二年级上册数学1 长度单位第3课时 解决问题

第3课时认识锐角和钝角解决问题（1）教材分析本学期教材内容包括以下内容：长度单位， 100以内的加法和减法（二），角的初步认识，表内乘法（一）（二），观察物体（一），认识时间，数学广角(搭配一)和数学实践活动量一量，比一比。

学情分析两个班级共有100多名学生，二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识和基本技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。

在动手操作、语言表达等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。

优等生思维活跃，发言积极；中等生课堂上几乎是“默默无闻”；后进生学习方法不得当，对基础知识掌握的速度总是慢许多。

因此，在这一学期的教学中更多关注后进生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。

学习目标1．学生结合实例，建立直角、锐角、钝角的表象。

能用自己的语言描述角的特征。

2．学会辨认直角、锐角、钝角。

会按要求画锐角和钝角。

3．培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

教学重点和难点教学重点：使学生初步建立直角、锐角、钝角的表象。

教学难点：能正确的辨认直角、锐角和钝角。

教学过程二次备课一、复习旧知，铺垫导入（一）在生活中找角。

1．课件出示例5：在图中，你能找到哪里有角？2．根据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。

（2个直角，2个锐角，2个钝角）（二）在交流中复习。

角是由什么组成的？怎样判断直角？（三）在问题中引入。

1．课件演示：从例5实物图中抽取刚才描出的六个角。

2．引发思考：这些角长得一样吗？你能根据它们的特点分类吗？【设计意图：从生活实物中找角，再从中抽象出角，既是对旧知的复习，又能充分利用生活中的素材，引起学生注意，并引发思考，为下一步探究指明方向。

】二、合作交流，探究新知（一）交流汇报，感知特征。

1．小组讨论：这些不同的角，你按什么标准分类？说说分的理由。

2．全班反馈，交流分法。

方法一：按是不是直角分为两类。

方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。

第3课时认识线段和量画线段【教学内容】教材第5、6页的内容及练习一的第6、7题。

【教学目标】1.创设情境，让学生自己观察，感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。

2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

3.培养学生的观察、想象、操作能力，合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。

【重点难点】1.体验线段的特点。

2.会量、画线段。

【教学准备】课件，刻度尺，各种直的、弯的实物假设干，例如：牙膏盒、药盒、吸管等。

【情景导入】1.谈话：〔课件演示〕同学们，你们知道英勇的消防队员叔叔抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒的，每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是爬楼梯呢？2.学生交流自己的想法。

3.导入课题：在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多。

这节课我们就来研究这个问题。

【进行新课】知识点1 认识线段〔1〕感知线段的直谈话：请同学们拿出袋里的东西，看一看，摸一摸，你发现了什么?学生活动：看一看，摸一摸事先准备好的牙膏盒、药盒、鞋盒、直和曲的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等。

交流汇报。

小结：有的东西是直的，有的东西是弯曲的。

〔2〕感知线段的两个端点提问：找出你认为是直的东西，看一看，摸一摸，除了直以外，你还发现了什么？学生观察、讨论、汇报。

〔都在两端有两个头〕小结：都有两个端点。

〔3〕从实例中理解线段①在黑板上出示三组点。

请三位同学到黑板上，分别把黑板上的两个点用线连起来。

〔其中A组的线用尺子连接，其余B、C组学生都随手画线连接〕②提问：这3条线哪一条像数学书的边，为什么？〔A组，因为它是直的，它还有两个端点〕③小结：我们把像A组那样的线叫做线段，线段是直的，有两个端点。

比方数学书的边，盒子的边，铅笔、直吸管都可以看做是线段。

这节课我们就来认识线段。

〔出示课题〕〔4〕稳固理解提问：判断下面哪些是线段？为什么？(①③④⑤是线段。

因为它们都是有两个端点，且是直的)知识点2 线段可以度量吗？〔1〕学生活动：尝试测量课本第5页的线段。

2023-2024学年二年级上学期数学第一单元1 长度单位解决问题课时：2课时教材：《数学》二年级上册教学目标：1. 让学生掌握长度单位的概念，能够正确使用米、厘米、毫米等长度单位。

2. 培养学生通过观察、操作、比较等方式，发展学生的空间观念和量感。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教学内容：1. 长度单位的概念2. 长度单位之间的换算3. 长度单位在生活中的应用教学过程：第一课时：一、导入1. 教师出示一些长度不等的物品，如铅笔、书本、桌子等，引导学生观察并说出它们的长度。

2. 提问：我们如何表示这些物品的长度呢？引出长度单位的概念。

二、探究长度单位1. 教师出示米尺，讲解米的定义，让学生观察米尺的长度，并用手比划一下1米的长度。

2. 教师出示厘米尺，讲解厘米的定义，让学生观察厘米尺的长度，并用手比划一下1厘米的长度。

3. 教师出示毫米尺，讲解毫米的定义，让学生观察毫米尺的长度，并用手比划一下1毫米的长度。

4. 学生分组讨论：在生活中，哪些物品的长度可以用米、厘米、毫米来表示？三、长度单位之间的换算1. 教师讲解长度单位之间的换算关系，如1米=100厘米，1厘米=10毫米。

2. 学生分组讨论：如何将米、厘米、毫米之间的长度进行换算？3. 教师出示一些换算题目，让学生进行计算，并给予指导。

四、巩固练习1. 教师出示一些练习题，让学生运用所学的长度单位知识进行解答。

2. 学生互相检查，教师点评。

第二课时：一、复习长度单位1. 教师提问：上一节课我们学习了哪些长度单位？它们之间有什么关系？2. 学生回答，教师总结。

二、长度单位在生活中的应用1. 教师出示一些生活中的物品，如衣服、鞋子、家具等，让学生测量它们的长度，并选择合适的长度单位。

2. 学生分组讨论：在生活中，我们如何运用长度单位来解决实际问题？三、解决问题1. 教师出示一些实际问题，如测量教室的长度、宽度，计算书本的厚度等，让学生运用所学的长度单位知识进行解答。

二年级数学上册第一章长度单位一课一练第1课时认识厘米和米1、在正确的测量方法下面打√。

2、在（）里填上cm或m。

一棵树高7（）围巾长80（）跳绳长1（）60（）杯子高15（）3、先说出每支蜡笔长多少厘米，再比较哪支蜡笔长一些。

4、小乐的身高大约是1米，估计一下，篮球架的高大约是( )米，大树的高大约是( )米。

5、算一算。

1米-80厘米=( )厘米 1米+40厘米=( )厘米48米-8米=( )米 35厘米-7厘米=( )厘米6、用下面这把刻度不齐全的断尺，你能直接量出哪几种长度，请把这些长度写出来。

第2课时认识线段、解决问题1、在线段的下面画√。

2、在括号里填上合适的单位。

(1)一支铅笔长20( )。

(2)旗杆高10( )。

(3)一根手指大约宽1( )。

(4)一块橡皮长3( )。

3、量一量。

AB= BC= AC= BD= AD= CD= 4、下面的图形各是由几条线段围成的?5、量一量,填一填。

6、量一量,蚂蚁要爬( )厘米才能吃到苹果。

请你提出一个数学问题并解答。

第3课时解决问题1、画一画。

（1）画一条8厘米长的线段。

（2）画一条比3厘米长2厘米的线段。

2、估计下图中的物体各有几厘米长，再量一量。

估计：( )厘米估计：( )厘米测量：( )厘米测量：( )厘米3、给下面物体选择合适的长度单位。

4、下面的长度单位正确吗?正确的画“√”,错误的“×”。

(1)一个水杯高15米。

( )(2)文具盒长20厘米。

( )(3)旗杆高13厘米。

( )(4)一张床长2厘米。

( )(5)一枚铁钉长5厘米。

( )5、小强想修理椅子，椅子的木板厚为4厘米。

小强不知道用哪一种钉子好，你能帮他选一选吗？6、箱子有多高?参考答案第1课时认识厘米和米1、2、m cm m cm cm3、4＞34、2 35、 20 140 40 286、能直接量出6种长度，分别是：1厘米、2厘米、7厘米、8厘米、9厘米和10厘米。

二年级上册数学教案第1单元第三课时认识米和用米量课时内容本节课主要是让学生认识米的概念和学习用米量。

学生在之前的学习中应该已经掌握了一定的长度单位，比如厘米和米的概念，这节课将延伸到米的应用场景。

教学目标1.认识米的概念，能够用简单的语言描述什么是米。

2.学会使用适当的工具和方法来测量长度，并能够在实际场景中应用。

3.培养学生观察、测量和解决问题的能力。

教学重点和难点•重点：认识米的概念和用米量。

•难点：将米的概念与实际应用相结合，能够准确测量长度。

教具准备1.白板和彩色粉笔2.米尺3.不同长度的物体（如铅笔、书、桌子等）教学过程1.导入（5分钟）–引导学生回顾之前学习的厘米和米的概念，让他们展示一下自己认识的长度单位。

2.学习米的概念（10分钟）–通过举例和图片，引导学生认识米的概念，比如身高是多少米等。

–让学生自己估算一些物体的长度是多少米。

3.测量用米量（20分钟）–讲解使用米尺测量的方法和注意事项，让学生自己动手测量几个物体的长度，并记录下来。

4.实际应用（15分钟）–出示几个实际场景中的图片，让学生根据图片描述、测量图片中物体的长度。

–引导学生讨论不同长度单位在不同场景中的应用。

5.拓展（5分钟）–让学生思考，米和厘米的关系是怎样的，为什么会用米这个单位等。

作业布置1.布置一些练习题，让学生巩固和复习今天学到的知识。

2.让学生在家中或周围环境中找一些物体，测量其长度并记录下来，下节课分享。

总结本节课通过认识米的概念和用米量，帮助学生进一步理解长度单位，培养了他们观察和测量的能力。

希望学生能够在实际生活中应用这些知识，不断提高自己的数学能力。

以上就是本节课的教学内容和安排，希望学生能够认真学习，掌握好这些知识。

小学二年级数学上册教案(全)小学二年级数学上册教案(全)第一单元：长度单位第一课时：认识厘米和用厘米量教学内容：教授课本1页至第3页例1、例2及相应的“做一做”题；练一中的第1至第3题。

教学目的：1.让学生认识长度单位，知道1厘米实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法。

2.在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性。

3.培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。

4.激发学生研究数学的好奇心，初步培养合作意识。

教学重点：让学生认识长度单位，知道1厘米实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法。

教学难点：用刻度尺量物体的长度。

教具准备：米尺、学生尺、长短两枝不同的铅笔、宽1厘米白纸条若干条、硬币、回形针、棱长1厘米的正方形等。

教学过程：一、谈话导入教师出示两枝长短明显不同的铅笔，然后提问：这两枝铅笔哪枝长些？哪枝短些？学生回答后教师说明：物体有长有短。

教师再提问：谁能说一说我们的数学课本的短边有多长？让学生用带来的学具分组进行操作，教师巡视。

通过以上讨论，教师引导学生认识到由于测量工具不一样，结果也不一样。

如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具？学生回答后教师板书课题，指出：今天我们来研究在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。

二、新授1.教学例11) 认识米尺。

教师出示米尺，告诉学生这是“米尺”，用来量物体长度的尺子。

请学生拿出课前准备好的尺子看一看，你发现了什么？学生观察后汇报。

教师介绍刻度线，尺子的左端从刻度开始表示起点（这叫尺的刻度）。

在尺子上找1厘米，还有哪段是1厘米，你发现了什么？（每一大格都是1厘米）2) 认识几厘米教师问：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米呢？你的尺子一共有多少厘米？问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？2.教学例21) 教师在黑板上贴出一张纸条，估计一下大约有多长？想知道它的长度是多少，用什么量？2) 教师拿出放大的米尺，讲讲如何量纸条的长度。

长度单位解决问题教学目标：知识点：1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。

能力点：培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

德育点：认真细心的好习惯。

教学重点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

教学难点：估测物体的长度。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：实物、尺子教学过程：一、自主探究与合作交流（1）出示教材第7页例8的情境图：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？①学生比画13厘米，如果13厘米就这么长，旗杆不可能就这么矮。

②我有1米多高，才到旗杆的这个高度，旗杆应该是13米高。

③10个小朋友的高度加起来差不多和旗杆一样高。

④一支铅笔都不止13厘米，旗杆的高度应该是13米。

……小结：像旗杆这样比较高的物体我们一般用“米”作单位。

（2）使用交流。

你还能举出用“米”作单位的物体吗？小组讨论，汇报。

交流后小结；一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；测量比较长的物体时用“米”作单位。

二、自主探究：学生汇报整理的结果。

谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。

三、拓展运用：1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。

2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。

3、练习一第6题。

先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。

4、练习一的8题。

先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。

5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。

6、第10题，先估计，再量一量。

开放题：1、数线段。

2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？板书设计长度单位的合理选用一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；一般测量比较长的物体时用“米”作单位。

第3课时1米有多长人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。

《左传》原创不容易，【关注】，不迷路！课时目标导航一、教学内容认识长度单位——米(m)。

(教材第53～54页)二、教学目标1．认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。

理解并掌握1米＝100厘米，并会进行简单的单位换算。

2．初步学会用米为单位测量物体的长度(限整米)，能估测物体的长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。

3．通过观察、操作、比较，培养选择合适的测量工具进行测量的能力，发展数学思考能力和空间观念。

4．体会数学与生活的紧密联系，在探索中培养估测物体长度的意识，以及互相协作的团结精神。

三、重点难点重点：初步建立米的长度观念，知道1米＝100厘米。

难点：用米作为长度单位测量较长物体的实际长度。

四、教学准备教师准备：课件PPT、米尺。

学生准备：1厘米长的小棒。

一、情境引入师：动物游乐园里真好玩儿，小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口(课件出示教材第53页最上面主题图)，你知道是怎么回事吗？教师提示：因为游乐园要求“身高 1米以上要买票”。

(学生自由讨论)师：你怎么知道长颈鹿身高在1米以上呢？(指名学生回答)教师明确：游乐园门口1米处画了标记，长颈鹿的身高超过了1米标记线，所以要买票。

师：小乌龟要买票吗？为什么？(指名学生回答)教师明确：小乌龟的身高不足1米，不用买票。

(板书课题：1米有多长)二、学习新课1．探究米和厘米之间的关系。

师：认一认，想一想。

(课件出示教材第53页问题1情境图)(1)拿出1厘米长的小棒。

师：把1厘米长的小棒接起来，2个同学的小棒一共长多少厘米？3个同学呢？……100个同学的小棒连起来一共是多少厘米？(2)教师讲解：100个1厘米连起来就是100厘米，也就是1米。

米可以用m 表示。

(教师板书)师：看(课件出示米尺)，这就是米尺，是我们今天认识的一位新朋友。

数一数，是不是有100厘米。

(学生自己数，明确1米就是100厘米)教师板书：1米＝100厘米教师提示：测量比较短的物体时，一般我们用“厘米”作单位。

小学数学人教二年级助学单参考答案第一单元长度单位第1课时认识厘米1.82.以实际量得的为准3.3. 4第2课时认识米1.略2.2. 估计：长窄长测量：长窄长3.3. ×√√4. 45+50=95（厘米）1米=100厘米100-95=5（厘米）第3课时线段略第4课时解决问题1.厘米厘米米2. 一样长3.（1）×厘米（2）√（3）×米（4）×厘米（5）√（6）×米4.略5.1米=100厘米 100-20=80（厘米）第二单元 100以内的加法和减法（二）第1课时不进位加1.略2. 87 88 793. × 38 √√4.略第2课时进位加1. 6 7 8 9 8 52. 88 92 81 70 85 91 十 13. 3 3 十位上是2，个位上是3。

54. 36+29=65（朵）5.27+25=52（人） 52﹥50，不够。

第3课时不退位减1. 21 30 0 个在个位写0 84 6 0 省略不写2. 32-11=21（个）3.（1）29元（2）20元（3）略4. 7 4第4课时退位减1. 9 24 16 43 51 682. 64-28=36（棵）3. 1 3 5第5课时解决问题（1）1. 63 442. 24+6=30（本）3.（1）40+6=46（人）（2）40+46=86（人）4. 16+5=21（个）5.（1）32+19=51（只）（2）51+20=71（只）（3）略第6课时解决问题（2）1. 25+8=33（个） 33 25-12=13（个） 132. （1）43-20= 23（个）（2）48-20=28（个）3. 83-8=75（元）4.（1）45-7=38（个）（2）45+13=58（个）5.5 63 35第7课时连加、连减1. 90 8 56 22. 85-40-26=19（本）第8课时加减混合1. 59 73 24 6 48 74 43 702.（1）39+54=93（元） 93＜100，钱够。

人教版二年级上数学第一单元第4课时《长度单位解决问题》优质课说课稿一. 教材分析《长度单位解决问题》是人教版二年级上数学第一单元的第4课时，本节课主要让学生掌握长度单位之间的换算，并能够运用长度单位解决实际问题。

教材通过生动有趣的情境，引导学生认识长度单位，感知长度单位之间的换算关系，并运用所学知识解决生活中的问题。

教材内容丰富，既有知识的学习，又有实践的操作，使学生在轻松愉快的氛围中掌握长度单位知识。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度单位有一定的认识，但不够系统。

他们在本节课之前已经学习了长度单位，能够认识米、厘米、毫米等长度单位，但距离、面积等单位的换算尚未学习。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过生动有趣的情境，引导学生进一步认识长度单位，感知长度单位之间的换算关系，提高学生运用长度单位解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会进行长度单位之间的换算，能够运用长度单位解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等数学活动，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生会进行长度单位之间的换算，能够运用长度单位解决实际问题。

2.教学难点：学生能够灵活运用长度单位解决生活中的问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。

2.教学手段：多媒体课件、实物模型、学生活动材料等。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的情境，引导学生认识长度单位，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：学生通过观察、操作、交流等数学活动，学习长度单位之间的换算，感知长度单位之间的换算关系。

3.巩固新知：学生进行课堂练习，运用所学知识解决实际问题。

4.应用拓展：学生进行实践活动，运用长度单位解决生活中的问题。

5.总结反思：学生对所学知识进行总结，分享自己的学习体会。

人教版二年级上数学第一单元第4课时《长度单位解决问题》优质课教案一、教学目标：1.能够正确理解厘米、米的概念并运用于实际生活中。

2.能够使用最简单的长度单位解决生活中的基本问题。

3.能够通过本节课的学习，提高学生解决问题的能力和思维。

二、教学重点：1.理解厘米、米的概念。

2.运用长度单位解决实际问题。

三、教学准备：1.教材：人教版二年级上册数学教材。

2.教具：尺子、物体、教学PPT等。

四、教学过程：1. 导入（5分钟）老师出示不同长度的物体，让学生猜测其长短，并引入厘米与米的概念。

2. 学习（15分钟）•通过教学PPT介绍厘米、米的概念，让学生理解其大小关系。

•教师示范如何用尺子测量物体的长度并录入观测数据。

3. 操练（20分钟）•学生自行测量几个物体的长度，记录数据并进行比较。

•教师出示关于长度单位的问题，让学生讨论解答，引导学生用厘米、米进行计算。

4. 提高（10分钟）•学生结合实际生活场景，设计长度单位相关问题，并与同学分享解决方法。

•老师引导学生总结本节课学到的知识点，强调其在日常生活中的重要性。

五、作业布置：1.完成课堂练习册上《长度单位解决问题》相关题目。

2.在家中自行测量3个物体的长度，用厘米、米两种单位表示并记录在作业本上。

六、教学反思：通过观察学生学习过程发现，部分学生在长度单位的转换和应用上存在困难，下节课需要更多实例演练。

同时，学生对于长度测量的兴趣和参与度较高，鼓励他们勇敢发言并分享解决问题的思路，激发其对数学学习的兴趣。

以上为本节课《长度单位解决问题》的优质课教案，请老师们认真备课，确保教学效果。

《1米有多长》教学简案【教学内容】北师大版二年级上册第六单元第3课时【教学目标】1.初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。

2.使学生知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米。

3.通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。

【教学重、难点】教学重点：初步建立米的长度观念，知道1米＝100厘米。

教学难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。

【教学准备】软的卷尺、练习本、笔【教学过程】一、创设情境，引出问题。

1.创设情境。

引出动物游乐园情境。

观察：在动物游乐园门口看到了什么？学生交流自己观察到的动物园门口的东西。

2.引出问题。

1米有多长？二、解决问题，探索新知。

问题：1米有多长呢？1.认一认，想一想。

学生拿出课前准备的软的卷尺，在卷尺上找一找、数一数、认一认。

(1)第一种：1厘米1厘米的数。

(2)第二种：10厘米10厘米的数。

(3)第三种：直接观察。

(4)第四种：摆小棒的方法。

教师介绍摆小棒的方法：1根小棒长1厘米，2根这样的小棒拼接在一起就是2厘米，3根这样的小棒拼接在一起就是3厘米，4根就是4厘米……，14根这样的小棒拼接在一起就是14厘米，如果这样一直拼接下去，100根这样的小棒拼接在一起就是100厘米，也就是1米。

教师小结。

2.比一比，说一说。

教师呈现小华和小芳在教室门口测量身高情境图，引导学生观察有什么发现。

组织学生观察并且交流自己的发现。

教师小结。

3.小组合作，用尺子量一量。

教师引导学生两个同学为一组，量一量教室的长度。

4.想一想，填“厘米”还是“米”呢？门高约2 一拃长约15黄瓜长约20 橡皮长约3李老师身高约175 树高约10教师引导学生先独立填一填，再请学生汇报。

三、练习应用，巩固提升。

1.找一把1米长的尺子，估一估，1米大约相当于几支铅笔长？找一找生活中哪些物体的长大约是1米。

2.填一填。

3.谁猜得对？四、全课总结，拓展延伸。

引导学生回顾本课所学内容，有什么收获？有什么疑惑？。