29.数据的分段整理

数据的分段整理一、任务描述本任务要求对给定的数据进行分段整理，将数据按照一定的规则进行分组，并对每个分组进行整理和归纳，以便更好地理解和分析数据。

二、数据来源本次任务的数据来源是某公司的销售数据，包括产品销售额、销售数量、销售地区等信息。

数据以Excel表格的形式给出，共计1000条记录。

三、数据分段规则根据任务要求，我们将数据按照以下规则进行分段整理：1. 按照销售额进行分段根据销售额的大小，将数据划分为不同的销售额段，例如：0-1000元、1001-5000元、5001-10000元等。

每个销售额段内的数据应该包括产品名称、销售数量、销售地区等详细信息。

2. 按照销售数量进行分段根据销售数量的大小，将数据划分为不同的销售数量段，例如：1-10件、11-50件、51-100件等。

每个销售数量段内的数据应该包括产品名称、销售额、销售地区等详细信息。

3. 按照销售地区进行分段根据销售地区的不同，将数据划分为不同的销售地区段，例如：华东地区、华南地区、华北地区等。

每个销售地区段内的数据应该包括产品名称、销售额、销售数量等详细信息。

四、数据分段整理步骤按照上述规则，我们可以采取以下步骤对数据进行分段整理：1. 导入数据将给定的Excel表格数据导入到数据处理软件中，例如使用Python的pandas库进行数据处理。

2. 按照销售额进行分段根据销售额的大小，使用pandas库的cut函数将数据分段，并创建一个新的列来表示销售额段。

同时，将产品名称、销售数量、销售地区等信息与对应的销售额段进行关联。

3. 按照销售数量进行分段根据销售数量的大小，使用pandas库的cut函数将数据分段，并创建一个新的列来表示销售数量段。

同时，将产品名称、销售额、销售地区等信息与对应的销售数量段进行关联。

4. 按照销售地区进行分段根据销售地区的不同，使用pandas库的groupby函数将数据按照销售地区进行分组，并创建一个新的列来表示销售地区段。

数据的分段整理说课稿数据的分段整理说课稿1一、说教材一.本教学内容在教材中的地位和作用数据的分段整理是苏教版小学数学四年级上册第九单元《统计与可能性》中的内容。

分段整理数据是基本的统计活动在第一学段学生已经能够按统计对象的某些属性如品种、形状、颜色、用途进行分类统计。

本单元继续教学把一组数据按大小分成若干段进行统计并把统计获得的数据填入相应的统计表里。

本课时是初步教学分段统计数据所以例题和习题都明确了数据以及各段的数值范围不要求学生独立设计分段。

本课时内容主要是数据的分段整理。

教材通过创设学校准备为鼓号队员购买服装想请全体学生出谋划策的教学情境引出怎样购买鼓号服这一学习任务。

使学生能想到要按身高数据分段整理感受分段整理的必要性。

然后引导学生自主分段整理数据完成统计表分析整理后的数据根据分析结果解决实际问题。

《数学课程标准》指出教师不应只做教材忠实的实施者而应该做教材的开发者和建设者要学会创造性地使用教材。

为了更加贴近每个学生生活经历让学生有话可说我对教材进行了重新开发把购买鼓号队服改为购买校服。

围绕购买校服而产生的一系列问题引导学生经历收集数据--分段整理--制作统计表--分析数据的全过程而学习重点放在分段整理数据上整理的方法采用多种方法在交流比较的过程中逐步优化突出画正字的方法得到的数据仍然采用单式统计表描述。

所以教学中应突出数据分段的必要性、分段方法以及如何分段整理使学生在活动中掌握这部分知识形成相关的统计技能。

为今后更进一步学习统计图表、概率等知识打好基础。

二.教学的重点、难点重点学会数据的分段整理。

难点能对统计数据进行简单的分析做出决策。

三.教学目标的确定教学目标是教学任务的具体化是教学活动的出发点和归宿。

前苏联教育家巴班斯基认为实现教学最优化的第一个办法或第一位工作就是制定恰当的教学目标或教学任务。

教学目标具有定向、调节、激励、检测和评价等功能。

因此制定具体、全面的教学目标显得很重要。

《数据的分段整理》说课稿《数据的分段整理》说课稿说课内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书小学四年级数学上册第70—74页。

一、说教材（一）、本教学内容在教材中的地位和作用本教学内容安排在“统计与可能性”这一单元中，是学生在第一学段对数据统计过程有所体验，并掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法的基础上进行学习的。

教材通过创设学校准备为鼓号队员购买服装，想请全体学生出谋划策的教学情境，引出怎样购买鼓号服这一学习任务。

《数学课程标准》指出，教师不应只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，要学会创造性地使用教材。

为了更加贴近每个学生生活经历，让学生有话可说，我对教材进行了重新开发，把购买鼓号队服改为购买校服。

围绕购买校服而产生的一系列问题，引导学生经历“收集数据——分段整理——制作统计表——分析数据”的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，整理的方法则仍然采用画“正”字的方法，得到的数据仍然采用单式统计表描述。

所以教学中应突出数据分段的必要性、分段方法以及如何分段整理，使学生在活动中掌握这部分知识，形成相关的统计技能。

为今后更进一步学习统计图表、概率等知识打好基础。

（二）、教学的重点、难点重点：学会数据的分段整理。

难点：能对统计数据进行简单的分析，做出决策。

（三）、教学目标的确定教学目标是教学任务的具体化，是教学活动的出发点和归宿。

前苏联教育家巴班斯基认为：实现教学最优化的第一个办法或第一位工作，就是制定恰当的教学目标或教学任务。

教学目标具有定向、调节、激励、检测和评价等功能。

因此，制定具体、全面的教学目标显得很重要。

根据《数学课程标准》“内容标准”中对“统计与概率”（第二学段）提出这样一些具体目标：经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程；能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交谈。

结合本节课的教学内容和学生实际情况，本人确定了以下的教学目标：1、让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一组数据分段进行整理。

数据的分段整理1、教学目标（1）使学生了解处理实际问题时把数据分段整理、统计的事实,能根据实际需要收集、分段整理并用统计表表示数据,初步学会对统计结果进行简单分析。

（2）使学生经历在解决实际问题中分段处理数据的过程,体会分段整理、统计数据是解决一些实际问题的需要,积累统计的初步经验,培养简单的数据处理既能,发展数据分析观念。

（3）使学生进一步体会统计在生活实际中的应用,形成用统计方法解决实际问题的意识;进一步培养学习的兴趣和与人合作的态度。

2、学情分析学生有关于统计的相关知识基础、经验基础和生活经验,比如,二年级时学习过《数据的分类与整理》,学生知道了统计也能帮助解决问题,在统计的过程中知道用各种不同的方法进行统计,比如打勾法、图形记录法,甚至是画正字法。

本堂课与之前相同的是还是要让学生明白有些问题的解决需要统计,需要数据分析,不同的是本堂课中重点让学生了解为了解决问题的需要,要根据数据分段标准进行相关的统计,关键在统计之前对数据的分段标准结合自己的生活经验和老师的引导进行详尽的理解。

3、重点难点【教学重点】让学生感受因解决问题需要将数据分段整理。

【教学难点】感受数据分段标准的合理性,不重复,不遗漏。

【教学过程】创设情境,理解分段标准,找到解决问题的办法。

1.呈现问题情境,唤起收集数据需要谈话:学校最近要为鼓号队购买服装(出示图片),要是能穿上这样的服装鼓号队是不是更神气了?提问:负责购买的马老师很激动,你觉得他要做哪些准备工作?学生发表想法。

预设:鼓号队员有高有低,应该先给他们量好尺寸。

(评价:很有道理)肯定:对,给队员们量身高并记录下来。

(按个有序出示队员们的身高,介绍这是“收集数据”)要求:你从这些数据中可以知道什么?(总人数,最高,最矮等)补充:为了看得更清楚,我们在图上,用一根线段表示一个人的身高。

(动画演示,每根顶部有数字)2.产生初步的分段意识提议:为了方便,给32名队员买一样的服装,你同意吗?指名回答,请说明理由。

数据的分段整理说课稿“数据的分段整理”是苏教版小学数学四年级上册第九单元《统计与可能性》中的内容。

分段整理数据是基本的统计活动，在第一学段，学生已经能够按统计对象的某些属性，如品种、形状、颜色、用途……进行分类统计。

本单元继续教学把一组数据按大小分成若干段进行统计，并把统计获得的数据填入相应的统计表里。

本课时是初步教学分段统计数据，所以例题和习题都明确了数据以及各段的数值范围，不要求学生独立设计分段。

本课时内容主要是数据的分段整理。

教材通过创设学校准备为鼓号队员购买服装，想请全体学生出谋划策的教学情境，引出怎样购买鼓号服这一学习任务。

使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。

然后引导学生自主分段整理数据，完成统计表，分析整理后的数据，根据分析结果解决实际问题。

《数学课程标准》指出，教师不应只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，要学会创造性地使用教材。

为了更加贴近每个学生生活经历，让学生有话可说，我对教材进行了重新开发，把购买鼓号队服改为购买校服。

围绕购买校服而产生的一系列问题，引导学生经历“收集数据——分段整理——制作统计表——分析数据”的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，整理的方法采用多种方法，在交流比较的过程中逐步优化，突出画“正”字的方法，得到的数据仍然采用单式统计表描述。

所以教学中应突出数据分段的必要性、分段方法以及如何分段整理，使学生在活动中掌握这部分知识，形成相关的统计技能。

为今后更进一步学习统计图表、概率等知识打好基础。

四年级的学生由于在第一学段中对数据统计过程已有所体验，并学会了一些简单的收集，整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题。

在此基础上，再次经历统计过程，让学生进一步体会收集和整理数据的必要性，感受统计是解决问题的方法之一。

根据小学儿童好动、注意力容易分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我注重创设与学生生活的环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。

苏教版《数据的分段整理》教学设计苏教版《数据的分段整理》教学设计教学内容：国标版四级班级上册教科书第70－７４页。

教材及同学状况分析：1、本课时内容主要是数据的分段整理。

教材供应了为鼓号队员买服装这一现实情境，使同学能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。

然后引导同学自主分段整理数据，完成统计表，分析整理后的数据，依据分析结果解决实际问题。

2、同学在以前的学习中已经积累了肯定的统计活动阅历，初步熟悉了简洁的统计表和条形统计图，并初步熟悉了可能性及可能性的大小。

3、分段整理数据是解决实际问题的需要，教学中，要让同学结合实际问题，自主设计分段方法，并经受整理、分析的过程，感受画正字法整理数据的优越性。

教学目标：1、使同学在解决现实问题的过程中感受分段整理数据进行统计是解决问题的重要方法，感受分段整理数据的必要性。

2、在经受收集、整理和分析数据的过程中，体验画正字法整理数据的优越性。

会依据实际状况，用画正字法对一组数据分段进行整理，初步学习对统计结果进行分析。

3、使同学进一步增加用统计的方法解决实际问题的意识，进展统计思想，培育学习的兴趣和与人合作的态度。

教学重点：使同学在解决现实问题的过程中感受分段整理数据进行统计是解决问题的重要方法，感受分段整理数据的必要性，在经受收集、整理和分析数据的过程中，体验画正字法整理数据的优越性。

会依据实际状况，对一组数据分段进行整理。

教学过程：一、导入新课师：今日同学们都穿了校服，真美丽，感觉也很整齐。

同学们都知道我们学校很快就要给你们换新校服了，那么我们在换新校报之前都做了哪些预备工作？（测量身高）1、师：我们做的测量身高这个预备工作就是我们在做校服之前的收集数据。

（板书：收集数据）2、师：你们当时的身高记录单，老师还替你们保留着呢。

3、出示同学身高记录单。

雄州镇中心学校四（2）班同学身高记录单4、师：有谁能告知我你们在换新服之前，老师为什么要给你们每一个人都测量一下身高呢？（依据身高，每一个人就可以选择不同大小的校服。

《数据的分段整理》说课稿《数据的分段整理》说课稿说课内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书小学四年级数学上册第70—74页。

一、说教材（一）、本教学内容在教材中的地位和作用本教学内容安排在“统计与可能性”这一单元中，是学生在第一学段对数据统计过程有所体验，并掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法的基础上进行学习的。

教材通过创设学校准备为鼓号队员购买服装，想请全体学生出谋划策的教学情境，引出怎样购买鼓号服这一学习任务。

《数学课程标准》指出，教师不应只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，要学会创造性地使用教材。

为了更加贴近每个学生生活经历，让学生有话可说，我对教材进行了重新开发，把购买鼓号队服改为购买校服。

围绕购买校服而产生的一系列问题，引导学生经历“收集数据——分段整理——制作统计表——分析数据”的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，整理的方法则仍然采用画“正”字的方法，得到的数据仍然采用单式统计表描述。

所以教学中应突出数据分段的必要性、分段方法以及如何分段整理，使学生在活动中掌握这部分知识，形成相关的统计技能。

为今后更进一步学习统计图表、概率等知识打好基础。

（二）、教学的重点、难点重点：学会数据的分段整理。

难点：能对统计数据进行简单的分析，做出决策。

（三）、教学目标的确定教学目标是教学任务的具体化，是教学活动的出发点和归宿。

前苏联教育家巴班斯基认为：实现教学最优化的第一个办法或第一位工作，就是制定恰当的教学目标或教学任务。

教学目标具有定向、调节、激励、检测和评价等功能。

因此，制定具体、全面的教学目标显得很重要。

根据《数学课程标准》“内容标准”中对“统计与概率”（第二学段）提出这样一些具体目标：经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程；能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交谈。

结合本节课的教学内容和学生实际情况，本人确定了以下的教学目标：1、让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一组数据分段进行整理。

四年级数学上册教案25：数据的分段整理-苏教版教学目标1. 知识与技能：使学生理解数据分段整理的概念，学会运用分段整理的方法对数据进行处理。

2. 过程与方法：通过实际操作和小组讨论，培养学生对数据的分析、整理和表达能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养其团队合作精神。

教学内容1. 数据分段整理的定义和意义2. 分段整理的方法和步骤3. 实际应用与案例分析教学步骤1. 导入（5分钟）- 引导学生回顾之前学习的统计图表知识，为数据分段整理做好铺垫。

2. 新课导入（10分钟）- 向学生介绍数据分段整理的定义和意义，通过实例让学生理解分段整理的必要性。

3. 分段整理的方法和步骤（10分钟）- 讲解如何对数据进行分段整理，包括确定分组间隔、编制分段表等。

- 通过示例演示，让学生掌握分段整理的具体步骤。

4. 实际应用与案例分析（10分钟）- 让学生分组进行实际操作，对一组数据进行分段整理。

- 分析学生操作的结果，指出其中的问题和改进方法。

5. 课堂小结（5分钟）- 对本节课的内容进行总结，强调数据分段整理的重要性。

教学方法1. 讲授法：讲解数据分段整理的定义、方法和步骤。

2. 演示法：通过示例演示，让学生直观地理解分段整理的过程。

3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生合作精神和解决问题的能力。

教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，了解其对数据分段整理的兴趣。

2. 实际操作能力：通过学生的实际操作，评价其对分段整理方法的掌握程度。

3. 小组讨论表现：评价学生在小组讨论中的表现，了解其合作精神和解决问题的能力。

教学资源1. 教材：四年级数学上册教材。

2. 教学用具：黑板、粉笔、分组操作材料。

教学建议1. 注重实践：让学生多进行实际操作，以加深对数据分段整理的理解。

2. 鼓励提问：鼓励学生在课堂上提问，及时解答学生的疑惑。

3. 关注个体差异：针对不同学生的学习能力，给予个性化的指导和帮助。

数据的分段整理教学设计[大全五篇]第一篇：数据的分段整理教学设计数据的分段整理一、教学目标：1．学生在解决现实问题的过程中感受分段整理数据进行统计是解决问题的重要方法，感受分段整理数据的必要性。

2．在经历整理和分析数据的过程中，用画正字法有序的对一组数据分段进行整理，初步学习对统计结果进行分析。

3．学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计思想，培养学习的兴趣和与人合作的态度。

二、教学重难点：使学生在解决现实问题的过程中感受分段整理数据进行统计是解决问题的重要方法，感受分段整理数据的必要性，在经历收集、整理和分析数据的过程中，体验画正字法整理数据的优越性。

会根据实际情况，对一组数据分段进行整理。

三、教学过程：一．情境导入1.看！学校鼓号队在表演！精彩吗？服装漂亮吗？想参加吗？参加就要购买队服，你穿多大的？2.这位同学（小个子同学）的衣服穿在这位同学身上（大个子）合适吗？反过来呢？所以购买服装的大小由什么决定的？（也就是身高决定的）3.指明问：你的身高是多少？还有1（）1厘米的吗？……二、教学新课 1.数据的分段整理（1）那是不是要给每个厘米数都做一种衣服呢？131厘米做一种，132的做一种，133的做一种，……？为什么不用？看看服装厂是怎样处理这个问题的？出示：小号：120—129厘米中号：130—139厘米大号：140—149厘米问：服装厂生产了几种不同规格的队服？什么身高段穿什么号？（小号：120—129cm 中号：130—139cm 大号：140—149cm）这样做有什么好处？（分段后比较方便，揭示分段）追问：你的身高是多少？归在哪一段？穿什么号？（2）出示记录表这是老师收集学校鼓号队队员身高情况。

问：帮老师看看，小号买几套，中号、大号呢？看不出来怎么办？学生交流方法。

（3）引导学生整理数据。

指出：可以把记录单上的数据进行分段整理。

问：用什么方法来整理数据呢？为什么选择画正字？（更清楚）追问：数据很多，画正字的时候要什么？（不重复、不遗漏）学生各自统计，教师巡视。

数据的分段整理1、教学目标（1）使学生了解处理实际问题时把数据分段整理、统计的事实,能根据实际需要收集、分段整理并用统计表表示数据,初步学会对统计结果进行简单分析。

（2）使学生经历在解决实际问题中分段处理数据的过程,体会分段整理、统计数据是解决一些实际问题的需要,积累统计的初步经验,培养简单的数据处理既能,发展数据分析观念。

（3）使学生进一步体会统计在生活实际中的应用,形成用统计方法解决实际问题的意识;进一步培养学习的兴趣和与人合作的态度。

2、学情分析学生有关于统计的相关知识基础、经验基础和生活经验,比如,二年级时学习过《数据的分类与整理》,学生知道了统计也能帮助解决问题,在统计的过程中知道用各种不同的方法进行统计,比如打勾法、图形记录法,甚至是画正字法。

本堂课与之前相同的是还是要让学生明白有些问题的解决需要统计,需要数据分析,不同的是本堂课中重点让学生了解为了解决问题的需要,要根据数据分段标准进行相关的统计,关键在统计之前对数据的分段标准结合自己的生活经验和老师的引导进行详尽的理解。

3、重点难点【教学重点】让学生感受因解决问题需要将数据分段整理。

【教学难点】感受数据分段标准的合理性,不重复,不遗漏。

【教学过程】创设情境,理解分段标准,找到解决问题的办法。

1.呈现问题情境,唤起收集数据需要谈话:学校最近要为鼓号队购买服装(出示图片),要是能穿上这样的服装鼓号队是不是更神气了?提问:负责购买的马老师很激动,你觉得他要做哪些准备工作?学生发表想法。

预设:鼓号队员有高有低,应该先给他们量好尺寸。

(评价:很有道理)肯定:对,给队员们量身高并记录下来。

(按个有序出示队员们的身高,介绍这是“收集数据”)要求:你从这些数据中可以知道什么?(总人数,最高,最矮等)补充:为了看得更清楚,我们在图上,用一根线段表示一个人的身高。

(动画演示,每根顶部有数字)2.产生初步的分段意识提议:为了方便,给32名队员买一样的服装,你同意吗?指名回答,请说明理由。

数据的分段整理学内容：教科书第70-74页。

教学目标：1、让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一组数据分段实行整理。

2、让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观点，培养学习的兴趣。

教学重点：分段整理数据。

学生过程：一、导入新课时候做的？2、请同学们回忆一下，在我们做校服之前都了哪些准备工作？（测量身高、胸围等）做的这些准备工作就是我们在做校服之前的收集数据。

（板书：收集数据）3、老师与你们的班主任联系了一下，把你们的身高制成了这张四（1）班学生身高记录单。

4、出示学生身高记录单。

二、教学新课1、提问：从这张身高记录单上你知道了什么？提问：从图片上你收集到哪些信息？2、提问：根据厂家提供的型号，想一想接下来我们要做什么工作？（统计适合穿小号、中号、大号校服的各有多少人）谈话：为了弄清适合穿大、中、小三种型号服装的和有多少人，就需要对记录单上的数据分段整理。

（板书：分段整理）谈话：你们准备用什么方法来分段整理数据呢？请发表意见。

你们认为哪种记录方法比较好，为什么？3、各小组汇报统计结果。

4、提问：服装厂看到这张统计表，会明白哪些问题？谈话：这就是分析数据（板书：分析数据）5、回顾统计过程：回想一下刚才我们是如何来解决购买校服的问题的？我们经历了一个怎样的统计过程？三、组织练习谈话：刚才我们利用统计解决了定做校服的实际问题，统计在我们的现实生活中使用是很普遍的。

1、做"想想做做"第1题。

（1）让学生自己完成统计表。

（2）交流分段统计的结果。

（3）提问：你是怎样分段处理数据的？对分析统计结果你有什么看法？2、做"想想做做"第2、3题。

谈话：先请阅读课本第73-74页的你知道吗？提问：通过总阅读，你知道了什么？谈话：下面请你俩做"想想做做"第2题和第3题，了解我国当前空气污染的状况，了解当前的空气质量。

学生独立完成。

2023年数据的分段整理说课稿2023年数据的分段整理说课稿1一、说教材“数据的分段整理”是苏教版小学数学四年级上册第九单元《统计与可能性》中的内容。

分段整理数据是基本的统计活动，在第一学段，学生已经能够按统计对象的某些属性，如品种、形状、颜色、用途……进行分类统计。

本单元继续教学把一组数据按大小分成若干段进行统计，并把统计获得的数据填入相应的统计表里。

本课时是初步教学分段统计数据，所以例题和习题都明确了数据以及各段的数值范围，不要求学生独立设计分段。

本课时内容主要是数据的分段整理。

教材通过创设学校准备为鼓号队员购买服装，想请全体学生出谋划策的教学情境，引出怎样购买鼓号服这一学习任务。

使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。

然后引导学生自主分段整理数据，完成统计表，分析整理后的数据，根据分析结果解决实际问题。

《数学课程标准》指出，教师不应只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，要学会创造性地使用教材。

为了更加贴近每个学生生活经历，让学生有话可说，我对教材进行了重新开发，把购买鼓号队服改为购买校服。

围绕购买校服而产生的一系列问题，引导学生经历“收集数据——分段整理——制作统计表——分析数据”的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，整理的方法采用多种方法，在交流比较的过程中逐步优化，突出画“正”字的方法，得到的数据仍然采用单式统计表描述。

所以教学中应突出数据分段的必要性、分段方法以及如何分段整理，使学生在活动中掌握这部分知识，形成相关的统计技能。

为今后更进一步学习统计图表、概率等知识打好基础。

二、说学情四年级的学生由于在第一学段中对数据统计过程已有所体验，并学会了一些简单的收集，整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题。

在此基础上，再次经历统计过程，让学生进一步体会收集和整理数据的必要性，感受统计是解决问题的方法之一。

根据小学儿童好动、注意力容易分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我注重创设与学生生活的环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。