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第1篇一、方案背景随着我国医疗卫生事业的快速发展，护理专业人才的需求日益增加。
为了培养具备扎实理论基础、实践技能和良好职业素养的护理专业人才，实践教学在护理教育中扮演着至关重要的角色。
本方案旨在制定一套科学、系统、有效的护理专业实践教学方案，以提高学生的实践能力，满足社会对护理人才的需求。
二、实践教学目标1. 培养学生具备扎实的护理理论基础和临床技能，能够熟练运用护理理论指导临床实践。
2. 培养学生具有良好的职业素养，包括敬业精神、团队合作、沟通能力、责任心等。
3. 培养学生具备较强的适应能力和创新能力，能够适应不断变化的护理工作环境。
4. 培养学生具备一定的科研能力，能够参与护理学科的研究和探讨。
三、实践教学内容1. 基础护理技能训练（1）生命体征监测：包括血压、脉搏、呼吸、体温的测量方法及注意事项。
（2）静脉输液技术：包括无菌技术、穿刺技术、静脉通路维护等。
（3）无菌操作技术：包括洗手、戴手套、穿隔离衣等。
（4）常用护理器械的使用：包括注射器、输液器、氧气装置等。
2. 临床护理技能训练（1）常见疾病护理：包括呼吸系统、循环系统、消化系统、泌尿系统等疾病的护理。
（2）急救护理：包括心肺复苏、止血、包扎、固定等急救技能。
（3）康复护理：包括物理治疗、作业治疗、言语治疗等康复护理技能。
（4）心理护理：包括心理评估、心理干预、心理疏导等心理护理技能。
3. 护理管理技能训练（1）护理质量管理：包括护理质量指标、护理质量改进措施等。
（2）护理安全管理：包括护理风险识别、护理安全管理措施等。
（3）护理文书书写：包括病历、护理记录、护理文书等。
4. 护理科研技能训练（1）护理科研设计：包括研究选题、研究方法、研究工具等。
（2）护理科研实施：包括数据收集、数据分析、结果解释等。
（3）护理科研成果撰写：包括论文撰写、报告撰写等。
四、实践教学方法1. 实验室教学：通过模拟临床场景，让学生在实验室进行技能操作训练。
电大护理本科毕业论文【电大护理本科毕业论文一】探讨临床护理教学方法摘要：临床护理教学中采用多内容、多形式的教学方法，使教师有方向，学习有目的，学生在整个临床实习中清楚地得到自己要学习的内容和掌握的知识及技能，变被动学习为主动学习，然而一个好的临床教学模式，需要不断进行探索与实践，不断提高教学质量，继续探索临床教学方法的改革，以适应高等护理教育发展的需要。
关键词：护理教学方法探讨临床护理教学的内容护理程序查房:①带教老师根据教学大纲内容选择适当病例，并事先告诉患者教学活动的安排，取得患者的理解和配合，由带教老师主持，现对患者病史、治疗经过做简单介绍，按照护理程序的步骤对患者进行评估，侧重评价与该疾病相关的症状、体征，找出护理问题，与学生一起讨论措施，以实例帮助学生复习和巩固所学的理论知识。
②带教教师在查房前应消化、融通教学查房内容，以简练形象的语言点拨难点，化难为易引发学生的注意和兴趣，营造民主的教学查房气氛，关爱理解学生，加强师生的情感交流。
病案分析:选择病情危重的病例，带教老师在床前陈述病例要点，指导学生如何观察危重病人身心整体的临床表现，发现其现存的和潜在的护理问题，然后回到病房示教室进行讨论，在病案分析讨论过程中，带教老师穿插提问引导讨论，最后概括该病例的护理重点。
病案分析有助于实习学生全面系统的识别患者的健康问题，在掌握专科护理的基础上，学习如何计划和实施综合的护理措施。
运用多媒体教学:充分利用多媒体表现力强、受控性好、参与性高的特点，通过视觉、听觉、接受信息，把动作重点形成动作映象保存在头脑中，以调控今后的练习，其次带教老师可以随时在重要的地方重复，放慢远近镜头切换，使每个操作流程得到清晰的展示。
学生同时参加活动，创造良好的环境和交互使用方式，以利于学出运动性和创造性的发展。
现场播放随时讲解，充分调动学习的感觉和知觉，得到感性认识。
护理操作示教:一般采用“示范- 模仿”，“自学- 辅导”与“引发- 发现”相结合的授课方法。
精选几篇优秀的护理学论文范例（共3篇）护理学基础是实践性很强的一门课程，想要培养学生主动探究和创新思维及分析问题、解决问题的能力，需要在高职护理学基础教学中应用项目学习法。
项目教学法可以有效提高学生学习的积极性、主动性以及综合职业能力。
现代的护理理论和临床实践要求护理工作者不仅要拥有丰富的医学基础护理知识，还应具备良好的操作技能，更重要的是要有临床评判性思维能力。
第1篇：护理专科生对儿科护理学健康教育模块改革儿科护理对象的特殊性与专科性较为明显，当下中专护理专业已推行了整体性的护理教学[1]，在此种模式下，护理人员需充分明确在健康教育中自身所担任的角色，及时优化健康教育的模块并实施对应的改革，确保儿科护理专科学健康教育的特点更为突出[2]，现就儿科护理学健康教育模块改革对护理专科生的情况进行探析，总结如下。
1资料与方法1.1一般资料。
采用随机抽选的形式，将2013级参与到儿科护理学中接受健康教育教学改革的60例护理专科生视为本组研究的对象，其中55例女性，5例男性。
除在教学中对健康教育知识进行指导与传授之外，同时还需安排组织学生依照健康教育主题的不同，深入医院进行社会实践。
1.2方法。
①教学计划：将儿科护理课程视为重点内容，对若干个健康教育的主题进行拟定，每一主题的社会实践课时不得低于12课时；②健康教育主题确定：重点人群；儿科常见病与多发病；疾病特点与临床表现。
护生是教师指导下，学习对儿科患者的程序性健康教育和随机行健康教育，在程序化健康教育中，对儿科常见病多发病的护理诊断和护理措施、预防措施和患儿及家属说明；在随机化健康教育中，对病区环境、管床医师和护士进行介绍，对患儿相关的饮食营养、休息和睡眠、疾病常识根据病人需要随时提供。
③教师选择与学生组合：学生依照不同的健康教育的主题进行自由组合，并成立对应的健康教育小组，由组织能力强且高度责任心的同学担任组长，对健康教育的组织、策划、联系以及协调等过程负责。
基础护理操作技术的教学方法探讨护理是现代医学中非常关键的一项工作，掌握基础护理操作技术是护理工作者必不可少的技能。
因此，基础护理操作技术的教学方法至关重要。
教学方法是为了实现教学目的，提高教学效果而课程设计和实施的过程。
在基础护理操作技术的教学过程中，要注意以下几点：一、模拟操作模拟操作是基础护理操作技术教学的重要环节。
护腕操作需要实际体验和模拟操作，生动直观地表达操作内容和要求，清晰明了地传达操作技巧和步骤。
学生通过模拟操作学习，对操作流程的掌握更快、更准确。
二、讲解操作技巧在模拟操作前，要讲解好操作技巧。
教师应该详细地讲解每个基础护理操作的步骤，让学生了解操作过程中的每个细节和要点。
老师讲解时应该结合实际操作，让学生更好地理解和记忆。
三、实际操作教学过程中，实际操作是为学生提供机会亲身体验操作过程和多次练习的实践环节。
学生会在实践中发现问题，总结经验教训，并逐渐形成自己独立的操作技巧。
四、视觉辅助在基础护理操作技术的教学中，视觉辅助是十分重要的。
教师可以制作幻灯片或视频，引入图像、影像等，让学生在图像的感知中更好地理解流程和逻辑，识别细节及有利的体位、角度、灯具等，促进理论实践和实操的结合。
五、反馈教学在教学过程中，及时检验学生的掌握程度和操作规范。
教师应该及时给予反馈，对学生的操作进行指导和评估，对学生的评价要明确具体，及时给出评价结果，鼓励并指导学生继续加强操作技能。
综上所述，基础护理操作技术教学方法通过多种操作、视觉辅助和反馈的结合，提高学生的掌握水平，培养护理实践技能。
护理教学基本方法护理教学是医学院校的重要课程之一，学生在这门课程中学习护理基本理论和实践技能，为日后成为一名合格的护士奠定基础。
在进行护理教学时，教师需要掌握一些基本方法，以便提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
下面将介绍一些护理教学的基本方法。
一、知识讲解在护理教学中，教师首先要对相关知识进行系统的讲解。
通过清晰、有条理的讲解，帮助学生理解护理的基本理论知识，培养他们的护理思维和分析问题的能力。
在知识讲解中，教师需要注意用通俗易懂的语言讲解复杂的概念，结合具体案例进行说明，引导学生从实际中理解护理知识。
二、实践操作除了理论知识的讲解，护理教学还需要注重实践操作的训练。
教师应当组织学生进行实际的护理操作，例如测量体温、测量血压、更换敷料等，让学生亲自动手，提高他们的实际操作能力。
在实践操作中，教师要进行示范指导，及时纠正学生的错误操作，帮助他们掌握正确的操作方法。
三、案例分析护理教学中，通过案例分析可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合。
教师可以选取一些真实的护理案例，让学生分析病情、制定护理计划、评估护理效果，培养学生的临床思维和问题解决能力。
通过案例分析，学生可以更好地理解护理理论，掌握护理实践的技能。
四、互动讨论在护理教学中，教师应当鼓励学生之间的互动讨论。
通过小组讨论、班级讨论等形式，让学生分享自己的见解和经验，促进学生之间的交流与合作，激发学生学习的兴趣。
教师可以提出问题引导讨论，让学生思考问题、分析问题，培养他们的独立思考能力。
五、评估反馈在护理教学中，教师要定期对学生进行评估和反馈。
通过考试、测验、实际操作等形式对学生进行评估，及时发现学生的不足之处，帮助他们加强弱项，提高整体水平。
同时，教师要给予学生及时的反馈，鼓励他们在学习中不断进步，不断提高。
综上所述，护理教学不仅要注重知识的传授，还要重视实践操作、案例分析、互动讨论和评估反馈。
只有通过多种形式的教学方法结合，才能有效提高教学效果，培养出优秀的护理人才。
护理教育发展论文(4篇)-护理教育论文-医学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：护理教育情景教学法的应用护理是一门艺术性、应用性很强的学科，随着科学的发展，社会对护理人员的要求越来越高。
传统的采用单项技能训练的护理教学已不能培养出满足社会需要的护理人才。
情景模拟教学法注重实效性，突出操作性，实现了理论与实践的高度结合，近年来在国内外护理教育领域得到了广泛的应用。
本文对近１０年国内外情景教学法在护理教育中的发展进行综述，旨在为护理教育学的发展提供参考。
１情景教学法概述１．１发展背景情景教学最早被应用于语言教学中，由英国著名的语言教育学家Ｐａｌｍｅｒ和Ｈｏｒｎｂｙ提出，并盛行于英国，前期被称为口语法，２０世纪５０年代后被改称为情景法［１］。
２０世纪７０年代情景法被引入中国，家喻户晓的《新概念英语》就是使用的此方法。
１９８９年，Ｂｒｏｗｎ等［２］首先提出了情景教学的概念。
１９９５年我国学者首次定义了情景教学的概念，即以生动的直观的与语言描绘相结合的手段，创设典型的场景，激起学生热烈的学习情绪，从而促其主动参与教学过程的一种教学模式［３］，也就是说情景教学就是运用具体生动的场景，以激起学生主动的学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法［４］。
国内护理教育文献对情景模拟教学法的概念也没有统一的意见，使用情景模拟教学法一词的比较多［５－７］，还有文献称为情景教学法［８－１０］或情景教学法［１１］，其组织方法也不尽一致。
从护理专业的角度来看，认为它是由师生共同参与的根据书本理论知识设计的一种临床常见病例情景，然后由带教教师和实习护生共同模拟再现临床病例情景，使学生仿佛置身其间，如临其境，师生就在此情此景中进行教学的一种情景交融的教学活动［１２］。
１．２理论基础国外学者Ｒｏｄｇｅｒｓ［１３］总结了６种理论支持情景模拟教学在护理教育中的使用，主要包括构建主义学习理论、成人学习理论、社会认知学习理论等。
护理分析论文(5篇)护理分析论文(5篇)护理分析论文范文第1篇I.对象:被检查的科室涉及全院各个科室，其中第1次检查护士长42人，护士60人。
第2次检查护士长54人，护士68人。
年龄18-45岁;学历为中专及以上。
2.方法:培训内容包括病房接到接诊室人院通知后病床单元的预备和病房护士第一时间接待病人两项内容。
要求护理人员把握详细内容及评价标准。
第1次培训对护士长及部分护士集中进行，并要求护士长再对每位护士逐一进行培训。
第2次培训对全院护理人员集中培训。
每次均采纳多媒体授课、模拟场景演示的方法。
3.检查方法:采纳自行设计的人院基础护理—病房接到接诊室入院通知后病床单元的预备、病房护士第一时间接待病人的检查标准，分别在2次培训之后的1周进行检查。
4.统计学方法:运用Excel97中文版和SPSS10.0统计分析软件，采纳独立样本t检验。
二、结果1.在病床单元预备方面成果比较:护士长的成果第次、第2次均高于护士，有统计学意义(P0.05);护士第2次成果高于第1次，有统计学意义(P0.05);护士长的第2次成果与第1次比较无统计学意义(P0.05)。
见表1.2.第一时间接待病人成果比较:护士长的成果第1次、第2次均高于护士，有统计学意义(P0.05);护士第2次检查平均成果与第1次无统计学意义(P0.05);护士长的第2次成果与第1次比较有统计学意义(P0.05)。
见表2。
争论提高护理人员对“以分级护理为依据的基础护理规范化培训”重要性的熟悉，是提高基础护理到位率、保证护理质量的前提。
以分级护理为依据制定的规范化的基础护理，能够明确各护理级别的病情要求，既反映了患者病情的轻重缓急及其护理需求，又详细显示护理工作量的多少，对于临床护理工作有实际的指导意义。
因此，提高护理人员的熟悉是规范指导临床护理工作，保证基础护理到位率，提高护理质量，合理支配护士的的人力资源的有力保证。
通过表1,2可以看出，通过培训，护理人员对基础护理认知程度也普遍得到了提高。
循证护理对护理学基础教学的应用的论文循证护理对护理学基础教学的应用的论文【摘要】循证护理在护理教学中还需要很多的实践课程来实践，比如常见的正确抽药方法、抽血方法等等。
大部分教师在教学中还是习惯使用旧有的教学模式进行教学，学生也比较习惯这种教学方式，因此循证护理在护理教学中的使用还不是很广泛。
但是，循证护理作为一种重要的教学方法，在护理教学中所起到的作用是传统模式无法比拟的，因此，如何进行循证护理在护理教学过程中的应用是本文的主要探讨问题。
【关键词】护理学基础；教学；循证护理一、循证护理教学法的重要意义（一）提高学生的自学能力。
循证方法应用到护理教学中最大的意义就是能够促进学生主动学习。
循证教学需要学生花费更多的精力才能够完成教学目标，要求学生在课下通过网络等媒介查询相关的教学资料及文献，这就可以增强学生的检索能力，另外阅读外语文献的能力也会在无形之中有所提高，还有统计学、信息技术等各方面的能力都会有不同程度的增长，除此之外，循证教学还可以培养学生的辩证思维能力，从不同的方向评判事物的好坏，这也是在学习生涯中十分重要的一项技能。
（二）促进学生学习兴趣的提高。
循证护理通过向学生展示实际生活中常见的疾病、常出现的问题等可以大大改善护理教学和临床护理严重脱节情况的发生，使得书本上生硬的知识鲜活起来，增加了学生学习护理学的热情和兴趣，还可以锻炼学生的自主思考、自主学习的能力，培养学生正确的学习态度和学习习惯，用更加理智的思维判断并作出证明，而不是用感觉作出选择；除此之外，学生的动手能力也会有很大的提高，有利于学生日后进入医疗机构更好地胜任护理工作。
（三）对教师来说起到教学相长的作用。
由于教授护理学的教师已经习惯了使用传统的教学方法进行教学，循证方法的引入对其也是一种新的挑战，对教师的专业知识及随机应变的能力提出了更高的要求，还需要教师在课前做好充分的准备，精心制作教学课件，有需要的话还要查阅相关的文献，以一种专业谨慎的态度对待教书育人这项工作。
浅谈护理基础技能操作随着人类社会的进步，科学技术的飞速发展，现代人得健康意识也在不断的加强，医学技术也在科学的飞速发展中得到了很好的完善，护理学也在很大程度上得到了改善。
由于护理的重要性，我们自然也是着重针对护理技能操作。
作为一个专业人员，我们不仅需要扎实的理论知识和心理素质，我们还得具备强硬的既能操作，护理事业的主心骨也是技能操作。
在我刚刚接触这个专业的时候我还不懂，经过差不多一学期的接触与了解。
我发现现在在护理教育中，也是多么的重视技能操作这一个模块。
我第一次上这一门课程的时候，我只是觉得这个老师很好玩，每次不就是给我们放电影吗，大学还有这样上课的。
后来我不这样认为了，在慢慢对护理这个专业了解的同时，我发现技能操作真的是我们工作的前提，我也开始很认真的听录像里面给我们讲的东西，在课上我懂得一些基本的可是又和我们生活密切相关的操作，这些基本操作都是我们该在学习之余不断练习巩固的。
我想说说我学了这门课我的认识。
首先是铺床法，这个看似简单的操作也会使我们新学的护生们头疼很久的。
在医院里面，我们为了保持床单元的整洁，我们需要定期的更换床上用品。
在更换床上用品时，铺床就是我们必须掌握的。
铺床法有三种形式，而这三种形式又有小细节，所以看似简单的操作就加大难度了。
可是我们也不要害怕，只要熟悉老师讲的步骤再勤加练习，我们也会做到很好的。
我们一定要记住不管铺的是什么床，第一步都要检查床垫是否损坏，我们在考试计时也是从这时间开始的。
我们铺备用床有两种形式，被单式和被套式。
不管是哪种，我们在铺大单的时候都要绷紧大单角，而且在边角的三个角都要在一条直线上(不能是凌乱的揉在床垫下面)。
由于暂空床是被刚入院的病人或者暂时离开床活动的病人准备的，所以暂床是在备用床基础上把被套三折叠于床尾或者罩单向内反折。
麻醉床要比前面两种床麻烦些，因为他是针对那些麻醉术后的病人而铺的，为了防止他们不适时呕吐对床造成污染，它就多了中单和橡胶单，可是遵循的规则却是一样的，最后被子是三折于一侧。
基础护理操作个人总结基础护理操作是医疗保健领域中非常重要的一部分，涉及到医护人员对病患进行常规护理和疾病管理的基本技能。
在我过去的工作经历中，我积累了一些宝贵的基础护理操作经验。
本文将分享我个人对于基础护理操作的总结和思考。
了解患者及其需求了解患者及其需求是基础护理操作的第一步。
每个患者都是独一无二的，他们的需求也是不同的。
作为医护人员，我们需要耐心倾听患者的陈述，了解他们的病情和需求。
然后，我们可以根据患者的情况制定个性化的护理计划，使其更好地适应治疗和康复过程。
保持良好的沟通技巧良好的沟通技巧是基础护理操作中至关重要的能力之一。
在与患者和家属交流时，我们应该使用简单清晰的语言，避免使用医学术语和复杂的句子。
我们需要用温和的语气和态度，鼓励患者和家属与我们沟通各种相关问题。
通过良好的沟通，我们能够更好地满足患者的需求，提供更有效的护理。
确保基本卫生在基础护理操作中，正确的手卫生是至关重要的。
我们应该严格遵守洗手的程序和时间，以确保双手彻底清洁。
此外，我们还应该注意使用适当的防护装备，例如手套和口罩，以减少交叉感染的风险。
清洁患者周围的环境也是必不可少的。
我们应该经常清洁床铺、杂物和医疗设备，以保持环境整洁和干净。
观察和记录观察和记录是基础护理操作中关键的一环。
我们需要仔细观察患者的病情变化，例如体温、呼吸、心率等方面的变化。
这些观察结果需要准确地记录下来，以便医生和护理团队对患者状况有一个全面准确的了解。
因此，在观察和记录过程中，我们需要保持专注和细心，确保所有细节都被记录下来。
定期进行身体护理身体护理是基础护理操作中最常见的一部分。
我们需要帮助患者进行洗澡、更换衣服、刷牙、梳头等基本日常活动。
在执行这些任务时，我们需要确保患者的隐私权得到尊重，并且在操作过程中减少不必要的羞耻感和尴尬感。
同时，我们还需要注意患者的身体状况，例如皮肤状况和伤口处理，以便及时采取适当的措施。
患者安全是第一位在基础护理操作中，患者的安全是最重要的。
护理专业的毕业论文护理专业的毕业论文4篇护理专业的毕业论文应该怎么写?毕业论文就是需要在学业完成前写作并提交的论文，是教学或科研活动的重要组成部分之一。
下面小编给大家带来护理专业的毕业论文，欢迎大家阅读。
护理专业的毕业论文篇1：护理专业省外实习选拔机制思考摘要：每年的4、5月份是我校选派省外实习生的时间，这些医院要求选拔优秀的实习生前往，每一届的同学们都有很高的积极性，为了给大部分学生营造一个公平的选拔环境，我们专门在选拔机制上下了功夫。
护士是一个传达真善美的职业，我们在选拔是也要适当考虑外在的形象，除了形象以外，我们还要考虑护士的技能操作，形体(礼仪)，在校各方面的表现例如：是否担任干部，获得过何等奖励，每个条件有相应的加分，最后以总分高低来排序，确定最后名额。
关键词：省外实习;选拔机制;公平我校是四川省一所医学类高等专科学校，每年的4、5月份是我校选派省外实习生的时间，这些医院要求选拔优秀的实习生前往。
我校在和省外有合作关系的医院有：北京大学首钢医院、天津大学附属医院、上海瑞金医院、珠海市人民医院、中山大学附属一医院、西安唐都医院、西藏军区总医院等，由于对这些医院的向往，每一届的同学们都有很高的积极性，为了给大部分学生营造一个公平的选拔环境，我们专门在选拔机制上下了功夫。
护士是一个传达真善美的职业，我们在选拔是也要适当考虑外在的形象，除了形象以外，我们还要考虑护士的技能操作，护士礼仪，在校各方面的表现例如：是否担任干部，获得过何等奖励，每个条件有相应的加分，最后以总分高低来排序，确定最后名额。
在面试、护士礼仪和技能操作三个环节，我们有7个评委，(其中包括五护理专业教师和两名辅导员)在每一环节上七个评委根据评判标准给分，去掉最高分和最低分取其剩下五位评委的平均分。
对于填报志愿学生的最低要求是在校两年期间各科成绩无挂科，四学期的平均分数乘以十分之一作为基础分，在基础分上相加其他各项分数。
1 面试(满分20分)1.1 护士在病人的心里有着白衣天使的形象，是一个给社会传达真善美的职业，我们很多人都有这样的经历，去医院看病时，有时候会因为某一护士的甜美笑容和亲切关怀使得我们觉得浑身充满了与病痛抗争到底的力量，所以外表在护士这一职业当中还是有其参考价值存在的，考虑到这一点，我们想到了让竞聘者准备一张5寸生活照(非艺术照)，并且附在学生省外实习志愿表的后面作为参考。
中医儿科护理论文中医儿科护理论文范文中医儿科学，是以中医学理论体系为指导，中国传统的中药、针灸、推拿等治疗方法为手段，研究自胎儿至青少年这一时期小儿的生长发育、生理病理、喂养保健，以及各类疾病预防和治疗的一门医学科学。
下面是中医儿科护理论文范文，欢迎参考阅读！1适时更新教学大纲合理安排授课内容根据五年制中医学专业本课程学习的目的和要求、学时安排和具体情况，对教学大纲进行了更新，对教材内容进行了重组、整合、增减等处理：（1）目前使用的教材为《全国中医药行业高等教育“十二五”国家级规划教材全国高等中医药院校规划教材（第九版）中医儿科学》，该教材由汪受传、虞坚尔主编。
教材具用很强的科学性、系统性和实用性，能充分体现教学大纲的要求，内容适合专业课程体系的要求。
（2）一些儿科常见病、多发病为必讲内容，如肺炎喘嗽、哮喘病、泄泻病等。
安排学生自学临床少见病、罕见病如寄生虫病、胎怯病、硬肿症。
（3）个别疾病虽然常见，但与其他疾病相似或学生较易理解，如咳嗽病、奶麻等，我们组织学生以小组为单位谈论学习。
（4）部分学生不易理解、掌握的内容和疾病，如腹泻病涉及的小儿液体疗法、小儿惊风等作为教学中的难点进行讲解。
（5）“多发性抽搐症”这一节多年来在儿科及针灸学均有讲授，为了避免学科间不必要的重复，节省教学时数，重新修订教学大纲，将此节定为自学内容。
通过精简课程，调整教学内容，减少重复，进一步拓宽了医学生的专业培养口径。
2改革教学方法充分调动学生学习积极性新世纪对医学生的要求不仅是具备广泛的专业技能、扎实的解决实际问题的能力，而且要求学生具有自学、不断自我完善的能力及较广的适应能力和竞争、创新意识。
为此，根据不同教学内容和特点，尝试采用多样化的教学模式。
1）自主学习：对于教材中要求熟悉和了解的部分章节如便秘病、鹅口疮等以此种方式要求学生自学，教师采取答疑、总结等方法对学生存在的问题等进行解答和归纳总结。
2）小组讨论。
分两种情况进行。
神经内科护理论文范文神经内科作为医疗纠纷高发、医疗风险较大的科室,收治的患者还存在年龄偏大、基础病多、病情复杂的特点,这对护理安全提出了更高的要求。
下面是店铺为大家整理的神经内科护理论文，供大家参考。
神经内科护理论文范文一：神经内科护生的临床带教【关键词】神经内科;护生;临床带教医院是护士实习生从理论走向实践的必经之路，也是理论与实践相结合的必须场所。
通过实习，护生所学的理论知识得到进一步巩固与提高，培养她们的动手能力、分析解决问题的能力，为日后顺利走向工作岗位，更好地为人民健康服务奠定了良好基础。
神经内科的工作与其他科室有相通之处，也有其特殊性。
为使护生在我科顺利完成学习计划，我们根据神经内科的特点，在护生管理和临床带教方面采取了一些可行措施，提高了带教质量，取得较理想效果。
现报告如下。
1 入科教育我科每年接收轮转实习护生约50人，每组实习生4～6人，实习时间4周。
护士长对每组护生进行统一的入科教育。
宣教内容如：科室环境、神经内科常见疾病的名称及症状、仪容仪表、劳动纪律，向护生介绍在神经内科需要掌握的一些技术操作专业知识，布置需要温习的课本内容，以便护生在实习时有的放失，更好地做到理论与实践相结合。
2 安全教育每批护生的到来都会给科室带来了护理差错事故与安全隐患，也给实习科室和带教老师带来了很大压力[1]。
因此对护生的安全教育尤为重要。
2.1 明确法定职责由护生在校掌握了丰富的理论知识，到工作岗位后他们有很强的动手欲望。
但护生是学生，只能在执业护士的严密监督和指导下，为病人实施护理。
护士长要帮助学生明确自己法定的职责范围，避免单独操作。
2.2 树立护理安全意识由于病人维权意识增强，就医需求水平提高，使得医务人员必须不断加强自己的法律意识与自我保护意识。
教育护生树立护理安全意识，时刻以患者安全为重。
工作时以严谨的态度，严格执行各项规章制度及操作规程。
把规范性放在首位。
提醒护生注意文明待患，在沟通交流时注意技巧。
谈护理技术基础操作的教学方法作者：魏晓琳来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2012年第01期护理技术操作是医院诊疗工作的重要组成部分，是每一个护士必须牢固掌握的基本技能，其教学质量高低直接影响护理专科生的实际操作能力。
但由于我校常用的教学方式采用的是理论讲授―操作示范―学生分组练习，我们在教学实践中发现这种教学方式存在以下不足：理论讲授枯燥，学生注意力难以高度集中；教师本身素质存在差异性，使得示范操作的细节不统一；同学数量多造成教师的示范动作不能使所有同学都清楚看见，使动作要领、注意事项不容易掌握。
鉴于以上原因，不但要注意加强教学技巧，而且还要在教学程序上进行了改革，改革后，学生对护理技术操作的掌握较规范、全面，进入临床实习后，动手能力较强。
本文就高职学生的教学方法进行了探索，旨在适应卫生人才市场需求，为学生走向临床奠定良好的基础。
开阔兴趣转变观念充实教学培养能力《护理学基础》是高等护理课程体系中为学生从事护理工作必需的基本知识、基本理论、基本技能和基本情感的主干课程。
因此，如何在教学上激发情感、诱导思考、启迪智慧、培养能力，真正落实素质教育是我们教师必须思考的问题。
下面就这些方面的教学改革尝试谈谈体会。
一、多渠道开阔学生的学习兴趣青年学生对初次接触的人和事容易产生好奇心和探索心理。
从绪论课起就注重激发学生学习护基课的愿望和兴趣，对以后的学习有重大意义。
以详实的资料图片讲解护理学的发展与现状，结合国内外护理专业地位不断提升与我国护理人力资源现状分析及护理人才需求预测，说明护理专业毕业生的就业前景好，且世界性护理人力资源短缺严重，学生毕业后出国就业机会较多。
让学生充满希望与信心。
每一项护理技术操作均存在有步骤多，灵活性差的特点，显得过度操作化，容易引起护理专科生的厌学心理。
因此，我们在讲授《护理学基础》的绪论时，向学生播放《护理技术操作》片断，让学生在头脑中形成印象。
规范的护理技术操作其动作协调、干净、利落，不但实用、省力，而且能给人以美的享受。
谈护理技术基础操作的教学方法
护理技术操作是医院诊疗工作的重要组成部分，是每一个护士必须牢固掌握的基本技能，其教学质量高低直接影响护理专科生的实际操作能力。
但由于我校常用的教学方式采用的是理论讲授―操作示范―学生分组练习，我们在教学实践中发现这种教学方式存在以下不足：理论讲授枯燥，学生注意力难以高度集中；教师本身素质存在差异性，使得示范操作的细节不统一；同学数量多造成教师的示范动作不能使所有同学都清楚看见，使动作要领、注意事项不容易掌握。
鉴于以上原因，不但要注意加强教学技巧，而且还要在教学程序上进行了改革，改革后，学生对护理技术操作的掌握较规范、全面，进入临床实习后，动手能力较强。
本文就高职学生的教学方法进行了探索，旨在适应卫生人才市场需求，为学生走向临床奠定良好的基础。
开阔兴趣转变观念充实教学培养能力
《护理学基础》是高等护理课程体系中为学生从事护理工作必需的基本知识、基本理论、基本技能和基本情感的主干课程。
因此，如何在教学上激发情感、诱导思考、启迪智慧、培养能力，真正落实素质教育是我们教师必须思考的问题。
下面就这些方面的教学改革尝试谈谈体会。
一、多渠道开阔学生的学习兴趣
青年学生对初次接触的人和事容易产生好奇心和探索心理。
从绪论课起就注重激发学生学习护基课的愿望和兴趣，对以后的学习有重
大意义。
以详实的资料图片讲解护理学的发展与现状，结合国内外护理专业地位不断提升与我国护理人力资源现状分析及护理人才
需求预测，说明护理专业毕业生的就业前景好，且世界性护理人力资源短缺严重，学生毕业后出国就业机会较多。
让学生充满希望与信心。
每一项护理技术操作均存在有步骤多，灵活性差的特点，显得过度操作化，容易引起护理专科生的厌学心理。
因此，我们在讲授《护理学基础》的绪论时，向学生播放《护理技术操作》片断，让学生在头脑中形成印象。
规范的护理技术操作其动作协调、干净、利落，不但实用、省力，而且能给人以美的享受。
在此基础上，安排护理大专生临床见习两学时，主要教学内容就是观察临床护理人员的护理技术操作。
当她们看见病房内平紧舒适的床单位；护理人员的一针见血；严谨的无菌技术操作以及耐心、细致的褥疮护理等后，均认识到：高级护理人员要做好临床护理工作，也应该从掌握规范的护理技术操作开始。
从而提高学习兴趣，坚定其掌握基本技术的决心。
为了加深学生对护理专业的理解，通过见习课或集中教学实践课组织学生到现代化医院参观，了解医护人员的工作过程，感受工作氛围；不定期邀请护理专家讲授护理工作的重要性，了解护士工作情况；开展学习讨论会；所有新生均需进行护士仪表、行为规范的训练与考核；观看卫生部录制的有关护理专业的教育宣传片。
让学生有学习的动力。
二、转变教师的教学观念
护理学科发展日新月异，新理论、新观点、新技术层出不穷。
为了
跟上护理学前进的步伐，教师在授课前坚持集体备课和学习，讨论护理理论及操作教学中可能出现的问题及教学改进方法，实现教师教育观念转变，要变“标准件”型教育观为创新型教育观，变应试教育为素质教育；变传授知识为在传授知识的同时培养学生学会学习的教学观。
为保证课堂教学不与临床应用脱节，教师应轮流定期到临床医院进行临床实践，以强化教师的理论水平和提高实践技能；要经常进行学术交流活动，以使教育理念、教育教学方法、教学技术等跟上时代步伐，从而获得持续不断的专业发展。
教育教学应全面开发每个人大脑中的各种智能，给每个人以多样化的选择。
这种教学观就是针对不同的智力特点、不同类型的学生因材施教。
同样的教学内容，教师的教学方法要有所不同。
承认学生掌握领会知识是艰苦的脑力活动，教师要学会换位思考，理解学生。
教师要使自己从传统的知识传授者转变为富有创意的学习应用的指导者和组织者，使护基课堂成为学生发展个性、焕发生命力的神圣殿堂。
三、不断充实教学内容使其简化
现我教研室采用教材为殷磊主编的《护理学基础》，虽然越来越贴近护理程序，但仍然无法跟上护理技术的发展。
教师必须经常综合护理期刊上的有关文献，将原内容进行补充。
如氧气吸入法，教材中只介绍了鼻塞给氧法和鼻导管给氧法，但现在大多数医院均有中心供氧装置，因此，操作课中必须加上中心供氧法的内容。
又如皮内注射法，传统的示教方法是：于前臂内侧与腕横纹皮肤纹方向呈
垂直进针注射0.1ml药液。
我们通过查阅文献，将方法改为：在前臂腕横纹上三横指正中处，与腕横纹皮肤平行进针注射0.1ml药液。
学生经自身实验，反应疼痛明显减轻。
通过以上方法，不断充实、更新了教学内容，使教学内容更全面、更新颖。
护理技术操作规程繁杂、单调、难记。
我们尽量采用操作流程图的方式进行教学，使教学内容直观化。
另外，教师还根据各项操作的特点，将教学内容简化。
如铺床法，我们用“备、拿、移、放、铺、套、还”七字教学法简化了原有560余字的操作步骤说明。
又如穿隔离衣，把操作步骤编成“一左二右三抖袖，四扣领子五扣袖，六拉左七拉右，两边对齐向后抖，腰带系在前边右”的押韵歌，从而方便了学生记忆，收到了较好的教学效果。
四、丰富多彩的教学手段培养学生的应变能力
高等职业教育培养的人才特点是职业性明确，应用性较强。
因此利用现代化视听手段，充分运用各种教学媒体（网上资料、多媒体课件、电视、幻灯、录像、投影、模型等）来辅助教学，增加教学容量，提高课堂的教学效率。
既开阔学生视野，诱发学生想象，使课堂更生动、直观、精彩；也进一步增强学生对所从事的职业的了解和熟悉，增加了感性认识，同时在教学当中进行示范性教学，师生分别做操作演示，以加深学生对课堂内容的理解和掌握，培养其实际动手能力。
教学中注重以现代护理观为指导，确立“以人为中心”的整体护理观念，体现人文关怀。
对有些内容设置情景，角色扮演。
如入院和出院的护理、病人的搬运、人体力学在护理工作中的应用
以及患者常用体位的更换和沟通技巧等。
首先布置预习内容，设置模拟情景。
分组进行不同的角色分工，分别扮演病人、家属、护士、医生等。
在扮演过程中，扮演病人或家属角色的学生会给医护人员设置障碍或事先由老师拟定病情，然后让扮演医护人员的学生解决问题，教师会适时提供指导与帮助，最后教师总结评价以达成师生间的共识。
“互动式”教学强调教师和学生都是学习的共同体，这种方法既活跃了课堂气氛，提升了学生组织能力和人际交往的沟通能力，也使学生体验病人与医护人员的角色，感受并锻炼学生胆量，培养了学生应变等职业能力。
学生技术应用能力的培养是高职教育最根本的特色，力求用最先进的设备、教学设施和手段进行专业技能培训。
我们按照广西区卫生厅印发的技能训练标准，在时间、操作程序和质量上严格要求。
使学生从一开始就接受严格、规范而有系统的职业训练，包括从最简单的基本功训练到学会操作使用现代化设备等，力争使学生在就业前就能学到一门从业技能。
这也是高职院校的基本任务。
为了让学生能够准确、熟练地掌握护理操作，在每学期期中与期末均选择临床常用操作项目作为必考内容。
按照学校要求由原来的单纯理论考核，改为理论课与操作课都作为一门单独课程记录成绩。
操作考核时，让学生随机抽签选择考试内容，考核标准包括操作熟练程度、沟通能力、用物准备的针对性及对患者的关爱及健康教育。
总之，通过不断深入临床，护理专职教师在护生实习管理的同时向临床带教老师了解临床的新观念、新技术、新方法，进入到病房还
可以收集到临床的相关资料，不断丰富教学内容，更新自己的知识，让课堂的教学不再是照本宣科，千篇一律地重复旧知识，而是能够跟上专业的发展，教学内容有血有肉，教学方法丰富多彩。
通过数次深入临床，不少专职教师都感觉到理论联系实践的能力增强了，专业知识水平也有明显提高。
学校专业教师与临床带教老师就教学方法、学校理论教学与临床实践的差异以及专业发展等问题展开探讨，彼此倾听双方的反馈意见，以促进双方更好的合作，共同进步，提高教学质量。
两者进行有效的交流与合作，做好理论教学与实践教学之间的衔接，建立起一种密切合作的关系，使高素质护理人才培养得以顺利进行，共同促进和发展护理事业。
