仞俯视全局”。
始终难以达到一定的高度，离开深度，课堂是很难达到一定的高度的。
4、调动学生的情绪，缺乏手段和方法。
学生是课堂的主人，教师该是很好的导演。
她负责
引领学生走到学习的百花深处。
怎样巧妙自然地让学生自觉不自觉地沉浸在学生当中，忘却自己和老师、自己和课堂的距离，这也是我一直追寻的路。
可惜，一直是不得其法，课堂拘谨、生硬，无活力。
当然，还有诸多不当和失败，恳请各位批评指正。
