分子和原子教学设计(第一课时)

分子和原子教学设计（第一课时）教学目标知识与技能①使学生认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的。

②会用分子、原子观点解释一些日常生活中的现象。

过程与方法①初步认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；②学会运用观察、实验、识图等方法获取信息，并运用想象、类比、分析、归纳等方法处理加工信息，获取知识。

情感态度与价值观①保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生认真求实的科学精神和积极态度。

②建立“静止是相对的，运动是永恒的”的辩证唯物主义观点。

学情分析本节课是学生首次从宏观世界进入微观世界的开始，微观粒子既看不见也摸不着，具有抽象性，不易理解。

九年级学生具备了一定的逻辑推理能力，学会通过分析一种物质可无限分割而推理出物质是由不连续的粒子构成的；根据生活中的宏观现象推理出构成物质的分子的性质，并能用分子的观点解释一些生活中的常见现象。

教学重点理解物质是由分子、原子等微观粒子构成的；微观粒子的特征；应用分子的有关知识解决相关实际问题。

教学难点从微观角度认识物质。

教学方法启发式与探究性学习相结合实验准备仪器：烧杯、注射器、量筒、胶头滴管、滴瓶、试管、试管架药品：浓氨水、酒精、蒸馏水、酚酞、品红。

教学过程一、创设情境，引入课题。

师：同学们进入教室有什么感觉？生：闻到了空气清新剂的香味。

师：找一找空气清新剂在哪儿？生：在老师的讲台上。

师：为什么能闻到空气清新剂的香味？生：因为空气清新剂的小颗粒进入了鼻孔。

师：这些小颗粒我们看不见、摸不着，很抽象，下面再来通过一个实验来感受一下。

请各小组完成课本48页的实验3—1品红的扩散，观察有什么现象发生？生：水慢慢变成了红色。

师：为什么？生：品红的小颗粒扩散到了水中。

师：那么这些小颗粒到底是什么呢？今天我们来学习相关的内容板课题：分子和原子二、感受新知，启迪思维师：我们从物理课里已经知道了物质是由一些微小的粒子(分子、原子)所构成的。

人教版化学九年级上册 3.1 分子和原子（第一课时）教案一、教学目标1.了解分子和原子的定义及其区别；2.理解分子和原子在化学反应中的作用；3.能够识别常见物质的分子式和原子式；4.掌握将化学式转化为化学等式的方法。

二、教学重点1.分子和原子的定义和区别；2.常见物质的分子式和原子式识别；3.化学式转化为化学等式的方法。

三、教学难点1.化学式转化为化学等式的方法。

四、教学方法1.讲授法：通过清晰明了的语言和适当的示意图进行讲解；2.示范法：通过具体的例子演示分子和原子的表示方法；3.练习法：通过识别化学式和转化为化学等式的练习来巩固学习内容。

五、教学过程1. 导入（5分钟）通过与学生的互动对话，引出本课的主题：分子和原子以及它们在化学反应中的作用。

引发学生对化学知识的兴趣，并激发他们的思考。

2. 讲解分子和原子的定义及区别（15分钟）首先，明确分子和原子的定义。

分子是由两个或更多原子组成的粒子，原子是构成物质的基本单位。

然后，引导学生思考分子和原子的区别。

分子是由多个原子组成的，而原子是不可再细分的，是物质的最小单位。

3. 示范物质的分子式和原子式识别（15分钟）通过示范几种常见物质的分子式和原子式，让学生学会识别分子和原子的表示方法。

例如：•水：H₂O（分子式），H（原子式）•氧气：O₂（分子式），O（原子式）4. 化学式转化为化学等式的方法（20分钟）讲解将化学式转化为化学等式的方法。

首先，介绍一个例子：化学式：H₂ + O₂ → H₂O然后，分解化学式并转化为化学等式：2H + O₂ → 2H₂O解释每个符号和数字的含义，并演示如何将化学式转化为化学等式。

5. 练习巩固（15分钟）通过练习，让学生巩固所学内容。

提供一些化学式，要求学生将其转化为化学等式。

并对学生的答案进行讲解和评价。

六、课堂小结（5分钟）对本节课的学习内容进行小结，并强调分子和原子的重要性以及化学式转化的步骤和方法。

鼓励学生积极参与下节课的学习。

课题1 分子和原子第一课时教学设计教学目标：1.感受分子的真实存有和分子的大小。

2.自我设计、小组讨论、实验探究来体验分子在持续地运动和分子之间存有间隔，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和合作学习意识。

3.了解分子的定义，应用分子的知识解释一些生活和实验现象以及分子在科技中的应用。

教学重点：理解分子的特性教学难点：从微观角度理解物质教学过程：1、创设情境【教师活动】听故事引入：茅台酒的故事说明了什么？【学生活动】学生回答【教师活动】展示课件，引出课题分子和原子【学生活动】学生回答2.探究分子的特性探究活动一、感知分子的真实存有和分子的大小【教师活动】展示课件：通过扫描隧道显微镜观看到了苯分子通过移走硅原子构成的文字。

【学生活动】观看并思考得出分子是真实存有的并且很小。

【教师板书】一、分子是真实存有的。

分子很小【教师活动】展示课件，通过数据再来感受分子的大小【教师引导】通过故事同时知道了什么，为什么会闻到酒香？【学生活动】说明分子在持续的运动。

分子之间有间隙。

【教师板书】二、分子在持续的运动。

分子之间有间隙。

探究活动二、体验分子的运动【演示实验】（1）向盛有约20ml蒸馏水的烧杯A中加入5-6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。

（2）从A烧杯中取少量溶液于试管中（既酚酞溶液），向其中慢慢滴入浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。

（3）将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A小烧杯中，另取一个小烧杯B，加入约5mL浓氨水。

用一个大烧杯罩住A、B两个小烧杯,观察几分钟，有什么现象？这个现象说明了什么？【学生探究】小组成员观察实验并讨论交流。

【教师提问】教师引导学生思考：是什么使酚酞变红？是氨水？还是氨分子？为什么B瓶内的酚酞没有什么现象？【学生活动】学生一边观察一边交流讨论，分析实验现象，学生通过讨论交流得到实验结论。

【教师引导】其实生活中也有很多例子能够说明分子在不停地运动。

举例说明【学生活动】举例【教师引导】湿衣服在阴天容易干还是晴天容易干？想一想：分别向一杯热水和一杯冷水中，加入少量的品红观察现象。

课题1 分子和原子教学设计一、课标分析1.课标要求在2022版《义务教育化学课程标准》五个内容主题之一“物质的组成与结构中”指出应该让学生知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的；形成基于元素和分子、原子认识物质及其变化的视角，建立物质的宏观和微观视角之间的关联；认识表示分子、原子的符号；能用分子的观点解释生活中的某些变化或现象。

2.教学策略在实际教学中应结合学生熟悉的现象和已有的经验，通过实验探究、模型拼插等活动或动画模拟等可视化手段，充分发挥学生的想象力，引导学生从分子、原子等微观视角认识物质及其变化，帮助学生建立宏观与微观间的联系。

同时，基于“宏观一微观一符号”多重表征设计学习活动，促进学生形成化学思维方式，引导学生认识物质的组成、结构与性质之间的关系。

还可以利用科学家探索分子、原子的科学史实，启发学生根据实验现象，学习运用类比、推理、模型等思维方法认识微观粒子，了解科学家严谨求实的科学态度，增进对科学本质的理解。

二、教材分析《分子和原子》选自人教版初中化学（2024）九年级上册第三单元课题１，是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界走向微观探索的第一次尝试，对学生形成科学的物质观至关重要。

同时又为后期学习“水的组成”、“质量守恒定律”等内容奠定基础。

1.知识内容：（1）物质由微观粒子构成：教材内容开始以“走过花圃会闻到花香、湿的衣服经过晾晒就会变干、糖块放到水里会逐渐消失”等学生亲身经历过的事例启发思考，触发学生的“微粒”意识，引导学生进一步思考和讨论生活中哪些现象能说明物质是由微观粒子构成的，并能找出能证明微观粒子在不断运动的实例，通过深入探究氨水使酚酞变红的对照实验将这部分内容升华，再通过品红扩散实验和一滴水中水分子的数目的介绍，让学生通过这些证据进行推理，以弥补直接经验的不足。

通过以上探究建立“物质是由微粒构成”的观点。

（2）分子可以分为原子：从化学的角度认识分子和原子是初中化学重要基础。

[投影]固体、液体、气体物质分子
间隔
问：从以上实验你们得到什么启发？请举例固体液体气体
设问：分子是什么呢？
【展示实物】水分子、氧分子、氢分子模型
讨论：从分子的角度看，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？
讲解引导：
水的蒸发过程中，
发生了变化，（即发生了变化）没有变，仍为原来的水分子。

水的分解过程中，
发生了变化，变成了别的物质的分子。

板书：分子是保持物质化学性质的最小粒子。

O
H
H
H
H
O
O
O
H
H
H
H
O
Ｏ
H
H
H
H
O
O
H H
H H
O
更直观的使学生感
受到分子的变化，形
成分子概念，通俗易
懂。

（六）学以致用、联系实际
选择题：
1．为预防“非典”(SARS)病毒，教室喷洒过氧乙酸溶液后，室内充满过氧乙酸气味，这说明（）
A．分子可再分
B．分子在不停地运动
C．分子很小
D．分子间有间隔
2．在加压条件下，25 m3的石油气（含丙烷、丁烷等气体）能够装入0.024 m3的钢瓶中，由此能够说明的是（）
A．分子的质量很小 B．分子的体积小
C．分子之间有间隔 D．分子在持续地运动
填空题：练习
联系生活，加深理
解，学以致用，能用
分子的观点解释日
常生活的现象和问
题，体会“生活处处
有化学”。

O
O。

《分子和原子》教学设计（第1课时）
白鱼九年制学校赖全周
【教学目标】
【教学重点】感受微观粒子是客观存在的；探究微观粒子的基本特征；会用分子的知识解释日常生活中的现象。

【教学难点】从微观角度认识物质。

二、学生认知分析
学生通过初中物理课的学习，已经知道了物质是由分子和原子构成的，但是由于分子、原子是看不见摸不着的，所以，要真正建立分子、原子的概念是比较困难的。

三、教学过程
环节一、情境创设，引入新课，并通过“生活经验——化学实验——科学技术”的途径帮助学生认识物质是由微观粒子构成的
环节二、探究分子的基本特征
环节三、学以致用
环节四、课堂小结
板书设计
第三单元课题1 分子和原子
一、物质由分子、原子等微观粒子构成
二、分子（原子）的基本特征
1、分子的质量和体积都很小；
2、分子是不断运动的，温度越高，运动速率越快；
3、分子之间有间隔。

（1）温度升高，间隔增大。

（2）同一物质在气态时间隔较大，液态、固态时间隔较小。

课题1?分子和原子?教学设计第一课时:物质由微观粒子构成1教学目的1,认识物质是由分子、原子等微粒构成物。

知道分子有质量小、体积小、不断运动、有间隔等根本特征。

2,能运用分子原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。

3,学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息,学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。

4,浸透物质的无限可分的辩证唯物主义的观点及科学态度和科学方法的教育。

2学情分析本课题是初中学生对微观世界认识的开始,是学生从宏观世界走向微观世界的开始,一些观点和结论不像认识宏观世界那样容易理解。

再加上学生学到的元素化合物知识不多生活经历和感性知识缺乏,会给教学带来一定困难。

教学应该从学生熟悉的日常现象和化学实验出发并通过学生的抽象思维才能、想象力和分析、推理才能建构有关核心知识并形成概念。

3重点难点认识分子、原子是客观存在的,会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。

形成正确的微粒观,培养抽象思维才能和微观想象力。

4教学过程4.1 第一学时物质由微观粒子构成4.1.1[创设问题情境] ：你知道为什么吗？请学生根据图片结合日常生活经历,考虑以下问题:1.为什么校园草坪处桂花香气,在教室这能闻到?2.湿衣服为什么经太阳晒会变干?4.1.2学生考虑、讨论4.1.3活动与探究1：物质的微粒性【过渡】请大家仔细观察以下实验:【实验】向盛有水的小烧杯小参加少量品红,静置,观察发生的现象。

【可观察到的现象】:品红在水中迅速扩散,较长时间后扩散均匀。

【提问】为什么品红能在水中扩散呢?(提示学生用科学家提出的设想解释)【答复】假设物质都是由不连续的粒子组成的,那么品红也不例外,组成品红的微小粒子向水中运动,就出现了品红向水中扩散的现象。

【教师】其实,这些问题在很久以前就引起了一些学者的探究兴趣,他们经过反复的实验和探究,提出了物质都是由于不连续的微小粒子组成的设想。

并用这一设想来解释上述问题。

那么,事实是不是如此呢?这些微小粒子到底是什么呢?科学事实证明,这些微小粒子就是我们本课题将要学习的分子和原子。

《分子与原子》（第一课时）教学设计一、课程标准、教材以及学生分析：《分子和原子》属于2011版义务教育化学课程标准一级主题“构成物质的奥秘”中的课程内容，本主题旨在帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质；从五彩缤纷的宏观世界步人充满神奇色彩的微观世界，激发学生学习化学的兴趣；通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想象能力、创新能力，帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。

本课内容是人教版义务教育教科书《化学》（九年级上册）第三单元物质构成的奥秘《课题1 分子和原子》中的内容。

化学基础知识和基本技能是构成化学科学的基本要素，前两章内容着重让初三刚接触化学的学生知道化学是一门以实验为基础的科学，并从宏观的角度——周围的空气成分出发，特别是氧气的性质和制取的详细介绍让学生对化学这门学科研究的内容和方式有了直观的认识。

而本课内容则是微观的角度出发，学习内容比较抽象，需要通过生活经验、实验、图像、讨论等方式帮助学生理解微粒的基本性质，将宏观和微观紧密联系起来，建立微粒的概念，即“微粒观”。

为以后学习化学，掌握化学变化的本质、化学用语的书写和应用打下坚实的基础。

学生在进入本课内容学习前，学习化学仅有不到一个月的时间，仅对化学学习的内容有粗浅的认识，仅停留在宏观层次。

对于构成物质微粒——分子和原子仅局限于苏科版物理8年级下册第七章从粒子到宇宙中第一部分《走进分子世界》的关于分子的简单认识，缺乏宏观和微观物质的深刻认识，授课时有必要通过生活实践出发，通过演示实验、分组实验、图像展示、讨论等多种方式对分子和原子这两种微粒的共性进行讲解和强调。

对于刚学习化学不足一个月的学生来说，实验操作能力和实验认知仍处于较低水平，需要选择易于学生接受，操作相对简单的实验供学生观察、实践，并在实验前、实验中、实验后对学生进行详细的指导，通过实验丰富学生的感官体验，从而建立宏观和微观间的联系，更好的树立化学学习的“微粒观”。

分子和原子（第1课时）的教学设计分子和原子〔第1课时〕的教学设计1、创设情境【教师活动】今天，我们将一起去探索微观世界的奥秘，首先，请同学们闭上眼睛，向空中喷洒香水。

大家闻到了什么味道？【学生活动】学生闻到并感受香水的味道。

【提出问题】为什么离老师比拟远的同学也能闻到香味呢？【学生活动】思考讨论并答复。

【教师活动】如何解释这种常见的现象？这节课我们将从微观的角度来研究这个问题。

【教师板书】课题2 分子和原子【教师活动】我们来看一组图片。

展示课件：向学生展示大千世界的各种图片。

【过渡】大千世界，物质种类繁多，究竟物质是由什么组成的呢？【学生活动】观看并思考【教师活动】花粉和头发都是我们可以用肉眼看得见的物质。

放大的花粉和头发，又是怎样的？展示课件：放大500倍的花粉颗粒和放大50倍的头发。

而现代的科学技术已能够将构成物质的粒子呈现在我们眼前：观察苯分子、硅原子图。

2、引入新课【教师引导】在我们的日常生活中，有无数的事例可以证明：仔细观察物质从可见变为看不见时，我们往往还能感觉得到他们的存在。

这些事实由宏观到微观证明了分子的真实存在，物质是由不可见的粒子——分子、原子构成。

【教师板书】一、分子是真实存在的。

3、探究活动【教师活动】水是我们常见的物质。

请同学们思考：水是由水分子构成，为什么水能看得见，而水分子看不见？【展示课件】请同学们看一组数据并投影：展示课件：请学生观看和感受一滴水的声音和图片，并分析一滴水中水分子的数据。

【学生活动】观看并思考【教师】：通过分析水分子的数据，我们知道，分子的第一个特点:分子的质量和体积都很小。

【教师板书】二、分子的特点 1、分子的质量和体积都很小。

【教师引导】同学们，分子是性格活泼好动，还是文文静静的不动呢？【学生活动】思考并讨论【实验探究1】教师演示一：向盛有约40ml蒸馏水的烧杯中参加5—6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液颜色。

取少量上述溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。

人教版化学九年级上册 3.1 分子和原子（第一课时）教学设计一、教学目标1.理解分子和原子的概念；2.掌握分子和原子的组成及特点；3.能够区分分子和原子的区别。

二、教学重点1.分子的概念与特点；2.原子的概念与特点；3.分子和原子的区别。

三、教学准备•教材：人教版化学九年级上册；•工具：投影仪、电脑、PPT；•材料：实验装置、实验用品。

四、教学过程步骤一：导入新知识1.讲师通过提问引入新知识：“你们知道物质是由什么组成的吗？”2.学生回答后，讲师解释：“物质是由分子和原子组成的。

”3.讲师出示PPT，向学生展示分子和原子的图示。

步骤二：介绍分子和原子的概念与特点1.讲师通过PPT详细介绍分子的概念和特点，如分子的组成、分子的稳定性等。

2.讲师通过PPT详细介绍原子的概念和特点，如原子的组成、原子的稳定性等。

3.讲师与学生互动，共同讨论分子和原子的特点。

步骤三：进行实验观察1.讲师布置实验任务，学生分组进行实验。

2.学生通过实验装置和实验用品，观察不同物质在实验条件下的变化。

3.学生记录实验结果，归纳总结。

步骤四：整理知识点1.讲师与学生共同整理上述知识点，写在黑板上或PPT上。

2.学生根据整理的知识点完成课堂笔记。

五、课堂小结1.讲师对本节课进行小结，强调学生应掌握的重点和难点。

2.学生进行课堂小结，回答自己在本课程中遇到的问题。

六、课后作业1.学生完成课后习题；2.学生预习下节课内容。

注意：以上为本教案的大纲，具体教学内容可以根据实际情况进行调整和安排。