浅谈如何培养幼儿的语言表达能力论文

浅谈如何培养中班幼儿的语言表达能力首先，让我们来浅谈一下如何培养中班幼儿的语言表达能力。

幼儿时期是语言发展的关键时期，良好的语言表达能力对幼儿来说至关重要。

以下是一些有效的方法和策略，可以帮助幼儿在中班时期提升他们的语言表达能力。

1. 创造积极的语言环境一个积极的语言环境可以激发幼儿的语言表达欲望和能力。

教师应该为幼儿创造多样化的语言机会，如开展小组活动、角色扮演和讨论等。

这样可以促使幼儿积极参与并表达自己的观点和想法。

2. 听力与口语的训练在中班时期，幼儿的听力与口语发展需要得到重视。

教师应该提供大量的听力材料，如故事CD和诗歌录音等。

通过听故事和诗歌可以让幼儿接触到正确的语音、语调和语速，并且培养他们的理解能力。

同时，教师还应鼓励幼儿大胆地用语言表达自己的观点和感受。

例如，在小组活动中鼓励幼儿交流，并且给予充分的鼓励和赞扬。

通过这样的训练，幼儿的语言表达能力会逐渐提高。

3. 丰富的词汇积累词汇的积累是中班幼儿语言表达能力提高的基础。

教师应该为幼儿提供丰富有趣的词汇学习机会，如词卡、游戏和故事等。

同时，可以通过日常活动中的问答、讨论和描述等方式，帮助幼儿巩固和运用所学的词汇。

4. 阅读与写作的培养中班时期，幼儿开始逐渐接触阅读和写作。

教师可以引导幼儿朗读简单的绘本、儿歌和简单的字词。

同时，鼓励幼儿自己动手尝试写几个简单的字和词，如自己的名字、简单的句子等。

此外，教师还可以通过绘画和手工活动等形式培养幼儿的想象力和创造力，促进他们用语言表达自己的创意和想法。

5. 言语模仿的训练言语模仿是中班幼儿学习语言的重要方法之一。

教师可以模仿各种声音和语调，并引导幼儿跟随模仿。

这对幼儿的音韵意识和语音准确性的培养有很大的帮助。

最后，建立良好的家园联系也是培养中班幼儿语言表达能力的有效途径。

教师可以与家长保持密切的沟通，分享幼儿在学校所学的内容和进展，同时鼓励家长在家中为幼儿提供更多的语言学习机会。

总结而言，培养中班幼儿的语言表达能力需要教师在语言环境的创设、听力口语训练、词汇积累、阅读写作培养以及言语模仿等方面下功夫。

培养儿童语言表达能力教育范文一、为啥要培养儿童语言表达能力呢？咱得知道，儿童的语言表达能力那可太重要啦。

你想啊，一个小娃娃要是能清楚地表达自己的想法，他就不会老是因为别人不懂他而着急得哭鼻子啦。

比如说在幼儿园里，要是他能很好地说话，就能更快地交到好朋友呢。

而且呀，在未来的学习生活中，语言表达能力强的孩子，回答问题、演讲啥的都不在话下，这多酷呀。

就像我小时候，有个小伙伴特别会说话，大家都可喜欢跟他玩了，因为他总能把事情说得特别有趣。

二、家庭里能做啥来培养呢？1. 多跟孩子聊天•家长可别小瞧了聊天这个事儿。

不管是在吃饭的时候，还是在散步的时候，都可以跟孩子唠唠。

就说今天吃的菜呀，问问孩子觉得味道咋样，像“宝宝，你觉得今天的胡萝卜甜不甜呀？”然后听孩子回答，不管他说啥，都接着他的话继续聊。

要是孩子说甜，就可以说“是呀，妈妈也觉得甜呢，这胡萝卜呀，是从地里长出来的，像个橙色的小棒槌。

”这样的聊天，能让孩子慢慢学会组织语言。

2. 讲故事•给孩子讲故事那是必须的。

可以是童话故事，也可以是家长自己小时候的故事。

在讲故事的时候呢，就可以跟孩子互动。

比如说讲小红帽的故事，讲到小红帽要去奶奶家的时候，就可以问孩子“宝宝，你觉得小红帽在路上会遇到什么呀？”然后让孩子发挥想象去回答。

讲完故事呢，还可以让孩子再给家长讲一遍，这样孩子的语言组织和表达能力都能得到锻炼。

3. 鼓励孩子表达感受•当孩子有情绪的时候，比如说高兴或者难过，家长要鼓励孩子说出来。

要是孩子高兴得又蹦又跳的，就问他“宝宝，你为啥这么高兴呀？是不是有什么好玩的事情呀？”要是孩子哭了，也不要急着哄，先问问“宝宝，你怎么哭啦？是哪里不舒服还是有什么不开心的事呀？”这样孩子就会慢慢习惯用语言来表达自己的情绪。

三、学校里能怎么培养呢？1. 角色扮演•在课堂上，老师可以组织角色扮演的活动。

比如说设定一个小超市的场景，让孩子们分别扮演收银员、顾客、导购员啥的。

孩子们就得用语言来完成购物的整个过程，像顾客要说“我想要那个红色的小皮球。

培养幼儿的语言表达能力幼儿期是语言发展的关键阶段，良好的语言表达能力对于幼儿的全面发展至关重要。

通过适当的教育和培养，可以帮助幼儿提高语言表达能力，融入社会并顺利进行学习。

本文将从幼儿语言表达能力的重要性、培养幼儿语言表达能力的方法和技巧三个方面进行探讨。

一、幼儿语言表达能力的重要性语言表达能力是幼儿社交、学习和生活中的必备技能。

首先，良好的语言表达能力有助于幼儿与他人进行有效的交流。

通过语言表达，幼儿能够表达自己的需求、感受和想法，与他人建立起良好的沟通渠道，提高人际交往能力。

其次，语言表达能力对于幼儿学习能力的提升具有重要意义。

语言是思维的工具，通过语言表达学习内容，幼儿能够更好地理解、记忆和应用所学知识。

同时，语言表达能力也是幼儿学习其他学科、进行学术交流的基础。

最后，良好的语言表达能力对于幼儿个人发展和自信心的建立具有积极影响。

通过语言表达，幼儿能够展示自己的才华、个性和能力，获得他人的认可和赞赏，提高自尊心和自信心。

二、培养幼儿语言表达能力的方法和技巧1. 创设良好的语言环境良好的语言环境是培养幼儿语言表达能力的前提条件。

家庭和学校都应该为幼儿创造富有语言学习氛围的环境。

家长可以提供丰富多样的材料和玩具，鼓励幼儿使用语言进行游戏和想象，多听取幼儿的意见和建议。

学校应该设计富有趣味性和挑战性的语言活动，为幼儿提供合作和交流的机会。

2. 给予积极的语言反馈语言反馈对于幼儿语言表达能力的培养至关重要。

家长和教师应该及时给予幼儿积极的反馈，鼓励他们用语言表达自己的想法和感受。

在交流中，家长和教师要用肯定和鼓励的方式回应幼儿的语言，让幼儿感受到自己语言表达的价值和重要性。

3. 提供丰富的语言输入幼儿语言的发展离不开丰富的语言输入。

家庭和学校都应该提供丰富多样的语言输入，包括故事、诗歌、歌曲、游戏等。

幼儿通过模仿和接触不同的语言形式和内容，丰富自己的语言知识和表达方式。

4. 组织适龄幼儿的互动活动互动活动是培养幼儿语言表达能力的重要途径。

教育教学经验论文浅谈大班培养幼儿的口语语言表达能力内容摘要：在人才竞争日趋激烈的今天，人们已清醒地认识到口语表达能力已成为人才必备素质。

口语能力的高低直接影响着个人的交往、交际能力。

就目前大班幼儿的口语表达能力水平而言，存在的问题仍相当突出：“家长不够重视、社区环境不够良好、教师没有注意个体差异。

”这些问题困惑着我们，本文对如何培养大班幼儿口语表达能力的一些方法和措施上提出了自己的看法和设想，着重从词汇入手，重视虚词教学、从课堂教学入手，应采取多种形式、从日常生活入手，加强语言规范化训练、从家园互动入手，提高交际能力进行了探索与研究，并作了叙述。

关键词：大班幼儿、口语表达、能力大班的幼儿，口语表达能力发展较快，在活动交往中表达的愿望也越来越强烈，他们想把自己所见到的，所听到的趣事与大家分享，他们也喜欢向老师提一些“怪”问题……。

我们知道幼儿期是学习语言的最佳期，作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言能力，受益终生。

如何把握住这一关键时期，使孩子的口语表达能力得到迅速发展，根据本人实践，有如下几点浅见。

一、从词汇入手，重视虚词教学词是语言的建筑材料，幼儿掌握词的多少，理解的深浅程度，直接影响语言的表达质量，词汇越丰富，语言就越充实生动。

所以，培养幼儿口语表达能力首先必须从丰富词汇入手。

五、六岁的孩子随着身体的成长，活动范围逐渐扩大，知识经验逐渐丰富，思维能力有了较大的发展，抽象逻辑思维已开始萌芽。

但由于他们掌握较多的是实词（名、动、形、代），没有学会多少虚词（连、介、副等），加上理解能力有限，连贯性口语表达能力较差，故常出现孩子不能准确、流畅地表达自己意思的情况。

他们想说不会说，要说说不清，说起话来断断续续，半句话多，停顿多。

更困难的是不易说清事物间的关系，只能说一些片段，对因果关系难理解，有些句子还常常出现语法错误。

大班孩子所掌握的词汇往往落后于思维的发展。

篇1：浅谈幼儿语言表达能力的培养（优质范文）幼儿期是语言发展特别是口语发展的重要时期。

幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。

幼儿语言的迅速发展为这个阶段的思维发展提供了基本前提，促进幼儿思维的不断发展。

幼儿期的言语发展主要是口头言语或外部言语占显著的地位，这正是决定这个时期思维的具体形象性特点的因素之一。

幼儿教师要了解幼儿思维、认知、行为的发展特点，因地制宜地培养幼儿语言表达能力。

一、幼儿时期是语言发展的最重要时期语言，是人类交往的最基本的手段之一，是成长、生活、交往与他人沟通的重要途径之一。

幼儿时期是语言发展的最重要时期，在这个时期幼儿语言的发展主要表现在：声母、韵母的发音随着年龄的增长逐步提高；词汇的数量不断增加、词汇的内容不断丰富、词类范围不断扩大、积极词汇不断增加；从语言实践中逐步掌握语法结构、语言表达能力有进一步发展；从外部语言逐步向内部语言过度，并有可能初步掌握书面语言。

1920年，在**的丛林中发现了两名狼孩，由于长期和人类缺少交往，一岁半的阿拉玛回到人类社会后11个月就死了，而8岁的卡马拉一直活到17岁，但是仍然没有学会说话，智力只相当于三四岁的孩子。

他们都错过了语言学习的最重要的时期，导致后天的培养也无法使他们学会说话。

所以，幼儿语言能力的培养尤为重要。

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，对于幼儿语言的发展有着明确的目标：在倾听与表达方面，认真听并能听懂常用语言，愿意讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯；在阅读与书写准备方面，喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解能力，具有书面表达的愿望和初步技能。

二、幼儿语言发展的状况1.幼儿的词汇的发展在这一时期幼儿词汇数量的增加，6岁较3岁时增加了三四倍多。

词类范围扩大，开始掌握形容词、代词和数量词、副词等，但仍以名词和动词为主。

积极词汇的增长，即既能理解又能使用的词，幼儿用已有的经验可以对词义正确理解，并能把消极词汇不断转化为积极词汇。

如何发展幼儿的语言表达能力论文语言是我们进行交流和社会活动的重要工具，在幼儿期运用一些恰当的技巧来发展语言能力有着重要的意义。

下面是店铺带来的关于发展幼儿的语言能力论文的内容，欢迎阅读参考!发展幼儿的语言能力论文篇1：《怎样发展幼儿的语言表达能力》摘要：幼儿在生活中，经常要将自己的各种信息以及主观感受、愿望或要求转换成言语与他人交流。

然而，受生活经验、词汇量和思维特点的影响，常常会出现使用“错误”语言。

此时教师应正确对待“错误”，给幼儿以支持、鼓励。

相信孩子会在宽松的语言交往环境中进行自我调整。

教师积极的交往态度和高超的应答，不仅会为幼儿“创造一个自由、宽松的语言环境”，还会起到“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或他人交谈，体验语言交流的乐趣”，并使幼儿更加敏感主动地吸收、加工和输出语言信息，促进语言表达能力的发展。

关键词：直接感知多看多听多说多练一、通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言婴幼儿学习语言，都要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。

通过各种感官直接感知，听、看、触摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。

语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。

因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。

根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。

在下雪天，让幼儿去接雪花，实际观察雪花的形状，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的。

引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了。

然后可向幼儿提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的白雪像什么呀?”引导幼儿说：“像雪白的棉花。

”有的说：“像白糖。

”有的说：“像厚厚的毯子。

”幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了词汇。

教师也可让每个幼儿在一次性杯子里种上一颗豆子，或其他花的种子放在自然角里，让幼儿仔细观察种子的生长过程，并要求幼儿用恰当的语言表达出来，如“豆子长出了嫩芽”，“嫩绿的叶子。

浅谈如何培养幼儿的语言表达能力语言作为信息的主要载体，是人类特有的心理活动，是人与人之间，人与社会之间沟通的桥梁，也是适应人类社会的主要工具。

学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。

发展幼儿的口语表达能力，就是培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力、培养幼儿进行对话的能力、培养幼儿独自讲述的能力、培养幼儿在人前大胆地表达自己想法的能力等等。

在幼儿园怎样发展幼儿口语表达能力呢？下面谈谈我的一些做法和体会：一、创造轻松愉快的环境，发展幼儿的口语表达能力要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。

首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。

尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。

同时，应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。

例如：晨间接待幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。

又如：游戏活动中，让幼儿“做前说”——先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做；“做中说”——边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容；“做后说”——活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。

二、安排合理的活动时间在幼儿园里，“小组活动对孩子来说，就是说话时间、分享时间、格格笑的时间、或者游戏的时间。

对老师来说，它是一个为孩子探究新主题、娱乐、给予新知，以及启发好奇心的时刻。

老师利用小组活动，培养小朋友的群体意识，安排一天中的特定活动，或是分享和主题有关的知识。

小组活动通常为20-30分钟，小组活动应以幼儿为本位。

所以，其时间长短和互动形态都是为幼儿设计的，会随着年龄及幼儿的兴趣与能力不同而有所不同，是一段弹性的时间。

小组活动为孩子们提供了舒适地坐在一起成为一个班级团体的时间；在这段时间内，幼儿学会通过积极参与倾听并回应老师的指示以及和其他小朋友互动、沟通，这种互动与沟通为幼儿语言发展提供了无限可能性。

随笔浅析如何有效地培养幼儿的语言表达能力连玉霞摘要：语言是人类最重要的交际工具，它可以使幼儿清楚地表达出自己的感觉、感受或需要，让成人或同伴了解自己，或引起别人对自己的注意。

幼儿心理研究成果和长期的教育实践证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，那么如何更有效地培养幼儿的语言表达能力呢？现结合我的一些实践经验进行简要论述。

关键词：语言；交际工具一、注重日常谈话，加强个别指导，促进幼儿语言表达能力的发展幼儿由于环境的变化，对周围的人或事物都感到陌生，容易产生情绪不安，甚至变得“沉默寡言”，这时，我就把他们安置在自己周围，和他们亲近，抚爱他们，以和蔼的态度、亲切的话语跟他们交谈，使他们在感情上得到满足，陌生感、胆怯就会逐渐消失，从而对新的环境、同伴发生兴趣，也就逐渐产生了说话的愿望。

长此以往，就发展了孩子们的说话兴趣，使他们有话愿意说，有事愿意讲。

因幼儿的认识能力与语言水平是很不相同的，有的善于与人交谈，能清楚表达自己的意愿；有的不爱说话，表达不清。

所以我根据幼儿发展的不同情况，做好个别工作，对语言表达能力较强的幼儿，向他们提出更高的要求，让他们完成一些有一定难度的语言交往任务；对于语言表达能力较差的、不爱说话或以点头、摇头代替说话的幼儿，主动亲近和关心他们，有意识地与他们交谈，解除他们说话的顾虑，创设语言交际的情境，鼓励他们大胆说话。

通过多讲多练，使他们逐渐习惯了用语言来表达自己的思想。

二、用亲切的语言拨动幼儿心中的琴弦，促进幼儿语言表达能力的发展苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。

所以，在一日生活中，我都会用形象生动、充满情境并富有幽默感的语言来指导幼儿的活动。

如早上来园我会说：“Hello，你好！你今天的裙子真漂亮！”做早操时我会说：“太阳咪咪笑，我们做早操，向前看看齐，做的真正好。

幼儿语言表达能力的培养简介幼儿阶段是一个非常重要的语言发展阶段，孩子在这个阶段内学习到的语言技能将成为他们未来的基石。

语言表达能力是其中一个非常重要的技能，因为它关系到孩子在社交中的表达和沟通。

这篇论文将探讨如何培养幼儿的语言表达能力。

首先，介绍幼儿语言表达能力的重要性和相关的研究结果。

其次，探讨影响语言表达能力的因素。

最后，提供具体的培养方法和建议。

语言表达能力的重要性语言表达能力能够帮助幼儿与其他人交流，从而支持他们在社交状况中的成功。

同时，语言表达能力也是一个重要的认知和学习技能，能够帮助孩子在语言学习方面有更好的表现。

研究已经表明，语言表达能力对于孩子的长期学术成功有着关键的作用。

同时，良好的语言表达能力能够增强自信心，增加人际交往的机会，甚至可以帮助减轻孤独和抑郁等问题。

影响语言表达能力的因素在培养幼儿语言表达能力之前，需要了解影响其发展的因素。

以下是一些可能影响语言表达能力的因素：家庭环境孩子的家庭环境对于幼儿语言表达能力的发展有着关键的作用。

研究表明，出生在有利于语言学习的家庭环境中的孩子，通常会比出生在不利于语言学习的家庭环境中的孩子表现更好。

这并不意味着只有富裕家庭或学术优良的家庭能够培养出优秀的语言表达能力。

相反，与孩子一起进行互动和交流的丰富的家庭环境将对孩子的语言发展产生积极影响。

身体健康身体健康对于孩子的语言发展也有着重要影响。

孩子如果患有重大疾病或身体不适，将无法全身心投入学习和语言沟通。

因此，要想培养幼儿的语言表达能力，就必须要保障孩子的身体健康。

学习环境学习环境也是孩子语言表达能力的重要因素。

如果孩子生活在能够提供积极学习环境的家庭或学校中，会使他们更容易学会和使用语言。

相反，如果孩子在贫穷、混乱或不良的学习环境中生活，很容易导致语言能力发展迟缓。

幼儿语言表达能力的培养方法和建议针对以上的影响语言表达能力的因素，以下是一些针对幼儿语言表达能力的培养方法和建议：提供富有启发性的学习环境富有启发性的学习环境是指能够激发幼儿语言表达能力的环境。

篇1：多途径培养幼儿语言表达能力（优质范文）一、家长对幼儿口语表达能力的培养1.为幼儿创建一个良好的口语学习环境。

幼儿口语能力的发展在很大程度上依赖家庭环境，因为家庭成员的语言水平和文化修养及父母对幼儿教育的兴趣等，都对幼儿口语能力的发展有很大的影响。

因此，在家庭生活中家长应尽量做到：一是和孩子说话时要语速适中、口齿清楚、声调温和亲切，避免用严厉的声调对孩子说话，少用命令的方式叫孩子去做事等；二是为孩子创造一个讲普通话的环境，用规范化的语言来影响孩子；三是要充分利用广播和电视中的儿童节目，让孩子多模仿规范、优美的语言，使孩子增加词汇、丰富语调，在潜移默化中提高孩子的口语表达能力。

2.要耐心、认真听孩子说话。

由于幼儿年龄小，语言表达能力不强，常常不能完整清楚地表达自己的意思。

作为父母，一定要耐心倾听孩子诉说，善于从孩子的只言片语中把握孩子的思想脉络，理解孩子的意图，千万不要因为孩子说不明白而嫌孩子罗嗦，甚至严厉斥责孩子。

有些家长，往往在孩子刚刚开口说话，没等孩子把意思表达充分，就简单地用“啊”、“哦”去敷衍，或用“知道了”等方式去打断孩子的话，似乎孩子的话不值得认真对待。

长此以往，很容易挫伤孩子的自尊心，抑制孩子说话的积极性。

孩子若长期生活在紧张压抑的语言环境中，语言表达能力的发展就会受到影响，严重的甚至可能会形成口吃。

孩子在语言发展的关键期，父母不仅要耐心听孩子说话，还要鼓励并指导孩子说出完整的句子，而且要积极创造条件为孩子提供良好的语言对话环境，这样才能使孩子的口语表达能力得到进一步发展。

3.家长要与幼儿多交流，让幼儿有机会多说话。

家长和孩子相处的时间最长，在日常生活中，家长可指导孩子看图书讲述、续编故事等。

如让孩子在观察那些形象突出、色彩鲜艳的图画时，家长可提出问题来引导孩子用连贯的语言表达。

比如，可问图画中有什么？他们分别在干什么？在什么地方？发生了什么事？这样，不但能启发孩子加深对事物的认识和记忆，还能提高孩子的口语表达能力。

在语言活动中提高幼儿语言表达能力的实践研究（5篇范文）第一篇：在语言活动中提高幼儿语言表达能力的实践研究在语言活动中提高幼儿语言表达能力的实践研究在语言教学实践中如何支持幼儿提高语言表达能力，得先找到一个切入口。

由于幼儿对那些优秀故事作品非常感兴趣，所以我们以故事教学为载体开展语言教学研究，尝试从“有选择地欣赏、阅读优秀儿童文学作品”、“故事类语言教学活动设计与组织”等方面进行实践研究，以逐步解决幼儿语言表达方面存在的问题。

起初我们认为只要是优秀的故事作品就可以成为教学内容，后来我们发现教师为了引导幼儿理解作品煞费苦心设计了一系列提问，但由于幼儿对很多内容了解不多，所以幼儿对教师提出的问题要么无法回答，要么答非所问。

之后我们选择了能够激发幼儿欣赏和阅读兴趣的，有较多重复句式，幼儿愿意模仿和讲述的故事，实践证明，结合幼儿原有经验的优秀故事作品能在更大程度上支持幼儿学习词汇和句式，使幼儿产生“愿说”和“想说”的心理需要。

然后就是让幼儿理解故事大意，支持幼儿进行角色扮演，并尝试促进幼儿的社会性交往认知。

在语言教学活动，我们多给孩子创设语言学习的机会和交流情境，提高幼儿语言表达能力。

我们设计了简便、新颖、富有吸引力的指偶，有公鸡、狐狸、猫、青蛙等让幼儿套在手指上练习角色的对话，并指导幼儿学习用声调、动作、表情来表现故事的内容。

也利用区域活动，让幼儿看看说说、玩玩说说、演演说说。

定期举行一些活动，如动物故事会，仿编儿歌，续写故事等，幼儿都能够积极的参与。

第二篇：关于提高幼儿语言表达能力的研究《关于提高幼儿语言表达能力的研究》结题报告发表时间:2009-12-25 13:37:19一、课题的提出语言是人类交流思想、交际社会的重要工具。

人类用语言交流相互之间的思想，参与社会各种活动，促进经济和社会的进步。

因此，语言表达能力是人类必备的条件和手段。

生活在中国的朝鲜族有着悠久的文化和历史，朝鲜族在日常生活和工作中一直沿用着自己的母语——朝鲜语。

浅谈如何促进幼儿普通话表达能力论文摘要：本文主要阐释了“如何促进幼儿普通话表达能力”，文章具体从以下几方面进行说明：一、注重营造宽松愉快的语言表达环境，使幼儿“敢说”、“爱说”、“会说”普通话。

（一）、从幼儿日常生活入手，激发幼儿兴趣，使幼儿“敢说”普通话。

（二）、注重在语言活动中多为幼儿创造“爱说” 普通话的机会。

（三）、帮助幼儿积累生活经验，以游戏的形式让幼儿“会说”普通话。

二、注重家园密切配合，共同促进幼儿普通话表达能力。

（一）、充分利用多种形式与家长沟通，实现家园共育。

（二）、家园双方应各自发挥优势作用，共同促进幼儿的普通话表达能力。

关键词：普通话语言环境表达能力二十一世纪的中国蒸蒸日上，国民经济的崛起与强盛必然带动文化的交流与渗透，改革开放的不断深入，汉语越来越受到国际社会各界的重视和青睐。

当今时代，说一口标准的普通话不仅是工作事业需要，而且是一个人综合素质与时尚的体现，语言面貌的好坏直接影响到个人的气质形象。

由于语言受环境、年龄、习惯的影响因素，越晚学习普通话就越难。

所以，从小学习普通话、培养孩子的语言表演能力就显得尤为重要。

心理学家的研究表明，幼儿期是语言发展的关键期。

《纲要》中也明确指出：“发展幼儿的语言的关键是创设一个能让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。

发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富的实践活动中扩展幼儿语言的经验，促进促进语言发展的条件。

作为一线幼教工作者，通过长时间的实践与探索，就如何促进幼儿普通话口语表达能力谈以下几点：一、注重营造宽松愉快的语言表达环境，使幼儿“敢说”、“爱说”、“会说”普通话。

宽松的语言环境就是一种充满安全感，温馨愉快、可以愉快自主的环境、在这样的环境中，孩子没有压力，心情舒畅，有话敢说、有话想说、因此要从营造宽松的普通话表达环境，激发幼儿说普通话的兴趣，从而促进幼儿普通话表达能力。

（一）、从幼儿日常生活入手，激发幼儿兴趣，使幼儿“敢说”普通话。

浅谈如何培养幼儿的语言表达能力摘要：“语言是人类最重要的交际工具”，这句话被每一位教育工作者所熟悉，也指导着每一位教育者的教育思想。

幼儿接受启蒙教育是一切学习的基础，为他们日后开始漫长的学习道路做好奠基。

关键词：幼儿；环境；教育过程；幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。

“语言是人类最重要的交际工具”，这句话被每一位教育工作者所熟悉，也指导着每一位教育者的教育思想。

幼儿接受启蒙教育是一切学习的基础，为他们日后开始漫长的学习道路做好奠基。

语言学家通常将语言的获得分为语言习得和语言学习，语言习得是指儿童在自然的情境之下模仿、观察学习到语言的用法，而语言学习是指在刻意安排、设计的情境、教材中儿童有系统、有步骤的学习语言规则。

由此可见，不同的环境使得幼儿获得言语能力的方式是不同的，而学龄前期是儿童语言发展的关键期，这个阶段幼儿的语音发展速度极其迅速、词汇的增长速度也十分惊人，要及时地让幼儿用合适的方式获得言语能力。

一、创设有利于幼儿语言发展的环境幼儿阶段的年龄特点决定了他们不可能主动投入某种学习，所以，幼儿的语言训练一定要讲究方法，教师要善于创设各种情境，让孩子们积极地投入语言表达训练之中。

小心地选择教育材料无论是幼儿园还是家庭，都得小心地选择语言教育材料，包括教材、教具、学具、书籍等等。

首先，要注意材料的价值。

幼儿语言教育的最主要的目标是“听”与“说”，让幼儿能够倾听、懂得倾听，同时能说、会说。

因此，为儿童选择教育材料首先要考虑它是否是真正的针对幼儿，是否是结合幼儿的身心发展特点和不同年龄阶段的特征而设计的；其次，要注意材料的丰富性。

单一、永远不变的材料终究是不能吸引幼儿的兴趣的，语言学习的材料必须具有丰富性，同样的内容用不同的方式反复刺激，促进幼儿的吸收，用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说等。

教师教育不仅要保护好幼儿天生就有的好奇心，并且要学会利用他们的好奇心。

幼儿园语言教育论文：浅议如何培养幼儿的语言表达能力《纲要》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

“随着科学技术的迅速发展，语言作为一种交际工具显得尤为重要。

幼儿在3-6岁期间，大脑的发育非常迅速，语言功能也得到迅速发展，因而在这一时期对幼儿进行口语培养训练具有至关重要的作用，然而在学前期，幼儿年龄小，词汇贫乏，所以他们常常无法准确表达自己的想法，有的干脆整天一言不发，常此下去，会使孩子形成语言障碍。

心理学家认为：幼儿期，是语言发展的关键和最佳期，在此时期如果能给孩子以正确的教育，就会给他们以后语言发展奠定良好的基础。

那么，我们该如何培养幼儿的语言表达能力呢？我觉得可从以下几方面抓起：一、教会幼儿正确发音清晰、准确、优美的语言，不仅能充分表达人的思想，交流感情，而且给人以美的享受。

由于幼儿的发音器官尚未完善，加上受方言和土语的影响，发音常常吐字不清。

所以教会幼儿正确发音是最基本的训练。

我班幼儿大部分说方言，而且口语表达能力也参差不齐，要使幼儿发音正确，就须通过各种方式引导幼儿模仿正确的发音，如教幼儿背诵简单的绕口令，组织语音练习游戏。

游戏是幼儿最喜欢的活动。

因此，我为幼儿创造条件，开展一些练习语言的游戏，激发幼儿的说话情趣，教师有的放矢地帮助幼儿纠正和练习发准语音。

如：我想吃西红柿。

学习发准chi的翘舌音；在“小白兔请客”游戏中，让幼儿扮演各种动物的角色去小白兔家做客，吃点心，加强练习，巩固发准“chi”的音。

此外开展见物说词、词语接龙，以字连词、以词连句等形式多样的语言游戏。

引导幼儿欣赏故事、学讲故事、表演故事是发展幼儿思维、提高幼儿语言表达能力的重要途径。

我选择了故事《三只蝴蝶》。

当熟悉故事内容后请幼儿表演，让不同层次的幼儿都有练习口语表达的机会。

在引导幼儿学讲故事的时候，既重视对幼儿进行连贯性讲述的培养，更注重培养幼儿创造性讲述故事的能力，即多引导幼儿创编故事。

106学习版随着幼儿教育改革的深入，幼儿语言表达能力的提升和培养得到了社会各界的广泛关注。

幼儿期是语言发展的关键期，在这一时期，幼儿要用语言表达自己的想法，与别人进行交流。

因此，在幼儿期，加强幼儿语言表达能力的培养是非常重要的。

本文结合教学实践，对幼儿语言表达能力培养策略进行探究。

一、营造和谐的语言环境，激发幼儿表达的兴趣。

兴趣是幼儿最好的老师，也是幼儿最初的学习动力。

幼儿期这一阶段的儿童正处于最活泼好动的年龄段，对于枯燥的语言学习缺乏兴趣。

而现在的一些语言教学太过枯燥、乏味，无法吸引学生的注意力。

因此，教师要针对幼儿的特点，采取创新性的教学方式。

首先，教师要使用风趣幽默的语言来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

其次，教师可以采用灵活多变的教学方式吸引学生的注意力，比如，教师可以利用信息技术等手段开展教学活动，以影像的形式给学生观看，这样既能让学生学到一些语言应用的方式方法，还能激发学生学习语言表达的兴趣。

例如，在对幼儿进行礼仪教育时，教师可以利用多媒体为学生播放我国的传统美德的教育片，让幼儿在生动的影片中获得文明礼仪的相关知识，进一步激发幼儿积极表达的兴趣。

二、创设生活化情景，丰富幼儿的词汇量。

幼儿思维仍处于发展的早期阶段，很多时候，他们想表达自己，但是由于词汇量不够，导致表达不好或表达错误，想要解决这个问题，我们首先需要做的就是丰富幼儿的词汇量，引导幼儿结合生活经验积累词汇，辅助自己的语言表达。

我们在具体的幼儿语言教育活动中，可以应用生活化情境开展教学活动，促进幼儿的词汇量提升，激发其自我表达的欲望。

例如，教师可以在文化课课堂结束的前10分钟创设一个“经验交流会”，围绕着今天你学会了什么？今天的最大收获是什么？等进行交流，让幼儿在集体表达的情景下积极发言，丰富其自身语言的表达量。

三、创设多种活动方式， 激发幼儿的语言表达能力。

幼儿时期的孩子都是在玩乐中学习和成长的，若仅靠传统的讲授式方式，对幼儿进行语言表达能力的培养，可能培养效果比较差，对此，教师可以在教学过程中，适当地创建一些游戏活动，使幼儿在轻松欢乐的学习氛围下，能够得到良好的语言锻炼机会，促使其能够更好地进行语言表达能力提升。

如何培养中班幼儿语言表达能力(优质范文)如何培养中班幼儿语言表达能力幼儿园是培养幼儿语言表达能力的重要场所，对于中班幼儿来说，他们正处于语言发展的关键期，教师应该注重培养和提升他们的语言表达能力。

本文将从丰富语言环境、创设情境、开展游戏活动以及积极促进交流四个方面来讲解如何培养中班幼儿的语言表达能力。

一、丰富语言环境要培养中班幼儿的语言表达能力，首先要创造一个丰富的语言环境。

教师可以通过布置语言角、课堂展示等方式，将诗歌、故事、童话等语言资源融入到幼儿的学习生活中。

例如，在课室的角落设置一个小型的图书馆，有趣的图书和绘本供幼儿阅读，激发他们的阅读兴趣，丰富词汇量。

此外，教师还可以准备一些有趣的语言游戏和拼图等，让幼儿在玩乐中学习，并通过游戏和活动，促进幼儿的语言表达。

二、创设情境创设情境是培养中班幼儿语言表达能力的重要方法之一。

教师可以利用生活情境、角色扮演等方式，激发幼儿的语言表达兴趣。

例如，在仿真角色扮演的活动中，教师可以给幼儿们分发不同的角色扮演服装，然后通过幼儿们扮演不同职业的角色来进行沟通交流，展示他们的想象力和语言表达能力。

同时，教师还可以通过组织幼儿参观外部环境，如公园、动物园等，引导幼儿们描述所见所闻，提高他们的观察力和整体的语言表达能力。

三、开展游戏活动在中班幼儿的教学中，开展游戏活动是培养幼儿语言表达能力的有效途径之一。

比如，教师可以组织幼儿进行角色扮演、拼图游戏、对话游戏等。

通过这些游戏活动，幼儿可以在语言的实践中不断提高自己的表达能力。

同时，在游戏中，教师可以利用各种情景来鼓励幼儿表达自己的想法，引导幼儿学会用简单的句子来表达自己的需求和观点。

四、积极促进交流为了培养中班幼儿的语言表达能力，教师还应积极促进幼儿之间的交流。

教师可以通过分组进行集体游戏，让幼儿有机会与其他幼儿进行沟通和交流。

例如，在小组活动中，教师可以给幼儿们提供一些问题，要求他们交流并得到其他组员的支持和帮助。

幼儿教育语言论文15篇幼儿教育中培养语言表达能力的措施幼儿教育语言论文摘要：随着改革的深入发展，幼儿教育逐渐受到重视。

人们在不断探究的过程中也发现了幼儿语言表达能力培养的重要性。

提高幼儿语言表达能力归根究底就是要对儿童进行深入教育，只有以儿童为教育中心，注重孩子全面发展，并且聆听他们的心声，在鼓励中教育，在教育中发展，才能激发孩子表达的欲望，从而提高语言表达能力。

关键词幼儿教育语言教育论文教育幼儿教育语言论文:幼儿教育中培养语言表达能力的措施[摘要]培养幼儿的语言表达能力是幼儿教师的一项艰巨的任务。

作为幼儿教师必须抓好这个时期，努力培养引导幼儿的语言，使他们在进入小学前具备足够而顺畅的语言表达能力，将受益终生。

[关键词]幼儿教育教师语言语言表达能力培养幼儿教师的语言是教师运用已有的知识经验和多年实践形成的技巧，在幼儿园各种教育活动中充分发挥其语言作用的方式，是教师为达到教育目的和完成教育任务在语言采取的主要手段。

在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿教师的语言又具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。

幼儿教师语言的意义和作用在于，它能够在幼儿教育和教学活动过程中，由深奥变为浅显、使抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，陶冶幼儿的情操。

1 目前幼儿语言教育的不足之处1.1 关于教育内容的选择方面。

许多幼儿园都存在重视文学作品的学习及汉字的认读，而轻视幼儿生活经验的体验。

具体表现为：在选择语言教育内容时，一般以教材为核心，总是从教材中选择幼儿易于接受的文学作品。

却没有深入挖掘对语言教材本身的内在价值，忽略语言学本身的内在规律及其在教学上的要求，对儿童语言训练局限于看图讲述、学习儿歌、听讲故事等内容，为他们创设的语言环境不够全面。

1.2 关于教育活动的组织方面。

重视集体的语言教育活动，轻视日常语言教育及各领域的语言渗透教育。

传统的幼儿语言教育主要是集体语言活动，如：体谈话活动和集体文学作品欣赏等。

可编辑修改精选全文完整版谈小班幼儿语言表达能力的培养语言是人类内在思维的一种外在表达方式，是人与人进行交往的工具。

幼儿期的语言学习和发展，是人的一生中语言发展与运用的关键时期。

幼儿只有具备了一定的语言表达能力，才能更好地与人交流，更好地吸收知识，才谈得上今后的全面发展。

因此，在小班阶段，我们极力为幼儿营造一个想说、敢说、喜欢说的环境，从日常生活的细节出发，注意调动幼儿语言能力的培养。

一、接近孩子，倾听孩子的心声。

当孩子有开心的事时，他会兴奋地告诉老师；当孩子受委屈时，他会伤心地向你倾诉。

对于小班幼儿来说老师就是他的靠山，就是他的听众。

老师这个听众真是不同于其他听众，因为我们每时每刻不在听、不再说，久而久之就会忽视了倾听幼儿的表达。

这样，无形之中就抹杀了孩子们表述的机会。

老师不耐烦的举止肯定就会让幼儿远离你，不再向你讲述他的新鲜事，逐渐降低了他的表达兴趣，这将影响幼儿语言能力的发展。

其实在幼儿的生活中，不需要太大的事件，也无须太多的时间，只要你有足够的耐心去倾听，孩子就会向你娓娓道来。

当孩子有生活和学习的需要时，你要倾听他们的要求；当孩子想把生活的经历、内心的秘密告诉你时，你要倾听他们的倾诉；当孩子有委屈时，你要倾听他们的辩解；当孩子插上想象的翅膀时，你要倾听他们的心声。

我们在倾听时还要注意要理智地听，聪慧地听，要做到你有来言，我有去语，要在倾听中发现问题解决问题。

只有这样，才能充分有效地促进幼儿口语的发展。

对于小班幼儿而言，他们会有许多“小事”来向老师求助，但又表达不清。

这时，老师的倾听尤为重要，要看着幼儿的眼睛，并把手轻轻地搭在孩子的肩上，这样孩子就会信任你，表达起来就没有心理障碍。

比如在一次绘画活动中，李思涵小朋友哭得很伤心、很委屈。

原来，她给小兔添画小草时把小草都团在了一起，画面也显得极不整洁，小朋友们都说他画得不好，她就委屈的哭了。

我想，李思涵画成这样总有她的理由，应该给他解释的机会。

果然，李思涵认真地说：下了一场大雨，把小草都吹倒了。

谈幼儿语言表达能力的培养从小培养孩子的语言能力，对他们智力的发展是至关重要的。

幼儿时期接受新生事物的能力和语言发展都特别快，大多孩子都能简单地表达自己的见闻感受。

因此，要给孩子创造多听、多说、多看、多摸的机会，正确地引导和挖掘孩子的语言表达能力，让孩子的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。

一、在平时教学活动中培养幼儿的语言表达能力。

丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说、有话要说。

可通过在非正式活动中积累的多次操作的经验和说的练习与幼儿在主题生活中获得的体验，使幼儿在正式的活动中有话要说、有话愿说。

如在“分家家”的活动中让孩子们根据物体的一个特征作肯定与否定的分类时，孩子们都很愿意说出自己分的理由，“有尖尖嘴的和没有尖尖嘴的”、“会飞的和不会飞的”、“有尾巴的和没有尾巴的”等等。

这些语言的源泉来自于主题中，在主题开展的过程中，孩子们对动物的特征、生活习性等都有了一定的了解和掌握，因此，在说的过程中，都能抓住动物的明显特征来说，有了内容，孩子们就会很乐意去说。

我在教学过程中有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件，采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。

如给幼儿讲“春天”的故事之前，先告诉幼儿：“春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀都有一些变化，一看到这些变化，就知道春天到了。

你们找一找、看一看，春天到了有些什么变化，以后讲给大家听。

”幼儿回家之后，仔细观察、查找。

我讲完故事之后问他们：“除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了？”幼儿根据自己观察判断的内容、亲身的体会，积极地发言。

幼儿说：“小燕子飞回来了；青蛙妈妈有宝宝——小蝌蚪了；小草偷偷地从泥土里钻出来了；春天到了，可以放风筝了。

”幼儿列举了许许多多他们生活中的经验，兴趣很高。

又如教幼儿词汇“五颜六色”时，我利用多媒体给幼儿展现出一幅美丽的花坛，让他们看看花儿都有什么颜色。