初中物理沪科版八年级全一册第九章第三节物体的浮与沉练习题
一、单选题
1. 将一个小球放入装有少量水的烧杯中，小球在如图甲所示的位置静止，向杯中缓缓倒入水，直至小球在如图乙所示位置静止，此时小球露出水面的体积与图甲中小球露出水面的体积相同，则下列叙述错误的是( )
A. 图甲中小球只受两个力的作用
B. 图乙中小球所受浮力大于图甲中小球所受浮力
C. 图乙中水对杯底的压强大于图甲中水对杯底的压强
D. 图乙中小球所受重力与小球所受浮力是平衡力
2. 如图所示，圆柱形容器甲、乙中分别装有水和某种液体，将体积为200 𝑐𝑚3的物体A放入水中时，A对容器底部的压力与其重力之比为5∶6；将体积相同的物体B放入液体中时，液体对容器底部的压力变化了3 𝑁；A对容器底部的压力与B对容器底部的压力之比为2∶1.下列说法正确的是(𝜌水=1.0×103𝑘𝑔/𝑚3,𝑔=10 𝑁/𝑘𝑔)
A. 物体A的重力为6 𝑁 B. A物体对容器底部的压力为5 𝑁
C. 液体的密度为1.2×103𝑘𝑔/𝑚3 D. 物体B的密度为4×103𝑘𝑔/𝑚3 3. 重为10N，体积为1.2×10−3𝑚3的物块在水中静止时，物块的状态和所受浮力分别是( )
A. 沉底，𝐹浮=0𝑁 B. 悬浮，𝐹浮=10𝑁
C. 漂浮，𝐹浮=10𝑁 D. 漂浮，𝐹浮=12𝑁
4. 一艘船从东海驶入黄浦江时，船受的浮力将会( )
A. 浮力减少，船身下沉些 B. 浮力增大，船身上浮些
C. 浮力不变，船身下沉些 D. 浮力不变，船身不动
5. 俗话说“瓜浮李沉”，意思是西瓜投入水中会漂浮，李子投入水中会下沉。对此现象，下列说法正确的是( )
A. 西瓜的密度比李子的密度大
B. 西瓜漂浮时所受浮力大于重力
C. 李子下沉过程中所受水的压强不变
D. 李子浸没后，下沉过程中所受浮力大小不变
9.3《物体的浮与沉》教学设计课标分析：本节内容是在学习浮力和阿基米德原理的基础上，探究物体的浮沉条件以及物体的浮沉条件
在生产、生活中的应用，是本章的一个教学重点，也是一个教学难点。本节内容在各级各类考试中，尤其是近几年的中考命题中，考查的较多，主要是物体浮沉条件的应用，体现“从物理走向
社会”的新理念。课程标准要求学生通过浮沉现象的实验研究，知道物体的浮沉条件；通过浮沉
条件的实际应用，了解物理知识在生产、生活和社会中的应用，知道密度计、潜水艇、热气球的原理；了解我国劳动人民在应用浮力方面的具体事例，培养爱国热情。
学情分析：学生已经基本掌握了物体的受力分析以及初步的认识了浮力的产生，基本能够运用一些方法
来求解简单的浮力，但是大家都知道与浮力的相关内容一直为学生所害怕，其实浮力与学生生活
相当紧密。我分析：(1)因为他们很多来自于生活的前期经验及认识其实是错误的，可能这正是
学生倍感困惑的原因。由于有了主观想象性的干扰，自然会对结论产生影响；(2)在学习了浮力之后要求学生要有具备分析问题，分析物理过程和原理的能力，还要有较好的逻辑思维能力，而
对于一个只有感性认识的初二学生来说，确实有点困难。但是应该来说，学生现在还是略微具备
了从应用所学到的物理知识来分析和解决物理问题的能力，而这节课就是强化和巩固了学生的这一能力。
教材分析：《物体的浮与沉》是义务教育教科书《物理》（沪科版）八年级第九章第三节的内容。
教材首先通过图示方法激发学生想到“物体的浮沉究竟取决于什么？”这个问题，接着由这
个问题出发联想到物体在液体中的受力情况，以及运动状态变化情况，顺理成章地安排物体浮沉
条件的实验探究活动，并有意突出了实验方案的设计环节。最后，为了让学生明确研究物体的浮沉条件的意义和价值，专门安排了关于浮沉条件的应用四个方面的实例，即密度计、盐水选种、
潜水艇和热气球。本节的教学重点是探究物体的浮沉条件，难点是理解物体的浮沉与物体受力的
1 《物体的浮与沉》
本节重点讲解物体的浮沉条件及其应用。本节课从前后联系来看，有利于巩固学生对浮力的认识，在理论推导过程中判断物体的浮与沉有利于强化学生对浮力的计算。有利于为今后学习力与运动的关系打下了必要的埋伏，起到承上启下的作用。教材的安排的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出，而且这里还要让学生初步形成力与运动的关系。
【知识与技能】
1.了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的密切联系和重要应用。
2.让学生进一步认识浮力，会比较浮力与重力的大小，初步形成力与运动的关系。
3.通过运用实验的方法解决判断物体的浮与沉问题，使学生初步领会如何判断物体的浮与沉的基本思想；
4.能利用浮沉条件解决一些简单的问题，培养学生运用物理知识解决实际问题及应用信息的能力。
【过程与方法】
1.通过对浮沉条件的探究，使学生体验猜想的验证过程，培养合作意识；
2.通过体验对物体的浮沉现象的分析，归纳总结得出物体的浮沉条件的过程，从而培养和强化学生科学的实验研究能力和思维方法，感悟从物理现象到物理本质的飞跃。
【情感、态度与价值观】
1.让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣；培养学生严谨认真的科学态度和作风；
2.通过浮沉条件的实际应用，了解物理知识在科学研究和实际生产和生活中的应用，体会科学、技术与社会的紧密联系。
【教学重点】理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法。 ◆ 教材分析
◆ 教学目标
◆ 教学重难点
◆
2 【教学难点】灵活利用浮力知识解决实际问题。
气球，孔明灯，密度计，潜水艇模型，铁块，木块、烧杯、水、水槽等
一、问题引入：
【教师活动】播放电影《泰坦尼克号》的主题歌，同时配以泰坦尼克号从出发到沉没的图片，从而激发兴趣。上课铃响刚好放完，教师调整自己和学生的情绪，简述泰坦尼克号相关知识并提出问题：它是什么材料制成的？
沪科版物理八年级下册第九章浮力教案
第三节 物体的浮与沉
教学目标
知识与技能
知道物体的浮沉条件，知道密度计、潜水艇、气球、轮船的工作原理；能应用沉浮条件解决一些简单的问题。
过程与方法
1.经历探究浮沉条件的过程。
2.通过动手实验，培养学生的观察与动手能力
3.通过探究了解控制浮沉的方法，并能用控制变量法对所提出的方法进行分析，进一步建立理性的推论。
情感态度与价值观
1.通过浮力在科技方面的实例，体会掌握科学知识的重要性。
2.通过阅读，了解物体浮沉条件在科学研究和生产实际中的应用，并激发爱国主义的激情和勤奋学习、科技强国的思想。
教学重难点
重点：正确理解物体的浮沉条件，知道物体下沉、悬浮、漂浮的原理。
难点：结合物体的密度、液体密度理解浮沉条件及密度计、潜水艇、热气球、轮船的工作原理。
教学准备 烧
杯 水 小空瓶 密度计2支 盐水 农作物种子 潜水艇模型 酒精灯 塑料袋 火柴等
教学方法
观察法、 分析法、 实验法、 自学指导法、 讲授法、 练习法、 讨论法
教学过程
引入新课
我们都知道泡沫或木头被压入水中，放手后要上浮，铁块在水中要下沉，潜水艇或鱼儿在水中就更自由了，可以下沉，又可上浮，还可以停在水中任一深度处。那么，物体是怎样实现浮沉的？这就是本节要学的内容。
进行新课
一、怎样使物体上浮或下沉
猜一猜：把一些物品，如橡皮泥、硬币、泡沫塑料、小玻璃瓶和自备的各种小物体，浸没在水中松手后，它们如何运动？
通过动手探究得出结论：
上浮的物体：泡沫塑料、密封的小玻璃瓶、蜡块……
下沉的物体：实心橡皮泥、硬币、内装许多配重的小玻璃瓶……
议一议：怎样使下沉的物体浮起来？怎样使漂浮的物体沉下去？
做一做：带着问题继续进行探究。
想一想：对各组采取的措施，用交流的方法汇集起来，通过讨论，引导学生从重力和浮力的关系归纳出所采用的方法的实质。
得出：物体的上浮或下沉是由重力和浮力的相互关系决定的。因此，使物体在液体中上浮的方法有两种：
