教师科学素养调查问卷

（休闲版）国民基本科学素养调查问卷100题虎王金金整理编写据中国某机构调查，2010年中国国民中具备基本科学素养的人仅占3.27%。

如此低的人数比例令人震惊之余引起了部分科学爱好者的关注，遂去查看当时的调查问卷，发现该问卷只是考核了一些小常识并且没有涉及到中医和zong叫（为防帖子神秘消失，本问卷所有涉及“zong叫”的地方都用“神学”等代替）。

本人认为，这样的问卷不能检验出一个人真正的科学素养——也就是说，真实比例可能远低于3.27%。

于是本人自己整理编写了新的调查问卷，用以考查当前中国公民中具备基本科学素养的真实人数比例。

本调查问卷共100题，所有题目皆是单选题。

前70题必须全部答对，只要答错一题就说明你不具备基本科学素养。

最后30题只要答对20题以上就可以了。

其实都是些很简单的题目。

1、一种新的科学理论要被科学界接受，它必须具备的其中一点是：A：贿赂权威科学家。

B：能把以前的科学理论全部推翻。

C：必须能跟其他已被证实的科学理论相互兼容并蓄，能解释原有理论的所有数据。

2、科学精神最核心的两点是什么？A：大胆假设和小心求证。

B：勤奋钻研和勇往直前。

C：逻辑和实证。

3、某科学家声称发现了一种新的科学现象，然而全世界所有科学家根据他的理论都无法独立重复出来，说明：A：该科学家的水平超越了全世界所有的科学家。

B：科学界不会接受这个所谓的新发现。

C：其他科学家的生辰八字不佳。

4、科学界对实验数据有无标准？A：没有。

B：实验者自己定标准。

C：有非常严格的标准。

例如除了划分正常和异常现象，系统误差和偶然误差外，还要求及时、准确、完整、规范、真实地记录实验数据，不能根据实验者自己的需要对实验数据进行随意修改和解释。

5、科学有民族和国界的划分吗？A：有东方科学和西方科学的划分。

B：有，某些科学理论只有某些民族才能掌握。

C：科学是全人类所共有的，没有什么民族和国界的划分。

6、科学是一种信仰吗？A：科学当然是一种信仰啦，要警惕科学教！B：科学信则灵，不信则不灵。

尊敬的师生：您好！为了更好地了解和评估我国科学教学现状，提高科学教学质量，我们特此开展此次科学教学情况调查。

本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于统计分析，请您根据自身实际情况和真实感受进行填写。

感谢您的配合与支持！一、基本信息1. 您的性别：（）男（）女2. 您的年龄：（）20岁以下（）20-30岁（）30-40岁（）40岁以上3. 您所在的学校类型：（）小学（）初中（）高中（）大学4. 您所任教的科目：（）自然科学（）工程技术（）生物科学（）环境科学（）其他二、科学教学环境1. 您所在学校的实验室条件如何？（）非常良好（）较好（）一般（）较差（）非常差2. 您所在学校的科学课程资源丰富程度如何？（）非常丰富（）较丰富（）一般（）较匮乏（）非常匮乏3. 您所在学校的科学课程设置是否合理？（）非常合理（）较合理（）一般（）较不合理（）非常不合理三、科学教学过程1. 您认为科学课堂氛围如何？（）非常活跃（）较活跃（）较沉闷（）非常沉闷2. 您在课堂教学中是否注重启发式教学？（）非常注重（）较注重（）一般（）较忽视（）非常忽视3. 您在课堂教学中是否注重学生实践能力的培养？（）非常注重（）较注重（）一般（）较忽视（）非常忽视4. 您在课堂教学中是否注重学生科学素养的培养？（）非常注重（）较注重（）一般（）较忽视（）非常忽视5. 您在课堂教学中是否注重学生合作学习能力的培养？（）非常注重（）一般（）较忽视（）非常忽视四、科学教学评价1. 您认为当前科学教学评价方式是否合理？（）非常合理（）较合理（）一般（）较不合理（）非常不合理2. 您认为当前科学教学评价对学生学习效果的评价是否全面？（）非常全面（）较全面（）一般（）较片面（）非常片面3. 您认为当前科学教学评价对学生学习兴趣的培养是否起到积极作用？（）非常积极（）较积极（）一般（）较消极（）非常消极五、科学教师队伍建设1. 您认为当前科学教师队伍的整体素质如何？（）非常高（）较高（）一般（）较低（）非常低2. 您认为当前科学教师队伍建设中存在哪些问题？（）教师数量不足（）教师素质不高（）教师培训不足（）教师待遇不优（）其他（请简要说明）六、其他建议请您在此处提出对科学教学工作的意见和建议：（）感谢您的参与！祝您工作顺利，身体健康！。

老师课题培训需求调查问卷尊敬的老师友人们：您好！为了更好地满足宽广老师的专业进步需求，我们正在进行一项关于老师课题培训需求的调查。

期望您能抽出几分钟的时间，填写底下的问卷，您的珍贵意见将对我们提供有力的参考和指导。

一、个人信息（请您照实填写）1. 姓名：2. 性别：3. 年龄：4. 教育背景：5. 教龄：二、关于课题培训1. 您是否曾参与过课题培训？（）是（）否2. 您对课题培训的熟识程度如何？（）完全不了解（）了解，但没有实际参与过（）参与过一两次（）参与过屡次3. 您认为课题培训对老师的专业进步有何救助？（）提高教学水平（）拓宽教学思路（）培育探究能力（）提升职业素养（）其他，请详尽说明：4. 您对以下哪些课题培训感爱好？请在底下打√（）教育科研方法与技巧（）课程设计与教学策略（）学科知识更新与拓展（）教育心理学与教育评判（）教育信息化与教学技术（）其他，请详尽说明：5. 您认为课题培训应该具备哪些条件与要求？（）专业的培训师资（）实践与理论相结合（）个性化培训方案（）实际操作与案例分析（）其他，请详尽说明：6. 您对课题培训的时间与形式有何要求？（）寒暑假集中培训（）每周固依时间培训（）线上网络培训（）研讨会或学术沟通形式（）其他，请详尽说明：7. 您对课题培训的预期效果是什么？（）获得新的教学方法与策略（）进一步提高自身的专业水平（）增强老师的教育探究能力（）有机缘与其他老师沟通进修（）其他，请详尽说明：三、意见与建议请您就老师课题培训的内容、形式、时间、师资等方面提出您的珍贵意见和建议：感谢您抽出珍贵的时间填写本问卷！您的意见是我们改进工作的重要依据，也是我们提高服务质量的动力源泉。

感谢！备注：本问卷调查结果仅用于统计分析，不涉及个人隐私信息，敬请放心填写。

尊敬的参与者：您好！为了解我国公民的科学素养现状，以及科普工作的开展情况，我们特设计了这份调查问卷。

您的宝贵意见将有助于我们更好地开展科普工作，提高全民科学素质。

本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于统计分析，请您放心填写。

感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别：A. 男B. 女2. 您的年龄：A. 18岁以下B. 18-30岁C. 31-45岁D. 46-60岁E. 60岁以上3. 您的学历：A. 小学及以下B. 初中C. 高中/中专/技校D. 大专E. 本科F. 研究生及以上4. 您的职业：A. 学生B. 国家机关、党群组织、企事业单位负责人C. 专业技术人员D. 办事人员和有关人员E. 商业、服务业人员F. 农、林、牧、渔、水利业生产人员G. 生产、运输设备操作人员及有关人员H. 不愿透露二、科学素养认知5. 您认为科学素养的重要性如何？A. 非常重要B. 重要C. 一般D. 不重要E. 不清楚6. 您了解以下哪些科学概念？① 相对论② 量子力学③ 生物进化论④ 神创论⑤ 生态平衡⑥ 碳循环⑦ 地球自转⑧ 气候变化⑨ 水循环⑩ 能量守恒定律请在了解的概念前打勾（可多选）：______ ① 相对论______ ② 量子力学______ ③ 生物进化论______ ④ 神创论______ ⑤ 生态平衡______ ⑥ 碳循环______ ⑦ 地球自转______ ⑧ 气候变化______ ⑨ 水循环______ ⑩ 能量守恒定律7. 您认为以下哪些因素对提高科学素养有帮助？① 科学教育② 科普宣传③ 社会实践④ 家庭氛围⑤ 个人兴趣⑥ 其他（请说明）：__________请在有帮助的因素前打勾（可多选）：______ ① 科学教育______ ② 科普宣传______ ③ 社会实践______ ④ 家庭氛围______ ⑤ 个人兴趣______ ⑥ 其他三、科普活动参与8. 您参加过以下哪些科普活动？① 科普讲座② 科普展览③ 科普实验④ 科普竞赛⑤ 科普阅读⑥ 其他（请说明）：__________请在参加过的活动前打勾（可多选）：______ ① 科普讲座______ ② 科普展览______ ③ 科普实验______ ④ 科普竞赛______ ⑤ 科普阅读______ ⑥ 其他9. 您认为以下哪些因素影响了您参与科普活动的积极性？① 活动形式单一② 活动时间安排不合理③ 活动内容枯燥乏味④ 活动地点距离较远⑤ 活动组织不力⑥ 其他（请说明）：__________请在影响因素前打勾（可多选）：______ ① 活动形式单一______ ② 活动时间安排不合理______ ③ 活动内容枯燥乏味______ ④ 活动地点距离较远。

尊敬的家长/教师：您好！为了更好地了解幼儿园科学教育的现状，提升我园科学教育的质量，特制定此调查问卷。

您的宝贵意见将有助于我们改进教学方法，优化课程设置，为孩子们创造更加丰富多彩的科学学习环境。

本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于教育教学研究，请您放心填写。

感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的孩子所在的年级：A. 小班B. 中班C. 大班2. 您孩子的性别：A. 男B. 女3. 您孩子的姓名（匿名填写）：_________________二、家长对幼儿园科学教育的看法1. 您认为幼儿园开展科学教育的意义在于：A. 培养孩子的好奇心和探究精神B. 帮助孩子认识世界，提高科学素养C. 培养孩子的动手能力和创新能力D. 以上都是2. 您认为以下哪些科学教育方式对孩子最为有效？（可多选）A. 观察法B. 实验法C. 案例分析法D. 讲解法E. 其他：（__________）3. 您认为以下哪些科学教育内容对孩子来说较为重要？（可多选）A. 常识性科学知识B. 自然科学知识C. 技术科学知识D. 社会科学知识E. 其他：（__________）4. 您认为以下哪些因素会影响孩子在科学教育中的学习效果？（可多选）A. 教师的专业水平B. 教学设施和资源C. 课程设置和教学方法D. 家长的支持与配合E. 其他：（__________）5. 您对幼儿园科学教育的满意度如何？A. 非常满意B. 满意C. 一般D. 不满意E. 非常不满意三、教师对幼儿园科学教育的看法1. 您认为科学教育在幼儿园教育中的地位如何？A. 非常重要B. 重要C. 一般D. 不太重要E. 不重要2. 您认为以下哪些教学方法在科学教育中较为有效？（可多选）A. 小组讨论B. 实验操作C. 角色扮演D. 游戏化教学E. 其他：（__________）3. 您认为以下哪些科学教育内容适合幼儿园孩子？（可多选）A. 动植物知识B. 天然材料知识C. 环保知识D. 交通安全知识E. 其他：（__________）4. 您认为以下哪些因素会影响孩子在科学教育中的学习效果？（可多选）A. 教师的专业水平B. 教学设施和资源C. 课程设置和教学方法D. 家长的支持与配合E. 其他：（__________）5. 您对幼儿园科学教育的满意度如何？A. 非常满意B. 满意C. 一般D. 不满意E. 非常不满意感谢您抽出宝贵时间填写此问卷！您的反馈对我们非常重要，我们将根据您的意见和建议进行改进。

教师培训需求调查问卷一、调查目的本问卷旨在了解教师们对培训的需求，以便提供更符合教师个体和群体需求的培训课程和资源。

二、个人信息1.您的性别：2.您的年龄：3.您的工作岗位：4.您的教育背景：5.您有多少年的教学经验：三、教学理念1.您认为一位好教师需要具备哪些核心能力和素质？2.您认为教师对学生的影响力有多大？为什么？3.您如何看待教师对学生情感的引导？四、教育教学技能1.您认为当前您最需要提升的教育教学技能是什么？2.您希望在这个领域得到哪些具体培训？五、课程设计和教学评估1.您对课程设计有什么关键要求？2.您是如何评估自己的教学效果的？是否有特定的工具或方法？六、科技与教育1.您在教学中是否使用科技设备和资源？如果有，都有哪些？2.您认为科技如何改善教学效果？是否有兴趣学习更多与科技相关的教学方法和工具？七、个性化教育与特殊教育1.您对个性化教育有何了解？是否有兴趣深入学习该领域的知识？2.是否有志于接受特殊教育方面的培训，以提升针对特殊学生的教学能力？八、多元文化教育1.您是否接触过多元文化学生？对于如何更好地融入和教育这些学生，您有何建议？2.您是否希望接受多元文化教育的相关培训？九、心理健康与教师关怀1.您对心理健康有何关注和理解？2.您认为教师应如何关心学生的心理健康？您是否愿意接受相关的心理健康教育培训？十、教师专业发展1.您认为教师专业发展的途径和机会应该如何提供？2.您希望通过哪些形式参与教师专业发展？十一、其他意见或建议请提出您对教师培训的其他意见或建议。

总结通过本次调查问卷的分析，我们能更全面地了解教师们的培训需求，为教师们提供符合他们个体和群体需求的培训课程和资源。

这将有助于提升教师的教育教学能力，提供更优质的教育服务，促进学生的全面发展。

感谢您的参与和反馈！。

调查问卷分析近年来，幼儿园科学教育备受关注。

科学教育不仅能够提高幼儿的认知能力和动手能力，还能培养他们的观察、思考和解决问题的能力。

然而，目前幼儿园科学教育存在一些问题，如教学内容单一、教学手段陈旧、师资力量不足等。

本文针对幼儿园科学教育进行了一项调查问卷，并对问卷结果进行了分析。

一、调查问卷的设计与实施1. 调查对象：本次调查对象为全国各地的100所幼儿园。

2. 调查内容：调查内容涵盖了幼儿园科学教育的课程设置、教学手段、师资力量等方面。

3. 调查方式：采用问卷调查的方式进行，内容包括选择题和开放式问题。

二、问卷结果分析1. 幼儿园科学教育课程设置根据问卷结果显示，80%的幼儿园开设了科学教育课程，但课程设置单一，主要集中在基础科学知识的传授，忽视了动手实践的重要性。

建议幼儿园在课程设置上增加科学实验、科学探究等内容，提高课程的多样性和趣味性。

2. 幼儿园科学教育教学手段调查显示，大部分幼儿园的科学教育教学手段比较陈旧，主要通过教师讲解和板书方式进行。

而现在的科学教育应该注重培养幼儿的动手能力和探究能力，鼓励幼儿进行实验、观察和讨论。

建议幼儿园加强教师培训，引入多种教学手段，如实地教学、多媒体教学等，提高教学效果。

3. 幼儿园科学教育师资力量调查结果显示，部分幼儿园的科学教育师资力量不足，教师对科学教育的认识和理解有限。

建议幼儿园加强对科学教育教师的培训，提高其科学知识水平和教学能力，引导他们树立科学教育的重要性和意识。

三、结语科学教育是培养幼儿综合素质的重要环节，幼儿园应该重视科学教育课程设置和教学手段的改进，加强对科学教育教师的培训，提高其科学素养和教学水平，为幼儿的科学启蒙奠定基础。

希望本次调查能够引起幼儿园相关部门和教育工作者的重视，共同为幼儿科学教育的发展贡献力量。

四、改进幼儿园科学教育的建议基于调查问卷的结果分析，针对幼儿园科学教育存在的问题，我们提出以下改进建议：1. 优化科学教育课程设置为了提高科学教育的多样性和趣味性，幼儿园可以在课程设置上引入更多有趣的科学实验和探究活动。

教师人文底蕴问卷调查尊敬的教师：为了更好地了解教师们对于人文底蕴的理解和认知程度，我们特别设计了这份问卷调查。

我们希望您能认真填写以下问题，以求得更准确的结果。

1. 您认为什么是教师的人文底蕴？2. 在您的教学过程中，您是如何传递、培养学生的人文底蕴的？3. 请列举一些您认为体现了教师人文底蕴的行为或者做法？4. 教师的人文底蕴对于学生的成长和发展有何重要性？5. 您认为学校和社会应该如何支持和培养教师的人文底蕴？1. 您认为什么是教师的人文底蕴？对于教师的人文底蕴，不同人可能有不同的理解。

在我看来，教师的人文底蕴包括以下几个方面：深厚的学识和文化修养、良好的伦理道德素养、独立思考和创新能力、对人类文明发展的历史和现状的了解、对于教育使命的坚守和热爱等等。

2. 在您的教学过程中，您是如何传递、培养学生的人文底蕴的？在我进行教学的过程中，我会通过多种途径传递和培养学生的人文底蕴。

首先，我会设计一些与人文相关的教学活动和课程内容，如文学鉴赏、社会公益实践等，以帮助学生感受和理解人文的内涵。

其次，我注重培养学生的思辨能力和创新意识，引导他们对于人文价值进行思考和探讨。

最后，我会以身作则，通过自己的言行和行为示范，让学生从身边的事物中感受到人文底蕴的力量。

3. 请列举一些您认为体现了教师人文底蕴的行为或者做法？体现教师人文底蕴的行为或做法有很多。

比如，教师能够与学生建立真诚的关系，关心和关注每一个学生的成长和发展；教师能够耐心倾听学生的问题和困惑，并给予准确和适当的指导；教师能够细心观察学生的需求和特点，在教学中因材施教，推动每个学生的全面发展等等。

这些行为和做法都体现了教师对于人文价值的追求和尊重。

4. 教师的人文底蕴对于学生的成长和发展有何重要性？教师的人文底蕴对于学生的成长和发展具有重要的影响。

首先，教师的人文底蕴可以为学生提供丰富的知识和经验，帮助他们拓宽视野和提高综合素质。

其次，教师的人文底蕴可以激发学生对于文化和艺术的兴趣，培养他们的审美能力和人文关怀意识。

检测(如甲醛释放量检测),必要时可做破坏性试验,促使供应商在生产过程中确保家具的受力指标㊁外观型制㊁理化指标㊁环保指标等达到合同约定要求[2]㊂㊀㊀三㊁结语劣质教育装备产品是校园安全的 定时炸弹 ㊂坚守质量安全底线思维,加强教育装备质量管理,建立科学完善的质量管理体系,为学校提供安全㊁高品质且契合现代教育理念㊁适用于教育教学的教育装备产品,教育装备工作者责无旁贷㊂教育装备质量管理是个系统工程,在装备配备流程中需要在项目预算报审㊁方案论证㊁政府采购㊁合同签订㊁施工管理㊁运维服务和绩效评估等方面科学管理,规范操作,在当前情况下,尤其需要重视前端后端两个环节,全面落实质量管理要求㊂参考文献:[1]李晓.关于教育装备质量管理的实践与思考[J ].教学仪器与实验,2014(10):55-57.[2]王晓燕,万国良,李青,高校办公家具采购行为的质量控制管理[J ].中国物流与采购,2013(12):68-69.(责任编辑:任一菲)PISA 评估中的科学素养评价探究以生物学样本试题为例纵秋㊀周续莲㊀马小霞㊀杨娜㊀田术艳㊀杨月东摘㊀要:PISA 样本试题包括在PISA 测量中使用的所有公开可用的试题,以及在开发和试测中使用的试题,主要目的是用来说明评估框架的内容,检验试卷和问卷等测试工具是否有效,检验各参与国家(地区)的组织实施程序是否有效㊂PISA 在从2000年到2018年的七次评估中,公布了34个与生物科学素养有关的样本试题㊂通过对样本试题进行分析,总结出生物学试题具有以下特点:以单元的形式呈现,以特定的素材创设情境,学科综合性强,关注社会热点问题和生活实际,重视科学态度㊂关键词:PISA ;评估;生物学;样本试题纵秋,宁夏大学生物科学(教师教育)专业2017级本科生;周续莲,宁夏大学生命科学学院,教授,本文通讯作者;马小霞,宁夏大学生物科学(教师教育)专业2018级本科生;杨娜,宁夏大学生物科学(教师教育)专业2018级本科生;田术艳,宁夏大学生物科学(教师教育)专业2018级本科生;杨月东,宁夏大学生物科学(教师教育)专业2018级本科生㊂本文为国家自然科学基金项目 西北民族地区科学探究教育绩效评价及影响因素研究 (课题号:71663042)和宁夏回族自治区大学生创新创业训练计划项目 PISA 国际学生评价项目中生物学试题研究 (课题号:2019107490076)的部分研究成果㊂㊀㊀PISA 是国际学生评估项目(Programme forInternational Student Assessment)的简称,是经济合作与发展组织(Organization for EconomicCo-operation and Development,OECD)成员国共19同策划的一项国际学生学业评估项目,其目的是测评义务教育完成阶段的学生对现实生活中机遇和挑战的准备程度㊂PISA重视学生的问题解决能力,关注学生的终身发展,为目前世界各国科学教育的最终目标 达成公民的科学素养 提供了导向,对世界各国的基础教育都有重要的参考价值和指导意义㊂PISA在2000年首次举行,此后每3年举办一次,主要测评学生的阅读素养㊁数学素养和科学素养,其中科学素养测试的内容包括物质科学㊁生命科学㊁地球与空间科学㊂每次以这三种素养中的一种作为本次测评的重点领域,其他两种作为辅助评估内容㊂PISA评估中有很多值得我国中学生物学教学借鉴的地方,本文将对2000~2018年PISA评估中的生物学样本试题进行分析,总结其出题方式和试题特点,以便为我国中学生物学教学提供参考㊂㊀㊀一㊁PISA样本试题的含义PISA样本试题包括在PISA测量中使用的所有公开可用的试题,以及在开发和试测中使用的试题[1]㊂为了检验试卷和问卷等测试工具是否有效,检验各参与国家(地区)的组织实施程序是否有效,PISA在正式测试前会进行试测,试测后会公开一些样本试题,用来说明评估框架的内容[2]㊂㊀㊀二㊁PISA评估中的生物学样本试题举例㊀㊀PISA作为一种比较有影响力的国际学生评估项目,它的测评试题有很多独特之处,现以2006年的样题 S409适合饮用的水 [3]为例进行说明㊂例题1:适合饮用的水(S409)㊀㊀问题1:有一个良好的饮用水源很重要㊂在地底下发现的水被称为地下水㊂为什么地下水比湖水和河水等地表水有更少的细菌和颗粒污染,请给出一个原因㊂问题2:水的清洁处理通常有包括不同技术的几个步骤㊂清洁过程如图1中的4个步骤(数字1-4)㊂在第二个步骤,水收集在沉积池中㊂该步骤通过什么方式让水更干净?㊀A.水中细菌死亡㊀㊀㊀㊀B.水中加入氧㊀C.砾石和沙子沉入底部D.有毒物质被分解图1㊀城市住宅饮用水的处理过程问题3:在清洁过程的第四步要把氯气加入水中,为什么要这样做呢?问题4:假设科学家们在检测自来水厂的水时发现,清洁处理过程完成后的水中有一些危险的细菌㊂人们在家中饮用该水之前应该做什么处理?问题5:饮用受污染的水会引起表1的健康问题吗?在每个例子中圈上 是 或 否 ㊂表1饮用受污染的水会引起这种健康问题吗?是或否?糖尿病是/否腹泻是/否艾滋病是/否㊀㊀问题6:你对表2信息感兴趣的程度如何?每行只勾选一个空㊂表2㊀元分析文献信息列表(部分节选)高兴趣中等兴趣低兴趣没有兴趣a)知道如何检测水的细菌污染ѲѲѲѲb)学习更多有关饮用水的化学处理ѲѲѲѲc)学习哪些疾病是通过饮用水中传播的ѲѲѲѲ29㊀㊀PISA样本试题以单元的形式呈现,且每个单元都有主题, 适合饮用的水 就是该试题单元的主题㊂每个试题单元由一段引导文本(文字㊁表格或图形)和几个问题组成㊂该题以现实生活中的实际问题 城市住宅饮用水的处理过程 为背景,设计了6个与主题相关的问题,问题1~5考查科学能力,问题6考查科学态度㊂每个问题的类型㊁考查的能力㊁所属考查领域等内容见表3㊂从表3可知,该题涉及到地球与空间系统㊁物质系统㊁生命系统等多门学科知识,从而综合考查学生的科学素养㊂因此,试题具有高度的学科综合性㊂题目有层次性,有 选择题 开放性问答 和 复杂选择题 ㊂主要考查学生科学地解释现象的能力,有助于促进学生综合运用相关知识来解决问题,还考查了学生对于科学的兴趣,了解和培养学生对科学的态度和价值观,以及对学科的责任感㊂表3㊀例题1的题型㊁考查要求和应用领域问题题目类型考查的能力知识类别应用领域问题1开放性问答科学地解释现象地球与空间系统(科学知识)自然资源问题2选择题科学地解释现象物质系统(科学知识)健康问题3开放性问答科学地解释现象生命系统(科学知识)健康问题4开放性问答科学地解释现象生命系统(科学知识)健康问题5复杂选择题科学地解释现象生命系统(科学知识)健康问题6科学态度㊀㊀三㊁PISA历次评估中的生物学样本试题㊀㊀PISA从2000年到2018年共进行了七次评估,但是2018年的重点测评领域是阅读素养,因此没有开发新的科学素养试题,科学素养测评用的是2015年PISA新开发的单元和以前PISA周期中使用过的单元[4],2018年也没有公布新的生物学样本试题㊂在2000年到2015年的六次评估中,PISA共公布了34个与生物科学素养有关的样本试题[5-17]㊂这些样题及其包含的生物学问题数见表4㊂①每个试题单元中包含的生物学问题数目不同㊂PISA科学素养测评的内容包括物质科学㊁生命科学㊁地球与空间科学等学科领域,在测评中围绕一个主题可能会设计生命科学㊁物质科学㊁地球与空间科学等不同学科的问题,不同的试题单元中涉及各学科领域的问题数量也不同㊂例如,样题 S409适合饮用的水 有3个考查生物科学的问题,1个考查地球与空间科学的问题,1个考查物质科学的问题,而 CS621可调节眼镜 中只有1个考查生物科学的问题㊂②每次测评中公布的样题数量不同㊂2006年公布的生物科学素养样本试题最多,其次是2015年㊂因为2006年和2015年的主要测评领域是科学素养,而其他年份主要测评阅读素养或数学素养,重点测评领域公布的样本试题会相对多一些㊂③密切关注社会热点问题和生活实际㊂PISA六次评估中的34个生物学样题(除去3个重复的题,实际是31个样题),根据主题可以分为三大类,第一类有4个主题,包括 克隆牛 克隆 转基因农作物 抓住凶手 等,都与生物新科技有关㊂第二类有8个主题,包括 苍蝇 生物多样性 棘鱼的行为 烟草 进化 鸟类迁徙 可持续性的渔业 蜂群衰竭失调 等,都与生物多样性和进化等有关㊂第三类有18个主题,包括 巧克力 学校牛奶研究 阻止细菌 蛀牙 鼠痘 疟疾 体育锻炼 外科手术 超声波 在炎热天气下跑步 金星凌日 玛丽㊃蒙塔古 赛迈克维斯日记 适合饮用的水 面包的生面团 健康风险 可调节眼镜 吸烟 等,都与人类健康这个社会热点问题息息相关㊂另外还有一个主题 玉米 ,背景知识和问题都提倡环境保护㊂这些单元主题大多都与学生的学习㊁生活实际息息相关,还有些关注社会热点问题㊂39表4　PISA 历次评估中公布的生物学样本试题测评年份重点测评领域生物学样题样题编号生物学问题数(个)重点考查的生物科学素养2000年阅读素养苍蝇S2122科学知识㊁科学过程生物多样性S1262科学知识㊁科学过程巧克力2科学知识㊁科学过程克隆牛S2512科学知识㊁科学过程阻止细菌2科学知识㊁科学过程赛迈克维斯日记S1954科学知识㊁科学过程2003年数学素养玉米S3072科学知识㊁科学过程克隆S1283科学知识㊁科学过程2006年科学素养抓住凶手2科学知识㊁科学能力疟疾1科学知识㊁科学能力学校牛奶研究2科学知识㊁科学能力适合饮用的水S4094科学知识㊁科学能力㊁科学态度蛀牙S4144科学知识㊁科学能力㊁科学态度鼠痘S4234科学知识㊁科学能力㊁科学态度棘鱼的行为S4333科学知识㊁科学能力烟草S4395科学知识㊁科学能力㊁科学态度超声波S4482科学知识㊁科学能力㊁科学态度进化S4724科学知识㊁科学能力㊁科学态度面包的生面团S5051科学知识㊁科学能力金星凌日S5071科学知识㊁科学能力健康风险S5151科学知识㊁科学能力㊁科学态度外科手术S5265科学知识㊁科学能力㊁科学态度玛丽㊃蒙塔古S4774科学知识㊁科学能力㊁科学态度体育锻炼S4933科学知识㊁科学能力转基因农作物S5083科学知识㊁科学能力㊁科学态度2009年阅读素养体育锻炼∗S4933科学知识㊁科学能力2012年数学素养玛丽㊃蒙塔古∗S4774科学知识㊁科学能力体育锻炼∗S4933科学知识㊁科学能力2015年科学素养在炎热的天气下跑步CS6235科学知识㊁科学能力鸟类迁徙CS6563科学知识㊁科学能力可持续性的渔业CS6012科学知识㊁科学能力蜂群衰竭失调CS6005科学知识㊁科学能力可调节眼镜CS6211科学知识㊁科学能力吸烟2科学知识㊁科学能力㊀㊀注:∗表示重复样题㊂㊀㊀PISA 与我国中学生物学教学中平时的命题方式非常不同,试题以单元的形式呈现并且有主题,每个单元主题包含1-6个问题,试题密切关注社会热点问题和生活实际㊂㊀㊀四㊁PISA 样本试题重点考查的生物科学素养㊀㊀在PISA 2000年到2015年的六次测评中,生物学样本试题重点考查的科学素养见表4㊂㊀㊀从表4可以看出:①2000年和2003年的PISA 生物学样本试题重点考查科学知识和科学过程,2009年和2015年的样本试题重点考查科学知识和科学能力,2006年和2012年的样题有些考查科学知识和科学能力,而有些除了考查科学知识和科学能力外,还考查了科学态度㊂究其原因,在PISA 2000年的首次测评中,科学素养 是指一种运用科学知识,发现问题和得出以证据为基础的结论的能力,以理解和帮助(我们)对自然界以及人类活动对自然界所带来的变化做出决定,具体测评内容包括 科学过程㊁科学概念和科学情境 三个方49面[18],而科学概念属于知识的范畴,所以2000年和2003年重点考查的生物科学素养是生物科学知识和科学过程㊂2006年首次提出科学能力的概念[19],并将科学态度也列为测评的内容之一,测评框架包括科学情境㊁科学知识㊁科学能力与科学态度四个方面,所以2006年的样题重点考查科学能力㊁科学知识和科学态度㊂2009年的重点评估领域是阅读素养,PISA 2012年的重点评估领域是数学素养㊂这两次评估都没有开发新的生物科学素养样题,而是使用了2006年的样题,因此重点考查的内容仍是科学知识,科学能力和科学态度㊂2015年的科学素养评估框架仍由科学情境㊁科学能力㊁科学知识和科学态度构成,但是样题中却没有考查科学态度㊂这是因为2015年首次采用计算机模拟测试,尝试引入了人机交互式动态题目,而对于科学态度则通过问卷形式进行调查㊂②所有年份都没有考查科学情境㊂从2000年开始,测评框架就包括科学情境的内容,但是所有样题都没有考查科学情境,原因在于PISA的目的是评估学生对现实生活中机遇和挑战的准备程度,并不是评估情境,而是评估学生在特定情境下的能力和知识[20]㊂PISA评估都是在特定的情境中进行的,这样可以给学生创设一个联系现实生活实际的机会,不仅有助于评估学生对科学知识的了解程度,还能评估他们创造性地将科学知识应用于现实生活中的能力㊂例如PISA2006年的样题 S526外科手术 ㊂ 外科手术 是大多数中学生熟悉的与疾病控制有关的生活常识,把问题放在这样的情境中,能让学生在轻松的氛围下去思考㊁作答,既考查了科学知识和运用知识解决问题的能力,也激发了学生关注与外科手术相关知识的兴趣,还可以提高学生今后参与科学活动的积极性㊂这是PISA试题的一个独特之处,用情境作为载体来考查知识和能力㊂PISA评估中的生物学样本试题重点测试的是生物科学素养中的生物科学知识㊁科学能力和科学态度㊂虽然PISA测评框架包括科学情境,但是PISA不评估科学情境,情境只是测评科学知识和能力的载体㊂㊀㊀五㊁PISA评估中生物学样本试题的特点㊀㊀通过对PISA生物学样本试题进行分析,总结出以下特点㊂(一)以单元的形式呈现PISA生物学试题都以单元的形式呈现,每个单元都有一个特定的主题㊂这样的命题形式,使学生根据主题就能大概明确所要考查的知识范围㊂一个主题有1-6个相互关联的问题,使得考查某一内容的题目相对集中,能在尽可能少的情境中多角度考查学生的知识和能力㊂(二)以特定的素材创设情境试题都用一定的素材创设情境㊂这些素材可能是学生在生活中碰到的问题㊂这样的试题不但能够有效地评估学生对于现实生活的适应和准备程度,也能够促进学生形成未来生活的能力㊂(三)学科综合性强PISA科学素养评估中,每个样题有1-6个涉及地球与空间系统㊁物质系统㊁生命系统等学科内容的问题,以此来综合考查学生的科学素养,促使学生将各门学科的知识融会贯通㊂这些试题很好地实现了跨学科知识的融合㊂(四)关注社会热点问题和生活实际PISA科学素养评估中的生物学样题,主题及背景知识都与社会热点问题或学生生活实际密切相关,以此来评价学生对现实生活中机遇和挑战的准备程度㊂(五)重视科学态度PISA认为科学素养是一种胜任力,不仅包括学生的能力,还包括学生对科学的态度倾向[21]㊂学生对科学问题的解答不仅需要相关的知识和技能,也取决于学生对科学问题的参与 意愿 ㊂因此,从2006年开始将科学态度也纳入科学素养的框架中进行评估㊂PISA是国际上公认的科学素养评估方式,它的测评理念㊁命题方式㊁试题特点等都非常值得我们在中学生物学教学中学习和借鉴㊂例59如,我国新的高考评价体系强调情境是考查的载体,那么,如何选择恰当的情境作为命题的载体,如何围绕载体命制合适的试题,都可以参考PISA样本试题的命制方式㊂PISA试题还可以为 跨学科教学 跨学科命题 提供参考㊂参考文献:[1]OECD.Take the Test sample Questions from OECD s PISA Assessments[M].Paris:OECD Publishing, 2009:13.[2]陆璟.PISA测评的理论和实践[M].上海:华东师范大学出版社,2013:38.[3][10]OECD.Assessing Scientific,Reading and Mathematical Literacy:A Framework for PISA2006 [M].Paris:OECD Publishing,2006:28-31,121-183.[4]OECD.PISA2018Assessment and Analytical Frame-work[M].Paris:OECD Publishing,2019:114. [5]OECD.Measuring Student Knowledge and Skills:The PISA2000Assessment of Reading,Mathematical and Scientific Literacy[EB/OL].https://xueshu.baidu. com/usercenter/paper/show?paperid=086e2bd5 7a6fbf68eb8da426a5f63aba&site=xueshu_se:80-93.[6][18]OECD.Measuring Student Knowledge and Skills:A New Framework for Assessment[M].Paris:OECD Publishing,2000:66-68,59-60.[7]OECD.Sample Tasks from the PISA2000Assess-ment:Reading,Mathematical and Scientific Literacy [M].Paris:OECD Publishing,2002:107-116. [8]OECD.the PISA2003Assessment Framework: Mathematics,Reading,Science and Problem Solving Knowledge and Skills[M].Paris:OECD Publishing, 141-146.[9]OECD.Test questions-PISA2003files[EB/OL]. /education/school/programme-forinternationalstudentassessmentpisa/testquestions-pisa2003.htm.[11]PISA2006Released Items-Science[EB/OL].ht-tp://.tw/download/sample_papers/pisa_relitems_sc_2006ms_eng.pdf:5-33. [12]OECD.PISA2009Assessment Framework:Keycompetencies in reading,mathematics and science[M].Paris:OECD Publishing,2010:132-137.[13]Jack Buckley.Highlights from the Program for In-ternational Student Assessment(PISA2012).Na-tional Center for Education Statistics(NCES)/2013-12-3.[14]OECD.PISA2012Assessment and AnalyticalFramework:Mathematics,Reading,Science,Prob-lem Solving and Financial Literacy[M].Paris:OECD Publishing,2013:103-107. [15]OECD.PISA2015MS-Released Item DescriptionsFinal[EB/OL]./pisa/test:1-29.[16]OECD.PISA2015Released Field Trial Cognitive I-tems[EB/OL]./pisa/test:7-89.[17]OECD.PISA2015Assessment and AnalyticalFramework:Science,Reading,Mathematic,Finan-cial Literacy and Collaborative Problem Solving[M].Paris:OECD Publishing,2016:31-38. [19]许世红.中国四省市15岁学生PISA2015基础素养研究报告[M].广东:广东高等教育出版社,2018:18.[20]张莉娜.PISA2015科学素养测评对我国中小学科学教学与评估的启示[J].全球教育展望,2016,45(03):15-24.[21]国际学生评估项目中国上海项目组.质量与公平 上海2012年国际学生评估项目(PISA)研究报告[M].上海:上海教育出版社,2016:191.(责任编辑:任一菲)69。

..'.2018年贵州省教育科学规划立项课题高中物理教学中渗透科学思维的实践研究调查问卷︵教师︶报告立项编号2018B148课题负责人杨光隆所在单位贵州省惠水民族中学高中物理教学中渗透科学思维现状调查问卷（教师）分析报告一、调查问卷的目的：在高中物理教学中渗透科学思维的实践研究，有效落实“核心素养”中高中物理的学科素养目标。

而“科学思维”是物理学科核心素养的中心，从实践出发提高学生的科学素养。

一方面是为了强调科学思维培养的重要性，另一方面尝试探索培养学生的核心素养的途径，进一步推进学校的新课程。

开展此次教师调查问卷的目的了解高中物理教师教学中科学思维的现状、存在的不足之处以及教师对如何落实物理科学思维的教学建议等。

二、调查的方法与对象本课题的调查问卷对象是我校全体物理教师，采取问卷方式是：针对课题的研究内容和方向制定好调查问卷，然后通过网络问卷星对进行问卷调查，并进行相关的分析。

首先，通过在线SPSS软件对本调查问卷的信度和效度进行来分析：调查问卷的信度系数（Cronbach 系数）值为0.845，大于0.8，因而说明研究数据信度质量高，可用于进一步分析；从6个维度进行效度分析，得出的KMO的平均值为0.702，因而说明调查问卷的效度较好，问卷研究的项目设置合理、有意义。

接下来，通过网络问卷星对我校32名物理教师进行了问卷调查，经过问卷星调查统计，情况如下：附：问卷调查统计表（一）相关教育理论的知识9.38%21.88%59.38%9.38%6.25%21.88%18.75%40.63%12.5%3.您了解物理科学思维的四方面内容：“模型建构”“科学推理”“科学论证”“质疑创新”的内6.25%18.75%31.25%34.38%9.38%12.5%18.75%56.25%12.5%9.38%18.75%59.38%12.5%6.25%21.88%56.25%15.63%6.25%21.88%56.25%15.63%18.75%43.75%31.25%6.25%3.13%34.38%56.25%6.25%殊情形进行归纳，从而获得相应的规律的方法叫归纳推理，您认为您的学生的归纳推理能力6.25%25%62.5%6.25%6.25%18.75%65.63%9.38%它方面也许具有相同特点，然后采取实际行动检测猜想，这种方法称为类比推理，您认为您3.13%15.63%68.75%12.5%，然后设法推出(或证明)这与题设条件相矛盾，从而推出(或证明)原结论成立的思维方法，这6.25%18.75%68.75%6.25%18.75% 56.25% 12.5% 9.38% 3.13%12.5% 9.38% 28.13% 15.63% 34.38%50% 28.13% 21.88%59.38% 31.25% 9.38%56.25% 28.13% 15.63%37.5% 50%12.5%3.13% 28.13% 65.63% 3.13%9.38% 43.75% 43.75% 3.13%12.5% 28.13% 56.25% 3.13%21.88% 59.38% 15.63% 3.13%12.5% 25% 56.25% 6.25%25% 12.5% 50% 12.5%3.13% 21.88% 59.38% 15.63%15.63% 18.75% 62.5% 3.13%12.5% 31.25% 50% 6.25%3.13% 18.75% 56.25% 21.88%31.25% 50% 15.63% 3.13%62.5% 81.25% 84.38% 37.5% 84.38% 9.38%68.75%84.38% 84.38% 71.88% 75% 15.63%68.75% 93.75% 87.5% 71.88% 15.63%81.25% 93.75% 90.63% 71.88% 6.25%84.38%81.25% 68.75% 81.25% 56.25% 71.88% 12.5%78.13% 21.88%31.25% 40.63% 25% 3.13%15.63% 43.75% 28.13% 12.5%9.38%28.13%40.63%21.88%从上面的调查问卷统计表，很清晰的分析得出以下结论：1.老师们对相关的教育理论不够熟悉，掌握得不够熟练。

中学生科学素养调查问卷学生科学素养调查问卷一、选择题：（每题2分）1、当你遇到某种有趣的或是令人惊奇的现象（比如鸡蛋能承载一个人）时，你是：（）A、当时觉得很有意思，过后便将它放在脑后了；B、觉得很有趣，很想知道原因；C、觉得很有趣，很想知道原因，并且自己尝试着去解决。

2、在遇到很多问题时，你会：（）A、觉得很烦，索性什么都不去想；B、找一个简单的问题解决；C、请求别人帮助选择其中的问题进行解决；D、自己对问题进行比较、评价和筛选，从而确定适合自己探究的方向性问题或提出富有成效的研究活动的问题。

3、当你遇到问题（如铁块会沉入水中，而铁船却能浮在水面？）时，你是：(）A、直接寻找答案；B、自己先思考，并作出假设，然后再寻找答案。

4、你认为：（）A、科学家们的假想和猜测都是建立在一定的理论基础上的，所以，它们都是正确的；B、所有的假设和猜想都要经过实验的证明才能完美；C、即使是科学家的假设和猜测也不一定正确；D、假设和猜想总是不断的进行理验证、修改，甚至有可能会被抛弃。

5、在假期中，你是：（）A、有计划的安排好自己的学习与娱乐；B、就那样过呗！C、有计划，但总不能按计划去做D、有计划，而且也能按计划去做，但不能坚持。

6、在做一事（如考察河水的污染情况）之前，你是：（）A、想到了就去做；B、作好准备才去做；C、先制订计划，然后一步一步按计划进行。

7、通常，你的制作：（）A、用现成材料进行组装或拼凑；B、材料是自己动手找，然后根据自己的构思进行制作。

8、在进行实验时，你是：（）A、喜欢自己亲自设计实验；B、先参考书上的实验方法，然后，对它进行改进；C、完全参照书上的实验方法；D、看着其他人动手。

9、有一位小朋友问：“把蚂蚁放在冰箱里会冻死吗？”看到这个问题，你会有什么反应？（）A、请教他人；B、动手试验；C、猜想一下。

10、你会使用下列哪些仪器：（）A、直尺、量角器、圆规；B、量杯、量筒；C、测力计、温度计；D、天平。

2021我国公民科学素养调查问卷近年来，科学素养成为了全球关注的热点话题，尤其是在我国。

随着科技的飞速发展和信息的爆炸式增长，公民的科学素养显得尤为重要。

为了深入了解当前我国公民的科学素养状况，2021年我国科学素养调查问卷得以问世。

在这份调查问卷中，涉及了诸多与科学素养相关的问题，包括科学知识的掌握程度、科学文化的理解与欣赏、以及科学方法的运用能力等方面。

通过这些细致入微的问题，调查问卷旨在全面评估我国公民的科学素养水平，并为今后的科学教育和科普宣传提供依据和方向。

调查问卷聚焦于我国公民对基础科学知识的掌握情况。

随着科技的发展，科学知识日新月异，因此公民是否能够跟上科学知识的更新换代，已成为了一个不可忽视的问题。

更重要的是，科学知识的掌握程度直接关系到公民的日常生活和社会参与能力。

调查问卷通过多个方面的问题，评估了公民对物理、化学、生物等科学学科的基础知识掌握情况。

调查问卷也关注了公民对科学文化的理解与欣赏。

科学并不只是一堆枯燥的数据和实验，它还需要被理解、被欣赏。

科学文化的理解与欣赏是提高科学素养的重要一环，因为只有深入理解科学，才能使科学在公民的心中生根发芽。

调查问卷在这一部分设计了一系列问题，从公民的科学文化知识储备、科学文化活动参与度等方面来进行评估。

调查问卷也涉及了公民的科学方法的运用能力。

科学方法是科学素养的关键，它关系到个体对问题的认知和解决方式。

科学方法的正确应用，不仅能够帮助公民更好地理解世界，还能培养公民的逻辑思维和创新能力。

调查问卷通过一系列案例和问题，评估了公民在实际问题中运用科学方法的能力和水平。

整个调查问卷的设计和内容都体现了对我国公民科学素养的全面评估和重视。

通过这份调查问卷的填写和分析，我们可以更清晰地了解当前我国公民的科学素养水平，找出存在的问题和不足，以便今后科学教育和科普宣传的改进和加强。

在我看来，这份调查问卷的推出是十分重要和必要的。

作为一个充满着科技和信息的时代，公民的科学素养直接关系到国家的创新能力和整体发展水平。

关于科学素养概念的界定在科技传播特别是在科学普及研究中，科学素养是一个重要的概念，与科学普及的目标、意义等密切相关。

目前，学术界对科学素养的表述已有一个大致的共识，即科学素养指公众对科学所应了解的程度。

通常，这一概念还包括对科学的本质、目标和一般局限的认识，以及对更为重要的科学思想和方法的理解和认同。

在英文中，科学素养（scientific literacy）通常和另一说法“公众理解科学（public understanding of science）”同义。

前者多用于美国，后者多见于英国学者或媒体的写作中。

科学素养的概念定义。

米勒（Jon Miller）模型已经成为科学素养研究中该定义事实上的“工业标准”。

米勒认为，科学素养是一个与时并进的概念，时代不同，科学素养的内涵也会发生变化。

米勒在当时的时代背景下界定了科学素养概念的三个维度：（1）对科学原理和方法（即科学本质）的理解；（2）对重要科学术语和概念（即科学知识）的理解；（3）对科技的社会影响的意识和理解。

科学素养的操作定义。

科学素养是一个抽象的概念，要真正测量它，必须把它具体化为一系列指标。

概念定义对概念的基本特性即所包含的维度作出规定。

操作定义在概念定义的框架下，对概念每一维度的含义进行具体化，或可操作化。

1、对科学知识的了解。

对科学知识的了解是米勒科学素养模型中的重要维度。

（1）基于NSF全美调查的科学知识测量。

对科学素养的测量工具基本上基于米勒所提供的框架。

米勒在设计最初的测量工具时，参考了2061计划中所阐述的对科学素养概念的多维度描述，并会同其同事，设计了许多测量条目，形成一套基本的科学概念，如原子构造、DNA等。

这些概念是阅读和了解当代许多问题的知识基础。

这些知识概念不断充实改进，逐渐成为所有有关科学素养调查的基础。

这些知识概念通过是非题、多选题和问答题的方式成为公众科学知识了解程度的一个衡量尺度。

虽然米勒认为在一个科学知识测量工具中可以有100多个在2061计划中提到的概念，但最终出现在NSF调查问卷中的概念是有限的，最近一次调查（2001年调查）为18个。

一、基本信息1. 您的性别：（1）男（2）女（3）其他2. 您的年龄：（1）18岁以下（2）18-25岁（3）26-35岁（4）36-45岁（5）46-55岁（6）56岁以上3. 您的教育程度：（1）初中及以下（2）高中/中专/技校（3）大专（4）本科（5）硕士及以上4. 您所在的城市：（1）一线城市（2）二线城市（3）三线城市（4）四线城市及以下二、科学认知与态度5. 您认为科学在现代社会的重要性如何？（1）非常重要（2）比较重要（3）一般（4）不太重要（5）不重要6. 您是否关注科学新闻和科技成果？（1）非常关注（2）比较关注（3）偶尔关注（4）不关注7. 您认为以下哪些因素对科学创新最为关键？（1）政府政策支持（2）企业研发投入（3）高校人才培养（4）国际合作与交流（5）其他（请说明）8. 您对以下科学领域的创新成果感兴趣吗？（1）生物技术（2）信息技术（3）新能源技术（4）新材料技术9. 您认为以下哪些因素可能阻碍科学创新？（1）资金投入不足（2）人才短缺（3）政策法规限制（4）市场环境不成熟（5）其他（请说明）10. 您认为科学普及工作对提高全民科学素质有何作用？（1）非常有帮助（2）有一定帮助（3）帮助不大（4）没有帮助三、科学实践与参与11. 您是否参与过科学实践活动？（1）经常参与（2）偶尔参与（3）很少参与（4）从未参与12. 您认为以下哪些科学实践活动对青少年科学素养提升最有帮助？（1）科学实验课程（2）科普讲座（3）科学竞赛（4）科技馆参观13. 您是否愿意参加科普活动？（1）非常愿意（2）比较愿意（3）一般（4）不太愿意（5）不愿意14. 您认为以下哪些方式有助于提高科普活动的参与度？（1）丰富活动内容（2）提高活动质量（3）加强宣传推广（4）提供更多参与机会（5）其他（请说明）四、其他15. 您对本次调查问卷有何建议或意见？感谢您参与本次调查问卷，您的宝贵意见将有助于我们更好地了解公众的科学认知和态度，为推动科学普及和创新发展提供有益参考。

师范生数字素养问卷
数字素养是指个体运用数字技术解决问题、表达自己、与他人合作以及发现、评估和创建信息的能力。

数字素养问卷旨在了解师范生在数字技术方面的知识、技能和态度，以便教育工作者和决策者制定相应的教学和政策措施。

以下是一些可能包含在数字素养问卷中的问题：
1. 数字技术的基本知识，这部分可能包括关于计算机硬件和软件、网络基础、数据存储和处理等方面的问题，以了解受访者对数字技术基础知识的掌握程度。

2. 数字工具的应用能力，这部分可能包括关于常见办公软件（如Word、Excel、PowerPoint等）的使用情况，以及对于特定教育技术工具（如在线教学平台、教育APP等）的熟悉程度。

3. 信息素养和数据分析能力，这部分可能包括对信息搜索、筛选、评估的能力，以及对数据收集、整理、分析和呈现的能力的评估。

4. 数字安全和道德意识，这部分可能包括关于个人信息保护、
网络安全意识、知识产权意识等方面的问题，以了解受访者对数字
安全和道德的认知和态度。

5. 教育技术应用意识，这部分可能包括对于教育技术在教学中
的应用情况、对于在线教学、远程教育的看法和态度等方面的问题。

以上仅是一些可能包含在数字素养问卷中的问题示例，实际问
卷内容可能会根据具体调研目的和受访群体的特点进行调整和补充。

通过分析问卷结果，可以帮助学校和教育管理部门了解师范生在数
字素养方面的现状和需求，从而有针对性地开展相关培训和教育工作，提高师范生的数字素养水平。

幼儿教师科学探究教学观的调查汇报人：日期:CATALOGUE目录•引言•幼儿教师科学探究教学观现状•幼儿教师科学探究教学观的问题及原因分析•幼儿教师科学探究教学观的改进策略和建议•结论与展望•参考文献01引言科学教育是培养未来科技创新人才的基础，幼儿期的科学教育对儿童的科学素养和探究能力的培养具有关键作用。

科学教育的重要性幼儿教师的教学观直接影响着幼儿科学教育的质量和效果，因此，对幼儿教师科学探究教学观的调查具有重要意义。

教师教学观的影响研究背景和意义研究目的和方法本研究旨在调查幼儿教师科学探究教学观的特点和影响因素，为提高幼儿科学教育的质量和效果提供参考。

研究方法本研究采用问卷调查的方法，以某市幼儿园的幼儿教师为研究对象，通过问卷收集教师关于科学探究教学观的相关信息，并对收集到的数据进行统计分析。

02幼儿教师科学探究教学观现状科学探究引导型注重幼儿的探究和发现，引导幼儿通过观察、实验、讨论等方式探究科学现象和问题，培养幼儿的探究能力和科学思维。

科学知识传授型注重科学知识的传授和技能的训练，以教师为中心，强调对科学知识的记忆和重复练习。

科学启蒙启发型注重在日常生活中对幼儿进行科学启蒙教育，引导幼儿通过观察、思考、发现生活中的科学现象，培养幼儿对科学的兴趣和好奇心。

幼儿教师科学探究教学观的类型幼儿教师科学探究教学观的影响因素教育背景和专业培训01幼儿教师的教育背景和专业培训对其科学探究教学观具有重要影响。

接受过科学教育专业培训的教师更有可能具备科学探究教学观。

教育实践和经验02幼儿教师的教育实践和经验对其科学探究教学观的形成和发展具有重要作用。

通过实践中的探索和反思，教师更有可能形成科学探究教学观。

教育理念和文化环境03幼儿教师所处的教育理念和文化环境对其科学探究教学观的形成具有影响。

强调探究和创新的理念和文化环境更有利于幼儿教师形成科学探究教学观。

幼儿教师是否能够引导幼儿主动探究，是否能够通过问题引导幼儿进行深入探究。