小学三年级科学第三单元天气教案

第三单元 天气

1、我们关心天气

教学目标：

知识与技能：

1.知道同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。

2.知道天气是一定区域短时间内大气中发生的各种气象变化，是发生在大气圈内的。

3.知道天气总是在不断变化，有些天气给我们的生活带来便利，有些天气会给我们带来麻烦，甚至是灾害。

过程与方法

1.通过判断是否需要带雨伞，学会以降水这一标准区分天气。

2.经历提出问题并尝试解答的过程，了解天气的相关知识。

3.学会运用多种感官与工具来收集天气信息，并记录在“天气日历”表中。

情感态度与价值观

1.意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息。

2.学习科学家持之以恒地进行研究的坚毅品质。

教学重点：自主提出与天气相关的问题，尝试解决问题。

教学难点：采用小组合作的形式，完成“天气日历”的制作。

教学过程：

一、说一说——创设情境，区分天气。

1.同学们，现在已经是冬天了，可是有时候阴，有时候晴，还有时候下雨那我们上学都需要带些什么呢？怎样才知道户不会下雨？要带上雨伞吗？说说理由。（预设回答：需要，可能下雨。/需要，遮太阳。/不需要，不下雨，带着重）大家意见也不同意，你们还需要什么信息能够做出判断呢？（预设回答：天气预报）

2.出示天气预报图，现在你们觉得需要带雨伞吗？（预设回答1：不需要，没有下雨。）问：你是从哪里知道不会下雨的？（引出“天气图形符号”）（预设回答2：需要，遮太阳。）问：大家觉得用雨伞遮太阳好吗？出示雨伞，简单介绍，确定雨伞更适合在下雨天或下雪天使用。

3.回顾天气类型。那你还知道哪些天气需要使用雨伞，哪些天气不需要呢？板书记录。

4.小结：大家了解的天气知识真不少，看来大家都非常关心天气，揭示课题《我们关心天气》。

二、问一问——整理感兴趣的天气疑问。 1.现在我们整理了这么多天气类型，你们还想知道什么有关天气的知识呢？（问题：1.什么是天气？2.天气发生在哪里？3.同地不同时的天气一样吗？4.同时不同地的天气一样吗？5.什么是灾害天气？）

大家列举了这么多的问题，哪位同学可以帮忙解答？请举例说明。需要老师提供一些资料帮忙回答吗？

三、学一学——了解观测天气的方法，制作天气日历。

1.相信大家对于天气有了进一步的认识，你平时都是如何了解天气的呢？（预设回答：天气预报）

2.如果让你担任校园气象员的工作，你可以胜任吗？你们缺少了观测天气的方法，想知道吗？

观测。观测需要工具，除了感觉器官外，你知道哪些观测天气的工具呢？（展示气温计、雨量器、风向标、风速仪的图片。）这些是我们常见的气象工具，在接下来的课中，老师会详细介绍它们。

记录。你知道我国现代气象学的奠基人是谁吗？他对我们国家的气象事业做出了巨大贡献，请同学们阅读课本资料，之后回答老师两个问题（课件出示问题），学生阅读课本资料。观测得到的结果要记录下来，我们要记录每天的天气，像不像日历？我们叫它“天气日历”，你有什么不理解的地方吗？（师生交流：随着我们对于天气和观测工具的学习，我们对于天气的描述要更加全方位，填写的内容也要增加。）

分析。完成天气日历后，我们还要对天气进行分析。看看哪种天气类型最多、气温变化有什么规律等信息。

四、小结：

看来你们已经具备了成为学校气象员的潜力。老师还为大家准备了一张班级天气日历表，在接下来的一个月中，我们要全班合力完成这张天气日历，可以做到吗？老师期待你们完成的天气日历表。

板书：

气温计 雨量器 风向标 风速仪

2、认识气温计

教学目标:

知识与技能

1.知道气温计是测量气温的专用工具。能说出气温计的基本构造。

2.知道温度的常用单位，符号是“℃”，读作“摄氏度”，并会读会写。 过程与方法

用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法，特别是零下温度的读数。

情感态度与价值观

1.对运用气温计测量气温感兴趣，在使用工具过程中对工具要爱护。

2.培养在今后的生活中有探究各种各样温度计的兴趣。

教学重点：利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方法

教学难点：掌握零下温度的正确读数。

教学过程：

一、认识多种多样的温度计

1、谈话：我们知道物体的冷热程度叫温度，水的冷热程度我们叫水温，人体的冷热程度我们叫体温。那么空气的冷热程度我们叫什么呢？（预设：气温。）我们可以用温度计来测量温度，出示生活中各式各样的温度计图片，请大家认一认。

2.提问：那么第一单元我们来测水温的时候我们用的是哪个温度计？如果有个小朋友来跟我说感觉身体有些发烧，到底有没有发烧，我们用哪个温度计来测？今天这个单元我们要了解天气，测得是哪个？（气温），大家看，如果我要知道今天的气温是多少，大家选哪个温度计？那我们来看看气温计长什么样。揭示课题：认识气温计（板书）。

二、探索：气温计的结构认识和读数

（一）活动一：我会观察

1.明确观察实验要求，请学生观察气温计，并按顺序完成学习任务：

⑴连一连：气温计的基本结构有哪些？

⑵填一填：温度的单位是什么？用符号表示是什么？

2.观察气温计时，老师要提醒学生气温计是一个非常容易破损的玻璃仪器，一定要小心拿放，尤其要避免气温计碰到坚硬的物体或掉落到地上，如果气温计破碎，务必要告诉老师来处理；轻声讨论。说清楚要求后下发材料和学习单，学生开始活动。教师巡视。

3.学生交流。

请一位学生到讲台贴一贴温度计的构造，下面同学核对，如有问题提出来。

请一位同学说一说温度的单位，教师板书“摄氏度”请学生一起书空，

强调符号小圈的位置扛在大C的肩上。提一提右侧的华氏度，强调我们要看左侧的刻度和数值。

（二）利用气温计模型读数

1.认识了气温计的构造，我们来细细看看气温计的中间刻度部分，拿出气温计模型，强调看蓝色一面，左侧刻度和数值。你有没有发现一个位置非常特别，也非常重要的数值？引导学生关注0。

2.教师把气温计模型的液柱拉到0℃，请学生说写作和读作，教师板书示范。

3.学习零上温度读数的方法，气温计模型上显示10℃、23℃，学会看整十的刻度和数格数的方法。带着学生一起梳理零上读数的方法——零上温度，从零开始往上数。结合抽拉气温计模型的练习，让学生来抽拉。小组每人一次抽拉的机会，请两个学生上来演示抽拉。

4.学习零下读数的方法，气温计模型上显示-5℃、-12℃，学会看5这条刻度线和零下数的方法，总结——零下温度，从零开始往下数。

完成学习单上的读数练习，投影展示学生的学习单，请同学们看看有没有什么问题，纠错，再次巩固方法。

6.学会了读数的方法，我们来看看气温计上显示的今天我们这个报告厅里的气温是多少？请学生说一说，教师在天气日历表中示范下记录。以后我们可以每天利用气温计观测气温，并把它记录到学习单上。

7.学生思考并交流：运用气温计测量温度对我们描述天气有什么帮助？

精准测量，可知冷暖，长此以往，发现规律。

提供小资料进行阅读，简单交流气温的测量与我们生活的关系。

三、比较：比较气温计、体温计、水温计（预设5分钟）（机动环节）

1.出示三幅图：气温计、体温计、水温计，提问：观察气温计、体温计、水温计，小组讨论它们有什么相同和不同的地方。提示从构造、最高温度、一大格、一小格、用途这些方面去观察。

2.交流发现。

四、 小结：

气温计、体温计、水温计基本结构相同，在量程上有很大不同。不同温度计的结构与它们的功能相对应。

3、测量气温

教学目标：

知识与技能：

1．定时观察、测量并记录校园里不同地点一天的气温变化。

2．学习绘制气温曲线图并能分析数据得出某些结论，交流有关发现。

过程与方法：

1、知道气温就是空气的温度。

2、学习测量气温的方法。

情感态度与价值观：

1、团结合作地开展气温的观测活动。

2、团结合作地绘制一天的气温变化曲线图。

3、知道一天里气温变化的规律。

教学重点：明白正确测量气温。

教学难点：认识气温的变化。

教学过程：

一．教学导入：

1．讲述：每一种天气现象有它的气温空气的温度。

2．过渡：今天让我们来测量气温。

二．活动测气温

1．猜一猜：校园里什么地点、什么时候气温最高？说一说你猜测的依据。

2．交流。 3．我们的猜想正确吗？还是让我们的行动来说话吧。

4．教师交待活动要求：

（1）活动地点：操场、教室、花园、宿舍四处。

（2）分组：全班分4组，每组负责一处地点。

（3）人员分工：拿温度计的、读数的、记录的都安排到人。

（4）时间安排：每一节课后以及中午午休、放学后。

5．布置任务，交待下一节课进行汇报。

6．认识百叶箱：

三、测量气温

1、选择好气温计。

2、将气温计放置在阳光照晒不到的地方。

3、悬挂在空气中。

4、保持干燥。

四、正确的温度计的读数。

1、让视线与液柱顶端保持齐平。

2、示数稳定后再读取。

五、利用柱状图表示

参照46页进行柱状图练习。

板书：

让视线与液柱顶端保持齐平。

示数稳定后再读取。

4.测量降水量

教学目标：

知识与技能：

降水量的多少可以用雨量器来测量。

过程与方法：

制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。

情感态度与价值观：

保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。

教学重点：知道降水量的多少可以用雨量器来测量

教学难点：学会用简易雨量器测量降水量，知道雨量的等级和标准。

教学过程

一、导入

1、 降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么判断雨下得多大呢？