让科学课堂高效起来

巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂信息技术的发展带来了教育领域的变革，它为教学提供了更多的可能性和选择。

小学科学是学生掌握科学知识和科学思维的重要学科，如何通过信息技术来提高小学科学的教学效率呢？以下是一些巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂的建议。

一、数字化教学内容现在，很多课程都可以使用数字化技术呈现。

小学科学可以使用数字动画、视频等方式呈现教学内容，来增强学生对科学概念的理解。

同时，数字化内容更加生动形象、易于理解，可以激发学生学习科学的兴趣和热情。

二、网络学习平台网络学习平台可以为教学提供便捷的方式，不受时间和地点的限制。

小学科学可以设置相应的网络学习平台，这样学生就可以随时随地学习科学知识和与老师交流。

例如，在网络平台上，可以设置预习、复习资料，让学生根据自己的节奏进行学习，同时也可以设置在线答疑、讨论等功能，提高学生的学习效率。

三、虚拟实验传统上，小学科学需要实验才能巩固和理解科学知识。

但现实情况是，实验室有限，实验设备昂贵。

使用网络虚拟实验可以有效地解决这些问题。

通过虚拟实验，学生可以进行多次实验，理解科学实验的流程和结果，从而加深对科学知识的理解。

四、互动课件互动课件可以把科学概念融入到小游戏和小测试中，激发学生的学习兴趣。

例如，在草图大师、构建清零、找错误等游戏中，学生可以以轻松的方式学习科学知识，从中获取到更多的乐趣，进而掌握科学思维。

五、满足个性化需求学生每个人的学习习惯和学习效率都不同，因此巧妙运用信息技术，让课堂变得更加个性化也非常重要。

例如，在线拓展阅读、相应知识的扩展资源等个性化补充，可以让学生根据兴趣进行深入的学习。

小学科学是儿童初步接触科学知识的重要时期，如何让他们通过这段时间学到更多、更好的科学知识和科学思维呢？通过巧用信息技术，打造小学科学高效课堂，不仅可以加深学生所学知识的理解和应用，也可以激发学生对科学的兴趣和热爱，让他们在科学的世界中自由探索，并成为未来的科学领军人才！。

科学高效课堂心得体会
参与科学高效课堂，让我深刻体会到了一些重要的学习方法和技巧。

以下是我的心得
体会：
1. 主动参与：在高效课堂中，老师通常会提出问题或展开讨论，我学会了积极思考，
勇于表达自己的观点和想法，这样不仅能够提高自己的学习兴趣，还能加深对知识的
理解。

2. 注重思维训练：高效课堂强调培养学生的思维能力，老师会给予一些问题或案例，
引导学生进行分析与推理。

通过不断的思维训练，我学会了如何合理地解决复杂问题，并提升了自己的逻辑思维能力。

3. 积极合作学习：在高效课堂中，老师会鼓励学生之间互相讨论、合作学习。

通过与
同学交流思想、共同解决问题，我学会了团队合作的重要性，同时也能够从他人的观
点和思考中获取灵感，促进自己的学习进步。

4. 及时反馈与调整：在高效课堂中，学习氛围比较轻松，老师会及时给予学生反馈和
指导。

我学会了主动接受反馈，及时调整学习策略，不断改进自己的学习方法，提高
学习效率。

综上所述，科学高效课堂对于提高学生的学习主动性、思维能力和合作意识具有积极
的促进作用，让我受益匪浅，是一种非常值得推崇的学习模式。

构建科学高效课堂重在“四备”“四主”“二评价”——《土壤里有什么》教学反思“高效课堂”是现在我们每一位教育者所追求的最高境界，琪涵盖的内容也是方方面面的。

教师可以在自身现有的知识水平和自身素质的基础上，检查课前“四备”、课中“四主”、课上“二评价”，让我们科学课堂走向高效。

下面，我结合我所执教过的四年级下册《土壤里有什么》这节课，谈谈我对科学课堂如何实现高效的一点浅显认识。

一、科学课堂高效要重在课前“四备”1、备教材。

备教材的关键在于教学目标的确定。

教学内容的安排、教学方法的选择、教学技术的使用，这些都取决于目标设定。

本节课的教学内容是让学生通过观察和实现两种方法来探索土壤的成分，教材给我们暗示了五种探索土壤成分的方法，其中四种方法是动手实验法。

针对课本这种侧重实验法的教学设计，我确定了以下三维目标。

（1）科学探究目标：能用各种感官直接感知自然事物并用语言描述所观察的事物的形态特征；能用简单器材做简单的操作实验，并作实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

（2）认识目标：知道土壤的构成成分。

（3）情感态度价值目标：想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作与交流。

本节课的重点是让学生在观察和实验的基础上知道土壤的六大成分，难点是如何引导学生认识土壤中的无机盐。

目标和重难点确定了，也就为这节课的成功教学找准了努力的方向。

2、备学生。

教师是学习的主导，学生是学习的主体。

因此课前充分了解学生的知识储备和生活经验，也是上好一节课的前提。

“土壤”对于学生来说并不陌生，学生一般都有植树的经验，所以结合植树的过程和平时的观察，大多数学生能知道有砂石和黏土，也有一部分学生还知道土壤中有空气和水，但对于腐殖质和无机盐的认识就显得比较薄弱了。

针对学生的这种特点，我采取“当讲则讲”的方式，给学生解释解释了什么是“腐殖质”和“无机盐”，为了让学生更深入地了解学生，对于我们在课堂中采取什么样的教学方法和手段来提升教学效果显得尤为重要。

基于核心素养视域下构建小学科学高效课堂的策略探究一、引言随着教育理念的不断更新和科学教育的迅速发展，小学科学教育已不再仅仅是传授知识，更需要培养学生全面发展的核心素养。

在这个背景下，构建高效课堂成为了小学科学教育的重要课题。

本文从核心素养的视域入手，探索了构建小学科学高效课堂的策略。

1.培养学生的科学思维能力科学思维能力是小学科学教育的核心目标之一。

构建高效课堂的首要任务就是培养学生的科学思维能力。

在课堂中，教师应该注重培养学生的观察、分析、推理、实验等科学思维方式，引导学生主动探索、发现和解决问题，培养他们的创造性思维和批判性思维。

2.注重跨学科整合小学科学教育应该贯穿整个学科，同时也要与其他学科进行跨学科整合。

构建高效课堂需要教师在教学过程中注重跨学科整合，将科学知识与数学、语文、艺术等学科相互联系，帮助学生建构知识体系，形成全面的学科认知。

3.注重实践和体验小学科学教育重视学生的实践和体验，因此在构建高效课堂过程中，教师应该注重学生的实践和体验活动。

举办实验、观察、实地考察等活动，让学生亲身参与，通过实践体验，促进学生对科学知识的深刻理解和记忆。

4.倡导合作学习小学科学教育重视学生的合作学习。

构建高效课堂需要教师在教学过程中倡导合作学习，培养学生的团队合作精神和协作能力。

通过小组合作、讨论、分享等方式，促进学生之间的相互交流和合作，激发他们的学习兴趣和学习动力。

5.注重情感教育在构建小学科学高效课堂的过程中，教师还应该注重情感教育。

通过情感教育，教师可以促进学生的情感态度、情感价值观和情感情绪的积极发展，培养学生对科学的热爱和兴趣。

6.关注学生个体差异小学生的个体差异十分显著，构建高效课堂需要教师关注学生的个体差异，采用多种教学策略，满足不同学生的学习需求。

教师可以结合多种教学方法，如分层教学、个性化教学等，帮助学生更好地掌握科学知识。

三、构建小学科学高效课堂的策略1.制定合理教学目标制定合理教学目标是构建小学科学高效课堂的首要任务。

如何在小学科学课堂上进行高效教学天津市河北区教师进修学校小学科学学科刘畅如何在小学科学课堂上进行高效教学【内容提要】小学课堂教学中，教师进行高效教学是当前研究的关键性问题。

只有高效的课堂才能促使每一名学生全面发展，提升其科学素养。

如何进行高效教学呢？我们从课堂教学的实践中体会到：科学课高效教学要从研读教材开始；科学课高效教学要以活动为载体，以探究为核心；高效课堂教学要关注学生进行“数据”的搜集、整理和归纳；高效课堂教学要关注学生的有没有发展。

【关键词】小学科学课堂高效教学【正文】小学科学课堂教学中如何进行高效教学已经成为广大教师讨论的热点问题，那么什么是高效的课堂教学，如何进行高效教学呢？我有以下几点体会：一、科学课高效课堂教学要从研读教材开始以往，教材总被视为“圣经”，一堂课都是围绕教科书进行，教科书中编排的顺序就是教学顺序，教科书中的内容就是课上教师所要教的内容，来不得半点更改。

而新教材，打破了以往陈旧的课程观念。

教师不能照本宣科，把教材当成圣经来念。

课标也指出：“用教材教”而不是“教教材”。

1．准确把握教材编写的意图，合理安排教学内容“用教材教”并不意味着教学可以“任意施为”。

它必须建立在教师对教材熟练把握的基础上，是在充分理解编者意图的基础之上实施的。

在三年级《水》单元中，第一课《一杯水的观察》从总的方面来看水，然后就分别从液体与其他物体比较、多少、两个方面又编排了《各种各样的液体》、《比较水的多少》这两课，这几课的关系是并列的，教材编排的顺序并不是教学的顺序。

教学应根据具体情况来定，可以根据自己学生知识背景和特点来进行教学。

而在五年级《时间》单元中，教材编排的顺序，几节课是承接关系，必须依次进行，每一课都是为后面一课做了知识和技能方面的铺垫。

有些课在充分了解编者意图的基础上，要有所调整，例如五年级《热是怎样传递》一课，教材围绕在金属条的一端加热，另一端是否会热起来的问题展开研讨。

教材设计了这样的实验 1.将不锈钢的勺子的勺部浸入热水中，勺柄露在外面，过一会儿勺柄也会热起来。

构建科学高效的课堂教学模式近年来，随着教育理念的不断丰富和发展，传统的课堂教学模式已经无法适应现代学生的需求。

为了培养学生的创新思维和解决问题的能力，构建科学高效的课堂教学模式至关重要。

本文将从以下几个方面展开回答写作。

一、灵活运用多种教学方法科学高效的课堂教学应该具备灵活运用多种教学方法的特点。

教师可以根据学生的个性差异和学习特点，采用不同的教学方法进行教学。

例如，通过小组讨论、角色扮演、实验演示等形式，让学生参与到课堂教学中，激发他们的学习兴趣和主动性。

二、注重培养学生的实践能力传统的课堂教学往往注重理论知识的传授，忽视了学生实践能力的培养。

科学高效的课堂教学应该注重培养学生的实践能力。

教师可以引导学生进行实践探究，让学生亲自动手解决问题，培养他们的实际操作和创新思维能力。

三、创设适宜的学习环境科学高效的课堂教学需要创设适宜的学习环境。

教师应该注重课堂的布置和管理，使学生有一个良好的学习氛围。

同时，教师还可以借助现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣。

四、注重培养学生的团队合作精神在现实社会中，团队合作能力是十分重要的。

为了培养学生的团队合作精神，科学高效的课堂教学应该注重合作学习。

教师可以组织学生进行小组活动，让学生互相合作，共同解决问题，培养他们的团队协作能力。

五、鼓励学生独立思考和创新科学高效的课堂教学需要鼓励学生独立思考和创新。

传统的课堂教学往往是教师主导的，学生只是被动接受知识。

而科学高效的课堂教学应该让学生成为学习的主体，教师起到指导和引导的作用。

教师可以提出问题，引导学生进行思考和讨论，激发他们的创新意识和能力。

六、注重实际应用与学科融合传统的课堂教学往往注重知识的传授，忽视了知识与实际应用的结合。

科学高效的课堂教学应该注重实际应用与学科融合。

教师可以通过案例分析、实践操作等方式，将学科知识与实际应用相结合，让学生学到更有价值的知识。

七、关注学生思维的发展科学高效的课堂教学应该注重学生思维的发展。

如何打造小学科学的高效课堂作者：李建飞来源：《新教育·科研版》 2020年第7期安徽省铜陵市天津路小学李建飞如何提高小学科学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂？笔者结合自己的课堂教学实际，谈一谈自己的认识与思考。

一、课前精心备课是打造高效课堂的先决条件首先要研读课标，吃透教材，专研教材核心，琢磨教学的重难点部分，需要仔细揣摩教材编写的意图，了解知识点在整个教材、整个教学阶段的地位。

其次还要掌握学生特点、深入地了解学情，根据学生的特点，设计适合学生的课堂活动。

因为一个班级的学生在经历了几年的学习后，无论学习能力、还是学习习惯已经初步形成，不同的班级，学生的性格，素养往往不同，这是受多方面因素形成的。

比如，笔者去年接手四年级的1、2、3三个班，虽说都是同一年级的学生，但是这3个班之间存在很大的差异，1班属于稳抓稳打、善于深思，不善交流；而2、3班他们属于那种不愿意思考，但是思维很活跃，遇到一个问题，总会积极地讨论，那么同一个知识点，我就会去采取不同的方式，设计不同的课堂活动。

比如：在上“比较物体运动的快慢的方法”这个知识点时，对于善于思考的1班，我就直接出示“百米赛跑”“游泳比赛”几幅图片，学生经过思考，很快就能得出“相同时间比路程，相同路程比时间”的两种方法。

但是在2、3班，如果也同样出示这样的图片，那就会出现五花八门的答案，为了避免这种情况，于是笔者就先出示一幅简笔画，创设了2名学生跑步的情境，并且有意识让两个同学相距一定的距离，进而引导学生观察图片，然后提出问题2名学生谁跑得快？学生很快就根据图片，大声喊：前面的学生跑得快！这个时候立刻有不同意见，有同学说后面同学可能跑了2圈了，也有同学说他们的起点可能不同等，接着再次引导提问：“如果是前面同学跑得快，那需要控制什么？”通过这个环节的讨论、过渡。

学生很快就明白了比较跑步快慢必须要知道时间，路程，从而很快得出比较运动快慢的两种方法。

巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂随着信息技术的发展，越来越多的教育教学活动开始融入其中。

在小学科学教学中，也可以巧用信息技术手段打造高效课堂，提升学生学习效果。

以下是一些可行的方法。

利用多媒体教学手段。

多媒体教学可以丰富课堂形式，使得抽象的科学概念更加生动形象。

教师可以通过制作幻灯片、视频、动画等多媒体资源，呈现实验步骤、科学原理等内容，使学生能够更好地理解和记忆。

教师还可以引用相关的网络资源，例如科学实验的视频资料、模拟实验的网页工具等，用于展示或引导学生探索。

鼓励学生进行实践活动。

小学科学教学强调“探究式学习”，要培养学生的实践能力。

信息技术可以提供一系列的实践工具和平台，例如虚拟实验软件、科学探究平台等。

教师可以引导学生利用这些工具进行模拟实验、观察实验等活动，培养学生的观察力、实验设计能力和解决问题的能力。

利用网络资源进行知识拓展。

小学的科学课程涉及的内容广泛，有时教材上的内容无法涵盖所有的知识点。

教师可以引导学生利用搜索引擎、在线百科等工具，寻找相关的扩展知识，并鼓励学生进行分享和交流。

学生可以组织小组研究某个科学现象，通过网络搜索资料、观看相关实验视频，合作完成一份研究报告，并进行口头展示。

第四，运用信息技术工具进行评价与反馈。

传统的评价方式往往只能得到学生的表面知识掌握情况，无法全面了解学生的实际掌握程度。

可以采用在线测试平台、学习管理系统等工具，设计不同形式的测验，以及开放性问题来评价学生的学习情况和能力发展。

教师还可以利用这些工具进行批改、评价和反馈，及时指导学生的学习。

加强家校互动。

家庭是学生学习的重要环境，家长对学生的学习也有很大的影响力。

信息技术可以提供家校互动的平台，例如学校网站、班级微信群等。

教师可以及时发布学习资料、通知和参考资料，与家长进行在线交流和沟通，让家校之间形成更紧密的合作，共同关注学生的学习情况。

巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂，能够激发学生的学习兴趣，提升学习效果。

双减背景下如何构建小学科学高效课堂摘要：对于个体而言，小学阶段是其教育启蒙时期，虽然处于这一阶段的个体还不具备全面的知识面，但是他们对于知识的探究热情十足，因此，培养小学阶段学生的科学素养，就应该以严谨的科学态度构建高效小学科学课堂，通过有效激发其科学学习兴趣，进而强化其科学学习效果。

随着双减政策的提出，小学教育面临着全新的发展机遇，小学科学教师应该围绕双减政策的基本要求加强教学设计，全面提升小学生的科学核心素养。

关键词：双减背景；小学科学；高效课堂对于小学生而言，学习科学课程不仅可以增强其对生活情境的探究欲望，还可以引导其更好地探索科学知识以及生活现象背后的规律，在此情形下，学生的学习兴趣被激发，学习的积极性和主动性也被调动起来，学生的逻辑思维能力和判断能力也得到了进一步强化和提升，这些对于其今后的学习和成长都有着显著的帮助。

现阶段，随着双减政策的提出，小学科学教学也应该达到双减的基本要求，同时结合新课改的标准，教师应该对传统的科学教学观念进行更新，将双减和新课改的精神融入教学目标当中，进而打造高效的小学科学课堂。

1开展小学科学教学的重要性个体处于小学阶段时，往往会对周围的事物和现象产生强烈的好奇，他们喜欢对熟悉的人，比如家长或教师进行提问，想从中探究事物的本质。

例如，有些小学生经常性地问一些成年人看来非常普遍的事情，在实际生活中，他们会问太阳怎么会发光？夜晚为何没有太阳？到了白天月亮和星星是不是都消失了？这些问题有时候也会让成年人大吃一惊。

如果处于小学阶段的学生能够在科学素养方面进行强化，那么他们的智力水平和思维能力也会相应地提升。

反过来，如果个体在小学阶段没有接受相应的科学教育，其科学素养未能得到强化，那么他们就会错失最佳的科学学习机会，他们在未来的学习和工作中也会因此而产生一些消极影响。

不论是什么人，其每个发展阶段都是不能重新来过的，一旦失去了学习的机会，那么就难以再次挽回。

因此，小学科学教师应该认识到科学课程对于个体成长和发展的重要性，结合小学生的实际情况设计科学教学内容，以此促进学生的科学综合素质进行提升，为其今后的持续发展奠定基础[1]。

如何打造小学科学高效课堂黄陵县河西小学姜芬玲课程改革在构建高效课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是高效和低效问题。

那么，如何让科学课堂教学更高效？如何让科学教学更科学？以下将着重从活用教材、关注过程、把握评价三个方面谈一谈如何构建小学科学高效课堂教学模式。

一、活用教材。

教材只是为教师提供一个思路、一个模式。

教师在备课时，一定要准确把握教材的科学体系和逻辑结构，把握教材的重点内容和非重点内容，把握教材的难点和疑点。

然后对教学内容进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，根据教学内容，研究相关的学习策略，设计各种新颖的活动形式，设计有明确的目的并具有可操作性的活动，才能使学生能够学得轻松、有趣。

同时教学活动要以学生的原有知识基础、生活经验和困惑为出发点，找准学生学习的新起点、兴趣点、生长点。

如我们可以根据季节时令来合理安排我们的教学内容顺序，把《各种各样的花》、《花的构造》安排在百花争艳的三月份，让孩子到户外去观察各种各样植物的花，这时学生可以在教师的指导下掌握花的共同特征，了解花的构造，认识完全花和不完全花的区别。

再如我们在上课的时候可以抓住学生最感兴趣的问题，让学生产生强烈的探究兴趣等等。

这时学生的探究兴趣是伴随着各种情感进行的，让学生带着最感兴趣的问题学习往往最能激发学生的探究热情。

二、关注过程。

课改倡导小组合作的学习方式。

那么如何让小组合作真正有效，让学生真正合作学习呢？首先要对教材进行深入地、整体地研究。

其次我们在明确合作探究目标的基础上，小组分工要明确。

教师必须先分配好小组的成员，小组长，小组组员的分工，要让每一个学生在小组学习中都有事可做：发材料、做实验、记录、发言、总结、汇报等等分别由不同的学生承担，让每个人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人。

然后建立合作机制。

教师必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。

实现科学课堂高效的几种做法去年十一月份有幸到宁波上了节教学研讨课，回归到教学第一线，经历备课及实际教学过程，回忆整个教学流程，印象深刻，现将此过程展现给同仁们。

一、精简教材，突出探究重点。

许多科学教师有听过：“教学时要做到‘一英寸宽，一英尺深’这句话。

”“一英寸宽”应该指课堂教学时知识点少些，精些，才能将教学活动展开，才能深入探究。

“一英尺深”指的是探究过程要深入，尽可能做到“追根问底”。

我执教的《身体的构造》是小学科学教科版四年级上册“我们的身体”单元第一课。

第一次上课时，我完全按照教材上，发现学生既要探究身体外部构造，又要了解身体内部构造及关心残疾人思想教育。

整节课根本上在赶教学环节，无法深入探究，想到这课是本单元的起始课，又是学生首次接触有关自己的生理卫生方面的课程。

因此，我在处理教材时为了突出“身体的外部构造”这一重点内容，把了解身体的内部构造的局部删除，集中探究外部构造，探究面窄了，学生能由粗到细地观察身体，不断发现身体外部构造的新特点，不断修正、完善对身体构造的认识。

在学生知道人体是由头、颈、躯干、四肢四个局部组成后，同样的把探究点集中到一点——“四肢”。

因为身体的内部构造在余下的几节课中都要具体探究，这节课集中注意力探究外部构造，“探究点”小些，就有了时间保障，能更加深入探究，力求做到刘默耕先生提倡的“一英寸宽，一英尺深”教学理念。

《科学课程标准（36年级）》中明确指出“‘用教材教’而不是‘教教材’”，这样，才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目标结合在一起。

因此，我认为四年级上册“我们的身体”这个单元除了这课可以这样整合教材内容外，第二课《骨骼、关节和肌肉》可以分为两课时，第一课时探究骨骼、关节和肌肉，第二课时再了解“一些物体与骨骼、关节和肌肉”的作用及相应的拓展延；，第三、四课《跳起来会怎样》，第三课专门学习“呼吸”，把测量“心跳”的局部移到研究第四课“心脏的作用”中。

尊重学生让小学科学课堂真正高效高效课堂是一种理想的教学境界,是教师的追求,也是时代的要求。

高效课堂能真正调动学生学习的积极性和主动性,能充分挖掘学生的潜能,能更好地培养学生各方面的能力,最终让学生学会自主学习。

11月16日上午参加了区小学科学高效课堂教学展示活动，我上了一节五年级的科学课《做个太阳能热水器》。

课后，通过与同行的交流和自我的反思，我对高效课堂自主学习有了进一步的认识和理解。

一、让学生体验成功，享受快乐有人说，成功是成功之母。

的确，成功是快乐的源泉。

科学课上，让学生体验成功就是让学生在一种民主和谐的教学氛围中学习，让学生通过自主探究，获得学习的快乐，享受学习的过程。

这里的自主探究是给学生提高自我施展的机会，能自己动手解决的问题，老师就绝不应过多参与。

老师的任务是努力为学生创设有利于创造力发挥的良好课堂氛围, 建立融洽的师生关系。

把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。

进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。

我上《做个太阳能热水器》这课时，放手让各小班的孩子自己设计制作方案、绘出设计图。

在设计过程中每个孩子都积极出谋划策，时不时听到有学生在争论，拿出材料在那里比划，希望得到小组成员的认可，孩子们的创新能力都被发掘出来了。

在汇报设计方案时，时不时响起孩子们发自内心的掌声。

有个小男孩在听了其他小班的设计方案后，不由自主的竖起了大拇指。

作为老师的我看到这些很感动，为孩子们在学习的过程中享受了快乐，体验到了成功的而欣慰。

二教会孩子们学会自主学习“古人说，‘授之以鱼，不如授之以渔’。

”著名教育学家陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”如何让学生自己能够做好预习、乐于合作、主动交流、勤于反思、并会自我评价、自我检查、自我调节，真正实现自主学习呢？针对小学科学课的特点，应采取在教师指导下的学生自主。

教师对教学材料的精心取舍与提炼，针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动，让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累。

深层探究全面合作打造高效的科学课堂小学科学课程是小学阶段一门综合性的基础型课程，以全面培养学生的科学素养为宗旨，承担对学生进行科学启蒙教育的任务。

然而，在当前的科学探究课堂中，仍存在着一些不尽人意的地方。

因此，开展有效性教学，成了近几年来科学课堂教学改革的重点话题，也是广大科学老师追求的目标。

怎样提高小学科学课堂教学的有效性，需要我们对其进行理性思考，并采取相应策略和措施。

一、深层探究——有效科学课堂的灵魂。

1、问题——启发学生科学思维的源泉。

学起于思，思源于疑。

学生的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。

因此，发现问题和解决问题这两个过程构成了科学探究活动中科学思维培养的关键因素。

一方面教师要有意识地创设情境，引导学生在观察实验中发现问题，并对学生提出的问题进行梳理，归纳出有研究价值的问题；另一方面要求教师在教学预设时针对教学内容设计一些有探究价值的问题，引导学生应用学过的知识自己解决问题，引导学生主动去寻找解决问题的有效方法，充分发挥他们的观察力、想象力、思维力和创造力，通过动手、动脑、动嘴，积极地去探索。

2、探究——培养学生科学思维的核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

探究的方式方法有很多，有自主探究、合作探究、也可以在观察中探究、在动手实验中探究、在信息的收集与处理中探究，不同年龄段的学生有着不同的探究要求。

但探究只是学生学习中的一种方法，其目的是让学生通过探究，体验学习科学的的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，提高学生学习的综合能力和科学的素养。

教师要激发学生的思维，要充分地调动学生的学习主动性，真正地实现学生“做”科学、“想”科学和理解科学，以提高探究的实效。

二、小组合作——有效科学课堂的载体。

1、科学分组，分工明确。

一般来说，教师在分组时要遵循“组内异质、组间同质”的原则，落实个人责任。

每个小组中，成员的组织能力、学习能力、思维活跃程度、性别等都要均衡。

巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂一、使用多媒体教学在小学科学课堂中，多媒体教学是一种常见的信息技术手段。

教师可以通过多媒体投影仪展示丰富的图片、视频和动画等多媒体资源，使学生更直观地了解科学知识和概念。

在生物学的教学中，可以通过展示各种生物的图片和视频来帮助学生更好地理解生物的特征和分类。

在物理学的教学中，可以通过展示精确的实验过程和结果来帮助学生掌握物理实验的基本原理和操作技巧。

通过使用多媒体教学，可以增加学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

二、利用互联网资源互联网资源是小学科学课堂中宝贵的教育资源。

教师可以利用互联网搜索引擎来搜索各种与科学相关的资料和信息，丰富课堂教学内容。

在地理学的教学中，教师可以搜索到世界各地的地理信息、地图和图片，通过展示这些互联网资源来使学生更直观地了解地理环境和自然地貌。

在化学学的教学中，教师可以搜索到各种化学实验的视频和实验步骤，通过展示这些互联网资源来帮助学生更好地理解化学实验的原理和过程。

通过利用互联网资源，可以增加学生对科学知识的感知和理解。

三、运用教育软件四、开设在线学习平台在线学习平台为小学科学课堂提供了一个独特的学习环境。

教师可以在在线学习平台上上传教学资源和课堂录像，学生可以在家里自主学习和复习。

通过在线学习平台，教师可以提供更个性化和灵活的学习方式，学生可以根据自己的学习进度和需求进行学习。

教师还可以通过在线学习平台与学生进行互动和讨论，提供在线答疑和辅导，使学生在课堂之外也能够得到老师的指导和帮助。

通过开设在线学习平台，可以拓展小学科学课堂的学习空间和学习方式，提高学生的学习效果和学习兴趣。

巧用信息技术手段可以有效地提高小学科学课堂的教学效果。

教师可以运用多媒体教学、利用互联网资源、运用教育软件和开设在线学习平台等方式来丰富教学内容、增加学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。

通过信息技术手段的应用，可以打造一个高效的小学科学课堂，促进学生科学素养的全面发展。

基于核心素养视域下构建小学科学高效课堂的策略探究一、核心素养视域下的小学科学教学特点1.注重学科知识和能力的并重核心素养视域下的教学模式不仅仅注重学生的学科知识获取，更加注重学生的学科能力培养。

在小学科学教学中，不仅要传授学科知识，更要培养学生的观察、实验、分析、以及团队合作等能力，使他们能够运用所学知识解决实际问题。

2.突破传统教学模式在小学科学教学中，传统的讲授式教学已经不能满足学生的需求。

教师需要通过多种教学手段和资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

小学科学教学还需要突破对于学科知识的刻板印象，注重培养学生的综合素养。

3.注重学生自主学习核心素养视域下的小学科学教学注重学生自主学习，鼓励学生进行实践探究和合作交流。

教师可以通过设计具有启发性的任务，让学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。

二、构建小学科学高效课堂的策略1.树立正确的教育理念构建高效课堂的第一步是树立正确的教育理念。

教师要认识到核心素养视域下的教学模式的重要性，接受新的教育理念，主动适应新的教学方式。

只有树立正确的教育理念，才能指导自己的教学实践，培养学生的核心素养。

2.设计符合学生特点的教学任务在小学科学教学中，教师要设计符合学生特点的教学任务，激发学生的学习兴趣。

可以通过教学游戏、实验探究、课堂讨论等方式，让学生积极参与到教学中来，提高他们的学习主动性和参与度。

3.注重合作学习在小学科学教学中，教师可以通过分组合作的方式，让学生共同完成教学任务。

通过合作学习，可以促进学生的交流与合作能力，培养学生的团队精神和创新能力。

教师要在学生的合作学习中扮演好促进者和引导者的角色，引导学生在合作中学习，培养他们的自主学习意识。

4.培养学生的观察能力小学科学教学中，观察是学生获取知识的重要途径之一。

教师可以通过设计精彩的观察实验，培养学生的观察能力，引导他们通过观察实验来认识事物，加深对知识的理解。

5.发挥教师的主导作用在小学科学教学中，虽然注重学生的自主学习，但教师的主导作用仍然不可或缺。

浅谈实现小学科学课堂的高效性在新课程改革的背景下，全面实施素质教育，构建高效课堂已成为教育教学研究与实践的重要课题。

所谓高效课堂就是学生主动学习和充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义构建的课堂。

因此，课堂永远是我们学校教育的主阵地，推进高效课堂教学也是实现素质教育、减轻学生负担的必然途径。

那么，如何实现小学科学课堂高效性笔者结合自己的教学实践谈谈几点认识：一、备好课是实现小学科学课堂高效性的基础和根本教师只有深入钻研教材，准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教学资源进行精心加工提炼，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合实际的教学设计，才能取得良好的教学效率。

我认为备课时至少要做到三点：1.备课标：全面贯彻课标要求，准确把握了课程目标，结合具体教学实际把其转化为具体的教学行为，同时还要灵活使用课标，这样，才能在备课中确定准确而实用的教学目标，才能明确每一节课的每个活动的目的、任务。

把科学课程的目标落实到每一节课，时每一节课都能成为“聚沙成塔”的“沙”，“滴水穿石”的“水”，进而提高教学质量，促进学生科学素养的不断提高。

2.备教材：在教师备课过程中，教科书的内容与目标只是一个供参考的计划。

在这样的基础上，教师要为自己的学生制定学年的、学期的、单元的教学计划，直到为学生确立一节课的教学内容和目标。

教师要研究每一个活动的意义，研究学生的自主活动，研究学生自主活动中的问题，与他们需要的帮助，与它们需要的帮助和指导，研究老师对学生的科学探究活动的指导方法。

教师要善于发现教材活动的意义，发掘教材活动的意义，然后尝试赋予教学活动新的更具价值的意义，赋予活动以科学探究的意义。

1.备学生：前概念在学生的科学学习中扮演着非常重要的角色，了解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异。

在实际的科学教学中，如果教师能够把握住学生的前概念，就会使教学有的放矢，激发兴趣点设计适合可行的方案。