如何上好初三数学试卷讲评课

如何上好初中数学试卷讲评课徐晶初中数学的教学过程中，测试是必不可少的，其目的是反馈教学情况，让学生了解自已知识，能力水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识体系和思维体系，提高分析和解决问题的能力。

而测试又是繁多的，尤其是到了初三，各种摸拟考，阶段测试应接不暇，试卷评讲便是家常便饭，讲评课是数学教学的重要环节。

如何上讲评课才能让学生获得最大收获呢？什么样的讲评课才是高效而务实的呢？经过多年的摸索，我从以下几方面入手，总结了几点讲评试卷的经验：一、试卷讲评应遵循以下原则：1．试卷讲评要及时。

讲评及时是上好讲评课的基础。

“时过然后学，则勤苦而难成”，这是我的观点。

因此，平时试卷的改阅一定要及时完成，最好是第二天就能拿出来。

及时评讲、及时反馈，效果才会显著。

2.试卷讲评要有针对性如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。

因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。

对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。

2．试卷讲评要有利于培养学生的能力在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。

重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。

4. 试卷讲评要重视对知识的巩固讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。

在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，联系课本进行总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。

二、认真做好试卷讲评课的准备科学的讲评要求教师在课前精心准备，一是对试题本身进行分析；二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。

初三数学试卷讲评课
初三数学试卷讲评课是数学教学的重要环节，主要目的是帮助学生理解试卷中的知识点，掌握解题技巧，提高数学思维能力。

以下是一些上好初三数学试卷讲评课的建议：
1. 及时批改，全面分析：老师应及时批改试卷，对每个学生的答题情况进行详细分析，找出学生的知识漏洞和错误认识，以便在讲评课上进行有针对性的讲解。

2. 讲解思路，注重方法：讲评时应注重解题思路的讲解，引导学生理解题目所考察的知识点，掌握解题方法，形成正确的思维方式。

3. 突出重点，讲清难点：讲评时要突出重点，针对学生普遍存在的问题进行深入讲解，帮助学生理解难点，掌握解题技巧。

4. 举一反三，拓展思维：讲评时应举一反三，引导学生思考类似的问题，拓展思维，提高解决问题的能力。

5. 鼓励为主，激发兴趣：讲评时应以鼓励为主，肯定学生的成绩和进步，激发学生学习数学的兴趣和动力。

6. 学生参与，促进互动：讲评时应让学生参与进来，鼓励学生提出自己的见解和疑问，促进师生互动和生生互动，提高讲评课的教学效果。

7. 整理归纳，强化巩固：讲评后应引导学生对所学知识进行整理归纳，强化巩固，形成完整的知识体系。

总之，初三数学试卷讲评课应注重学生的主体作用和老师的引导作用相结合，帮助学生理解知识点、掌握解题技巧和提高数学思维能力。

数学试卷讲评课优质教案(精选7篇)数学试卷讲评课优质教案篇15本学期党老师开了一堂《方程的根与函数的零点》组内教学研讨课，学案的精彩设计，课堂的娓娓道来，令在场教师收获良多。

下面是笔者对这节课的几点体会及对“学案教学”的启示。

1．课堂赏析1．1教学设计——细心作为*的第一节课，在学案中党老师很细心地设置了“*导引”，虽然篇幅不多，但是却体现了党老师对细节的处理非常用心。

另外，学案的阅读性很强，学生阅读学案不再像对着一张枯燥的练习卷，而是像对着一位亲切和蔼的老师。

比如学案中的一些过渡的语言：“现在你有办法完成问题2吗？”，“通过环节3的学习，是否给你新的启示，你能再来完成问题2吗？”，“由以上两步探索，你能试着完成下面的填空吗？”语言简练，却非常有魅力，拉近了与学生的关系。

1．2例题选择——细腻党老师的课，给听课老师印象最深的是例题的选择非常细腻。

比如说“判断是否有实数根”这个例题贯穿始末。

从一开始学生不会判断到完成环节一之后，学生会尝试画图解决（但还不严密），接着探究了零点存在定理之后，学生再会想到用代数方法严格证明。

学生的知识和技能在不断地更新完善，学习的欲望不断地被调动起来。

说明党老师很好地贯彻了新课程知识螺旋上升的理念。

在解决了是否有根的情况下，还很自然地追问了几个根，非常巧妙，问题的解决不仅教会了学生用单调性验证函数零点个数的方法，也验证了图像的猜想，让学生收获了成功的体验。

1．3概念形成——细致为了突破方程与函数的关系这个重难点，党老师对此设计了表格，一来在学案中可操作性更强，二来图表使得知识更加一目了然，有利于学生发现规律，总结结论，形成概念。

在精致概念方面，党老师分别就“零点的概念”和“零点存在定理”设计了概念辨析，帮助学生从不同的角度和高度认识和理解概念。

可谓用心良苦。

2．课后反思2．1定理探索——求另解还是求释疑在解决是否有根的问题时，学生想到要作出函数的图像。

这时候应该多问学生几个问题：这个函数是不是已经学过的基本初等函数？不是的话，怎么作出图像呢？如果不知道y随着x的变化规律，描点连图得出的图像是不是可靠？让学生对自己这个方法产生一定的质疑，知道有一定的理据，但不够完善，才会有欲望去学习另一种判断方程是否有根的方法。

初三数学试卷讲评课教学设计第1篇：初三数学试卷讲评课教学设计初三试卷讲评课教学设计教学目标：1.知识与技能目标：通过反馈测试评价的结果，让学生了解自己知识、能力水平，提高解题能力，提高数学综合素质。

2.过程与方法目标：通过学生分析考点、分析错题、找出错因，矫正、巩固、充实、完善和深化常见题型的答题技巧。

3.情感态度与价值观目标：引导学生正确看待考试分数，以良好的心态面对考试，做到“胜不骄，败不馁”，增强学生学好数学的信心。

教学重点：分析考点，查漏补缺，发现不足，及时弥补；进一步加强各类题型的解题方法的指导。

教学难点：进一步提高学生的解题技能，提高学生的数学综合素质。

教学方法：讲练结合。

教学准备：师：设计试卷分析表；多媒体课件。

生：分析考点，查漏补缺，完成试卷分析表教学过程：一、课前准备检查学生完成《试卷分析表》的情况。

.二、明确学习目标：反思总结，了解数学中考题选择题考点及其相应的出题方式，握快速解题的方法。

三、考试情况分析：考试内容方面：此次考试内容是我们周末的综合评价测试题。

要考察了实数、整式、因式分解、分式和二次根式。

得分情况：一共统计了 40份试卷，同学们可以根据得分统计表了解一下自己的得分情况。

（多媒体展示学生得分统计表）根据自己得分的情况了解自己掌握不牢固的知识，并及时弥补。

书写方面：答卷书写情况两极分化较大，大部分同学的书写非常的公正，但极少数同学书写零乱，且字迹潦草。

为了中考网阅中减少失分的情况，希望同学们考试时注意：书写工整，排列整齐！用规定主掌的笔，在规定的地方、规定的范围内答题！解题技巧方面：此次考试成绩来看，大部分同学基础知识掌握较好，但少部分同学仍需要加强。

还有有部分同学属于考试马虎，做题不仔细等非智力因素导致的失分。

希望在以后的考试中不断减少失误，尽量争取得分。

四、学生互评学生分组活动：生：8名学生一组，进行试卷分析表交流，纠错。

师：巡视，收集学生在交流中遇到的问题。

一、复习巩固基础知识1. 复习初中数学课程中的基础概念、公式、定理等，加深对数学知识的理解和掌握。

2. 培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。

3. 提高学生对数学知识的灵活运用能力，能够运用所学知识解决实际问题。

二、提高解题技巧1. 分析试卷中各类题型的解题方法，总结解题规律，提高解题速度。

2. 培养学生的逻辑思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3. 提高学生的审题能力，准确把握题意，避免因审题不清而导致的错误。

三、强化解题策略1. 分析试卷中的典型错题，找出错误原因，总结解题经验教训。

2. 培养学生的解题策略，提高学生在考试中的得分率。

3. 培养学生的心理素质，使学生在面对困难题目时保持冷静，发挥出最佳水平。

四、拓展数学知识1. 引导学生关注数学在生活中的应用，提高学生的数学应用意识。

2. 拓展学生的数学视野，了解数学与其他学科的联系，培养学生的综合素质。

3. 鼓励学生参加数学竞赛和活动，提高学生的数学竞技水平。

五、提升学习效果1. 通过试卷讲评，帮助学生发现自己的不足，有针对性地进行复习。

2. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习效率。

3. 增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。

六、具体学习目标1. 理解并掌握试卷中的各类题型，能够熟练运用所学知识解决实际问题。

2. 提高解题速度，确保在考试中完成所有题目。

3. 提高审题能力，避免因审题不清而导致的错误。

4. 学会总结解题经验教训，提高解题策略。

5. 拓展数学知识，关注数学在生活中的应用。

6. 培养良好的学习习惯，提高学习效率。

7. 增强自信心，激发学习兴趣，为中考做好充分准备。

通过本次试卷讲评学习，希望学生们能够在数学学习上取得更大的进步，为即将到来的中考打下坚实的基础。

如何上好初三数学试卷讲评课如何上好初三数学复习试卷讲评课教学过程是在教师的指导下，学生通过学习，认识客观世界的动态过程。

怎样去调控这一过程，使之得到优化,主要是通过教师和学生之间的信息联系和反馈来实现。

而考试后的试卷讲评，正是这种联系和反馈的重要而且可靠的手段之一。

上好数学试卷讲评课，对复习效果的提高显而易见。

尤其对中考前学生知识系统化，答题方法的合理化，复习课堂的有效化更为重要。

但长期以来，如何上好一节讲评课一直是许多教师的一个困惑。

数学试卷讲评应充分发挥学生的主观能动性，使学生在轻松、愉悦的氛围中主动学习。

尤其在复习阶段，做好试卷讲评显得更为重要。

下面就复习中数学试卷的讲评，谈一点浅显认识和看法。

一、数学试卷讲评课的目的1.分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。

2.总结好解题的思路与方法，归纳试题的各种解法并从中比较出最新颖、最简练的最优解法。

3.指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析解题错误的主要原因及防止解题错误的措施。

4.帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行解答，并从中总结出解题的规律与方法。

5.通过讲评加强师生之间的交流与相互理解，促进教学成绩的提高。

二、当前数学试卷评讲的现状1.主次不分，搞平均主义。

有些教师在试卷讲评时往往按试卷上试题的先后次序，逐题讲解，事先没有分析，不知道哪是重点、关键。

不顾主次，眉毛胡子一把抓，搞平均主义，结果导致重点不突出，难点没突破，主、次得不到落实。

该讲的地方没讲，不该讲的地方却讲个设完，空耗时间，事倍功半。

2. 教师缺乏方法指导。

只重解题过程，忽视方法指导与思维训练，教师在试卷分析，往往把着重点放在哪道题错了，错在哪里，正确的应怎样解答，有的甚至在不是很重要的地方讲得非常清楚，而忽视了为什么错。

为什么答案这样是对而那样是错的，问题为什么要这样回答而不那样回答，这样的题应从那方面去思考，怎样思考,3.机械重复操作，造成时间浪费。

一、教学目标1. 知识与技能：帮助学生分析试卷中出现的知识点，掌握解题方法，提高解题技巧。

2. 过程与方法：通过讲评课，培养学生的自主学习、合作交流、探究创新的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，树立自信心，培养学生严谨、求实的科学态度。

二、教学重点1. 分析试卷中的典型题目，总结解题思路和方法。

2. 针对学生易错点，进行针对性的讲解和训练。

3. 培养学生的解题思维，提高解题速度和准确率。

三、教学难点1. 对试卷中复杂题目的分析，帮助学生掌握解题技巧。

2. 针对不同学生的薄弱环节，进行个性化辅导。

3. 提高学生的综合运用知识的能力。

四、教学过程1. 课前准备（1）教师提前收集学生试卷，对试卷进行分析，找出共性问题。

（2）准备讲评课所需的PPT、教具等。

2. 课堂实施（1）导入：回顾上节课所学内容，引入本节课的主题。

（2）讲评试卷①分析试卷中的典型题目，讲解解题思路和方法。

②针对学生易错点，进行讲解和示范。

③讲解解题技巧，提高解题速度和准确率。

（3）课堂互动①提问学生，检查他们对题目的理解和掌握程度。

②鼓励学生分享自己的解题思路，培养学生的合作交流能力。

（4）个性化辅导①针对学生的薄弱环节，进行个别辅导。

②提供相关的练习题，让学生进行巩固练习。

3. 课堂小结（1）总结本节课所学内容，强调重点和难点。

（2）布置课后作业，巩固所学知识。

五、教学评价1. 评价学生课堂参与度，关注学生的个体差异。

2. 评价学生对题目的理解和掌握程度，关注学生的解题技巧。

3. 评价学生的自主学习、合作交流、探究创新的能力。

六、教学反思1. 课后反思教学效果，总结教学经验，改进教学方法。

2. 关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学质量。

3. 注重培养学生的数学思维，提高学生的综合素质。

九年级数学试卷讲评课教案一、教学目标1. 帮助学生全面理解九年级数学试卷中的各个知识点和解题思路。

2. 分析学生在试卷中出现的常见错误，指导他们正确的解题方法和思维方式。

3. 提高学生的数学应用能力和解题技巧，为他们的数学考试做好准备。

二、教学内容1. 针对九年级数学试卷中的各个题型进行讲解。

2. 分析试卷中的典型范例，引导学生掌握解题的基本思路和方法。

3. 解答学生在试卷中遇到的难点和疑问。

三、教学步骤1. 引入（5分钟）- 对学生进行简短的介绍，说明今天的教学目标。

- 引发学生对数学试卷的兴趣，激发他们研究的积极性。

2. 概述试题（10分钟）- 对整套试卷的结构和题型进行介绍，让学生对试卷有一个整体的了解。

3. 题目讲解（30分钟）- 从试卷中选取几个代表性的题目进行详细讲解，包括解题思路、方法和关键步骤。

- 强调常见错误和解题技巧，引导学生避免类似错误。

4. 学生讨论和互动（15分钟）- 鼓励学生就试卷中的题目进行讨论和思考，帮助他们巩固所学知识。

- 启发学生提出问题，并互相解答。

5. 学生练（20分钟）- 给学生一定时间进行试卷中的相关练，监督和辅导学生解题过程。

- 在学生完成后，对他们的答案进行讲评，指出正确的解题方法和需要注意的地方。

6. 总结与反思（10分钟）- 对学生的研究情况进行总结和回顾，强调试卷中的重点和难点。

- 鼓励学生对自己的研究进行反思和总结，提出改进的意见和建议。

四、教学评价1. 教师根据学生在课堂上的表现进行评价，包括学生的参与度、思维能力和解题能力等方面。

2. 学生的试卷练和讲评时的答题情况也可以作为评价的依据。

五、教学资源和准备1. 数学试卷的复印件。

2. 教师准备好的讲义和范例解答。

3. 教师提前准备好的板书内容，包括题目和解题思路。

4. 学生的练题目和答题纸。

六、教学延伸1. 鼓励学生积极参加数学竞赛或小组活动，提高他们的数学能力和团队合作精神。

2. 引导学生在日常研究中注重思维的拓展和创新，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

第1篇一、教学目标1. 知识与技能：通过对试卷的讲评，帮助学生掌握本单元的知识点，提高解题能力。

2. 过程与方法：通过小组讨论、教师讲解等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真审题、严谨求实的科学态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握本单元的知识点，提高解题能力。

2. 教学难点：灵活运用知识点解决实际问题，提高解题速度和准确率。

三、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍本次试卷的命题意图和考查内容。

2. 学生分享做题过程中的感受和困惑。

（二）试卷讲评1. 针对试卷中的易错题、难题，教师进行详细讲解，分析错误原因，帮助学生纠正思路。

2. 学生分组讨论，互相讲解解题方法，分享解题经验。

3. 教师针对学生讨论中的问题进行点评和补充。

（三）知识梳理1. 教师引导学生回顾本单元的知识点，总结解题技巧。

2. 学生梳理知识结构，填写知识网络图。

（四）巩固练习1. 教师提供一些与本单元相关的练习题，让学生独立完成。

2. 学生互评作业，找出错误并互相讲解。

（五）总结与反思1. 教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点。

2. 学生分享学习心得，提出改进建议。

四、教学反思1. 本节课通过试卷讲评，帮助学生巩固了知识，提高了解题能力。

2. 在讲解过程中，注重引导学生主动参与，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

3. 在知识梳理环节，让学生自己总结知识结构，有助于提高学生的自主学习能力。

4. 练习环节的设计，有助于学生巩固所学知识，提高解题速度和准确率。

五、改进措施1. 在讲解过程中，进一步关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。

2. 在课堂活动中，增加学生展示的机会，提高学生的自信心。

3. 课后加强辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的训练。

4. 结合学生实际情况，调整教学策略，提高教学质量。

通过本次数学教研活动试卷讲评课，我们希望学生能够掌握本单元的知识点，提高解题能力，养成良好的学习习惯，为今后的学习奠定坚实基础。

初中数学试卷讲评教案3篇初中数学试卷讲评优秀教案篇一新课程改革已经伴随我们师生一段时间了，课改后的数学课堂教学应当怎样满意学生的需要，是摆在全部数学教师面前的一个难题，记得我们小学毕业时，必需通过考试择优后，才能进入中学。

而今日转变了许多，小学毕业不管成绩的凹凸可以直接升入中学，这就直接导致了学生之间成绩的差异，由于起点不同，这给中学教师到来很大的问题。

如何开展数学教学？值得我们思索。

我们必需转变传统的教学模式，积极努力探求新的教学方法，以适应新课程改革下的学生。

一、一切从学生的实际状况动身初中学生性格特点鲜亮，说他们成熟，有些时候不成熟；说他们不成熟，有些时候成熟。

他们对身边的事物布满奇怪，他们思维力量高速进展，对待问题时总有自己独特的见解，但想法又不肯定成熟；缘由是由于缺乏处理问题的阅历，根底学问把握得还不够扎实。

这就要求我们教师在教学时必需转变传统的教育观念与教育方式，不要一味地追求学问的传授与灌输，不要只注意于学生学习的结果，而应当是注意学生得学习过程，对学问的理解把握，制造适合这个年龄段学生的学习环境，要让学生通过自愿沟通、主动合作、自主探究来发觉学问、理解学问、运用学问，使他们的思维得到快速进展，阅历得到积存。

二、培育并进展学生的力量新课程标准要求：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。

学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。

”在数学教学中不能单纯地强化学生记忆数学学问，而应注意培育的力量。

传统的教学中，教师是课堂的掌握者、主宰者，是学生创新的终结者，把学生当成了学习的机器，课堂上以讲授学问为主，很少让学生发言，练习和测试时只看重学生对学问把握的如何，根本不会考虑到学生力量的进展。