在生物教学中如何培养学生的生物科学素养之见

中学教育 2019年10月新教育时代168 高中生物教学中如何培养学生的生物科学素养吴海生（江西省临川二中 江西抚州 344000）摘 要：在信息时代下，社会的变化可谓是日新月异。

传统的知识教育已经不能满足学生的需求，故而随着新课改的提出，如今的教育也就越发重视对相关课程的核心素养的培养。

高中生物是自然科学一个重要组成部分，其生物科学素养主要包含了探究学习能力的培养与科学观念的塑造。

只有加强培养学生的生物科学素养，才能让学生更好地应对学习生活和社会生活。

鉴于此，本文就将探究高中生物教学中如何培养学生的生物科学素养。

关键词：高中 生物教学 培养生物科学素养生物科学素养的培养主要是为了能够让学生学会自主探究学习，能够清楚地认识到生物科学与社会发展和人类生活之间的联系，能够让学生的学会适应社会发展的终身能力，从而更好地融入社会，进行社会生活。

传统的生物教学主要注重对单纯知识的传授，然而如今时代发展过快，事物和知识的更新也很快，若是没有相关的自主学习和探究能力，是无法满足社会生活需求的。

故而，教师必要注重对学生的学生科学素养的培养。

一、生物科学素养的基本要素 （一）掌握生物科学的基本素质技能生物来源于生活，学习之后也要回归服务于生活。

高中生物的学习是基础的系统性的学习，虽然没有深化到某一个具体方向的研究，但是也能让学生对生物体系形成一个系统概念，对生物有着基本的了解认识，不至于一窍不通。

而生物科学素养是学生学习生物的核心能力，它可以让学生进行自主探究学习，使学生对生物的学习不再浮于表面。

它还可以让学生掌握生物科学的基本素质技能，如：辨别生物的种类，进行粗浅的生物解剖，知晓不同生物的特点等。

（二）培养学生正确的生物科学观念生物与科学听起来似乎联系不大，然而两者之间却有着紧密的联系。

生物是自然科学中的分支，在进行生物科学素养培养的时候，同时也能培养学生正确的生物科学观念。

让学生在学习或生活时，都能用科学的思维和科学的方式去面对问题，解决问题，树立学生正确的三观。

谈生物教学中如何提高学生的科学素养随着信息社会的日趋完善和生物世纪的到来，以及新课程标准的推行，如何在生物教学中不断提高学生的生物科学素养就成为了每个生物教师面临的新课题。

笔者认为，要在生物教学中提高学生的生物科学素养应从以下几个方面入手：一、做好课堂基础知识教学，培养学生的科学品质系统的基础知识是课堂教学的基本任务也是学科能力的基础，基础知识的获取过程也是学生学会学习、增长能力的过程。

课堂教学要按课标和素质教育的要求，在知识整体性和系统性的指导下把传授知识及学科思维方式作为重点，教会学生学习方法。

同时，要将生物学科的基本技能渗透其中。

如观察、采集、调查、动植物培养、生物仪器和使用等，为学生探索能力的提高打好基础。

课堂模式应以引导激励为主，激发学生的学习兴趣和学习的主动性。

要做好课堂教学就必须引入新的教学手段，如多媒体、三维动画、网络资源等，让学生一方面在鲜活生动的情景中学习，充分调动学生身心感官的体验功能，达到在愉悦的情景下由感性到理性知识的飞跃，培养学生获取信息和知识的能力。

更重要的是，只有这样的教学才能给学生以学习和探索的内驱力，培养学生主动学习的习惯，使之逐步养成对科学执着追求的意志品质。

一堂好的生物课就是要把基础知识的传授建立在充分调动学生感官的基础上，激发兴趣、煅炼学习意志力，从而达到基础知识教学和学生良好科学品质的培养相统一。

二、做好实验教学，培养学生的科学思维和探究能力实验教学是煅炼学生实践能力的基本方法，更是激发学生的科学思维、探究兴趣和能力的大好时机。

可以把实验教学按内在的功能分作两大块：一是实验技能和科学研究基本模式的传授：二是探究、创新意识的培养。

实验基本技能做为基础性的“工具”，要让学生在实验课中反复训练，切实掌握。

科学研究模式则要立足课本中许多自成体系的系列实验进行循序渐进的灌输。

通过这些内容的学习，让学生掌握一般的科学探究模式，即“提出问题作出假设设计实验得出结论”的模式。

提高学生生物素养培养科学品质三篇《篇一》生物素养和科学品质是学生在学习生物学科时必须具备的重要素质。

提高学生的生物素养和培养科学品质，不仅有助于学生掌握生物知识，还能够培养学生的综合素质和创新能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。

因此，我制定了以下工作计划，旨在提高学生的生物素养和培养科学品质。

1.开展生物知识讲座：定期邀请生物学专家或教师为学生进行生物知识讲座，丰富的生物学知识，扩大学生的知识面。

2.组织生物实验活动：安排学生参与生物实验活动，培养学生的实践能力和观察力，加深对生物学知识的理解。

3.开展生物学科竞赛：组织学生参加生物学科竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识，提高学生的生物素养。

4.举办生物作品展览：鼓励学生创作生物相关的作品，如生物绘画、模型制作等，展示学生的创造力和对生物学的热爱。

5.开展生物考察活动：组织学生进行生物考察活动，让学生亲身体验生物学的研究过程，增强对生物学知识的兴趣。

6.制定详细的活动计划：明确每个活动的目标、内容、时间和地点，确保活动的顺利进行。

7.分配责任：确定每个活动的负责人，负责活动的组织和实施工作。

8.准备资源：根据活动的需要，准备相应的教材、实验器材、场地等资源。

9.进行活动：按照计划进行各项活动，确保活动的质量和效果。

10.反馈与改进：收集学生和教师的反馈意见，及时进行总结和改进工作。

11.建立生物兴趣小组：鼓励对生物学感兴趣的学生加入兴趣小组，共同学习和探讨生物学知识，培养学生的团队合作精神。

12.开展跨学科合作：与化学、物理等学科进行合作，组织学生进行跨学科的研究项目，培养学生的综合素养。

13.邀请专家讲座：定期邀请生物学领域的专家或学者进行讲座，学生与专家交流的机会，拓宽学生的知识视野。

14.建立生物学实验室：建设生物学实验室，学生进行实验和实践的场所，提高学生的实践能力。

15.第一个月：组织生物知识讲座，让学生了解生物学的基本知识。

16.第二个月：开展生物实验活动，培养学生的实践能力。

在生物学教学中如何对学生进行生物科学素养的培养生物科学素养主要是指人们在认识自然和应用生物科学知识的过程中表现出来的内在本质，包括人们所掌握的生物科学知识、技能和方法，以及在此基础上形成的生物科学能力、科学观以及科学品质等方面。

是公民科学素养中重要的组成成分。

是公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力、以及相关的情感态度价值观。

它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有的基础上不断提高自身科学素养的能力。

我们少数民族地区的学生，由于种种因素，导致他们对生物科学的认识和态度都与内地学生有一定的差异，从初中开始，我们就特别注重对他们的生物科学素养的培养，如何培养？培养到什么程度？都是一个新问题。

所以，几年来，我们通过课题的形式，着手研究了这方面的一些问题。

也做了一些切实可行的工作。

一、开发衔接教材，培养生物科学素养从点滴做起从2007年开始，我们开发了针对小学升初中的具有过渡性的衔接教材，教材从兴趣入手，让学生循序渐进的接触有关生物学方面的基础知识，与生活最接近的生物现象、简单的实验及明显的效果，都会激发学生对生物的强烈兴趣和学习的主动性。

人与自然的和谐相处，环境保护等知识的渗透，奠定了学生的生物科学素养。

为进一步学习初中生物打下了坚实的基础。

二、让学生多观察，培养学生科学获取知识的能力和科学思维的能力我们所在地区的学校大多处在农村地区，绝大多数学生也都来自于农村，学生容易与大自然接触，感性知识较丰富。

而学生对生物的了解缺乏一种观察和深层次的认识。

因此，只要教师在教学中引导得好，让学生多观察，就能培养学生科学获取知识的能力和科学思维的能力以及学习的主动性。

现在使用的生物教材的一个突出的特点就是图文并茂，而模式图是生物学的第二语言。

培养学生阅读图示获取信息，是素质教育的要求，是符合生物科学学习规律的。

因此我在教学过程中注重引导学生多观察模式图，使学生在直观的读图活动中逐步树立生物的结构和功能相适应的基本观点，同时也培养学生主动参与的意识。

如何培养学生生物学科素养1，要培养学生对生物学的学习兴趣，这是基础，你要引起学生们的好奇2，要培养学生求知精神，引导他们多去自己了解查询自己喜欢的生物学知识，培养这方面习惯，让他们多交流。

上课时也别40分钟的照本宣科，要适当拓展交流，这也利于培养学生兴趣3，要培养学生严谨精神和辩证精神。

要知道，生物学不管初中时再像文科，到头来是一门理科学科，这就需要严谨的探究精神，同时也要有辩证精神。

上课时可以提出一些自编的问题，让学生思考，利用自己的材料资源进行辩证，这又可以激发他们的学习兴趣。

4，在培养兴趣之余，还要对一些学习上有困难的学生进行针对性辅导，主要培养思维方法，让他知道怎么样去全面严谨地考虑生物学问题基本上这样就差不多了，这也只是我的一些小见解，祝你桃李满天下！高中生物教学中如何提升学科核心综合素养如何在初中生物教学中提高学生的科学素养针对处于身心俱变青春期敏感阶段的初中生，提出利用生物教学的手段，在做好基础知识传授的同时，有意识地培养学生对知识的运用和创新能力，不断提高学生的科学素养，促进学生全面健康成长。

如何提高学生的生物学素养浅谈在生物学科教学中培养学生的核心素养学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必要品格和关键能力，综合表现为9大素养：社会责任、国家认同、国际理解（社会参与方面）人文底蕴、科学精神、审美情趣（文化素养方面）身心健康、学会学习、实践创新（自主发展方面）核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。

核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的，是学科育人价值的集中体现。

具体到生物学科，在教育部专家讨论稿中拟定生命观念、理性思维、科学探究和社会责任4个关键表现，或者理解为对生命的理解和尊重、对自然的珍爱与敬畏、对科技的认知与实践和对社会的责任与担当4个内容。

如何在教学中培养学生的生物科学素养《义务教育生物课程标准》的基本理念是：面向全体学生、提高生物科学素养、探究性学习。

作为生物教师，我们在日常生物教学活动中应该如何培养学生的生物科学素养呢？一、通过介绍现代生物科技成果，培养生命科学意识义务教育阶段生物学课程不仅介绍生物学研究的主要内容，还突出生物科学发展过程中取得的丰硕成果。

在生物教学中，通过了解这些生物学知识，培养学生热爱生命科学的意识。

如，在“生物与生物学”的开篇之际，了解转基因遗传工程、试管婴儿、人类基因组计划等生命科学的前沿知识。

我国科学家通过将苏云金芽孢杆菌中的抗虫基因转入棉花植株，培育成抗棉铃虫的转基因抗虫棉。

人类基因组计划完成了全部基因及其在染色体上的位置测定，破解了人类遗传和生老病死之谜。

在教学中利用现代信息技术了解这些知识，不仅能激发学生的兴趣，开阔学生的视野，还能使学生感悟到生命科学的重要性，帮助他们树立热爱生命的科学意识。

二、实施科学探究，培养科学探究素养科学探究是探索生命王国奥秘的重要途径。

在生物教学中，通过主动参与、积极思考、动手实践的科学探究活动，可以培养学生的科学探究技能。

1.引导学生自主探究课程改革的核心就是要改变学生的学习方式，也就是变被动学习为自主探究。

在生物教学中，教师要引导学生积极主动地进行探究，提高学习效率。

比如，在调查环境污染对生物影响时，教师可以引导学生自己动手尝试探究“酸雨对种子萌发的影响”，学生通过配置不同浓度的“酸雨”，跟踪记录种子萌发的过程，得出不同浓度的酸雨对种子萌发影响的结论。

在这个探究过程中，学生积极主动参与探究活动，为今后繼续探究学习奠定基础。

2.体验科学探究的过程科学探究的过程包括：提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论。

如，在学习环境对生物的影响时，让学生设计“探究光对鼠妇生活的影响”，通过课前寻找鼠妇，引导学生观察它的生活环境，发现问题，提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？作出假设：“光对鼠妇生活是否有影响？”然后设计探究的方案，包括实验步骤和对照实验的设计，完成探究实验并得出结论。

生物教学中如何培养学生的科学素养摘要《生物课程标准》规定：生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学，义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的，以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。

关键词生物教学科学素养一、生物科学素养的内涵及内容1、生物科学素养的内涵根据《义务教育生物课程标准（实验稿）》的规定，生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分，是指公民参加社会生活，经济活动，生产实践和个人决策所需要的生物科学知识，探究能力以及相关的情感态度和价值观，它反映了一个人对生物科学领域中和新的基础内容的掌握和运用水平以及在已有基础水平上不断提高自身科学素养的能力。

从这一界定中不难看出，提高生物科学素养所追求的并非对生物科学事实和信息量的更多占有，而是对核心概念和科学思想的深刻领悟；并非限于对生物科学知识的理解，还包括对生物科学过程和方法的掌握和运用；并非生物科学知识的专门化和学科化，而是强调科学与个人和社会的紧密联系，因此将提高每个中学生的生物科学素养作为本次新课程改革的核心任务。

2、生物科学素养的具体内容生物科学素养所包含的内容比较丰富，其中比较重点的一是科学态度和科学的世界观。

科学态度是指学生对科学知识以及科学技术科学精神所抱有的好奇心、自信心、实事求是的科研工作作风以及善于合作交流的能力、丰富的想象力和创新能力等。

科学的世界观主要是让学生理解科学，并认为世界是能够被认知的，科学知识是不断变化的，并且是一个不断发展和完善的过程，另外科学是一个产生知识的过程，知识的变化是不可避免的，科学虽然处于不断变化之中，但这种变化是处于缓慢的修正之中，绝大多数知识是相对稳定的，科学不能为一切问题提供全部答案，世界上还有许多事物不能用科学方法来验证等。

二是科学探究方法与技能。

科学探究方法与技能是可以受益终生的，让学生们在参与探究的过程中体验、学习探究的方法和技能，并且科学探索是重过程胜于结果的过程，其过程主要的步骤和技能是：提出问题、作出假设、制定计划（设计实验）、作出预期、收集证据（分析数据）、得出结论、表达和交流等。

高中生物教学中学生科学素养的培养
在高中生物教学中，培养学生的科学素养是非常重要的。

以下是几个培养学生科学素养的方法：
1. 培养科学思维能力：鼓励学生进行观察、提出问题、进行实验和推理，并培养他们的逻辑推理和问题解决能力。

教师可以设计一些实验和探究性学习活动，让学生通过实际操作和观察，激发他们的思考和好奇心。

2. 加强实践操作能力：提供实验和观察的机会，让学生亲自动手进行实验和观察，从而培养他们的实践操作技能。

这可以通过实验课、实验室作业或者课外科学活动来实现。

3. 培养科学探究意识：鼓励学生主动探索、独立思考和提出问题，培养他们的科学精神和好奇心。

可以通过组织科学探究活动、提供问题解决案例和启发性问题来帮助学生培养探究意识。

4. 强化科学知识与实际应用的联系：将所学的科学知识与实际应用相结合，让学生了解科学在日常生活和社会发展中的应用价值。

可以通过实例分析、案例探究和科普讲座等方式来加强实际应用的教学。

5. 培养科学态度和价值观：引导学生形成科学精神，包括质疑精神、实事求是、创新思维、团队合作和责任意识等。

可以通过分析科学伦理问题、开展科学论证和讨论，引导学生形成正确的科学态度和价值观。

通过以上培养学生科学素养的方法，可以提高学生对科学的理解和兴趣，培养他们的科学思维能力和实践操作能力，进而提升他们的科学素养。

Teachingseafaring 教海探航Cutting Edge Education 教育前沿 341谈谈如何培养学生的生物科学素养文/翟改战新一轮课程改革要求广大教育工作者转变教育观念，深化课堂教学改革，使学生在知识、能力、情感、态度与价值观等方面全面发展。

作为生物教师，要积极引导学生主动参与和体验各种科学探究活动，培养学生的生物科学素养。

以下是我在这方面的几点体会。

1 创设情境激发兴趣兴趣是最好的老师，是一种求知的欲望。

人们对感兴趣的事物总是主动、愉快的追求、尝试和体验。

那么怎样才能激发学生的学习兴趣和求知欲望呢？创设良好的学习情境是激发学生学习兴趣的一种有效方式。

如我在上七年级生物第一堂导言课时，将学生带入多媒体教室，通过播放多媒体资源，向学生展示一幕幕奇妙的生活画卷：既有学生熟悉的花鸟虫鱼，一望无际的麦海稻浪，碧波万顷的蓝色海洋，也有从未领略过的神奇微观世界。

这些熟悉和陌生的画卷，怎样不勾起学生的无限遐想，渴望探究生物奥妙的兴趣油然而生。

这样就为学习新课奠定了一个良好的开局。

巧妙地引入新课，可以使学生尽快的进入学习情境。

教师可通过将故事、演示实验以及对接学生已有的生活经验等形式引起学生的共鸣和关注，为探究新知做好铺垫。

例如，在学习《病毒》一节时，让学生先说一说他们所知道的有关病毒的情况，并且说出他们是从那儿得到这些知识的，在学生交流的基础上自然引出新课。

又比如，教学《开花和结果》一节，我是这样导入的，首先出示各种花的图片，让学生依次说出各种花的名称。

之后我借机提问：形态各异，姹紫嫣红的花的确很美，可是你们想过没有，花朵对于植物本身有什么意义呢？学生在欣赏之余带着问题开始学习探讨新知。

2 落实探究活动现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素。

学生是受教育者，但不是被动接受知识的容器，他们具有主观能动性。

所以必须改变传统的教师讲学生听，重知识轻能力，重分数轻素质的倾向，改进教学方式方法。

高中生物教学中学生学科核心素养的培养策略高中生物教学中，学生学科核心素养的培养是非常重要的。

学科核心素养是指学生在学习生物学科过程中所需要具备的知识、能力和态度的综合体现。

下面是一些培养学生学科核心素养的策略：1. 强化基础知识学习：学生学科核心素养的培养首先要从基础知识的学习入手。

教师可以通过讲授、示范、演示等方式，帮助学生掌握生物学科的基本概念、原理和知识点，以确保学生对于生物学科的理解和掌握。

2. 注重实践操作能力的培养：生物学科是一门实践性很强的学科，学生在学习过程中要注重实践操作能力的培养。

教师可以通过实验、观察和实地考察等方式，让学生亲自动手操作，培养他们的实践操作能力和科学探究能力。

3. 提高问题解决能力：学生学科核心素养的培养还要注重提高学生的问题解决能力。

教师可以通过提出问题、引导探究、讨论交流等方式，培养学生的思辨能力和创新能力，激发学生的兴趣和好奇心，培养他们主动学习和自主解决问题的能力。

4. 培养科学态度和价值观：学科核心素养的培养还要关注培养学生的科学态度和价值观。

教师可以通过讲授科学方法、科学思维和科学伦理等知识，引导学生形成科学的思维方式和态度，注重培养学生的科学精神和科学探究的兴趣。

5. 掌握信息获取和利用的能力：在信息时代，学生掌握信息获取和利用的能力对于学科核心素养的培养至关重要。

教师可以通过使用多媒体教学、引导学生使用信息技术和互联网等方式，帮助学生获取和利用生物学科相关的信息，培养他们的信息素养和创新能力。

培养学生学科核心素养是高中生物教学的一个重要目标。

教师可以通过强化基础知识学习、注重实践操作能力的培养、提高问题解决能力、培养科学态度和价值观、掌握信息获取和利用的能力以及培养学习方法和学习策略等方式，全面培养学生的学科核心素养。

教学篇•经验交流现在知识更新的速度特别快，特别是生物学方面，每年都有许多新的知识更新，传统教学方式教的内容满足不了时代的需求。

教师需要培养学生积极主动学习的能力，从而才能满足社会的需要。

而培养学生主动学习能力的关键是培养学生的生物科学素养，因此培养学生的生物科学素养非常重要。

一、生物科学素养包含的要素1.掌握生物科学的基本技能高中生学习生物的过程就是不断的生物所学习的知识，然后在大脑中积累这些知识，最终能够形成一种系统的概念。

而生物科学素养的最基本要求就是学生掌握生物知识并不断积累，不仅包括课本上知识的积累和掌握，还包括现实生活中生物知识的积累。

生物科学素养不仅限于学生对于学到知识的了解，还应该掌握相关的生物科学技能，就像如何快速准确识别生物的种类，以及怎么解剖生物等生物科学技能。

2.培养学生正确的生物科学观念学生养成良好的科学态度就是养成一种良好的习惯，主要表现在学生对科学知识的理解以及学会学以致用，然后逐渐形成良好的科学观念。

高中生物教学是学生生物学习的开始，因此需要学生有继续学习的信心和勇气，不能刚开始就失去了学习的信心，应该重视兴趣对学生学习的帮助，通过兴趣培养学生对于生物科学的好奇心，并逐渐形成良好的科学观，激发学生的学习能力和创造能力，从而为培养生物科技人才打下基础。

良好的科学态度对于学生今后的学习态度影响较大，因此教师应重视学生感兴趣的地方，让学生能够主动自觉地配合教学，帮助学生形成正确的生物科学观念。

3.认识到生物科学在现实生活中的作用高中学习很多学生都是为了应付考试而学习，这样的学习动机对于学习生物学并没有很大的帮助，学生只是为了考进更好的大学，并没有将学到的知识在生活中运用。

生物科学在现实生活中应用得非常广泛，如果学生不会学以致用，只是应付考试而学习，这样学习生物科学就毫无意义。

因此，应该让学生充分意识到生物科学在现实生活中的作用，这才是生物科学素养需要培养的重点，也是各位教师需要努力的方向。

知识文库 第19期131生物教学中如何提高学生的科学素养张春艳良好的科学素养是一个人成功的基石，也是一个人综合素质和能力的体现。

课程改革后的中学生物教材，内容更贴近生活，贴近自然，贴近社会，更具有科学性、趣味性，更加注重学生情感态度与价值观以及共通能力的发展。

新课程增添了一些科学前沿的知识，尤其是在现代生物技术方面改动很大。

作为一名多年从事一线教学的生物学教师，深知自己的责任和义务，必须更新观念、改进教法，充分利用教材特点，充分利用教材中关于培养学生科学素养的材料，加强对学生进行科学素质的培养。

下面谈一下本人的一点做法和体会。

1 加强对学生的生物史教育，培养学生科学的研究方法 生物科学是一门以实验为基础的科学，生物科学的概念、原理，无不来自于客观的实践，来自于科学家的科学研究。

通过学习科学家的故事，培养学生学习生物科学的思维方法和研究方法，从而提高学生的生物科学素养。

让他们去感悟科学探究的过程，激发科学探究的热情，来培养学生科学的研究方法。

例如：用课件展示细菌学家弗莱明发现青霉素的过程时，让学生带着教师精心准备的几个问题，认真观察、仔细分析和深入思考，并展开讨论，然后教师根据学生的回答和提出的疑义进行归纳总结。

通过启发诱导使学生明确：一个实验结论得出的时候，它是经过了提出问题→创立假设→设计实验→分析结果→再实验再观察，直到找出事物之间内在的必然联系。

这不仅是青霉素发现的基本过程，也是生物科学研究的最基本过程。

2 激发学生的强烈的求知欲，调动学习生物学的兴趣 兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣是学生学习动机的重要组成部分，它能激发学生的学习积极性和主动性。

生物学的知识丰富多彩，每个孩子都是天生的科学家，生来就对周围的世界充满了好奇心，尤其是对多姿多彩的生命现象更是充满了热情。

教师要善于将生物学知识用适当的教学方式方法，激发学生强烈的好奇心和求知欲望，让学生在探索生命规律的过程中能够产生充实感和兴奋感，从而激发学生学习生物学的兴趣。

浅谈在生物实验教学中培养学生的核心素养一、科学思维能力科学思维能力是生物学实验教学中最为重要的核心素养之一。

培养学生的科学思维能力需要从启发学生的思维模式、推广科学方法和激发学生的思考和发现能力等方面入手。

通过引导学生正确处理和分析实验数据、重视实验现象之间的联系，增强学生的科学探究精神，培养出良好的科学素养。

二、实验操作能力实验操作能力是生物学实验的重要方面。

学生通过实验操作将理论知识转化为实践能力，从而深化对生物学知识的理解和应用。

因此，如何培养学生的实验操作能力成为生物实验教学的重点之一。

教师可通过模拟实验、指导实验及分组合作等方式，精心设计实验方案，授之以渔。

三、实验及科学文献阅读能力生物学实验及科学文献阅读能力也是培养学生成长发展必不可少的核心素养。

生物学实验教学强调实践和经验，需要从实验操作过程到实验数据处理，都需要学生精准细致地读取和解读相关文献资料。

教师要注重引导学生通过科学文献的阅读，建立对生物学领域的基础知识体系，提高学生的阅读能力和自我学习能力，从而在科学研究领域中获得成功的机会。

四、科学沟通与合作能力科学沟通固然重要，但科学合作更是生物实验教学中培养核心素养的关键。

在实验操作过程中，学生需要与其他组员进行合理分工，制定实验方案和实验计划，以便成功完成实验。

因此，教师应该多样化地处理实验小组合作，从而培养学生的合作精神和团队协作能力，使学生在合作中体验到互相支持和合作得益的乐趣。

总之，生物实验教学不仅关注学生在知识体系上的提升，更注重培养学生的核心素养。

可以从科学思维能力、实验操作能力、实验及科学文献阅读能力、科学沟通与合作能力等方面入手，提高学生的综合素质，使其在未来的科学研究中具备更高的表现。

中学生物教学中如何提高学生的科学素养中学生物课教学不仅要为将来可能从事生物科学研究的学生在态度观念、知识和能力等方面打好生物学的科学基础，更要使广大受教育者养成较高的生物科学素质。

尽管生物科学的研究有完整的方法和技能体系，中学生不可能也没有必要完全掌握，然而培养学生对科学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的科学品质，让学生了解生物科学探究的一般方法和技能，却是十分必要的。

一、积极培养学生对生物学学习的兴趣兴趣是学生力求接触和认识某种事物的意识倾向，它对学生的学习活动起着推动的作用，在教学中首先必须重视学生兴趣的培养。

1.重视设问，引导思维，调动兴趣。

实践表明，学生运用自己的智慧克服困难越多，兴趣也就越高。

在教学中，教师应重视设问，如“血糖的调节”一课，我从学生熟悉的生活实际问题中引出，调动他们的兴趣。

提出的相关问题是：（1）学校召开运动会的时候，同学们为什么常常给运动员买葡萄糖？（2）为什么糖尿病患者不宜吃甜食？这些问题既涉及学习知识又引发了学生积极主动的思考，激发他们的学习兴趣。

2.方式多样，角度不同，发展兴趣。

生物学是直观性很强的一门学科。

除了经常使用传统的直观教学媒体外，各种各样的网络教学实践也被越来越多的老师所青睐。

如《基因工程》这一节，在进行教学设计的过程中，我将生物学原理、科学方法与技术的发展历程相结合，使学生树立发现问题、解决问题的正确科学思维方法，去激发学生积极思考，善于动脑，激发学生探索生命奥秘的兴趣。

同时充分利用计算机网络信息技术，进行网络环境下的信息化教学，指导学生浏览相应的信息资料，并提出相应的问题。

通过学生的浏览和分析以及交流，获得了大量的生物学科信息，开拓了学生的知识面，提高了对生物学科的兴趣。

3.点拨前沿知识，突出社会责任，不断提高兴趣。

兴趣产生于认识和需要。

科技前沿知识由于具有“新”和“奇”的特点，可以更好地提高学生的知识兴趣，如“克隆技术”、“人类基因组计划”，学生听得津津有味，生发出许多有趣的提问。

0引言目前，随着教育事业的迅速发展及新课标的贯彻落实，使得教学工作不单单局限在提高学生的基础知识能力，而对于学生整体综合素质的要求越来越高。

而科学素养就是对学生综合素质的体现，因此培养学生良好的科学素养是教学事业所面临的挑战。

同样，对于生物教学也是一样，提高学生生物科学素养，不但可以帮助学生有效地掌握生物学科知识，对于培养学生的创新能力和探究能力也具有十分重要的促进作用。

因此，本文着重探究在生物教学中如何提高学生生物科学素养，希望为学生综合素质和能力的培养提供一些建议，为教育事业奉献一份力量。

1生物科学素养概述1.1生物科学素养的重要性科学素养是对一个人综合素质的有效体现，而生物科学素养更是如此。

它作为科学素养的重要组成部分，具有十分重要的研究价值。

生物科学素养是学生通过长时间的学习慢慢形成的，它反映了学生对于生物科学相关知识及能力的深入了解和应用水平，并在此基础上逐步提高自身的综合素质。

因此，提高学生的生物科学素养是生物教师教学工作中的首要任务。

1.2生物科学素养的具体内容生物科学素养具体内容包括以下几点：第一，基础知识与相关技能；第二，科学精神与态度；第三，科学方法；第四，STS教育思想。

2如何在生物教学中提高学生生物科学素养2.1掌握生物基础知识生物基础知识的掌握情况是评价学生生物科学素养的前提条件。

要想拥有一个良好的生物科学素养，就必须要掌握生物学科相关的基础知识，以基础知识作为基石，从而深入了解生物科学领域的内涵，并逐步建立起生物科学素养。

因此，生物教师应当对于提高学生的基础知识能力采取有效的手段。

这就使得教师要重视课堂教学工作，认真分析学生的学习情况，认真做好备课准备，保证每一节课都能让学生有所收获，提高课堂教学质量。

另外，教师还要激发学生的学习兴趣，使他们先对生物感兴趣，然后才会接受教师的知识传授，从而有效提高生物科学素养。

2.2让学生领悟生物科学精神生物科学精神是众多科学家经过多年不懈努力所展现出来的科学精神态度，让学生领悟这种精神态度，对于提高学生的生物科学素养具有重要的现实意义。