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一、实验目的1. 了解生物体的基本生命特征。
2. 掌握观察和测量生物体生命特征的实验方法。
3. 分析实验结果，加深对生物生命特征的认识。
二、实验原理生命特征是指生物体在生长发育、新陈代谢、生殖、遗传等方面所表现出的基本特性。
生物体的生命特征主要包括：新陈代谢、生长发育、生殖、遗传、应激反应、细胞结构、形态结构等。
三、实验材料与仪器1. 实验材料：新鲜植物叶片、活鱼、活虫、活蛙等。
2. 实验仪器：显微镜、解剖镜、量筒、天平、酒精灯、烧杯、镊子、剪刀等。
四、实验步骤1. 新陈代谢观察实验（1）取一片新鲜植物叶片，将其放入盛有清水的烧杯中，观察叶片的颜色变化。
（2）将叶片放入酒精中浸泡一段时间，取出后观察叶片的颜色变化。
2. 生长发育观察实验（1）观察活鱼的生长发育过程，记录其生长周期。
（2）观察活虫的生长发育过程，记录其生长周期。
3. 生殖观察实验（1）观察活蛙的生殖过程，记录其繁殖时间、繁殖数量。
（2）观察活虫的生殖过程，记录其繁殖时间、繁殖数量。
4. 遗传观察实验（1）观察活蛙的后代，记录其形态特征。
（2）观察活虫的后代，记录其形态特征。
5. 应激反应观察实验（1）将活鱼放入水中，加入少量盐，观察其反应。
（2）将活虫放入水中，加入少量酒精，观察其反应。
6. 细胞结构观察实验（1）取一片新鲜植物叶片，制作成切片，用显微镜观察细胞结构。
（2）取活蛙的一小块组织，制作成切片，用显微镜观察细胞结构。
7. 形态结构观察实验（1）观察活鱼的外部形态结构，记录其特征。
（2）观察活蛙的外部形态结构，记录其特征。
五、实验结果与分析1. 新陈代谢观察实验：叶片放入清水中，颜色逐渐变淡；放入酒精中，颜色逐渐变深。
2. 生长发育观察实验：活鱼生长周期为1个月，活虫生长周期为1周。
3. 生殖观察实验：活蛙繁殖时间为4月，繁殖数量为5只；活虫繁殖时间为5月，繁殖数量为10只。
4. 遗传观察实验：活蛙后代具有与亲本相似的形态特征；活虫后代具有与亲本相似的形态特征。
认识生命现象同学们，你们有没有想过，为什么有的东西是活的，而有的东西是死的？比如，一只小鸟和一块石头，它们有什么区别呢？今天，我们就来认识一下生命现象。
生命现象，就是指生物所表现出来的各种特征和活动。
生物，就是指那些能够进行生命活动的物体，比如动物、植物、微生物等。
那么，生物有哪些特征呢？生物能够进行呼吸。
你们知道吗？呼吸是生物获取氧气和排出二氧化碳的过程。
比如，我们人类就是通过呼吸来获取氧气，然后利用氧气来产生能量，维持生命活动的。
生物能够进行排泄。
排泄是生物将体内产生的废物排出体外的过程。
这些废物如果留在体内，就会对生物造成危害。
比如，我们人类就是通过排尿、排汗等方式来排泄废物。
再次，生物能够对外界刺激作出反应。
你们有没有发现，当你们摸一下一只小狗，它就会摇尾巴？这就是小狗对外界刺激作出的反应。
生物能够对外界刺激作出反应，是因为它们具有神经系统。
生物能够生长和繁殖。
生长是指生物体积和重量的增加，繁殖是指生物产生后代的过程。
比如，一只小鸟孵化出来后，就会逐渐长大，然后繁殖后代。
这就是生物的五个基本特征：呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖。
通过认识这些特征，我们可以更好地了解生物，更好地保护生物，让我们的世界更加美好。
认识生命现象同学们，你们有没有想过，为什么有的东西是活的，而有的东西是死的？比如，一只小鸟和一块石头，它们有什么区别呢？今天，我们就来认识一下生命现象。
生命现象，就是指生物所表现出来的各种特征和活动。
生物，就是指那些能够进行生命活动的物体，比如动物、植物、微生物等。
那么，生物有哪些特征呢？生物能够进行呼吸。
你们知道吗？呼吸是生物获取氧气和排出二氧化碳的过程。
比如，我们人类就是通过呼吸来获取氧气，然后利用氧气来产生能量，维持生命活动的。
生物能够进行排泄。
排泄是生物将体内产生的废物排出体外的过程。
这些废物如果留在体内，就会对生物造成危害。
比如，我们人类就是通过排尿、排汗等方式来排泄废物。
生命是一种奇妙的存在。
它有着无穷无尽的可能性和发展潜力。
每一个生命体都有它独一无二的特点和与众不同的表现。
从那些迅猛奔腾的野兽到那些温顺小巧的昆虫，从那些高贵冷艳的玫瑰到那些默默无闻的野草，生命的多样性永远是惊人的。
当我们走在大自然中，感受生命的存在时，我们会留下深刻的印象。
我们可以感受到沐浴在阳光下的花草，感受到婉转悠扬的鸟鸣，感受到神秘莫测的森林中传来的声音和气息。
多种多样的生命形式通过它们特有的方式生存着，它们处于不同的生命阶段，不断经历着成长、繁衍与死亡的过程。
而身为人类，我们也在这个大自然中生存着，正如其它生命一样，我们同样会经历这些都市生活中不曾有的种种经历。
然而，当我们居住在城市中，忙碌着上班、交际、购物等各种活动时，我们往往会忘记生命的本质。
我们把生活节奏调的紧张而忙碌，我们没能留下时间去感受那些日常中的生命体，更没能留下空间来反思自己的生活方式。
我们错过了许多值得体会和探索的机会。
我们需要重新审视生命，认识到它是多么的宝贵。
生命的繁华和轻盈往往给我们带来了改变自己的力量。
我们可以通过感受大自然中的存在，从不同角度来看待我们的世界，人和世界。
我们可以有更多的想象力来观察周围的事物，感悟生命的真谛，从而使生命的意义得到更加充分的体现。
生命的本质是多样的。
每个人都有自己独特的看法和感受。
某些人可能会发现在动物身上有着深厚的感受，总会注意到某些动物自然的生活方式。
而有些人可能会喜欢观察自然中的植物，发现了各种各样的独特的花卉和树木。
有的人可能更加想要了解神秘而奇妙的微生物世界。
不论是什么，我们都应该保持敞开心扉的态度，让自己的感受得到扩展和深入，这样才能感受到生命的真正精髓。
我希望每一个人都能够去多思考生命的意义，去感受生命的存在。
让我们尊重自己生活在其中的自然世界，关注它里面的每一位成员，发掘它的无限价值，并尽可能地让我们把它扩散到更多的人群中去。
生命的基本特征和生命现象生命是一种复杂的现象，不仅仅是一种生物学概念，更是一种哲学、宗教和文化观念。
虽然生命的定义并不十分明确，但我们可以从生命的基本特征和生命现象入手，来深入了解生命这一主题。
生命的基本特征生命最基本的特征是“有机体化”，也就是说，生命体是由有机化合物构成的。
此外，生命还表现出了自我维持、遗传和进化等特征。
自我维持是指生命体能够从外界吸收能量，利用这些能量进行代谢，维持自身的结构和功能。
这个过程中，生命体能够产生废物，将其排出体外，同时还能够维持自身内环境的稳定。
遗传是指生命体能够将遗传信息通过基因传递给下一代。
这个过程中，生命体的基因能够复制，分离，再组合，产生新的基因型和表现型。
进化是指生命体能够通过自然选择等机制，不断适应环境变化，演化成新的物种。
进化是生命的一个基本特征，也是生物学的一个重要领域。
生命现象生命体在生存过程中表现出了许多不同的现象，这些现象具有很强的生物学意义。
以下是一些常见的生命现象。
代谢：代谢是生命体将外界物质和能量转化为自身结构和功能的过程。
代谢是生命的基本特征之一，它涉及到许多生物分子的合成和分解，以及各种化学反应的协调运作。
生长：生长是生命体的一种基本属性，它伴随着代谢的进行，使生命体不断增长、壮大。
生长的过程中，生命体的内部结构和物质组成也会发生相应的变化。
繁殖：繁殖是生命体将遗传信息传递给后代的重要方式，它可以通过有性和无性两种方式进行。
有性繁殖涉及到两个生命体的基因输入和随机重组，能够产生更多的遗传多样性。
而无性繁殖则只涉及到单个生命体的复制，遗传信息仅来自一个原代生命体。
感知：感知是生命体收集和处理外界信息的过程，它是生命体与环境相互作用的重要方式。
许多生命体都能够通过感知机制寻找食物、避免危险、交配繁殖等。
行为：行为是生命体对外部刺激做出的反应，它与感知密切相关。
不同生命体的行为表现形式各异，比如植物的向阳性、昆虫的群居和迁徙、哺乳动物的社交嗜好等等。
观察生物生命现象,写一篇实验报告实验报告：观察生物生命现象一、引言生物生命现象是指在生物体内发生的各种生命活动和现象，包括生长、发育、新陈代谢、运动、繁殖等。
通过观察和研究这些现象，可以深入了解生物的特性和机制，为生物学的研究提供基础数据和理论支持。
本实验旨在通过观察生物生命现象，对生物的生命活动进行研究和探究。
二、材料与方法1. 生物样本：选取不同种类的生物样本，如植物、昆虫、脊椎动物等。
2. 观察设备：显微镜、放大镜、显微摄像机等。
3. 实验环境：控制温度、湿度等条件，提供适宜的生长环境。
4. 观察记录：使用笔记本、相机等工具记录观察到的现象。
三、观察生物生命现象1. 生物的生长与发育：观察不同生物在不同生长阶段的生命现象，如种子发芽、幼虫变态等。
2. 生物的运动：观察不同生物的运动方式和能力，如植物的向光性、昆虫的飞行等。
3. 生物的新陈代谢：观察不同生物的代谢过程，如植物的光合作用、动物的呼吸等。
4. 生物的繁殖：观察不同生物的繁殖方式和过程，如植物的花粉传播、动物的交配等。
四、观察结果与分析1. 生物的生长与发育：通过观察种子的发芽过程，可以了解种子的萌发机制和生长规律。
通过观察幼虫的变态过程，可以了解昆虫的生长发育和形态变化。
2. 生物的运动：通过观察植物的向光性，可以了解植物对光的敏感性和生长方向的调控机制。
通过观察昆虫的飞行，可以了解昆虫的飞行原理和飞行适应性。
3. 生物的新陈代谢：通过观察植物的光合作用，可以了解植物对光能的利用和光合产物的合成过程。
通过观察动物的呼吸，可以了解动物对氧气的需求和二氧化碳的排出方式。
4. 生物的繁殖：通过观察植物的花粉传播，可以了解植物的花粉传递方式和受精过程。
通过观察动物的交配，可以了解动物的繁殖行为和繁殖成功率。
五、结论通过观察生物生命现象，我们可以深入了解生物的生命活动和机制。
生物的生长与发育、运动、新陈代谢和繁殖等现象都是生物生命的重要组成部分，对于生物学的研究具有重要意义。
七年级生物上册第一单元奇妙的生物现象第一章认识生命现象一、生命的特征1. 新陈代谢：生命体不断进行物质和能量的交换，以维持生命活动。
2. 生长：生命体从出生到成熟，体积和重量逐渐增加，形态和结构发生改变。
3. 发育：生命体在生长过程中，各个器官和系统逐渐成熟，功能逐渐完善。
4. 繁殖：生命体通过生殖细胞产生后代，传递遗传信息。
5. 应激性：生命体能够对外界刺激作出反应，以适应环境变化。
6. 遗传与变异：生命体通过遗传物质传递遗传信息，同时存在个体间的差异。
二、生命的起源与进化1. 生命的起源：生命起源于地球上的原始海洋，经历了从无机物到有机物、从简单到复杂的过程。
2. 进化论：生命在地球上的演变过程，包括物种的起源、发展和灭绝。
3. 自然选择：生物在自然界中通过竞争、适应和淘汰，逐渐形成适应环境的特征。
4. 人类的起源：人类是生物进化的产物，起源于非洲，经历了漫长的进化过程。
三、生命的多样性1. 生物分类：根据生物的形态、结构、功能等特征，将生物分为不同的类群。
2. 生物的多样性：地球上存在着丰富的生物种类，包括植物、动物、微生物等。
3. 生物的分布：生物在不同的生态环境中分布，形成独特的生物群落。
4. 生物的适应性：生物通过形态、行为、生理等途径适应环境，保持生存。
四、生命的价值与保护1. 生命的价值：生命是地球上最宝贵的财富，具有独特的价值和意义。
2. 生物多样性保护：保护生物多样性，维护生态平衡，促进可持续发展。
3. 生态环境保护：保护生态环境，减少人类活动对生物的影响。
4. 生命的尊重：尊重生命，关爱生物，树立人与自然和谐共生的观念。
七年级生物上册第一单元奇妙的生物现象第一章认识生命现象五、细胞：生命的基本单位1. 细胞的结构：细胞是生命的基本单位，具有细胞膜、细胞质和细胞核等基本结构。
2. 细胞的功能：细胞通过新陈代谢、生长、分裂等方式维持生命活动。
3. 细胞的多样性：不同生物的细胞在形态、大小、功能等方面存在差异。
高中生物教案：发现身边的生命现象发现身边的生命现象生命是一个无止境的奥秘，它的形式和特征无处不在，从我们的身体、家庭到社会，从大自然到千万种生命体系，都体现着生命的神奇和多样性。
作为高中生物教学内容的一部分，如何发现身边的生命现象，认识生命的规律和特征，具有很重要的意义。
本篇文章将从学习目的、教学过程和教学效果三个方面介绍高中生物教案：发现身边的生命现象。
一、学习目的高中生物教学的目的在于提高学生对生命科学及其在生产生活中的应用和意义的认识，使学生爱护生命、尊重生命，积极探索、认识和运用生命科学知识，发扬探究精神，培养创新能力和实践能力。
发现身边的生命现象，可以使学生在动手实践中感受到生命的神奇和多样性，理解生命科学知识和生命本质的精髓和魅力，激发他们的研究兴趣，提高他们的探究意识和能力，为日后进行科学研究和技术创新奠定基础。
二、教学过程教学过程分为三个部分：1.生命游戏让学生以小组为单位开展一项寻找物质或现象中的生命游戏。
每个小组制定一份清单，列出他们认为包含生命物质或现象的事物。
例如：鲸鱼、蜜蜂、角菜、淡水、大气、掉落的树叶等等。
然后让学生结合桌上提供的各种物质或现象，分析其中是否有与生命现象相关的现象。
例如：酵母的发酵、细菌的分裂、热带鱼的游动、植物的光合作用等等。
在游戏过程中，老师可以介绍各种生命现象的特征和规律，让学生通过游戏的方式，初步了解生命的多样性和复杂性。
2.探究生命过程在小组内，让学生选择一种生物体，对其生命过程（如生长发育、代谢、呼吸、排泄等）进行探究与实验。
比如，可以选用豆芽进行组织切片和显微镜观察，测定其呼吸速率和光合作用速率、探究其生长发育规律。
学生可以设计实验流程、记录实验数据、进行数据分析和结果呈现。
在实验探究中，学生不仅可以了解生命的生长发育规律和代谢过程，还可以培养动手能力、观察精神和实验技能。
在实验之后，老师可以组织学生就实验结果进行讨论和分析，让学生更深入地理解生命科学知识。
感知生命的美丽与神奇生命，是宇宙中最为神奇的存在。
它以无尽的多样性呈现，每一个个体都有其独特的美丽。
我们身处其中，有幸目睹、感知到生命的美妙与奇迹。
让我们一起探索并思考，生命的美丽与神奇究竟体现在哪些方面？一、自然界中的生命奇迹自然界是生命的摇篮，也是生命美丽与神奇的源泉。
在大自然中，我们可以欣赏到各种奇特的动物和植物。
例如，蜜蜂的舞蹈语言、鸟儿的鸣唱、猩猩的智慧等，都让我们着迷不已。
此外，还有那些极为珍稀的群落和物种，它们在地球上的存在堪称奇迹，例如雪豹、大熊猫等濒临灭绝的动物。
它们的存在让我们反思人类与自然和谐相处的重要性。
二、人类生命的美丽与神奇生命的美丽与神奇并不仅仅限于自然界，人类作为生命的一种表现形式，也有着独特的魅力。
首先，人类的身体结构自身就是一种奇迹，我们的五体官能、奇妙的呼吸系统等，都让我们能够感受到生命的存在。
其次，人类的智慧和文明成就丰富多彩，例如艺术创作、科学技术的发展等，都展示了人类独特的创造力和美感。
三、生命的多样性与生命的和谐共生生命的多样性也是生命美丽与神奇的重要体现之一。
在地球上，存在着不同种类、形态各异的生物，从微小的细菌到巨大的鲸鱼，每一个生物都有其独特的演化历程和生存方式。
生命的多样性形成了一个复杂而完整的生态系统，各种生物在这个系统中相互依存、相互作用。
它们共同构成了大自然的美丽画卷，更向我们展示了生命间的和谐共生。
四、生命的意义与人文关怀生命的美丽与神奇还体现在我们对生命的关怀和珍视中。
人文关怀是人类社会对生命的尊重和保护，体现了人类的道德和良知。
无论是对于动物的保护、对植物的关爱，还是对他人的友善与帮助，都是生命美丽与神奇在人类社会中的延伸。
通过我们的努力，我们可以改变和影响他人的生活，使生命的美丽与神奇在社会中得以传承和发扬光大。
总结：生命的美丽与神奇体现在自然界的奇迹、人类的智慧和文明、生命的多样性与生命的和谐共生，以及人文关怀等方面。
我们应该保护和珍视生命，以及与之相伴的美丽与神奇。
观察生命现象感知生命特征
——广州市小学科学课程“生命世界”部分编写说明
广州市小学科学课程研究课题组执笔：刘玉璇
“生命世界”部分从观察身边常见的生命现象入手，以显浅的容易感知的有关生命问题为中心，对少年儿童进行生命知识的启蒙教育。
帮助儿童用科学的眼光看待生命，热爱生命。
融“知识、态度、方法”于一体，力求在灵活、开放的学习氛围中感知生命的特征，获取学习上可持续发展的效果。
一、以生物的生命特征为主线确定教学内容
世界是物质的，生命是物质运动的最高级形式。
“生命世界”以生物的生命特征为主线组构教学内容，对儿童进行科学自然观的启蒙教育，为认识生命的本质和生命的美奠定初步基础。
１．通过对生命现象和事实的观察，帮助儿童认识生命与生命过程的相互联系和发展变化的观点
在大自然的广阔领域中，在人们的周围，生命现象无处不有、形形色色、绚丽多彩、生生不息。
生命与生命的过程既依赖环境又影响环境，在动态中不断变化发展。
“生命世界”教学内容的确定力图充分体现生物的生命特征。
低年级的教学内容突出启蒙、常见、有趣和多样。
儿童受年龄和认识水平的限制，早期主要用感官观察周围的花草、树木、禽畜和人的身体。
首先展现的是色彩斑斓、形态各异的常见的动、植物。
在构图上全取生态图，突出生态特征、生活习性、整体与局部的关系、人与自然的关系。
观察生活在不同区域、不同季节的多种多样的生物。
观察植物体的组成和动物不同的活动方式。
如呈现母猪(在喂一群小猪)、黄牛(在山坡吃草)、水牛(在耕田)、乳牛(机器在挤奶)、麻雀(停在电线上)、蝴蝶(在花丛中飞舞)……由近及远，由此及彼，在比较中找出生命运动的基本特征。
通过观察生物能长大、能运动、能繁殖后代的事实，区别生物与非生物，初步认识生命与生命过程是相互联系和变化发展的观点。
２．从热爱生命的角度，注重对儿童进行关注自己、关注他人、关注环境的教育
人类在大自然中生息，与大自然有着不可割舍的关系。
儿童乐意接近自然和探索自然，也喜欢欣赏大自然。
他们渴求了解生物及其周围环境。
如何帮助儿童选择学习的题材?如何帮助儿童收集、分类和解释一些生命现象，培养热爱生命的情感，使之成为有一定科学见识的小公民?这是确定“生命世界”的教学内容所必需的，也正是培养儿童心理品质所必需的。
“生物与环境”这一单元中，选择了“观察动物园里的动物”、“住在校园里的动物”、“影响动物生存的因素”等课题，注重从热爱生命的角度培养儿童形成良好的心理品质。
使他们从小开始关注自己、关注他人、关注周围环境以至关注整个人类所面临的重大问题。
在指导
观察校园动物时，问：“你认识这个地方吗?”“你喜欢探访哪些动物吗?”“其他同学又喜欢什么动物?能把他们喜欢的动物也写下来吗?”“人们为不同的动物营造了哪些不同的环境?为什么?”“影响生物生存的因素是什么?”“生物之间有什么关系?”“生物与环境又有什么依存关系?”所设定的一系列问题都有利于让儿童独立观察并联系周围环境(包括自然环境和人为环境)，在群体学习中去共同认识问题。
儿童的发展对科学教育提出新的要求，他们对周围发生的生命现象和事实，从关注自己开始，到关注他人、关注环境以至整个人类，在学科学中孕育着良好的学习心理品质。
二、融“知识、态度、方法”于一体，感知生命特征
儿童对可辨认的生命特征往往不是满足于为什么，而是经常追根问底，问怎会知道是这样，甚至更喜欢自己亲自动手去实践，以满足他们渴求知识的心理，增进科学情趣。
就是说，儿童并不停留在获得知识的水平上，而更需要的是获得科学的方法和态度。
１．构筑以问题为中心的知识结构
儿童对世界充满想象，因而发展想象很重要。
知识结构的构筑不必过分强调系统性，不需要过于严谨。
问题的选取以“科学——探索——乐趣——有用”为特点，尽可能贴近儿童的生活与成长，定位在启蒙，在于打开眼界。
选择有关生命的问题可以是宽阔的、综合的，但又必须是基础的、常识性的。
“动植物的生活”、“生物的繁殖”等单元的表述体例均突出创设以问题为中心的情境，注意可接受性、综合性和活动性。
让儿童认识下列一些问题：环境中有生物和非生物；生物是活的、会生长、靠生殖延续种族生命；动植物离不开水、空气和阳光；叶子能散发水分；绿叶能利用阳光制造食物。
这些问题的核心是帮助儿童推导出可辨认的生命特征，并认识哪些是显著的共同特征，哪些是个性特征，认识生物之间、生物与环境之间的联系和动态发展。
２．在常见的生命现象中寻找“知识、态度、方法”的结合点
一般地说，儿童比较容易感知贴近生活的知识，难以感知探究性知识。
要着重帮助儿童从小养成科学的学习习惯去观察生命世界。
儿童的好奇心驱使其产生探究的动力，求实与合作的态度则是获得进取和发展的基础。
许多生命现象所发生的变化都可以通过细心的观察来证实。
要让儿童以尊重生命的态度进行科学训练，通过假设、观察记录、分类比较，初步形成某些概念，并经过联想和推理，从表象深入到本质，初步获得结论，逐渐产生新的认识。
“人类的食物”、“人体的生命活动”、“生活与健康”、“人的生长”、“人类与生物”等单元内容的确定，体现了“科学与人”的密切关系和科学态度与科学方法的有机渗透：
(知识迁移)
认识事物初步形成概念产生
新的认识，获得结论
态度：探求生命现象的在探究中产生探求形成解释生命现象的
兴趣、好奇心生命科学知识的激情能力及萌生创造意识方法：感官观察、动手操作观察、分类、比较联想、推理
(初级加工) (次级加工) (高级加工)
科学态度和科学方法的整体综合，可使儿童从身边常见的生命现象延伸拓宽
到生命世界，认识也可以从表象深入到本质，进而产生新的认识，这种新的认识蕴含着科学之美、自然之美和生命之美。
３．注重在多元化活动中进行学习
“生命世界”各单元设定的学习活动形式多种多样。
如种养、小实验、小制作、分组观察、大组汇报交流、访问、调查、参观、实习、游戏等等。
均保证给予一定的时间和空间，让儿童直接体验与生命相关的生物现象和与人相关的生活常识。
目的在于从科学教育着眼，通过创设观察生活的情景，丰富感知、激发兴趣，让儿童亲自参与、动手操作、有所发现。
在“动物的食性”、“动物的取食方法”、“动植物的繁殖”、“茎的运输水分和养料”等内容中，有的生命现象和事实可通过观察场景直接感知，有的却是抽象的、陌生的，必须通过科学实践活动，以动手为主去获得认知上的体验。
要了解动植物繁殖的意义在于生命之延续，这对儿童来说是一个似懂非懂的问题。
宜指导儿童观察动物的卵生和胎生现象，认识动物生殖前后的特征；指导他们通过实际栽种试验去观察植物繁殖；帮助他们学会控制实验的变因；学会有序地、细致地观察；学习用绘图、列表、记录或用口头、演示操作、游戏等方式充分表达探究过程和生命现象特征；根据资料归纳共通性，甚至能有所发现，觉察因果变化关系，提出可进行验证之叙述。
人的价值观念以创新开拓为标志。
这要求科学启蒙教育的教学活动必须提供儿童进行实践的条件，处理好师——生、课内——课外、个别——全体、常识性——探究性等诸关系。
特别需要让儿童在群体中融合、沟通与互补。
以儿童为主体，在愉快的宽松的活动氛围中培养创新意识。
让儿童充分展现自己，鼓励其发现、获得不断更新和涉猎知识的能力，在多元化活动中体现儿童的价值。
４．突出自主性
教学活动的内容和活动方式的确定应遵循儿童认识的客观规律。
必须关注儿童的经验和兴趣，选择贴近环境、贴近自己和得以表现自己的活动内容和方式。
从教师的具体指导到半扶半放，再到放手让儿童独立探索。
建构儿童的主体地位，尊重其独立的个性，给予自由发展的空间。
在“多种多样的动植物”、“人类的食物”、“生物与环境”等单元中，让学生说出或描绘出市花、市鸟、省鸟、港澳特别行政区区徽。
根据生活常识比较人类不同食物的性质与作用，让儿童制定有益健康的食谱，从关注人的生存质量的角度去理解合理的食物结构。
指导儿童用生命的、动态的观念去看待生物与环境的关系，了解生物对环境适应的方式。
在记载树木季节变化(生长状态、
何时最旺盛、第一次落叶时间和叶片颜色变化、叶片全部脱落的时间等)，描绘或拍摄一张冬天该树木简图和春天嫩芽萌出时状态图，写短文、画简笔画、对小实验进行简单分析等实践中，让儿童选择适合自己的学习对象与学习方式，真正体现学习的自主性，有效地养成良好的科学态度和科学方法。
此外，还可让儿童进一步拓宽思路，鼓励儿童质疑、询问和争议。
从不同角度创设情景和提出问题：是否要给地球上每一个物种以生存的权利？这与生物之间存在的捕食现象又有什么矛盾？“动物冬眠的习性及原因。
教材从人的生活现象（冬景、火锅等）引入，以科学家的实验让儿童去产生联想，并没有给出结论。
就是说，呈现情景、给予信息源，用问题与探究方式去展开讨论，构思操作方法，学会找出问题的特征，而不是以认识多少知识为主要目的。
《科学》课程中的“生命世界”的编写力求使儿童在伴随自身发展的学习环境中，在充分地欣赏自然过程中感受生命，并培养初步的科学态度和方法。
任职机构：广州市教委教研室
电话：（020）83330741
E —mail：lyx@。
