新人教版四年级上册数学第三单元《角和角的度量》名师教学设计

第三单元《角的度量》课题：线段、直线、射线和角教学内容课本38、39页教学目标1使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之的和别。

2使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。

3培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。

教学重难点重点：建立射线的概念。

难点：使学生理解角的边是两条射线教具学具准备直尺，三角板教学过程一、认识线段、射线和直线1．认识线段的特征。

出示线段(长4分米)。

提问：谁来告诉大家，黑板上的图形叫什么?(板书：线段)提问：线段要怎样画?(按学生的回答画线段)。

画线段时，开始和结束都要注意什么? 指出：线段是直的，有两个端点。

是有限长的，我们可以用直尺量出线段的长度。

谁能来量一量黑板上的线段，告诉大家，它的长是多少。

现在看老师再来画一条5分米长的线段。

2．认识射线。

如果把线段的一端无限延长，(老师延长第二条线段)就得到一条射线。

(板书：射线)把射线与线段比一比，它有什么特点?指出：射线也是直的，它只有一个端点。

另一方没有端点，可以无限地延长下去，是无限长的。

直尺或三角尺可以画出射线：先点一点，再沿着尺的一边画射线。

谁再来说一说，射线有哪些特点?射线可以量出长度吗?为什么?指出：射线只有一个端点，是无限长的，所以不能量出它的长度。

3．认识直线。

现在，我们把线段两端无限延长，(边说边把第三条线段延长就得一条直线。

(板书：直线) 大家把直线和线段、射线的特点比一比，有什么相同和不同的地方?直线有哪些特点?谁来说一说，用直尺或三角尺怎样画直线?要不要点上点?为什么?直线可以量出长度吗?为什么?请大家在练习本上画一条直线。

4．提问：射线、直线是怎样得到的?线段、射线和直线有什么相同的特点?有哪些不同的地方?你能从延长线段得出直线这样的过程说一说，线段和直线什么关系吗?直线和线段又有什么5．做“练—练”第1题。

小黑板出示，让学生判断，要求说明理由。

二、认识角1．引入课题。

我们已经初步认识过角。

人教版四年级数学上册第三单元《第03课时_角的度量》（教学设计）一. 教材分析《角的度量》是小学四年级数学的重要内容，主要让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒等角的大小单位，学会用量角器量角的大小。

通过本节课的学习，学生能理解角的概念，培养学生的空间观念和测量技能。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了直线、线段、射线的基本概念，对图形的认识有一定的基础。

但是，对于角的概念和度量的方法还需要进一步引导和培养。

因此，在教学过程中，要注重从学生的实际出发，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与角的度量学习。

三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒等角的大小单位。

2.培养学生用量角器量角的大小，培养学生的空间观念和测量技能。

3.引导学生运用角的知识解决实际问题，提高学生的应用能力。

四. 教学重难点1.重点：角的度量方法，度、分、秒等角的大小单位的认识。

2.难点：用量角器准确地量角的大小，对角的概念的理解和应用。

五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为例，引导学生认识角和度量角。

2.运用直观教学法，通过实物演示和动画展示，让学生直观地理解角的概念和度量方法。

3.采用小组合作学习法，让学生在合作中探究，培养学生的团队精神和自主学习能力。

4.运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识，提高解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备量角器、直尺、三角板等教具。

2.制作课件，包括角的度量方法、度、分、秒的动画展示等。

3.准备练习题，包括巩固练习和拓展练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）–利用课件展示生活中常见的角，引导学生认识角。

–提问：同学们，你们在哪里见过角？角有什么特点？2.呈现（10分钟）–讲解角的度量方法，介绍度、分、秒等角的大小单位。

–演示用量角器量角的大小，让学生直观地理解角的概念和度量方法。

3.操练（10分钟）–让学生分组合作，用量角器测量不同的角，并记录结果。

–教师巡回指导，纠正学生的测量方法，解答学生的疑问。

四年级上册数学教学设计第三单元第2课时《角的度量》人教版一. 教材分析《角的度量》是四年级上册数学的教学内容，本节课的主要目标是让学生掌握角的度量方法，学会使用量角器量角的大小。

教材通过生动的图片和实际操作，引导学生认识角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。

学生通过观察、操作、交流等活动，体会角的度量方法，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了角的概念，对角有了初步的认识。

但学生对角的度量方法还没有接触过，对于如何使用量角器还不太了解。

因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生在实际操作中学会使用量角器，掌握角的度量方法。

三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，学会使用量角器量角的大小。

2.让学生通过观察、操作、交流等活动，体会角的度量方法，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。

3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学素养。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握角的度量方法，学会使用量角器量角的大小。

2.教学难点：让学生学会正确使用量角器，以及在度量角时保持量角器的稳定性。

五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和启发式教学法。

通过生动的情景导入，激发学生的学习兴趣；通过实际操作，让学生在实践中学会使用量角器；通过启发式提问，引导学生思考，培养学生的观察能力和语言表达能力。

六. 教学准备1.教师准备量角器、三角板等教具。

2.学生准备练习本、铅笔等学习用品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个情境，如：“小猴开店”的故事，引导学生在故事中找出不同的角，从而引出本节课的主题——角的度量。

2.呈现（5分钟）教师通过向学生展示一些生活中的图片，让学生观察并说出这些图片中的角，从而让学生进一步认识角。

3.操练（15分钟）教师引导学生分组进行实际操作，使用量角器量一量每组中的角的大小，并记录在练习本上。

教师在过程中进行巡回指导，纠正学生在使用量角器过程中的错误。

人教版四年级数学上册第三单元《第03课时_角的度量》（教案）一. 教材分析《角的度量》是小学四年级数学的重要内容，旨在让学生掌握角的度量方法，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。

人教版四年级数学上册第三单元《角的度量》共两课时，本课时为第03课时。

教材内容主要包括学习角的度量工具——量角器，以及学习如何用量角器量角和画角。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对于生活中的角有一定的认识。

但在学习中，部分学生可能对角的概念、度量方法还比较陌生，需要通过大量的实践操作来掌握。

此外，学生的学习习惯、思维方式、动手能力等方面存在差异，教师应充分考虑这些因素，因材施教。

三. 教学目标1.让学生掌握角的度量工具——量角器，学会正确使用量角器量角和画角。

2.培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高学生的数学素养。

3.培养学生合作学习、积极思考的学习态度，提高学生解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：学会使用量角器量角和画角。

2.难点：熟练运用量角器，准确地量出各种角的度数，并学会画出相应大小的角。

五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为背景，引导学生认识角和度量角。

2.采用直观演示法，教师示范使用量角器，学生跟随操作，体会量角器的使用方法。

3.采用分组合作学习法，让学生在小组内讨论、交流，共同完成任务。

4.采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识，提高动手操作能力。

六. 教学准备1.准备量角器、直尺、三角板等教具。

2.准备与教学内容相关的课件、图片等教学资源。

3.准备练习题，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中各种角的现象，引导学生关注角的概念。

提问：“你们在生活中见过这些角吗？它们有什么特点？”让学生发表自己的看法，从而引出本节课的主题——角的度量。

2.呈现（10分钟）教师展示量角器，讲解量角器的结构和作用。

让学生观察量角器，了解其构造，如中心点、0刻度线、度数刻度线等。

2023年四年级上册数学角的度量教案人教版人教版四年级数学角的度量教案(三篇)四年级上册数学角的度量教案人教版人教版四年级数学角的度量教案篇一1．与现实生活相联系，发展空间观念“角的度量”属于“图形与几何”中测量的一部分内容，而角的度量又是测量中难度最大的。

在日常生活中，人们往往利用角的空间感觉来估计角的大小，很少用到专业的工具去测量一个角的精确度数，所以在本节课的设计中，不仅要让学生在现实情境中感受测量角的大小需要统一单位的必要性，而且还要把量角与学生头脑中角的大小的表象结合起来，重在发展学生的空间观念。

2．关注动手操作，以亲身体验的策略展开教学。

动手操作不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于学生理解抽象的算理和概念，发展学生的空间观念。

本节课的教学设计通过用多种方法尝试测量角的大小，帮助学生初步感知测量角的大小的方法，培养估计角的大小的意识。

教师准备ppt课件学生准备直尺、三角尺、用硬纸板剪成的角、一张圆形纸⊙抛出问题，引入新课1．观图质疑，引发思考。

师：我们已经学习了角，请大家看一看生活中小朋友们玩滑梯的现象。

（出示教材24页滑梯情境图）提问：你能用“角”的知识解释这种现象吗？（学生观察后反馈：第三幅图中的滑梯与地面形成的角最大，第一幅图中的滑梯与地面形成的角最小）2．引入新课：角有大有小，怎样度量角的大小呢？今天我们就来共同研究有关角的度量的问题。

[板书课题：角的度量(一)]设计意图：充分利用教材情境图引导学生思考，使学生快速进入积极的学习状态，为学习新知做好铺垫，进而很自然地使学生明确本节课的学习内容。

⊙尝试探究，建构知识1．自主探究，比较测量方法，引发思考。

（1）讨论：如何度量三个角的大小呢？说一说。

（学生在小组内研究、实践后进行汇报）预设小组1：我们想用直尺度量角的大小，发现无法测量。

小组2：我们是用三角尺上的一个角进行测量的，发现只能测量出角的一部分，还余下一部分无法测量。

小组3：我们是用课前做好的与⊙1一样大的角去度量⊙2，结果⊙2是⊙1的2倍多一些，⊙3是⊙1的3倍多一些，也不够准确。

人教版数学四年级上册第三单元角的度量-教案一. 教材分析《角的度量》是小学四年级上册数学的一个重要内容，旨在让学生掌握角的度量方法，培养学生的观察能力、操作能力和抽象思维能力。

本节课的内容包括角的度量工具——量角器的使用，以及如何用度、分、秒表示角的大小。

通过本节课的学习，学生能够理解角的大小与边的长短无关，学会用量角器量角，并用度、分、秒表示角的大小。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，他们对图形有了一定的认识，但对于角的度量还是初次接触。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从实际操作中体会角的度量方法，并逐步过渡到抽象的度量概念。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角，并用度、分、秒表示角的大小。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和抽象思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.重点：角的度量方法，用度、分、秒表示角的大小。

2.难点：量角器的使用，角的大小与边的长短的关系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境引入角的概念，让学生在实际情境中感受角的大小。

2.动手操作法：让学生亲自动手量角，体会量的过程，理解量的结果。

3.合作学习法：引导学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。

4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲望。

六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。

2.学具：量角器、三角板、直尺、圆规等。

3.课件：角的度量相关图片、动画等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的角，引导学生观察角的大小，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（5分钟）介绍角的度量单位——度、分、秒，并展示量角器的使用方法。

3.操练（10分钟）学生分组，用量角器量出给定角的大小，并记录在纸上。

教师巡回指导，纠正学生的错误。

人教版数学四年级上册第三单元角的度量-教学设计一. 教材分析《角的度量》是小学数学人教版四年级上册第三单元的内容。

这一单元的主要目的是让学生掌握角的度量方法，学会使用量角器，并能够准确地度量各种角的大小。

教材通过丰富的实物图片和生活情境，引导学生认识角的大小，学习角的度量方法，培养学生的观察能力和动手能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对角的概念有了初步的认识。

但是，他们对于角的度量方法和角的分类还不够熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的认知水平，设计生动有趣的活动，帮助他们理解和掌握角的度量方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会使用量角器度量角的大小，能够准确地判断各种角的大小。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察能力和动手能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握角的度量方法，学会使用量角器。

2.难点：学生能够准确地判断各种角的大小，并能够灵活运用角的度量方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实物图片，引导学生认识角的大小，激发学生的学习兴趣。

2.观察操作法：学生通过观察和操作，学会使用量角器，培养学生的动手能力。

3.交流讨论法：学生通过小组交流讨论，分享学习心得，提高学生的表达能力。

六. 教学准备1.教具：量角器、实物图片、PPT等。

2.学具：量角器、练习本、铅笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物展示或者图片，引导学生观察角的大小，激发学生的学习兴趣。

例如，展示一副图片，让学生观察并描述其中的角的大小。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者板书，向学生介绍角的度量方法，讲解如何使用量角器。

同时，教师进行示范操作，让学生直观地了解角的度量过程。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，使用量角器度量各种角的大小。

教师巡回指导，解答学生的疑问，并纠正学生的错误。

【人教版】四年级上册数学第三单元角的度量配套教案教学设计（Word版）教学目标1、使学生进一步认识线段，射线、和直线，知道线段、射线和直线的区别。

2、使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定的度数画角。

第一课时直线、射线和线段教学目标：1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。

2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。

4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。

教学重点：角的意义教学难点：射线、直线和线段三者之间的关系教具：课件、活动角、尺或三角板教学过程一、认识射线，直线1、复习线段的特点。

出示线段：它有什么特点？2、认识射线。

（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。

（2）射线有什么特点？（3）生活中你见过射线吗？指导学生用尺或三角板画射线。

3、认识直线。

（1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。

（23）学生尝试画直线。

（4）线段和直线有什么关系？4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。

出示表格：以小组为单位填表后汇报。

5、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1）课件显示：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。

二、认识角从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。

1、你能举例见过的角吗？学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。

2、建立角的概念。

(1)根据学生的发言总结画角的步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。

用∠1表示。

(2)问：到底什么叫角？总结角的概念。

从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。

这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。

角的符号用“∠”表示。

三、巩固练习：1P36“做一做”1、22、P39、2、四、课堂小结问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？我们这节课研究了直线、射线和角（板书课题：直线、射线和角）五、课后作业：P40、8第二课时：角的度量教学目标：1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。