群文阅读《故事中的狐狸》PPT

不同故事中的狐狸》群文阅读教学设计+课堂实录议题：不同故事中的狐狸教学目标】1.能够快速阅读短文并提取信息。

2.通过对比阅读，客观认识和了解狐狸。

3.懂得“不要根据故事的描述去判定动物的善恶好坏”的道理。

教学重点】1.通过对比阅读，客观认识和了解狐狸。

2.懂得“不要根据故事的描述去判定动物的善恶好坏”的道理。

教学过程】一、导入。

1.谈话导入：老师：孩子们，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢的理由。

学生1：我喜欢小猫，因为它很可爱。

学生2：我喜欢小狗，因为它很聪明，还会和我一起玩。

老师：看来你们和小动物相处得很愉快！今天我想介绍一种动物给大家。

快看！（出示狐狸图片）你喜欢它吗？你愿意和它交朋友吗？学生1：不喜欢。

老师：为什么呢？学生2：狐狸很狡猾。

在《狐狸分奶酪》的故事中，狐狸一口又一口地吃掉了奶酪，戏弄了小熊兄弟俩。

学生3：狐狸会骗人。

在《狐狸和乌鸦》这个故事中，狐狸用花言巧语骗走了乌鸦口中的肉。

老师：没错，我们通常会认为狐狸是狡猾的、欺骗的。

但其实，狐狸不只有这一面。

今天我们一起来认识一下五只狐狸吧。

2.板书课题：故事中的狐狸二、阅读《酸的和甜的》1.出示第一只狐狸，自由阅读《酸的和甜的》，抓住关键句子，说说故事中狐狸的形象。

2.交流、汇报《酸的和甜的》中狐狸的形象。

关键句子：“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘XXX，可是一颗也没摘到。

于是，他指着架上的葡萄，说：‘这葡萄是酸的，不能吃！’”3.感受到狐狸的狡猾。

三、阅读《狐狸的清白》1.老师朗读短文。

2.自由发言：你喜欢这个故事中的狐狸吗？3.预设：①喜欢狐狸。

②不喜欢狐狸。

①出示土拨鼠的话：“我只是常常看到，你满嘴都是鸡毛。

”②读懂土拨鼠话中的意思。

③狐狸是清白的吗？④读一读狐狸说的话。

⑤读懂狐狸的虚伪、奸诈、贪婪。

4.师生合作阅读。

四、阅读《我喜欢你，狐狸》1.自由阅读。

2.你喜欢这个故事中的狐狸吗？3.出示句子：“你的狡猾是机智，你的欺骗是有趣。

《故事中的狐狸》——教案设计
洛亥镇中心校马小利教学目标：
1．通过群文阅读，了解故事内容，提升学生的阅读能力。

2．学习故事中的狐狸，并与同学分享阅读带来的快乐。

3．体会故事的魅力，学会编写故事。

—————的狐狸
教学重难点：
学习故事中的狐狸，并与同学分享阅读带来的快乐。

体会故事的魅力，学会编写故事。

课前准备：
1．多媒体课件。

课时安排：
一课时
一、导入新课题。

1．启发谈话。

说说狐狸在你心中是怎么样的一种形象？
2．课件播放狐狸图片。

二、阅读故事，分享故事内容。

1、.默读故事。

思考你读到了一个怎样的故事。

A、发放资料袋。

B、分组默读故事。

C、思考故事内容，练习复述。

2．分享故事内容。

3、分组讨论，说说想像中的狐狸与故事中的狐狸有什么不同？
三、认识狐狸。

了解狐狸的本性。

1、出示狐狸图片。

2、了解现实生活中的狐狸。

3、体会故事的魅力。

四、学写故事。

你想编写一只什么样的狐狸？。

群文阅读指导课二年级《故事中的狐狸》教案群文阅读指导课——二年级《故事中的狐狸》教案一、导入1、猜一猜：有一个小动物，它吃不到葡萄就说葡萄是酸的，它是谁？有一个小动物，故意说乌鸦歌唱得好听，从乌鸦嘴里骗肉吃，它是谁？2、狐狸在你心目中的形象是怎样的？你能用一个词来形容吗？（板书：狡猾）小结：在人们的心目中，狐狸就是狡猾的代言者。

但是不是所有的故事中狐狸都是狡猾的呢？我们今天就一起走进《故事中的狐狸》，通过四篇关于狐狸的文章，去看看狐狸的性格特点。

3、简介四篇文章题目。

二、共读《狐假虎威》，研究阅读方法1、指名分自然段读课文。

2、说一说，狐狸做了一件什么事？3、透过它做的事，你认为这是一只怎样的狐狸？从哪里看出来的？汇报：我认为这是一只________的狐狸，请大家跟我看第_____段，我从_______看出来。

4、填表：狡猾5、了解“恃势凌人”：读课文中的话说，说延长意思。

小结：看来，要了解故事中写的是一只如何的狐狸，我们就要像侦探一样，在文本中找证据。

弄清楚故事中的狐狸做了什么事，才干做出合理的判别。

三、小组合作读《狐狸分奶酪》，迁移阅读方法1、出示研究清单，小组长组织研究。

2、小组派代表汇报。

3、填表：狡猾。

四、看动画《狐狸和马》1、观看动画《狐狸和马》，思考：狐狸做了一件什么事？这是一只如何的狐狸？来由是什么？2、指名汇报。

3、填表：聪明、乐于助人。

五、自学《狐狸和乌龟的故事》1、自由读故事，读完后完成课后提示任务。

2、指名汇报。

3、填表：愚蠢。

六、比力阅读，梳理统整1、同学们太棒了，短短的时间，我们学了四个关于狐狸的故事，现在转头看看，你发觉它们有什么不异点和分歧点？不异点：配合的主题：狐狸不同点：作者不同、国籍不同，狐狸的性格特点不同。

2、我们班的书架上也有良多关于狐狸的书，信赖良多同学都读过这两本，谁能来跟大家分享一下？我从《》这本书中看到了一只_______的狐狸。

小结：读了这么多关于狐狸的故事，在你的心中，还是先前那个坏坏的狐狸吗？它有时很（狡猾），有时很（聪明、乐于助人），有时还会很（愚蠢），有时也很（心爱、仁慈），现在我们对狐狸的了解是否是更周全一些了？3、那为什么故事中的狐狸会有这么多不同的性格特点呢？。

列那狐偷鱼选自法国民间故事《列那狐的故事》那天天气很冷，天色阴沉沉的。

列那狐在家里呆呆地看着那几口已经空了的食橱（chú）。

艾莫丽娜夫人坐在安乐椅上，愁眉苦脸地摇着头。

“什么也没有了，”她忽然说，“我们家里什么吃的也没有了。

”“饿着肚子的小家伙们快回来了，他们吵着要吃饭，我们该怎么办呢？”“我再出去碰碰运气看。

”列那狐说着长叹了一声，“可是，季节不好，我真不晓得该上哪里去。

”他还是出去了，因为他不愿看到妻子和孩子们哭泣。

他沿着树林缓慢地走着，东瞧瞧，西望望，想不出寻找食物的任何办法。

就这样一直走到一条被篱笆隔开的大路上。

他垂头丧气地坐在路上。

刺骨的寒风猛吹着他的皮毛，抽打着他的眼睛。

忽然一阵大风刮过，远处飘来一股诱人的香味。

这香味直送到列那狐的鼻子里。

他立刻抬起头，使劲地嗅了几下。

“是鱼的味儿吗？”他想，“这明明是鲜鱼的香味啊！”“可是，它是从哪里来的呢？”列那狐纵身一跳，跳到路边的篱笆旁。

他不但鼻子很灵，耳朵很尖，而且目光也特别敏锐：他发现打老远的地方驶过来一辆大车。

毫无疑问，这股馋(chán)人的味道就是从这辆车子里散发出来的，因为当车子逐渐走近时，他清清楚楚地看到车上装的都是鱼。

确实，这是去附近城里鱼市场卖鱼的商贩(fàn)，他们的筐子里装满了鲜鱼。

列那狐一秒钟都没有迟疑。

当他馋得流下口水，急不可待地想吃这些鲜美的鱼儿时，他的脑子里忽然闪出了一条妙计。

他轻轻一跳，越过了篱笆，绕到离大车还很远的大路的一端，躺倒在路中间，装出刚刚暴死的样子：软绵绵的身子，闭着眼睛，伸着舌头，跟断了气的一模一样。

鱼贩们到了他跟前，停下车，果然以为他死了。

“啊？那是一只狐狸还是一只獾(huān)？”其中一个商贩看到这只躺着的东西喊了起来。

“是只狐狸。

快下车，快下车！”“不是个好东西。

不过，他那张皮倒不坏，可以把它剥下来。

”两个商贩连忙下车，上前去看列那狐。

这时，列那狐装死装得更像了。

如何看待狐狸——“不同故事中的狐狸”群文阅读教学目标：1.多文本阅读，感受故事中的狐狸狡猾奸诈、善于狡辩、仗势欺人形象。

2.通过视频、文字材料，引导孩子多途径了解真实动物世界中狐狸的生活状态。

3.通过童话、寓言、科普文章、诗歌的对比阅读，初步了解童话故事中构建动物形象的象征性手法。

教学重点：学习用默读、跳读、快速浏览和抓取主要信息的方法，多文本阅读，感受故事中的狐狸形象。

教学难点：通过对比阅读，初步学会辨证地看待狐狸，感受童话故事中使用的象征性手法。

选文篇目：人教版二年级上册教材《酸的和甜的》，《群文阅读新语文读本》之《狐狸的清白》、《火焰》、《北极狐卡塔古》、《欧洲狐狸的秘密生活》、《我喜欢你，狐狸》、《大灰狼，别怕》，苏教版二年级上册《狐狸和乌鸦》、二年级下册《狐假虎威》教学流程：一、文本阅读，感受狐狸形象1.小朋友，在你印象中，狐狸是怎么样的？（狡猾、自私、狐狸精、狐媚）你怎么知道？2.学生说到哪一点，就引导学生阅读哪一相关文本。

《酸的和甜的》、《狐狸和乌鸦》和《狐假虎威》。

（一）自私，酸葡萄心理1.引出学生刚教过的课文《酸的和甜的》。

快速浏览课文，找出直接写狐狸的自然段读一读。

2.狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（他吃不到葡萄就说葡萄酸，很自私。

）（二）狡猾，谄媚1.默读《狐狸和乌鸦》，你觉得这里的狐狸又有什么特点？（狡猾、甜言蜜语）2.如果学生体会不深，说得不好，再引导：朗读故事中狐狸说的话，你觉得他说得怎么样？是事实吗？目的是什么？为了骗取乌鸦口中的肥肉，狐狸说尽了甜言蜜语，讨乌鸦的欢心，终于让乌鸦松懈，巧妙地得到了那块肉。

（三）仗势欺人1.听过《狐假虎威》这个寓言故事吗？看第三个阅读材料《狐假虎威》，如果遇到不认识的字可以跳过去。

2.野兽们见了狐狸吓得纷纷逃走，真的是怕狐狸吗？（狗仗人势，仗势欺人）3.这个寓言故事告诉我们什么道理？连起来说说“狐假虎威”的意思。

（四）善于狡辩1.自由读《狐狸的清白》这首诗歌，你觉得狐狸清白吗？2.他最爱吃什么？（五）小结过渡故事中的狐狸不是偷鸡摸狗，就是说谎骗人，狡猾奸诈就是它的代名词。

多面的狐狸——二年级群文阅读设计理念1.本次教学以“群文阅读”策略为指导，让学生学习利用默读、浏览、跳读、勾画、交流等阅读方法了解狐狸的多面性格，激发学生围绕一个议题读书的兴趣，拓宽视野，提高阅读理解能力，积累语言。

2.初步培养学生通过一组文章全面认识，感受事物的能力。

3.还原学生课外真实的阅读，培养学生快速提取信息的能力。

议题确定《狐假虎威》是一篇家喻户晓的童话故事。

故事中，狐狸的形象是狡猾的、仗势欺人的，而老虎则一个受骗者的形象。

在从前的教学中，我重点引导孩子们抓住狐狸、老虎的神态、动作、语言描写，通过多种形式的朗读感受狐狸的狡猾和老虎的愚昧。

在同组老师集体备课、教研时，有老师对狐狸形象提出异议，我就想，肯定也会有学生有这样的想法，所以就想上一节以“狐狸”为议题的群文阅读课，想通过一组有关“狐狸”的文本，和孩子们一起重新认识狐狸。

因此，就有了这个议题，有了这次全新的尝试！教学目标1.多文本阅读，抓住主要信息，感受故事中的狐狸狡猾奸诈、善于狡辩、仗势欺人等不同形象。

2.通过视频、文字材料，引导孩子多途径了解真实动物世界中狐狸的生活状态。

3.通过童话、科普文章、诗歌的对比阅读，学习辩证地看待狐狸，培养学生全面地、多角度地看待人和物。

教学重点：学习用默读、跳读、快速浏览和抓取主要信息的方法，多文本阅读，感受故事中的狐狸形象。

教学难点：通过对比阅读，初步学会辨证地看待狐狸，进而全面地、多角度地看待人和物。

选文篇目：部编版二年级上册教材《狐假虎威》《酸的和甜的》《狐狸的清白》《火焰》，视频《狐狸的真实生活》教学流程一、激情导入：1.出示图片，激趣导入同学们，今天老师为大家带来了一位朋友，你们看，它来了（出示狐狸图片）2.用一个词语来形容：（）的狐狸我们就阅读几篇关于狐狸的文章，看看这些文章中的狐狸是不是和你说的这些词语一样呢？二、民主导学学习任务：这是一只怎样的孩子？（一）再次阅读《狐假虎威》，感受狐狸的仗势欺人1.引出学生刚学过的课文《狐假虎威》。

群文阅读“绘本中的狼”教学目标：以“群文阅读”策略为指导，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，提高阅读理解能力，积累语言。

重点难点：1．让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培养阅读理解能力。

2．启发学生与文本中的所写对象进行对话，并通过揣摩、品味作者对主人公语言、行动及外貌描写等词句，感受所写对象的特点，学会从不同的角度看同一事物，体会作者的表达方式。

过程：一、导入谈话激发兴趣1．同学们，请你们仔细回忆想想，你们曾读过哪些有关狼的故事，想好后告诉我。

并说说讲了狼干什么了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾，坏，凶残）2、今天我们一起走进另一组关于狼的故事（出示故事题目），看看狼到底是什么样的？《1只小猪和100只狼》《雪地里的脚印》《今天运气怎么这么好》《狼狼》《一直有教养的狼》《狼婆婆》二、走进故事1、根据自己的喜欢选择绘本，然后根据自己所选的绘本分成几个小组。

2、每个组自由阅读自己小组所选的绘本，完成阅读卡1。

三、小组合作交流1、读书的感觉真奇妙。

请把你的独特感受与组内的伙伴分享交流，如果有不一致的地方，请讨论讨论，看看有没有必要对自己的读书笔记进行修正。

2、小组讨论交流。

教师巡视指导。

3、选好一名代表准备汇报。

四、分享感悟，聆听汇报1.、大家这么细心阅读，真好！哪个小组愿意把你们的探究结果跟大家分享？同时，其他同学要一边聆听一边记录，完成“阅读卡2”。

2、小组汇报，并把狼身上的特质板书在黑板上。

3、虚心使人进步，我们要善于向同伴学习哦！听完了其他小组同学的汇报，你有什么感受？请小组分享“阅读卡2”。

五、总结升华过渡：不同的狼有不同的形象，从这几只不同的狼身上，我们看到了狼的不同形象：可爱、笨、勇敢、有教养、乐于助人、狡猾、凶狠……1、给每个人发一张新的阅读卡3（带颜色的卡片）。

要求：独立创作，可以图文并茂。

2、完成作品的，可以先跟小组同学交流。

3、全班交流，展示作品，其他学生评议，并把作品贴到黑板上。