二年级下册数学教案第九单元第2课时简单的推理(二)_人教新课标
- 格式：doc
- 大小：1.04 MB
- 文档页数：4
二年级下册数学教案第九单元第2课时简单的推理（二）_人教新课标
学科：数学 年级二年级 册次：下 学校： 教师：
课题 简单的推理（二） 课型 新授课 打算学时 1
教学内容分析 例2是让学生利用推明白得决按要求在方格内填数的问题。既可巩固推理的知识，感受推理的作用，也能够培养学生解决问题、有序摸索的能力。 承前启后 推理的含义→简单推理→推理的应用
教学目标 1.能对某些特定现象按照一定的方法进行逻辑推理，并判定其结果。
2.在简单推理的过程中，培养学生初步的观看、分析、推理和有条理地进行表达的能力。
3.感受推理在生活中的广泛应用，培养学生有序地、全面地摸索问题的意识。
重难点 重点：能够依照所提供的条件进行简单的推理。
难点：有序地、全面地摸索问题并有条理地叙述推理过程。 化解措施 排除法推理，展现交流，引导评判
教学设计思路 复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学预备 课件
教学过程 教师活动 学生活动 同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟） 1.课件出示问题，引导学生回忆上节课学习的内容。
依照老师的4句话，推理老师的年龄是（ ）岁。
（1）我的年龄是个两位数；（2）十位上的数1.学生独立摸索，得出结论，老师今年45岁，并说一推理过程。
2.认真倾听，明确本节课内容。 1.张老师把红、白、蓝各一个气球分别分给三位小朋友。依照下面三句话，请你猜一猜，他们分到的各是什么颜色的气球？
（1）小春说：“我分到的不是蓝气球。”字比3大，比6小；
（3）个位上的数字是5；（4）十位上的数字不比个位上的数字小。
2.导入本节课，揭示课题。
（2）小宇说：“我分到的不是白气球。”（3）小华说：“我看到张老师把蓝气球和红气球分给小春和小宇了。”
小春是红气球，小宇是蓝气球，小华是白气球。
二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.课件出示教材第110页例2主题图。
引导学生观看，并说一说从中了解了哪些数学信息。
2.引导学生依照小精灵的话，明确解题关键。
3.指导学生摸索A和B应该分别是哪个数。
4.引导学生总结按要求在方格内填数的方法。 1.认真观看，找到已知条件和问题，汇报。
明白了：每行有1-4这四个数，每个数在每行只显现一次；每列有1-4这四个数，每个数在每列只显现一次。要求出B是几。
2. 学生摸索、小组讨论小精灵的话，回答问题，交流解题关键：先看哪一个空格所在的行和列显现了三个不同的数，如此就能确定那个空格应填的数。
3.小组合作交流：
①A所在的列显现了3和1，那么A可能是2或4。
②A所在的行显现了2，那么综合①知A为4。 2.下面方格中每行、每列都有1-4这四个数，同时每个数在每行、每列都显现一次。B应该是几？
B是4。
3.在下面的表格中，每行、每列都有5-8这四个数，同时每个数在每行、每列都只显现一次。C代表几？
C是6。
③B所在的行显现了2和4，那么B可能是1或3。
④B所在的列显现了3，那么综合③知B为1。
4.学生讨论交流后明确：四个数，假如明白其中三个数，那么剩下的一个数确实是要填的数。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1.基础练习。
填出例2中其他方格里的数。
2.完成教材第110页“做一做”。
3.完成教材第111页第4题。 1.学生依照确定出的A、B独立完成，集体交流。
2.独立完成，集体订正。
3.独立完成，集体订正。让学生说一说推理过程。 4.把3、4、5、7四个数填在下面四个空格里，使横行、竖行三个数相加的和差不多上15，能够如何样填？
（其中3和7的位置能够互换。）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟） 1.这节课我们学习了什么？引导学生回忆总结。
2.在方格中确定数字，能够用排除法、实验法等。 教师个人补充意见：
板书设计 简单的推理（二）
数独
关键：在方格（4×4）里填数时，哪一个空格所在的行和列显现了三个不同的数，就能确定那个空格应该的数。
培优作业 1.将2、4、5、7分别填入下图中，使每条线上三个数的和等于13。
2.在下面的表格中，每行、每列都有1-4这四个数，同时每个数在每行、每列都只显现一次。A代表几？（见《倍速学习法》）
A代表2。
3.把2、3、4、6、8、9六个数填在下面的括号里，使两个算式成立，每个数只能用一次。（见《倍速学习法》）
（9）－（6）＝（3） （2）×（4）＝（8）
或（9）－（3）＝（6） （2）×（4）＝（8）
名师点睛 在方格（4×4）里填数时，哪一个空格所在的行和列显现了三个不同的数，就能确定那个空格应该的数。
微课设计点 教师可围绕“探究数独的推理过程”设计微课。
