快乐学习幸福成长音乐教学家柯达依认为:音乐教育首先通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能,培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力,从而获得体验和表现音乐的能力。
因此,针对音乐是一门技能性的学科,音乐教师在课堂上不能把学生的安分守己放在第一位,这样学生难以对音乐进行感知,难以在音乐学习中营造和谐的内心世界,更不利于学生个性发展和自信心的形成。
在音乐课堂教学中,教师应解放学生,让学生在一个平等、轻松、愉快的气氛中去感受美、体验美,使他们有自由合作,自由想象,自我表现和自我创造的空间,从学习中寻找快乐,在音乐中幸福地成长。
一、创设和谐环境,让自由充满课堂。
“自由”是每个人所向往的。
可是在课堂上,教师给学生不知不觉地就套上了枷锁,常常都要求学生按照自己设计的教学思路一成不变地往下学,给自己和课堂也套上了无形的圈,令双方都非常疲倦。
我认为对于课堂上孩子的思维,要像放风筝一样,把他们送上蓝天,自由飞翔;在起风时又能及时收线,回到陆地。
要把自由充满课堂,最重要的是创设一个和谐、宽松的环境,它的形成首先在于教师如何驾驭课堂。
教师的一个微笑,一个眼神,一个动作和一句话语都是形成这个环境的重要因素。
其次,应培养学生自由表达的能力与胆量。
让他们的思想能通过他们的语言形象地描绘出来。
如欣赏课,在学生听赏完作品之后,老师不要直接叙述或引导,让学生先“说”,“动”,不去随意打断学生谈自己的感受,让学生放开胆量畅所欲言,不要因为任何精神压力而不敢对音乐“品头论足”,这样一种宽松、平和、平等、有利于学生主动参与的教学环境与学习氛围,形成尊重、关心、友善、合作、分享的学习平台,让学生敢动、敢说、敢做,乐于与教师及学习伙伴们“互动”交流,促进学生个性的完善与身心和谐发展,同时也培养了学生的交往与合作能力。
二、指导学习方法,培养学生主动参与意识。
教学是教和学活动的统一体。
教学方法既包含教师的教法,又包含学生的学法。
重视指导学生的学法是实现从教到学的关键,是实施素质教育的重要途径。
