下载文档原格式
七年级地理《气温和降水》教案一、教学目标1. 知识与技能：理解气温和降水的概念及其重要性。
学会使用气温和降水资料来分析不同地区的气候特点。
掌握气温和降水的测量单位及换算方法。
2. 过程与方法：通过观察图表和实例，培养学生的数据分析和地图阅读能力。
利用模拟实验和户外观察，增强学生对气温和降水现象的理解。
3. 情感态度价值观：培养学生对气候现象的兴趣和好奇心。
使学生认识到气温和降水对生活和生产的影响，提高环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：气温和降水的定义、测量及影响因素。
不同地区的气候特点及其对生活和生产的影响。
2. 教学难点：气温和降水数据的解读与分析。
气温和降水对地理环境的影响。
三、教学准备1. 教具准备：气温和降水图表、地图。
温度计、湿度计等气象工具。
户外观察所需的雨具、防晒用品等。
2. 教学资源：相关气象资料和案例。
网络资源，如天气预报网站、气象科普视频等。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾之前学过的地理知识，为新课的学习做好铺垫。
利用实例或生活现象引出气温和降水的话题。
2. 知识讲解：讲解气温和降水的定义、测量方法及影响因素。
通过图表和数据展示不同地区的气温和降水特点。
3. 实例分析：以具体地区为例，分析气温和降水对该地区生活和生产的影响。
引导学生关注气候变化对环境的影响，提高环保意识。
4. 户外观察：安排户外观察活动，让学生亲身体验气温和降水现象。
引导学生运用所学知识进行观察和分析。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调气温和降水的重要性。
激发学生对下一节课的兴趣。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 收集有关气温和降水的资料，进行进一步学习。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对气温和降水概念的理解程度，以及他们能否运用所学知识分析实际问题。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度，以及他们能否与他人合作共同解决问题。
气温和降水第1课时气温世界气温的分布设计说明等值线图的阅读是初中地理教学的重点和难点。
在前面的章节中,学生已经学习了等高线地形图的判读,因此,本节课设置“温故知新”环节,调动学生的旧知,迁移协助理解核心概念、读图方法。
借助“世界1月平均气温分布”“世界7月平均气温分布”“世界年平均气温分布”,引导学生分别描述1月平均气温、7月平均气温、年平均气温的分布特征,进而归纳出世界气温分布的一般规律。
学习目标1.知道气候最基本的两个要素是气温和降水。
(区域认知)2.说出气温的含义及测定方法。
(地理实践力)3.说出等温线的含义,掌握阅读等温线分布图的方法。
(地理实践力)4.阅读世界年平均气温分布和1月、7月平均气温分布,描述和简要归纳世界气温分布特点。
(地理实践力、综合思维)重点难点重点:1.等温线分布图的阅读。
2.世界气温分布特点。
难点:世界气温分布特点。
教学方法创设情境法、自主学习法、读图法、问题分析法、合作探究法等。
教学过程一、预习检查完成《作业》知识梳理部分的内容。
二、学习任务一教学模块间、、、。
③阅读教材第87页图5-8“百叶箱与某天4次气温观测记录”是。
学生:(1)空气摄氏度(2)①温度计②2时8时14时20时③9.5℃教师:思考当地气温在一天中、一年中是如何变化的。
学生:判断一个地方的冷热程度,我们通常依据平均气温。
气温的变化对我们的影响很大。
(1)气温日变化人们最关注的是一天之中的最高气温和最低气温,新疆今日最高气温是22℃,大约出现在14时,最低气温是8℃,大约出现在日出前后,气温日较差是14℃。
气温日较差大,所以新疆会出现“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”的景象。
(2)气温年变化观测时间(月) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1112气温(℃) -1-6 0 5 12 18 20 17 15 95 -3上表是新疆某地12个月的气温数据,最高气温出现在7月,最低气温出现在1月,气温的年较差是30℃。
第二节气温和降水1教学目标知识目标：1、知道我国降水在时间和空间上的分布特点。
2、理解我国干湿区的分布及特点。
能力目标：1、初步学会分析降水特点的形成原因。
2、能读懂并绘制降水量柱状图。
德育目标：1、结合生活感受理解降水现象，培养学习地理的兴趣。
2、使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展。
2学情分析气候是组成自然环境的重要因素。
降水对人们的生产、生活都有十分密切的关系。
对于气候的基本要素之一——降水，课本主要讲述了我国降水的时间和空间变化、降水量柱状图的绘制与判读两方面的知识。
3重点难点教学重点：我国降水的分布特点。
教学难点：1、干湿地区与人们的生产和生活的关系。
2、有关气候图的分析判读。
4教学过程知识目标：1、知道我国降水在时间和空间上的分布特点。
2、理解我国干湿区的分布及特点。
能力目标：1、初步学会分析降水特点的形成原因。
2、能读懂并绘制降水量柱状图。
德育目标：1、结合生活感受理解降水现象，培养学习地理的兴趣。
2、使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展。
4.1.2学时重点我国降水的分布特点4.1.3学时难点1、干湿地区与人们的生产和生活的关系。
2、有关气候图的分析判读。
4.1.4教具准备：教学课件、有关地图、视频文件等4.1.5教学活动活动1【导入】复习回顾上节课，我们了解了我国南北气温的差异，搞清了我国冬夏气温的分布特点及温度带的划分与分布。
现在我们一起来回顾一下。
（点击鼠标，展示片1、2的内容）气温的时间变化分为两种：1、日变化——一般来说，在一天当中，陆地气温最高值出现在午后2点左右，最低值出现在日出前后。
2、年变化——在一年中，北半球陆地月平均最低气温在1月，月平均最高气温出现在7月。
气温的空间变化为：冬季自南向北逐渐递减，南北温差大；夏季除青藏高原外，全国普遍高温，温差不大。
根据各地热量状况的总体差异，将我国划分为五个温度带：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带。
第二节气温和降水一、教学目标：1. 阅读世界年平均1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
2. 阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。
3. 运用气温、降水量资料，绘制气温曲线图和柱状图，说出气温与降水量随时间的变化特点。
4. 了解气温和降水的测量仪器和读法、测定方法、单位5. 掌握世界主要降水类型的成因、分布特点和示意图。
二、教学重点和难点：教学重点：世界气温和降水的分布规律；绘制气温曲线和降水柱状图。
教学难点：绘制气温曲线和降水柱状图，并能通过读气温曲线和降水柱状图总结气温与降水的变化规律三、教学过程（新课导入）【播放录像】播放天气预报录像。
引导学生进一步思考：平时听天气预报所关心的天气情况主要有哪几个方面？学生思考、回答略【小结】气温与降水对生活和生产影响深刻，是我们最为关注的气候要素。
（新课教学）【板书】第二节气温和降水【展示】展示东北、海南景观图片，学生观察景观图片内容，谈自己的生活感受。
【板书】一、气温【阅读、自主学习】阅读课本71——72页相关文字，自主解决以下几个问题：1.气温指，单位是。
2.气温的测量：测量仪器是，测量时间是。
3.日平均气温的计算公式是，同时推导出月平均气温、年平均气温、某地多年平均气温的计算公式。
【交流展示】1.小组内共同解决自主学习过程中的疑难问题，认证答案，并请优秀小组展示。
2.教师在学生展示的基础上强调气温单位的正确书写和如何准确的读出温度计上的温度数。
【过度】通过测量我们发现气温每时每刻都在发生着变化，那么气温在分布上有没有一定的规律呢？【板书】世界年平均气温的分布【展示】展示“世界年平均气温分布图”和问题：1.A、C气温比较可知，纬度越高，气温越；由A、B气温比较可知，同纬度海陆气温，夏季A、B相比，气温高；D、E两地的比较可知，地势越高，气温越。
2.根据观察，总结世界年平均气温的分布规律。
【读图、思考】学生读图思考，自主解决以上问题，对有疑问的地方可通过小组讨论或请教师释疑。
《第二节气温和降水》教案教学目标：知识与技能：1、了解气温的测定方法、降水及降水的类型、降水量的观测方法。
2、了解等温线和等降水量的含义，掌握阅读“等温线分布”图、“降水量分布”图的正确方法，并能总结出气温地区分布的规律和降水地区分布的规律。
3、能根据气温和降水的数字资料，绘制出气温变化曲线图和降水量逐月分配图，并依据这些气候资料说出气候特点。
过程与方法：通过阅读气温和降水量分布图，能够说出世界年平均气温和降水量的分布规律。
加强读图能力的训练。
情感态度与价值观：体会气温和降水的意义、与生活的关系。
教学重点：学会阅读世界平均气温和降水量分布图。
深刻理解降水形成的两个基本条件。
掌握降水的三种基本类型。
能够依据气温和降水量的数字资料绘制出气温变化曲线图和逐月降水量柱状图。
能够根据数字资料及统计图表描述气候特征。
教学难点：通过阅读气温和降水量分布图，能够说出世界年平均气温和降水量的分布规律。
学情分析：对于等高线这一类抽象概念，有的学生始终理解不了，这对于理解等温线、等降水量线的概念较难，学生的逻辑分析能力较差，读图分析时不能要求太高。
教学方法：启发式、分层次教学。
教学过程：第一课时教学设计复习提问：什么是天气？天气的主要特征？什么是气候？气候的主要特征？辨认、绘制常见天气符号。
引入新课：不管是天气还是气候，要研究他们都离不开两个基本要素——气温、降水。
气温和降水也是我们生活中接触非常频繁，影响较大的。
讲授新课：一、气温顾名思义气温就是空气的温度，这一点绝大多数学生都能说对，包括：气温的单位——摄氏度。
符号——℃。
二、测定气温教师设问：那么气温是怎样测出来的？学生自己阅读书62页活动了解测定气温的方法，注意事项。
提问，总结，强调一天当中四次测量读数时间。
（利用知识的迁移）启发：通过这些数值可以计算日最高气温、日最低气温、日较差、日平均气温等。
累计起来又可以计算月最高气温、月最低气温、月较差、月平均气温。
以及年最高气温、年最低气温、年较差、年平均气温和多年平均气温。
第四章第二节气温和降水一、气温1.气温：空气的温度，常用℃表示。
2.气温的差异是造成自然景观和我们生存环境差异的主要因素之一。
一日中最高气温与最低气温之差。
一天中的最高气温出现在午后2点（14时）左右，最低气温出现在日出前后。
一年中，北半球气温，大陆上7月最高，1月最低；一年中，南半球气温，大陆上7月最低，1月最高。
一年中，北半球气温，海洋上8月最高，2月最低。
二、世界气温的分布1. 世界年平均气温的分布：从低纬度向两极气温逐渐降低（低纬度气温高）2. （1）气温日较差：最高气温与最低气温的差（2）气温年较差：一年内的最高月平均气温与最低月平均气温的差3. ①最炎热的大陆：非洲②最寒冷的大陆：南极洲③除南极洲外，寒冷区域最大的洲是亚洲。
4. （1）等温线密集的地方，气温差别大；等温线稀疏的地方，气温差别小。
（2）等温线在北半球比较弯曲，在南半球比较平直。
（3）①1月份等温线：陆地上向南凸，海洋上向北凸；②7月份等温线：陆地上向北凸，海洋上向南凸。
三、气温曲线图七月八月2825四、主要降水类型1. （1）从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。
（2）降雨是降水的主要形式。
（3）雾、露不是降水。
2.降水形成有两个基本条件：①空气中含有足够的水汽和凝结核；②空气温度下降到水气能够凝结出来的程度。
主要降水类型：①对流雨：湿润空气受热膨胀上升，变冷凝结而形成的降雨。
②地形雨：湿润空气水平运动时，遇到山地，沿山坡“爬升”，温度下降，水汽凝结，在迎风坡产生的降水。
③锋面雨：当冷空气与暖空气相遇时，相对较轻的暖空气被“抬升”，遇冷凝结而产生的降水。
五、世界降水的分布1.世界降水的分布：①赤道附近降水多，两极地区降水少；②南北回归线穿过的大陆西部或中部降水少，东岸降水多；③中纬度地区陆地内部降水少，沿海地区降水多。
2. 世界“雨极”——乞拉朋齐；世界“干极”——阿塔卡马沙漠。
【例1】关于世界各地降水量季节分配的叙述，正确的是：（）A．南北纬30°～40°的大陆西岸夏季多雨B．南北纬40°～60°的大陆西岸各月湿润C．南北纬30°～40°的大陆东岸冬季多雨D．赤道附近各月降水都较少【答案】B【解析】世界各地降水量季节分配，南北纬40°～60°的大陆西岸各月湿润。
湘教版七年级上册地理第四章第二节《气温和降水》教案湘教版七年级上册地理《气温和降水》教案一、教材分析：本节课是湘教版初中地理七年级上册第四章世界地气候第二节《气温和降水》，主要介绍了气温和降水对地球表面的影响，包括气温的分布规律、降水的形式和分布等内容。
学生已经学习过地球的气候带和气候类型，对气温和降水有一定的了解基础。
二、教学目标：1. 知识与能力目标：-了解气温的分布规律，包括纬度、海陆分布等因素的影响。
-了解降水的形式和分布，包括降水的类型和降水量的分布规律。
-能够运用所学知识分析气温和降水对地球表面的影响。
2. 过程与方法目标：-培养学生观察、分析和归纳总结的能力。
-培养学生合作学习和表达能力。
三、教学重点和教学难点：教学重点：气温的分布规律、降水的形式和分布。
教学难点：运用所学知识分析气温和降水对地球表面的影响。
四、学情分析：学生已经学习过地球的气候带和气候类型，对气温和降水有一定的了解基础。
他们具备一定的观察、分析和总结能力，但对于运用所学知识进行问题解决可能还存在一定的困难。
五、教学过程：第一环节：导入新课1. 引入气温和降水的概念，与学生共同回顾地球的气候带和气候类型。
-老师：同学们，回顾一下我们之前学过的内容，地球的气候带和气候类型是什么？（学生回答）-老师：非常好！那么，我们知道气候带和气候类型是如何形成的呢？今天我们要学习的是气温和降水这两个与气候密切相关的因素。
2. 提问：你们知道气温和降水对地球有什么影响吗？请举例说明。
-老师：请举个例子，如果一个地方气温很高，会有什么影响？（学生回答）-老师：非常好！那么，如果一个地方降水很多，会有什么影响呢？（学生回答）第二环节：知识讲解与讨论1. 讲解气温的分布规律：-老师：现在，我们来了解一下气温的分布规律。
首先，纬度对气温有什么影响呢？（学生回答）-老师：没错！赤道附近的地方气温较高，随着纬度升高，温度逐渐降低。
那么，海陆分布对气温有什么影响呢？（学生回答）-老师：非常好！海洋温度变化较缓慢，而陆地温度变化较快。
子长县齐家湾中学讲堂教课方案表学科地理主备人景中奇讲课班级讲课教师课题气平和降水讲课时间课型新讲课自读课复习课试卷评析其余第2课时知识与能力1、认识降水的种类、降水量的观察方法2、认识等降水量线的含义；掌握阅读“等降水量线散布”图的正确方法，并能出总学习结降水地域散布的规律。
目标过程与方法经过阅读降水量散布图，可以说出生界降水量的散布规律，增强读图能力的训练。
感情态度和价值观来领会降水的意义和与生活的关系。
Z学习世界降水的散布规律要点学习降水的形成条件难点1、教师准备教课精心设计活动，供给充分的地图和资料，制作多媒体课件。
2．学生准备准备依据教材的活动题自学课文，课前收集资料，认识和认识世界降水的散布规律教法读图、启迪、小组合作、多媒体协助学法知识链接学习活动学法指导备注一、情境导入猜谜语：千条线，万条线，落入水中都不见。
（打一自然现象）（学生猜谜语：雨）发问：降雨就是降水吗？（学生回答）展现图片，教师增补：降雨不过降水的主要形式，除此以外，还有降雪和冰雹等。
下边我们来学习降水。
二、新课学习（一）降水种类发问：你知道吗？夏季，从冰箱里取出冰冻的学饮料后，容器表面会形成大批的水珠，这是为何教呢？（学生议论回答）明确：冰箱里取出来的饮料是冷冻过的，空气过中含有水蒸气，水蒸气遇冷就会凝固成水珠。
程播放视频：降水的形成说一说：降水的形成条件（学生观看视频后总结，回答下列问题）明确：降水形成有两个基本条件：空气中含有足够的水汽和凝固核；空气温度降落到水汽可以凝固出来，并形成降水。
发问：你知道降水的主要种类有几种吗？（学生回答）明确：降水的主要种类有三种：对流雨、地形雨、锋面雨。
展现：对流雨的形成过程动画解说：对流雨的形成：润湿空气受热膨胀上涨，变冷凝固而形成的降水。
其特色为：一般强度大、历时短、范围小，常伴有雷电。
展现：地形雨的形成动画解说：地形雨的形成：润湿空气水平运动时，碰到山地，沿山坡“爬升” ，温度降落，水汽凝固，形成降水；其特色为迎风坡降水多，背风坡降水少。
第2课气温和降水教案
【教学目标】
1、了解我国气温的分布特点，知道0°等温线通过的地区。
2、了解温度带的划分标准和范围。
3、了解我国降水的时空分布特点。
4、理解干湿地区的划分。
【教学重点】
我国降水的时空分布特点
【教学用具】
中国1月气温分布图中国7月气温分布图中国年降水量分布图【教学过程】
描画我国温度带分布图。
教学反思：
气候是自然环境中另一个重要的因素，而气温和降水又是气候的两个要素，所以，了解中国各地的气温和降水是本节课必须完成的内容，本节课理论联系实际，使课堂的学习更实用化。
学生的参入性挺高。
【七年级】七年级地理气温和降水教案内容目标（一）科学知识与技能：1．知道1月份0°等温线经过的地区，能够通过等温线图分析我国冬夏气温分别特征。
2．认知温度拎的分割依据，能在图上找到我国主要的温度拎。
3．阅读我国年降水量分布图说出我国降水的空间分布特点，根据四城市的降水柱状图了解我国降水的季节分配特点。
4．介绍我国主要的和暖地区，认知其景观的差异。
（二）过程与方法通过写作各种图表，进一步稳固读图方法，能快速的从地图上活动有价值的地理信息。
（三）情感、态度、价值观通过自学气温和降水的原产，介绍我国各地异彩纷呈的迷人风光，唤起对伟大祖国的爱好之情。
重点、难点教学重点１．我国冬夏气温分布的特点和主要的温度带。
２．我国降水的时空原产规律和主要的和暖地区。
教学难点１．秦岭－淮河一线的地理意义２．我国温度带和干湿地区的划分依据教学方法情景模拟，分组讨论，当堂达标教学用具多媒体课件，地图册，课本教学过程教学内容学生活动教师活动（一）新课引入根据展示图片讨论我国各地气温和降水的区别，激发对于我国气温和降水分布的学习兴趣。
展现我国各地气温和降水的图片，鼓励学生分析探讨（二）学习目标展示写作自学目标，产生印象，带着目标回去自学展示目标，简单解释目标的内容。
（三）冬季气温的原产１．分成四个小组，分别代表海口、武汉、北京和漠河，找出所代表城市的温度范围，估计一个具体的温度值，写在题板上展示给全班。
２．找到最低和最低气温所在的小组和数值，排序温差，总结规律：自南向北逐渐减少，南北温差非常大。
３．在课本图上描出０°ｃ等温线经过的地区１．展现《中国一月气温分布图》，鼠标页面相同部分增进学生对于所代表的城市的边线印象。
２．引导学生观察四个小组的气温变化，找出最高的最低的小组的位置，启发学生总结我国冬季气温的分布规律。
３．特别强调０°ｃ等温线的意义和边线（四）夏季气温的分布１．分为四个小组，分别代表广州、哈尔滨、乌鲁木齐和拉萨，找到所代表城市的温度范围，估算一个具体内容的温度值，写下在题板上展现给全班。
初中地理《气温和降水》教案一、教学目标1．能说出气温的概念，能结合气温曲线图，说出气温日变化变化和年变化规律；结合1月、7月平均气温分布图，总结气温的空间变化规律。
2．通过阅读地图，提高读图分析图的能力；通过小组讨论法，提高团结协作能力。
3．能够运用关于气温的知识，解释生活中的现象，树立理论联系实践的观念。
二、教学重难点【重点】气温的时间变化和空间变化。
【难点】用关于气温的知识，解释生活中的现象，树立理论联系实践的能力。
三、教学过程环节一：导入新课多媒体导入。
利用多媒体播放2018年10月1日的天气预报，让学生注意仔细观看聆听天气预报员的话。
其中涉及到了这样一句“明天天气转凉，最高气温是16℃”，提问学生“气温是什么呢?”进而导入新课。
环节二：新课教学1．气温的概念【教师活动】让学生自主观看教材，找到气温的概念。
【学生活动】归纳回答。
【教师总结】气温是大气的冷暖程度。
2．气温的时间变化教师过渡：回顾课前所观看的天气预报，里面提到了“最高气温”，有最高气温必然会涉及到对应的最低气温，说明一天当中的气温是在变化的。
教师出示地图：北京某年10月1日气温日变化曲线图【问题】最高气温、最低气温分别出现在什么时候?【学生回答】自主归纳、回答。
【教师总结】气温日变化图分布规律：最高气温出现在14时，最低出现在日出左右。
教师补充：生活中还会听到“平均气温”这样描述气温的词语，补充日平均气温、月平均气温的相关知识。
【过渡】气温除了一天当中有变化外，在一年当中有变化吗?【师生共同总结总结】气温在一年当中的变化就是气温的年变化，在一年中北半球陆地月平均最低气温出现在1月，月平均最高气温出现在7月。
【过渡语】秋天，天气会渐渐转凉，为什么候鸟这个时候会向南飞。
继而引出空间变化。
3．气温的空间变化教师活动：首先让学生阅读课中阅读“等温线的基本知识”，之后出示“中国1月平均气温分布图”（学生结合图例进行分析）。
【问题】（1）0℃等温线大致经过哪些地方?（2）气温的分布规律?【学生活动】归纳总结。
