在生物教学中如何培养学生的生物科学素养之见

中学教育 2019年10月新教育时代168 高中生物教学中如何培养学生的生物科学素养吴海生（江西省临川二中 江西抚州 344000）摘 要：在信息时代下，社会的变化可谓是日新月异。

传统的知识教育已经不能满足学生的需求，故而随着新课改的提出，如今的教育也就越发重视对相关课程的核心素养的培养。

高中生物是自然科学一个重要组成部分，其生物科学素养主要包含了探究学习能力的培养与科学观念的塑造。

只有加强培养学生的生物科学素养，才能让学生更好地应对学习生活和社会生活。

鉴于此，本文就将探究高中生物教学中如何培养学生的生物科学素养。

关键词：高中 生物教学 培养生物科学素养生物科学素养的培养主要是为了能够让学生学会自主探究学习，能够清楚地认识到生物科学与社会发展和人类生活之间的联系，能够让学生的学会适应社会发展的终身能力，从而更好地融入社会，进行社会生活。

传统的生物教学主要注重对单纯知识的传授，然而如今时代发展过快，事物和知识的更新也很快，若是没有相关的自主学习和探究能力，是无法满足社会生活需求的。

故而，教师必要注重对学生的学生科学素养的培养。

一、生物科学素养的基本要素 （一）掌握生物科学的基本素质技能生物来源于生活，学习之后也要回归服务于生活。

高中生物的学习是基础的系统性的学习，虽然没有深化到某一个具体方向的研究，但是也能让学生对生物体系形成一个系统概念，对生物有着基本的了解认识，不至于一窍不通。

而生物科学素养是学生学习生物的核心能力，它可以让学生进行自主探究学习，使学生对生物的学习不再浮于表面。

它还可以让学生掌握生物科学的基本素质技能，如：辨别生物的种类，进行粗浅的生物解剖，知晓不同生物的特点等。

（二）培养学生正确的生物科学观念生物与科学听起来似乎联系不大，然而两者之间却有着紧密的联系。

生物是自然科学中的分支，在进行生物科学素养培养的时候，同时也能培养学生正确的生物科学观念。

让学生在学习或生活时，都能用科学的思维和科学的方式去面对问题，解决问题，树立学生正确的三观。

谈生物教学中如何提高学生的科学素养随着信息社会的日趋完善和生物世纪的到来，以及新课程标准的推行，如何在生物教学中不断提高学生的生物科学素养就成为了每个生物教师面临的新课题。

笔者认为，要在生物教学中提高学生的生物科学素养应从以下几个方面入手：一、做好课堂基础知识教学，培养学生的科学品质系统的基础知识是课堂教学的基本任务也是学科能力的基础，基础知识的获取过程也是学生学会学习、增长能力的过程。

课堂教学要按课标和素质教育的要求，在知识整体性和系统性的指导下把传授知识及学科思维方式作为重点，教会学生学习方法。

同时，要将生物学科的基本技能渗透其中。

如观察、采集、调查、动植物培养、生物仪器和使用等，为学生探索能力的提高打好基础。

课堂模式应以引导激励为主，激发学生的学习兴趣和学习的主动性。

要做好课堂教学就必须引入新的教学手段，如多媒体、三维动画、网络资源等，让学生一方面在鲜活生动的情景中学习，充分调动学生身心感官的体验功能，达到在愉悦的情景下由感性到理性知识的飞跃，培养学生获取信息和知识的能力。

更重要的是，只有这样的教学才能给学生以学习和探索的内驱力，培养学生主动学习的习惯，使之逐步养成对科学执着追求的意志品质。

一堂好的生物课就是要把基础知识的传授建立在充分调动学生感官的基础上，激发兴趣、煅炼学习意志力，从而达到基础知识教学和学生良好科学品质的培养相统一。

二、做好实验教学，培养学生的科学思维和探究能力实验教学是煅炼学生实践能力的基本方法，更是激发学生的科学思维、探究兴趣和能力的大好时机。

可以把实验教学按内在的功能分作两大块：一是实验技能和科学研究基本模式的传授：二是探究、创新意识的培养。

实验基本技能做为基础性的“工具”，要让学生在实验课中反复训练，切实掌握。

科学研究模式则要立足课本中许多自成体系的系列实验进行循序渐进的灌输。

通过这些内容的学习，让学生掌握一般的科学探究模式，即“提出问题作出假设设计实验得出结论”的模式。

提高学生生物素养培养科学品质三篇《篇一》生物素养和科学品质是学生在学习生物学科时必须具备的重要素质。

提高学生的生物素养和培养科学品质，不仅有助于学生掌握生物知识，还能够培养学生的综合素质和创新能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。

因此，我制定了以下工作计划，旨在提高学生的生物素养和培养科学品质。

1.开展生物知识讲座：定期邀请生物学专家或教师为学生进行生物知识讲座，丰富的生物学知识，扩大学生的知识面。

2.组织生物实验活动：安排学生参与生物实验活动，培养学生的实践能力和观察力，加深对生物学知识的理解。

3.开展生物学科竞赛：组织学生参加生物学科竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识，提高学生的生物素养。

4.举办生物作品展览：鼓励学生创作生物相关的作品，如生物绘画、模型制作等，展示学生的创造力和对生物学的热爱。

5.开展生物考察活动：组织学生进行生物考察活动，让学生亲身体验生物学的研究过程，增强对生物学知识的兴趣。

6.制定详细的活动计划：明确每个活动的目标、内容、时间和地点，确保活动的顺利进行。

7.分配责任：确定每个活动的负责人，负责活动的组织和实施工作。

8.准备资源：根据活动的需要，准备相应的教材、实验器材、场地等资源。

9.进行活动：按照计划进行各项活动，确保活动的质量和效果。

10.反馈与改进：收集学生和教师的反馈意见，及时进行总结和改进工作。

11.建立生物兴趣小组：鼓励对生物学感兴趣的学生加入兴趣小组，共同学习和探讨生物学知识，培养学生的团队合作精神。

12.开展跨学科合作：与化学、物理等学科进行合作，组织学生进行跨学科的研究项目，培养学生的综合素养。

13.邀请专家讲座：定期邀请生物学领域的专家或学者进行讲座，学生与专家交流的机会，拓宽学生的知识视野。

14.建立生物学实验室：建设生物学实验室，学生进行实验和实践的场所，提高学生的实践能力。

15.第一个月：组织生物知识讲座，让学生了解生物学的基本知识。

16.第二个月：开展生物实验活动，培养学生的实践能力。

在生物学教学中如何对学生进行生物科学素养的培养生物科学素养主要是指人们在认识自然和应用生物科学知识的过程中表现出来的内在本质，包括人们所掌握的生物科学知识、技能和方法，以及在此基础上形成的生物科学能力、科学观以及科学品质等方面。

是公民科学素养中重要的组成成分。

是公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力、以及相关的情感态度价值观。

它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有的基础上不断提高自身科学素养的能力。

我们少数民族地区的学生，由于种种因素，导致他们对生物科学的认识和态度都与内地学生有一定的差异，从初中开始，我们就特别注重对他们的生物科学素养的培养，如何培养？培养到什么程度？都是一个新问题。

所以，几年来，我们通过课题的形式，着手研究了这方面的一些问题。

也做了一些切实可行的工作。

一、开发衔接教材，培养生物科学素养从点滴做起从2007年开始，我们开发了针对小学升初中的具有过渡性的衔接教材，教材从兴趣入手，让学生循序渐进的接触有关生物学方面的基础知识，与生活最接近的生物现象、简单的实验及明显的效果，都会激发学生对生物的强烈兴趣和学习的主动性。

人与自然的和谐相处，环境保护等知识的渗透，奠定了学生的生物科学素养。

为进一步学习初中生物打下了坚实的基础。

二、让学生多观察，培养学生科学获取知识的能力和科学思维的能力我们所在地区的学校大多处在农村地区，绝大多数学生也都来自于农村，学生容易与大自然接触，感性知识较丰富。

而学生对生物的了解缺乏一种观察和深层次的认识。

因此，只要教师在教学中引导得好，让学生多观察，就能培养学生科学获取知识的能力和科学思维的能力以及学习的主动性。

现在使用的生物教材的一个突出的特点就是图文并茂，而模式图是生物学的第二语言。

培养学生阅读图示获取信息，是素质教育的要求，是符合生物科学学习规律的。

因此我在教学过程中注重引导学生多观察模式图，使学生在直观的读图活动中逐步树立生物的结构和功能相适应的基本观点，同时也培养学生主动参与的意识。

如何培养学生生物学科素养1，要培养学生对生物学的学习兴趣，这是基础，你要引起学生们的好奇2，要培养学生求知精神，引导他们多去自己了解查询自己喜欢的生物学知识，培养这方面习惯，让他们多交流。

上课时也别40分钟的照本宣科，要适当拓展交流，这也利于培养学生兴趣3，要培养学生严谨精神和辩证精神。

要知道，生物学不管初中时再像文科，到头来是一门理科学科，这就需要严谨的探究精神，同时也要有辩证精神。

上课时可以提出一些自编的问题，让学生思考，利用自己的材料资源进行辩证，这又可以激发他们的学习兴趣。

4，在培养兴趣之余，还要对一些学习上有困难的学生进行针对性辅导，主要培养思维方法，让他知道怎么样去全面严谨地考虑生物学问题基本上这样就差不多了，这也只是我的一些小见解，祝你桃李满天下！高中生物教学中如何提升学科核心综合素养如何在初中生物教学中提高学生的科学素养针对处于身心俱变青春期敏感阶段的初中生，提出利用生物教学的手段，在做好基础知识传授的同时，有意识地培养学生对知识的运用和创新能力，不断提高学生的科学素养，促进学生全面健康成长。

如何提高学生的生物学素养浅谈在生物学科教学中培养学生的核心素养学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必要品格和关键能力，综合表现为9大素养：社会责任、国家认同、国际理解（社会参与方面）人文底蕴、科学精神、审美情趣（文化素养方面）身心健康、学会学习、实践创新（自主发展方面）核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。

核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的，是学科育人价值的集中体现。

具体到生物学科，在教育部专家讨论稿中拟定生命观念、理性思维、科学探究和社会责任4个关键表现，或者理解为对生命的理解和尊重、对自然的珍爱与敬畏、对科技的认知与实践和对社会的责任与担当4个内容。

如何在教学中培养学生的生物科学素养《义务教育生物课程标准》的基本理念是：面向全体学生、提高生物科学素养、探究性学习。

作为生物教师，我们在日常生物教学活动中应该如何培养学生的生物科学素养呢？一、通过介绍现代生物科技成果，培养生命科学意识义务教育阶段生物学课程不仅介绍生物学研究的主要内容，还突出生物科学发展过程中取得的丰硕成果。

在生物教学中，通过了解这些生物学知识，培养学生热爱生命科学的意识。

如，在“生物与生物学”的开篇之际，了解转基因遗传工程、试管婴儿、人类基因组计划等生命科学的前沿知识。

我国科学家通过将苏云金芽孢杆菌中的抗虫基因转入棉花植株，培育成抗棉铃虫的转基因抗虫棉。

人类基因组计划完成了全部基因及其在染色体上的位置测定，破解了人类遗传和生老病死之谜。

在教学中利用现代信息技术了解这些知识，不仅能激发学生的兴趣，开阔学生的视野，还能使学生感悟到生命科学的重要性，帮助他们树立热爱生命的科学意识。

二、实施科学探究，培养科学探究素养科学探究是探索生命王国奥秘的重要途径。

在生物教学中，通过主动参与、积极思考、动手实践的科学探究活动，可以培养学生的科学探究技能。

1.引导学生自主探究课程改革的核心就是要改变学生的学习方式，也就是变被动学习为自主探究。

在生物教学中，教师要引导学生积极主动地进行探究，提高学习效率。

比如，在调查环境污染对生物影响时，教师可以引导学生自己动手尝试探究“酸雨对种子萌发的影响”，学生通过配置不同浓度的“酸雨”，跟踪记录种子萌发的过程，得出不同浓度的酸雨对种子萌发影响的结论。

在这个探究过程中，学生积极主动参与探究活动，为今后繼续探究学习奠定基础。

2.体验科学探究的过程科学探究的过程包括：提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论。

如，在学习环境对生物的影响时，让学生设计“探究光对鼠妇生活的影响”，通过课前寻找鼠妇，引导学生观察它的生活环境，发现问题，提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？作出假设：“光对鼠妇生活是否有影响？”然后设计探究的方案，包括实验步骤和对照实验的设计，完成探究实验并得出结论。