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学校语言文字环境建设方案【Introduction】语言文字环境是学校教育中一项非常重要的方面，对于学生的语言表达和思维能力的培养具有至关重要的作用。
本文将就学校语言文字环境建设方案展开探讨，包括提高语言文字素养、倡导文学阅读、鼓励多样性表达等几个方面。
【Section 1: 提高语言文字素养】首先，在学校语言文字环境建设的方案中，提高学生的语言文字素养是首要任务。
学校可以通过丰富的语言文字课程来培养学生的写作能力和表达能力。
此外，学校还可以开展语言文字竞赛、辩论赛等活动，为学生提供锻炼的机会，进一步提升他们的语言文字素养。
【Section 2: 倡导文学阅读】文学阅读是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
学校可以鼓励学生广泛阅读经典文学作品，通过阅读名著、诗歌等文学作品，学生能够提高自己的词汇量，加深对语言的理解和运用能力，丰富自己的内涵和视野。
【Section 3: 建立良好的口语环境】学校语言文字环境的建设不仅仅包括书面语言，口语环境同样重要。
学校可以通过组织口语角、辩论社团等活动，鼓励学生积极参与口语表达，并提供相应的场所和资源，为学生创造一个良好的口语环境，让学生可以更好地表达自己的想法和观点。
【Section 4: 引导学生写作交流】学校可以通过开设写作工坊、设置写作沙龙等方式，引导学生进行写作交流。
学校可以邀请专业作家或语文教师组织指导，为学生提供写作技巧和指导。
同时，学校可以创建学生写作俱乐部，鼓励学生积极参与写作交流，分享自己的作品和心得。
【Section 5: 创设多媒体语言学习环境】在现代社会，多媒体技术的应用已经成为一种趋势。
学校可以借助多媒体技术，创设一个丰富多样的语言学习环境。
例如，学校可以购置语言学习软件、多媒体教学设备等，提供给学生自主学习的机会，提升他们的语言文字能力。
【Section 6: 集体活动中的语言运用】学校可以在集体活动中注重语言文字的运用。
例如，在班级或学校的集会、表演等庆典活动中，可以要求学生进行演讲、主持等活动，锻炼他们的口头表达能力和语言文字运用技巧，提高整体的语言环境。
语文学习提升学生的人文素养在当今社会，学生的语文学习不仅仅是学习一门学科的知识，更是对人文素养的培养和提升。
语文作为一门基础学科，不仅要求学生掌握语言表达的技巧，更需要培养学生的思考能力、情感表达和文化修养。
本文将从语言表达、思考能力和文化修养三个方面阐述语文学习如何提升学生的人文素养。
一、语言表达语言是人类交流和思考的工具，良好的语言表达能力是学生人文素养的基础。
语文学习通过阅读、写作和演讲等形式，培养学生的语言表达能力。
阅读经典文学作品可以丰富学生的词汇量和语言表达的多样性，提高他们的表达能力。
写作训练可以让学生学会思考和组织语言，培养他们的写作技巧和逻辑思维能力。
演讲训练则可以使学生学会自信地表达观点和交流思想，提高他们的口头表达能力。
通过这些方式，语文学习能够帮助学生提升语言表达能力，从而更好地表达自己的思想和情感。
二、思考能力语文学习不仅仅是学习语言的规范使用，更需要培养学生的思辨和批判思维能力。
阅读文学作品可以让学生接触到不同的思想和观点，培养他们的分析和判断能力，使他们能够独立思考问题并形成自己的观点。
在文学作品中，学生可以面对各种复杂的情节和人物，通过思考和分析，逐步理解并产生对作品的独特理解。
这种思考能力的培养不仅仅对学生的人文素养有帮助，更对他们的日常生活和未来的发展具有重要意义。
三、文化修养语文学习是学生了解和传承中华文化的重要途径。
通过学习文学经典和古代文化，学生可以领略到中华文化的博大精深。
文学作品中蕴含的哲理和人生智慧，可以让学生对自己的生活和人生有更深刻的思考。
同时，学生还可以通过语文学习了解不同文化背景下的文学作品，扩宽自己的国际视野。
通过比较和交流，学生可以体验到不同文化间的共通之处和差异之处，增加对多元文化的包容和理解。
总结起来，语文学习对学生的人文素养提升有着重要作用。
通过语言表达、思考能力和文化修养的培养，学生能够在语文学习中得到全面的发展。
因此，我们应该重视语文学习的重要性，为学生提供更好的语文教育环境和学习资源，帮助他们提升人文素养，更好地适应和面对未来社会的挑战。
规范校园语言文字构建文明育人环境引言作为一个学校来说，校园语言文字的规范与否直接关系到整个学校的文化氛围以及教育质量。
规范校园语言文字是构建文明育人环境的重要举措，对于培养学生积极向上的价值观和健康的交往方式具有重要意义。
本文将从校园语言文字的现状、规范校园语言文字的重要性，以及如何构建文明育人环境等方面进行论述。
一、校园语言文字的现状目前，校园语言文字的使用普遍存在以下问题：1.辱骂、侮辱性言辞的滋生：部分学生在交流中使用辱骂、侮辱性言辞，伤害他人自尊心和形成积极交往的壁垒。
2.方言和俚语过度使用：一些学生在交流中过度使用方言和俚语，造成沟通障碍和语言质量下降。
3.网络词语的溢出：随着互联网的普及，一些网络词汇开始泛滥成灾，影响正常的校园交流和语言表达。
二、规范校园语言文字的重要性规范校园语言文字的重要性主要体现在以下几个方面：1.促进学生的素质提升：规范使用校园语言文字能够培养学生良好的言行举止，培养学生正确的价值观和道德观念，提高学生的道德素质和综合素质。
2.构建良好的校园文化氛围：规范校园语言文字能够营造积极向上的校园文化氛围，增强学生的集体荣誉感和归属感，促进师生之间的良好关系。
3.培养健康的交往方式：规范校园语言文字能够促使学生在交往中注重尊重他人、倾听他人，培养学生健康、和谐的人际交往方式，从而形成良好的交往品质。
4.提升学校的教育质量：规范校园语言文字为教师与学生之间的交流提供良好的环境，有利于教学效果的提升，提高学校的教育质量。
三、构建文明育人环境的途径为了构建文明育人环境，我们可以从以下几个方面入手：1.加强师资培训：学校应加强对教师的语言文字规范培训，提升教师的语言文字素养，使其成为学生规范语言文字的榜样。
2.制定校园语言文字规范：学校应制定明确的校园语言文字规范，明确禁止使用辱骂、侮辱性言辞，限制方言和俚语的使用，并规定网络词语的使用范围。
3.加强学生教育与引导：学校应加强学生的规范教育与引导，让学生了解规范语言文字的重要性，树立正确的价值观和交往方式。
学校语言文字工作总结标准范文一、提高思想认识，强化语言文字工作地位。
我园始终把语言文字工作作为学校的一项基础工作，把语言文字规范化工作纳入到幼儿园的工作计划和常规管理中。
幼儿园成立了语言文字工作小组，积极开展相关工作。
工作小组召开专题会议，部署学校语言文字规范化工作，制订工作计划，落实活动安排等。
二、注重基础训练，落实语言文字规范化要求。
语言文字规范化工作是一项系统工作，需要长期坚持，不断强化。
我园在语言文字工作中注重实践，强化训练，努力促使说普通话、写规范字的要求成为全校师生的自觉行动。
为了达成这样的目标，我园注重将语言文字工作与日常教学工作紧密结合，要求教师在课堂教学中自觉运用普通话和规范字，园领导带头讲普通话。
____月份组织了教师上课、说课活动。
我园把语言文字工作纳入到学校的常规工作中，坚持在课堂教学、教案书写、家园共育等环节中，将语言文字规范化列为重要考核指标。
我园坚持师生学习、集体活动等必须使用普通话。
我们____月份在教师中开展师德演讲比赛，加强教师的语言素养和口语练习。
我园一贯注重对语言文字规范化工作的过程管理，注意将语言文字规范化工作和教育教学常规管理工作相结合，与教师的业务考核相结合。
在平时的优质课评比中，我们加大了“说普通话、写规范字”的评分权重在平时的教学常规检查中。
此外，在完成家园之窗、环境创设、媒体公示等工作时，我们也十分重视语言文字规范化工作，并将平时对语言文字工作的检查评比结果，在教师的教育教学实绩考核中体现出来。
一直以来，我们都将语言文字规范化工作提升到事关学校社会形象和办学品位的高度来加以认识和重视。
三、开展特色活动，创建语言文字规范化学校。
（一）、营造浓厚的语言文字规范化氛围。
为卓有成效地开展语言文字规范化工作，在“大力推行、积极普及、逐步提高”的方针指导下，我园通过形式多样、富有成效的宣传教育活动，加大语言文字规范化宣传力度，增强教师、学生语言文字的规范化和标准化意识。
关注语言文字运用提升学生语文核心素养语言文字是人类交流思想、传递信息的媒介，是文化的载体和表现形式。
语言文字的运用能够直接反映一个人的语文水平和素养，因此，关注学生的语言文字运用，对于提升学生语文核心素养具有重要意义。
一、扩大词汇量，丰富语言表达词汇是语言文字的基础，是进行交流、表达思想的必备手段。
学生的词汇量越丰富，其说话和写作的表达能力就越强。
因此，学校教育应该注重学生词汇的积累和扩充。
教师可以通过课堂讲解、课外阅读、课内互动等多种方式来帮助学生增加词汇量，提升语言表达能力。
二、注重语法训练，提高语言准确性语法是语言文字结构性的基础，是语言的规范和约束。
掌握语法规则可以使学生的写作和口语表达准确无误。
因此，教师在教学中应注重语法训练，帮助学生提高语言准确性和规范性。
要让学生理解语法规则的逻辑和意义，能够对各类语法结构运用得当，防止出现常见语法错误。
三、强化修辞意识，提升语言的美感修辞是文章或口头语言中的修饰，包括运用比喻、夸张、反复等手法来增加语言的表现力和美感。
学生在写作过程中，如果能够巧妙地运用修辞手法，不仅能够增加文章深度，还能够提升文章的艺术性和感染力。
因此，学校应该加强对学生修辞意识的培养，让他们在语言文字运用中更加注重美感和表现力。
四、注重实践训练，提高应用能力语言文字技能是需要在实践中不断磨练和提高的，教师在教学中应该注重让学生动手去写作、演讲、辩论等，从实践中提高应用能力。
同时，学生也应该积极参加各类语文比赛和活动，展现自己的才华和语言文字能力。
综上所述，关注语言文字运用能够提升学生的语文核心素养，也是教育培养人才的重要一环。
我们应该不断完善教育体制，加强语文教育，注重学生的语言文字实践能力培养，让他们在未来的学习和工作中具有更强的语言表达能力和应用能力。
2024-2025学校语言文字工作计划语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是文化的重要组成部分。
做好学校语言文字工作，对于传承和弘扬中华民族优秀传统文化，提高学生综合素质，促进学校教育教学质量提升具有重要意义。
为了进一步加强我校语言文字规范化工作，提升学校语言文字工作水平，特制定 2024-2025 学年学校语言文字工作计划。
一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的二十大精神，认真贯彻执行《中华人民共和国国家通用语言文字法》和国家、省、市语言文字工作的有关规定，以提高师生语言文字规范意识和应用能力为目标，以推广普通话和推行规范汉字为重点，加强语言文字规范化建设，提升学校文化品位，为推动学校教育教学工作的全面发展提供有力支持。
二、工作目标1、提高师生语言文字规范意识和应用能力，使普通话成为校园语言，师生在教学、会议、宣传等活动中自觉使用普通话。
2、加强语言文字规范化建设，使学校语言文字工作达到国家规定的标准和要求。
3、深入开展语言文字教育教学活动，提高学生的语言文字素养和综合能力。
4、积极营造良好的语言文字环境，促进学校文化建设和精神文明建设。
三、工作措施（一）加强组织领导，完善工作机制1、成立学校语言文字工作领导小组，由校长担任组长，分管副校长担任副组长，各部门负责人和语文教研组长为成员，负责统筹协调学校语言文字工作。
2、制定学校语言文字工作计划和实施方案，明确工作目标、任务和措施，确保语言文字工作有序开展。
3、建立健全语言文字工作制度，完善语言文字规范化管理机制，加强对语言文字工作的监督和检查。
（二）加强宣传教育，营造良好氛围1、利用校园网、宣传栏、黑板报、校报等多种形式，广泛宣传语言文字法律法规和规范标准，提高师生的语言文字规范意识。
2、组织开展“推广普通话宣传周”活动，通过主题班会、演讲比赛、书法比赛等形式，营造良好的语言文字环境。
3、加强校园文化建设，在校园环境布置中融入语言文字元素，如设置语言文字宣传标语、展示优秀书法作品等，营造浓厚的文化氛围。
学校推广普通话倡议书范文___：在金风送爽的九月，___年我们又迎来了全国第___届普通话宣传推广周。
在校园内普及使用普通话，可以起到改善交流效果、规范师生言行、提高师生文明意识、美化校园育人环境的作用。
为响应国家推普号召,加快我校推普步伐，营造文明活泼的校园氛围，特向全校师生发出以下倡议：一、与日常工作学习相结合，提高自觉推广应用普通话的意识。
校园内人人讲普通话，领导干部带头讲，全体师生一起讲，相互鼓励、相互监督，让普通话走进校园每一个角落，让普通话成为我们的校园语言。
二、教师工作期间必须使用普通话，生活中自觉讲普通话，以提高教师的语言素质，改变语言面貌，提高教育教学效果，让普通话成为教师的职业语言。
三、全体学生坚持课内必须讲普通话，课外自觉讲普通话，养成良好的语言习惯，让普通话成为我们的学习语言。
四、学校的会议、学生的集会、文娱活动等，必须使用普通话。
在办公室、教学楼、图书馆、学生寝室、食堂及其它公共场所，积极使用普通话。
作为一名公民，我们责无旁贷地要维护母语的纯洁和健康;作为二小人，我们更应义不容辞地美化校园的语言环境。
千里之行，始于足下，让我们从自身开始、从现在开始、从课堂开始、从办公室开始、从校园开始，学普通话，说普通话，推广普通话。
让我们铭记这个美丽的约定，用心实践，为推进学校精神文明建设和人文素质教育，为建设文明校园、知识校园和魅力校园而营造良好的语言环境。
时时纠正口语发音，处处留意学习机会;一点一点积累，一步一步改进;人人以身作则，个个率先垂范。
今天我们也许为不标准的普通话而自卑，明天我们一定会为自己纯正的普通话而自豪。
学校推广普通话倡议书范文（二）“说好普通话，用好规范字”倡议书各位家长、老师、同学们：说普通话，用规范字是国家对每位公民的要求，是建设现代化社会的需要。
普及、推广普通话和规范字，可以规范师生言行，净化校园语言文字环境。
为了响应国家教育部的号召，营造和谐、文明、活泼的校园气氛，学校特向全体家长、师生发出如下倡议：1、全校师生要充分认识到说普通话、写规范字的重要意义，积极参与学校组织的各项活动。
规范校园语言文字构建文明育人环境引言随着社会的发展，校园教育不仅仅是传授知识和技能的场所，更是培养学生全面发展的重要平台。
而校园语言文字的规范与否直接影响着校园文化氛围的形成以及学生综合素质的培养。
因此，规范校园语言文字已经成为现代教育中的重要议题。
本文将讨论如何规范校园语言文字，以构建一个文明育人环境。
1. 校园语言文字的特点分析校园语言文字具有以下几个特点：1.1 多元化校园中的语言文字呈现多元化的特点，学生们来自不同的地区、文化背景和社会环境。
因此，校园语言文字应该尊重和包容不同的文化和语言习惯，不歧视、不排斥其他地区的方言和口音。
1.2 青少年特点校园语言文字的使用主要针对青少年群体，他们具有好奇心强、模仿力高、影响易传染等特点。
因此，校园语言文字要注重引导学生正确使用语言文字，避免使用低俗、不文明的语言。
1.3 教育性质校园语言文字是教育工作的一部分，它应该传递正确的价值观和道德观念。
通过规范校园语言文字的使用，可以培养学生的礼仪意识、道德观念和社会责任感。
2. 规范校园语言文字的必要性规范校园语言文字的必要性主要体现在以下几个方面：2.1 促进良好的人际关系校园是学生学习和交流的重要场所，规范校园语言文字有助于改善学生之间的人际关系，减少冲突和误解。
通过文明用语，可以培养学生互相尊重、理解和关心他人的意识，营造和谐的校园氛围。
2.2 增强沟通能力规范校园语言文字有助于提高学生的表达能力和沟通能力。
通过训练使用准确、清晰、得体的语言文字，可以培养学生的思维逻辑能力和文字表达能力，使其能够更好地与他人沟通和交流。
2.3 塑造良好的学习氛围语言是思维的表达工具，良好的学习氛围需要有良好的语言环境。
规范校园语言文字有助于营造良好的学习氛围，激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习效果。
2.4 培养正确的价值观和道德观念通过规范校园语言文字，可以传递正确的价值观和道德观念，引导学生用文明的方式表达自己的观点和情感。
2024年中学语言文字工作计划以____和____为指导，落实《武汉市语言文字工作____规划》和《武汉市语委办____年工作要点》，根据武汉市全面推进语言文字工作“五大行动”（示范创建、培训测试、经典诵读、社会“正字”、方言优化）要求，认真开展我校语言文字工作，提升师生语言能力，优化学校语言环境，弘扬中华优秀文化，构建和谐语言生活，为把国家级语言文字规范化示范校办好做出新贡献。
二、重点目标1.夯实国家级语言文字示范校成果，争创市级年度优秀。
2.创建武汉市“经典诵读”特色学校。
3.开展“阳光朗读”活动。
4.对____个“文明用语示范岗”重新评估，新增____个。
____组织第____届全国“推普周”活动，创新推普工作。
6.教职工普通话培训达标;一年级学生开设《普通话与口语交际课程》，参加普通话水平测试，测试合格率达到____%。
三、主要工作1.召开____年语言文字工作布置会。
总结____年工作，科学研究谋划____年工作，统一思想，提高认识，高度重视，将语言文字工作融入示范校建设、教育教学、精神文明建设等中心工作，把语言文字工作贯穿在日常工作之中。
2.继续组织好“阳光朗读”活动。
“阳光朗读”活动将在内容、形式上不断创新。
一是坚持早自习诵读;二是____月底组织部分学生排练经典诵读节目-《中华之声》参加武汉市中职学校“国学经典诵读”决赛;三是举办“经典文学”系列讲座;四是校园文化艺术节组织全校学生诗文朗诵比赛;五是开展____月____日全国“读书日”活动;。
3.狠抓教职工、学生语言文字达标培训。
针对个别专职教师还未达标、学生测试成绩合格率偏低、少部分教职工日常工作用语未能完全使用普通话等问题，开展语言文字规范化、标准化培训。
加强普通话教学研究，提高普通话水平测试的测试质量及测试合格率。
选送教师参加普通话培训，提高师资水平。
4.积极参加武汉市第二批市级经典诵读特色学校的评选，做好评选活动的参评工作。
学校的语言文字规范化近几年来，我校本着“强基础、重创新、促发展”的教育思想引领学校发展，注重在自然环境、人文环境和社会环境中挖掘语言学习的活教材，让学生感受祖国语言文字的独特魅力，领略中华民族的灿烂文化。
我们认真贯彻《国家通用语言文字法》和教育部提出的“三纳入一渗透”的语言文字规范化工作要求，将学校的语言文字规范化的工作，纳入培养目标，纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校管理工作常规，渗透到德、智、体、美和社会实践等教育教学活动之中。
在具体工作过程中，则注重实际实效，积极创造有利于普及普通话、推行规范汉字的工作环境，不断提高师生规范用语用字的水平。
我校的工作实践体会如下：一、注重环境熏陶，加强语言文字规范化工作的宣传良好的校园语言文字环境，能够产生宣传、教育和改变孩子们行为习惯的效果。
为此，我们在校门处设置了“爱国旗、唱国歌、讲普通话”的标语牌；每年推普周来临，我们都会在一号楼、二号楼前增挂“全国第×届推广普通话宣传系列活动”的横幅。
在凹字楼过道设置了常年使用的“请讲普通话，请用规范字”立式标语牌；教学楼增挂了每日都能见到的“同学，你好！请讲普通话”的提示牌；红领巾监督岗的同学们则佩戴着“请讲普通话”的绶带值勤，随时提醒师生使用校园规范语言；校园广播也增设了普通话专项栏目，选播推普文章，努力使普通话成为回荡校园的最美旋律。
二、扎实做好普及普通话工作，全面提高师生人文素养就教育的功能而言，学校责无旁贷地担负着语言文字教育的任务，肩负着推进语言文字规范化的职责。
而小学阶段又是孩子们较为系统学习语言的启蒙和发展阶段。
对孩子们加强民族共同语的教育，不仅是教育本身的需要，也是对孩子们加强爱国主义教育的需要，更是为孩子们的未来发展奠定良好思维表达能力、社会交际能力和培养社会主义创新人才的需要。
基于这样的一种思想认识，学校语言文字工作小组组织全校教工认真学习了教育部和国家语委2001年1号文，深刻领会“把提高学生语言文字规范意识和应用能力纳入培养目标和课程票标准，纳入学校的工作日程和常规管理，渗透到德育、智育、美育和社会实践等教育活动中去的精神实质，将标准的普通话明确为教学语言、校园语言来严格要求，做到：1.把推广普及普通话作为打造学校品牌的重要内容之一，作为对社会、对家长的承诺之一，作为培养学生的目标之一；2.把“普及普通话”纳入学科教学规划之中，力求让文亮小学的每个学生都有一张能言善辩的嘴，能用标准流利的普通话条理清晰地进行辩论、演讲或接受采访；3.加强对教职工的普通话技能培训。
济南市南山实验小学语言文字工作机构及职责为了贯彻国家、省、市有关部门关于加强学校语言文字规范化工作的精神，进一步在校园内做好推广普通话、推行汉字规范化工作，切实发挥“学校是纯洁祖国语言文字的坚强阵地”的作用，净化校园语言文字环境，使全体师生能自觉讲普通话、写规范字、做文明人，促进学生综合素质的提高，提升学校办学品位，特制定本工作机制。
一、领导小组组长：高广胜（校长主管）副组长：黄治涛（副校长分管）组员：沈杰、赵传友、张翠平、杨茗溪、张明秀、张忠玲及家委会部分成员二、下设语言文字工作委员会办公室，开展日常工作主任：高广胜副主任：黄治涛成员：沈杰、赵传友、张翠平、杨茗溪三、领导小组工作职责1.制定学校语言文字规范化整体工作计划。
- 1 -2.做好校园文化墙、文化展板、班级墙报等环境的语言文字规范使用的监督检查工作。
3.在各类教学常规资料及作业批改中正确使用语言文字，并随时整改。
4.注重在教学中正确使用普通话，并注重对学生进行普通话的规范训练。
5.全面负责学校语言文字工作的管理、指导、宣传工作，在语言文字推广和实践活动中主动参与，认真指导。
6.做好学校语言文字规范化工作的评比表彰工作。
四、语言文字工作委员会办公室工作职责1.负责建立健全规章制度，制定学校语言文字工作计划，做好工作总结。
2.制定学校语言文字工作达标建设规划，分解落实到各部门和具体责任人。
3.开展多种形式的宣传与推广工作，大力推广普通话，推行规范汉字，适时开展专题讲座、竞赛评比和经验交流等活动，提高师生对语言文字标准化及规范使用的认识，提升师生的人文素养。
4．制定学校语言文字达标评估奖惩办法，并负责考核、评估；5．协调各部门，共同做好语言文字达标工作；监督、检查、评估相关工作的落实情况。
- 2 -6.定期召开专题会议，及时研究和解决语言文字在实施过程中出现的各种问题。
7.做好语言文字工作的档案管理。
济南市南山实验小学2019.2- 3 -。
语文教学中如何提升学生的人文素养《全日制义务教育语文课程标准》对语文学科的特点说得非常科学，“工具性和人文性的统一”。
但是在当前语文教学中许多教师却忽略了语文的人文性特征。
为了应试，教学中侧重解题技巧的传授，使得人文精神在语文课堂中渐渐流失，课堂失去了感染力、吸引力。
在课堂上，语文似乎正在成为学生心目中可有可无的一门学科：在课堂外。
学生更钟情于图片类的漫画卡通、各种“大话”类名著的书籍，他们正在远离我们的语文阅读，远离人文感悟。
语文课程标准还特别强调“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此。
应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。
语文教学的主要目的，是要通过语文教学内容这个载体，“面向全体学生。
使学生获得基本的语文素养”。
因此。
为了培养和提升学生的思想道德素质和科学文化素养，发展他们的思维能力。
激发他们的想象力和创造潜能，“为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用”，形成和发展学生的人文性格。
就必须优化语文教学，提高学生的人文素养。
那么，如何优化语文教学，提高学生的人文素养呢?一、在阅读教学中重视人文素养的培养和提高充分利用教材，利用阅读课堂教学是对学生进行人文素养培养的重要途径。
课文作者往往以感情著文，文章的字里行间无不流露着作者的真情实感。
因此，利用阅读教学，选准切入点，让学生熟练地掌握默读、诵读、浏览、精读的方法，在阅读中去感受和领略作者的内心世界和人文情怀，是培养学生人文素养的主要途径之一。
如在教《我的信念》一文，作者居里夫人对金钱、对生活、对工作、对科学的态度，就是我们引导学生树立正确的人生观、价值观的好素材。
尤其在物欲横流、金钱至上的今天，居里夫人淡泊名利，甘于寂寞的高尚品质和献身科学的人格魅力，会给孩子们产生深远的影响。
再如讲《走一步，再走一步》时，我引导学生感悟深刻的人生哲理：在人生的道路上。
规范语言文字教学，培育学生人文核心素养随着社会的不断发展，语言文字教学在培养学生人文核心素养方面扮演着重要的角色。
语言文字是人类交流思想、传递情感、表达意愿的工具，它不仅是一种工具性的符号系统，更是一种文化载体，承载着丰富的文化内涵和历史积淀。
如何规范语言文字教学，培养学生良好的语言文字表达能力，提升学生的人文素养，成为当前语言文字教学中亟待解决的问题。
一、规范语言文字教学的重要性1. 注重基础知识的系统化学习。
基础知识是规范语言文字教学的基础，学生需要通过系统的课程设置和科学的教学方法，全面掌握语言文字的基础知识。
通过对规范字形、词语搭配、语法和标点符号等基础知识的系统化讲解和练习，培养学生的语言文字基本能力，打牢语言文字学习的基础。
2. 强化语境和实践的融合。
语言文字是实践的产物，只有将语言文字运用于实际生活和学习中，学生才能真正理解和掌握语言文字。
在教学中应该注重语境的构建和实践的引导，让学生在真实的语境中运用语言文字，提高学生的语言文字表达能力。
3. 多角度、多方式的教学手段。
规范语言文字教学需要全面、多元地进行教学，因此需要教师运用多种教学手段，例如课堂讲解、互动讨论、多媒体展示、小组合作等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
4. 培养学生的自主学习能力。
规范语言文字教学不仅仅是教师单向地传授知识，更重要的是要培养学生的自主学习能力。
学生应当通过课外阅读、作文练习、语言文字积累等方式，主动探索和积累语言文字知识，提高自己的语言文字表达能力。
三、培育学生人文核心素养的途径1. 注重学生的审美情感培养。
审美情感是人文核心素养的重要组成部分，学生需要通过文学、艺术、历史等学科知识的学习，培养自己的审美情感，提升自己的艺术鉴赏能力，从而增强自己的人文素养。
2. 强调语言文字的文化内涵。
语言文字是文化的载体，学生需要通过语言文字的学习，了解文化的内涵和历史渊源，理解文化的多样性和丰富性，培养自己的文化自信心和文化素养。
关注语言文字运用提升学生语文核心素养关注语言文字运用，是当前教育中备受关注的话题。
随着社会的快速发展和信息的爆炸式增长，语文素养已经成为学生综合素质教育中重要的组成部分。
而提升学生的语文核心素养，就需要从关注语言文字运用开始着手。
一、语言文字的魅力语言文字是人类思想交流、文化传承的重要工具，它具有丰富的内涵和独特的魅力。
语言文字不仅是沟通的桥梁，更是一种艺术的表达。
通过语言文字，人们可以表达自己的情感、思想和理念，也可以传承和发扬文化传统。
关注语言文字的运用，就是关注人类价值观、文化传承和社会发展。
二、提升学生的语文核心素养1. 注重语言文字的基础训练提升学生的语文核心素养，首先需要注重语言文字的基础训练。
学生在掌握语言文字基本功的基础上，才能更好地表达自己的思想和情感，才能更好地理解和传承文化传统。
教师应该注重学生的识字、造句、作文等基础训练，培养学生的语文能力和表达能力。
2. 多角度思考语文教育语文教育应该是多角度的，既注重学生语言文字的基础训练，又注重学生语言文字的艺术表达。
在课堂教学中，教师应该鼓励学生多角度思考问题，培养他们的创造性思维和表达能力，引导他们用语言文字表达自己的情感、思想和理念，让学生在语文学习中得到启发和享受。
3. 培养学生的阅读习惯阅读是提升学生语文核心素养的重要途径。
通过阅读，学生可以丰富语言文字的词汇量，提高语文表达能力，也可以增长见识，培养学生的人文情怀和审美情趣。
教师应该引导学生培养阅读的习惯，推荐优秀的文学作品，激发学生的阅读兴趣，培养他们的文学修养。
4. 联系生活实际，增强语文学习的实践性语文学习应该联系生活实际，增强学生的语文学习的实践性。
在课堂教学中，教师应该引导学生通过观察、体验、思考，将所学的知识与生活实际相联系，培养学生的语文素养和实践能力，让学生在实践中感受语言文字的魅力，提高他们的语文素养。
5. 注重语文教育与其他学科的融合语文教育与其他学科的融合，可以更好地促进学生语文核心素养的提升。
学校语言文字规范化的工作计划（18篇）学校语言文字规范化的工作计划（精选18篇）学校语言文字规范化的工作计划篇1学校规范语言文字制度一、校园用语要求1、师生在校园内自觉使用普通话，会在同学之间、师生之间、与来宾之间使用文明礼用语，禁止说粗话、高声喧哗，使普通话成为校园用语。
2、坚持普通话教学，课堂上教师讲课、学生回答问题必须使用普通话，对外电话联络必须使用普通话。
3、学校领导、教师、学生在集会上必须使用普通话。
4、教研活动加强基本功训练，坚持使用普通话。
5、教师必须达到《教师资格条例实施办法》规定的普通话等级标准，教导处定期进行教师普通话培训及检测、达标验收工作。
6、学生能说比较标准的普通话。
二、校园用字要求1、校名、标语、名称牌、标志牌、颁发的奖状等各种标牌用字符合要求。
2、宣传栏、宣传材料、指示牌不能使用繁体字、异体字、二简字、错别字，用字规范。
3、学校举办的各种会议和文体活动的会标、标语、请柬等用字，必须达到规范要求。
4、公文、校刊、教案、试卷、用字规范。
5、板书用字符合要求。
6、批改作业、书写评语用字的符合要求。
7、学生能认识并正确书写规范字。
语言文字工作教师管理制度为贯彻落实《国家通用语言文字法》，进一步推动学校语言文字工作制度化、规范化建设，特制定本制度。
一、除外语教学外，教师工作、教学语言为普通话。
全体教师在上班时间必须使用普通话，对外电话联系、接待家长必须使用普通话。
二、教师在板书、作业批改和其它教育教学活动中，一律使用国家规定的规范字，不得出现繁体字、异体字、二简字和错别字。
三、教师要主动对学生进行规范用语、用字的教育，对于学生中出现的问题要及时提出并帮助改正。
四、班主任教师每学期至少组织一次以语言文字为主题的行规训导或班队会活动，积极配合、组织学生参加学校、年级或班级的语言文字宣传活动。
五、积极参加社区、共建单位和语言文字工作，发挥示范小学教师的辐射作用。
六、积极参加语言类、书法类竞赛，争取优异成绩。
语言文字规范化工作总结语言文字规范化工作总结1为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，围绕第21届全国推广普通话宣传周和每年9月__省推广普通话和推行规范字宣传月（简称“双推月”）主题，近来，市教师进修学校结合工作实际，成立组织机构，制订活动方案，开展了丰富多彩的校园语言文字活动，有力地推动了语言文字工作的开展。
一、创设普通话交流和使用环境。
该校要求全体教师必须使用普通话；营造良好的语言文字使用环境，学校内公文、各式文件、、宣传信息平台以及名称牌、指示牌、校风校训、标语、建筑物等用语用字符合规范。
校园园内布置永久性国家通用语言文字宣传标语。
开展普通话集体培训活动。
该校充分发挥本校普通话测试员的引领作用，定期由普通话测试员开展校内培训，把推广普通话工作纳入日常工作，在全校范围营造讲普通话的良好氛围。
二、开展专题业务学习。
该校要求各教研组定时定地定内容有针对性地开展普通话自主学习。
普通话水平较高的老师负责本教研组推广普通话工作的辅导和监督，针对本教研组老师说普通话中存在的问题逐一解决。
浓厚“双推月”的宣传氛围。
该校门口和校内利用电子屏、展板、黑板报、悬挂宣传标语条幅，并进行用字用语环境氛围自查整改活动。
三、开展“规范社会用字”啄木鸟行动。
该校组织教师对校园、社区内主干道上的标牌、店牌、指示牌、广告牌等设施上的不规范用字进行调查，并做好调查记录和图片资料的留存，以便进行整改工作。
语言文字规范化工作总结2在深化教育教学改革，全面推进素质教育的几年中，学校进一步加大国家语言文字工作方针政策的宣传力度，贯彻执行《国家通用语言文字法》和国家语言文字工作的方针，以积极构建和谐语言为主要目的，在师生中树立正确、科学的语言观，通过形式多样的创建活动，努力构建和谐语言生活，不断提高语言文字工作的实效性、规范性和科学性。
提高全体教职员工的语言文字规范意识，提高师生的普通话水平，提升师生的语言素质，形成说普通话、写规范字的校园风气，推动推普工作向纵深发展。
优化校园语言文字环境注重师生人文素养提高——2015学年第二学期临沂二村小学语言文字工作小结作为上海市首批语言文字规范化示范校，我们积极优化校园语言文字环境，注重提高师生人文素养，服务社会，努力发挥示范引领作用，创建“礼仪同普通话携手，儒雅与规范字并肩”的语言文字工作特色，引导学生通过礼仪学习，走进祖国的语言文字中，感受经典诗文之美，培养具有良好专业素养的教师队伍，形成了和谐、独特的校园文化。
一、营造良好的语言文字规范化宣传氛围为了增强语言文字工作意识，提高每一位师生的人文素养，我们提出了“02365”的语言文字工作口号，努力营造良好的语言文字规范化宣传氛围。
（一）努力实现语言文字工作三个化1．制度化为确保语言文字规范化工作顺利进行，学校制定了《临沂二村小学语言文字工作实施意见》，明确学校语言文字工作的目标和要求。
与此相应，学校还制定了《临沂二村小学校园文明语言规定》、《临沂二村小学学生一日常规》、《临沂二村小学学生文明礼仪要求》，同时修订了《临沂二村小学教职工考核细则》《临沂二村小学教职工聘任条例》等规章制度，明确规定了师生在教育教学活动中有关语言文字规范化方面的要求，并把语言文字规范化使用作为教师上岗、评优、聘任、晋升职务的必备条件。
为确保制度的落实，教学研究部制定了《临沂二村小学教师规范用字要求》，用于规范教师教育教学工作用字。
班级语言文字工作小组记录教师课堂用语用字情况，定期向教师反馈。
学期结束，作为考核评价教师的一项依据。
2．民主化学校努力引导学生自主、自治、合作，积极参与语言文字活动，营造和谐、民主的校园氛围，倡导学生积极参与推普周方案的制定,开展“我为推普献一计”活动，对学校的语言文字工作提出合理化建议。
有的同学建议成立朗诵团，使爱好朗诵的同学进一步提高朗诵技巧。
学校采纳了这一建议，“金话筒朗诵团”成立了。
民主化的管理增强了学生“讲普通话，写规范字”的意识和社会责任心。
3．国际化越是民族的越是世界的。
我们提出“礼仪伴成长，儒雅行天下”的校训，成立了“临二礼仪团”，旨在通过礼仪社团活动，将中国的传统文化与国际优秀文化融合，提高学生“国际公民”素养。
我们开设礼仪小课堂，设立礼仪小论坛，成立礼仪小剧团，宣传、弘扬中国的传统美德。
当学生们用优美的语言文字介绍中国传统文化时，我们的教育才变得分外生动而富有活力。
（二）依托六大语言文字宣传阵地一个哲人曾说过：“人创造环境，同样环境也创造人。
”我校依托六大语言文字宣传阵地，着力于优化校园语言文字环境，营造浓郁的语言文字氛围。
1．宣传栏“让每一堵墙都会说话”。
校园里的每个字、每块墙壁都已成为成为陶冶情操，提高师生人文素养的好教材。
校园里张贴着从学生中征集来的推普宣传语，潜移默化地引导学生“讲普通话，写规范字”；推普宣传栏介绍语言文字政策法规；“我行我秀”栏目是展示学生才华的舞台，展出学生们的书法作品、推普儿歌、推普宣传画……2．校广播台每周的红领巾广播由各个班级轮流承办，分设“作文直通车”、“真情对对碰”、“成语大拼盆”、“走进经典”等栏目，丰富了学生们的语言文字知识，深受大家喜欢。
3．校园网我校的语言文字专网从“政策法规”、“管理机制”、“规章制度”、“计划总结”、“宣传活动”等方面向师生、家长、社会展现学校的语言文字工作风采，获得了浦东新区语言文字网页评比三等奖。
4．临二论坛在临二论坛中，教师们就“在课文中寻找语言文字训练点”、“教师语言的预设和生成”等话题进行深度汇谈，每个人敞开心扉，畅所欲言。
通过汇谈，提高了教师们对语言文字工作的认识。
工会还组织教工进行《颂师德，铸师魂》朗诵比赛，语文教师钢笔字比赛等一系列活动，提高教师的语言文字水平。
5．家长学校我校开设家长学校活动，与家长签订“推普承诺书”。
家长们纷纷表示，配合学校引导学生努力学习语言文字，切实提高学生的人文素养。
6．主题活动我校认真开展推普主题活动，通过推普周、语文节、读书节等活动，丰富学生的课余生活，弘扬母语文化，强化了师生语言文字规范意识。
二、提高师生的语言文字规范化意识和能力（一）加强团队学习，达成共同愿景《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的颁布对语言文字工作提出了更高的要求，我们高度重视法规的学习，以法规规范我校的推普工作，提高工作的效率。
学校组织中层干部以及全体教师开展团队学习，共同商讨语言文字工作，依法治校。
学校还对师生进行《国家通用语言文字法》的宣传，组织师生参加网上答题活动，进行法规测试，让《国家通用语言文字法》深入人心。
（二）加强课程建设，提高人文素养我校将语言文字规范化要求纳入课程，在课程实施中切实提高师生语言文字规范意识和人文素养。
1．语文课程学校充分发挥语文课在培养学生语言文字基本素质的主渠道作用，在教学中加强对学生进行语言文字规范化的教学，重视培养学生使用字典、工具书的习惯和能力，提高运用汉语拼音识字、正音能力，学生的语言规范化应用能力和人文素养得到提高。
（1）提高课堂效率，培养语言素养我们注重在课堂中以读为本，引导学生按“初读、细读、深读、熟读”这四个层次进行朗读，保证了“读”的训练质量，在读中体会遣词造句之美，读中体会作者的写作意图。
我们注重作文教学的有效性，通过“读写结合，从读学写、以读带写、以写促读”的教学模式，挖掘教材中的写作因素，引导学生掌握教材中的写作方法，启发他们在自己的生活实践中寻找写作素材，提高学生的语言文字表达能力。
我们追求高效率的课堂，讲究语言文字训练方法的多样性，加强横向联系，教会学生训练方法，并鼓励学生将课内学习与课外实践相结合。
（2）注重语言表达，培养人文素养我们通过“班级读书会”引导学生走进名篇，用情感和心灵与大师交流，并学会用自己的语言表达独特的体验，进而受到优秀人格的感染和激励，在语言表达中认识社会，健全人格，净化心灵，提高审美情趣。
我们通过自编自演课本剧，创设情境，提升学生创造性思维的能力和水平，不断优化学生思维品质和思维能力，鼓励学生敢于表达，乐于表达，善于表达。
我们通过“经典伴成长”活动，引导学生诵读经典诗文，书写规范汉字，培养学生对民族文化、民族精神的认同感、归属感。
学生在语言发展的过程中，潜移默化地接受了文化的熏陶，陶冶了性情，提升了人格，增进了对祖国的热爱之情，养成了良好的思想道德品质。
通过诵读活动，学生的语言文字水平提高很快。
我校多位学生在市、区朗诵、书法比赛中获奖。
2．“少儿口语交际”课程《少儿口语交际》是一门全新的拓展型课程，它与过去的听话、说话教学有着明显的区别，注重培养学生人际交往能力及合作精神，达到人与人之间和谐的交流。
作为浦东新区《少儿口语交际》拓展型课程实验基地，我校以培养“勤于倾听，善于表达、乐于沟通、待人真诚”的学生为“口语交际”教学目标，扎实推进口语交际教学研究。
我校1-5年级都开设了口语交际课，我们依托《少儿口语交际》教材以及我校校本教材《创意表达》、《我行我秀》，以“我是家中开心果”、“我是学校小主人”、“我是社会小公民”三大板块为研究点，聚焦课堂教学，整合生活资源，为提高学生的口语交际能力营造氛围，搭建舞台。
陈怡老师执教的口语交际课《学会感谢》获得区教学比赛二等奖。
经过实践研究，我们发现“少儿口语交际”教学有效提高了其他课堂教学效率，老师们普遍发现我们的学生“越来越会说了”，不仅在课堂中大胆质疑、充满自信；而且综合素养也得到提高，团结、创新、合作意识增强，丰富着校园文化建设的内涵。
三、拓宽学校语言文字工作的深度和广度（一）依托科研，提高语言文字工作实效性为了使语言文字工作更加科学、合理地发展，我们注重开展相关的科研活动，探讨行之有效的方法。
除《低年级学生口语交际能力培养的实践研究》这一区级龙头课题外，学校教育科研部还组织教师完成《低年级学生识字方法探究》、《漂流日记促学生作文水平提高》、《小学生规范数学语言培养》、《以“双语小导游”活动促学生英语口语水平提高》等校级课题。
我校还参与区级课题《教师语言规范策略》研究。
《低年级学生口语交际能力培养策略》一文刊登于《浦东教育》杂志。
我们还鼓励学生开展《我的识字方法》小课题研究，激发学生学习语言文字的主动性。
（二）依托培训，提高教师语言文字素养教授经典作品，对老师自身素质是很大的考验。
为此，学校十分重视对教师进行校本培训。
我们邀请《浦东教育》杂志主编陈家昌老师为我们做《中国传统文化》的专题报告，使老师们对中国传统文化有了进一步的了解；我们邀请区语委老师做《汉字应用水平测试》专题报告，提升了教师们对汉字应用水平测试的认识。
我校还选派教师参加上海市语委组织的“语文教师朗诵培训班”、“第三期普通话水平测试巡考员培训班”的学习以及区相关培训。
学校结合“学习型团队”的构建，成立“读书沙龙”，开展教师读经典交流活动，并通过诗歌撰写、朗诵会、电脑打字、古诗教学课件制作等多种形式，提高教师的文化素养。
四、发挥学校语言文字工作示范引领作用学校与南码头敬老院、地铁六号线东方路站签约，成立“临二礼仪服务基地”，定期开展活动。
同学们为老人们吟诵经典诗文，在地铁站担任小小讲解员，为小区的居民表演童谣，得到了居民们的好评，促进学生提升社会责任感，增强对中华民族传统文化认同感和世界多元文化沟通鉴别力，自觉传承中华民族传统美德和革命传统。
五、确保学校语言文字工作的可持续发展2010年，教育部、国家语委共同实施的“中华诵•经典诵读行动”，是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的战略主题的有效措施。
我校将在下一阶段广泛开展“中华诵•经典诵读行动”，确立《读经典养品性》专项课题，以科研促发展，有效地传承和弘扬中华优秀文化传统和革命传统，增强学生的民族文化自信心和自豪感，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观；增强民族历史文化和国家认同感，成为构建中华民族共有精神家园的重要平台。
同时，我们将继续树立服务社会、辐射社会的理念，为全社会起到示范和榜样作用。
主动走向社会、走向社区，通过各种形式，为社会各界服务，努力提高全社会的语言文字规范化水平。
总之，我们将以高度的责任感和使命感，努力开创推广普及普通话、推进语言文字规范化工作的新局面，使学校的语言文字工作走上可持续发展的道路，为构建与社会主义和谐社会相适应的和谐校园语言文字环境，提高师生人文素养作出新的更大的贡献！浦东新区临沂二村小学二〇一六年六月。
