合阳中学实施“四步导学”有效教学

“四步导学”教学模式详解刘寨镇一初中二00九年三月“四步导学”教学模式详解2003年来，我校认真执行《基础教育课堂改革纲要》，以提高学生学习能力为中心，以培养学生创新精神为目标，大胆进行课堂教学模式改革。

经过五年的探索，已基本形成了目标展示、自觉质疑、探究点拨、当堂训练等课堂展示“四步导学”模式，并进行了“四步法”与“讲学稿”有机结合的实验走出了自己的课堂教学改革之路。

一、“四步导学”教学模式提出的背景１、２００１年，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》，揭开了我国新一轮课程改革的序幕。

在《基础教育课堂改革纲要》的指导下，一些学校积极进行课堂改革，并取得了成功，为我校课堂教学改革提供了经验。

２、进入２１世纪后，随着科学技术的飞速发展，传统的教育方式已不能适应未来建设型人才的需要。

时代要求决定了学校必须进行课堂教学改革，以培养能够适应未来建设需要的创新型人才。

３、受农村学校师资、生源的制约，学校发展缺乏后劲，迫切要求我校进行课堂教学改革，进行课堂教学模式的创新，以保证学校的可持续发展。

二、“四步导学”教学模式的理论依据1、建构主义教学理论认为，学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。

学习活动包含四个因素：学生的背景知识、学生的情感、新知识本身蕴含的潜在意义、新知识的组织与呈现方式。

学习活动要发生则必须满足两个条件：第一，学生的背景知识与新知识有一定相关度；第二，新知识的潜在意义能引起学生情感的变化。

建构主义学习有五个特征：积极主动的学习、建构性的学习、累积性的学习、目标指引下的学习、诊断性学习与反思性学习。

这些特征就是我们常说的以学生为中心，尊重学生个体特性。

2、今天我们强调要实施素质教育，是因为传统的灌输式的教学限制了学生创造性思维的发展。

建构主义教学就是要努力创造一个适宜的学习环境，使学习者能积极主动地建构自己的知识。

教师的职责是促使学生在“学”的过程中实现新旧知识的有机结合。

新课程有效教学工具单的制作合阳中学王星摘要：我校高三年级率先进行了“四步导学”的先行课改，随后韩立福、王政权、房超平等专家又对我们进行了临床式指导，“创建合作小组，实现有效教学”的又一轮课改，正在我校旗帜鲜明的全面铺开，现就有效教学工具单的制作简介如下。

关键词：有效教学新课程工具单教学模式有效教学，是指教师在一种先进教学理念的指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展，所用到的行为和策略。

为了培养学生学会自主、合作、探究学习，我校提出四步导学教学模式：导读----走进文本，导研----走进课堂，导评----走进评价，导思----走进方法。

工具单是四步导学教学的载体。

工具单的制作体现了教师对课本知识的整体把握，体现教师对学生学习过程和方法的指导。

同时也是学生学习的重要依据和指导性工具，是学生自我评价和教师评价的重要工具。

经过一年来的实践操作，现将高二生物有效教学工具单的制备简介如下。

根据学科特点，高二生物组基本实行的是“一课三单”，即一节课，分为三种类型单子，印刷在同一8K纸上。

分为：预习单---走进文本策略；研讨单---走进课堂策略；提升单---走进发展策略。

一、预习单的设计与制作新课程强调学生的独立学习，要求学生课前对本节课的知识进行充分的预习。

导读是四步导学教学法的起点，是整个课堂的能否顺利完成的第一步，起着关键的作用。

因此预习单必须调动起学生的学习兴趣、热情和主动性，必须突出预习的过程和方法。

【预习单】导读----走进文本一、学习目标学习目标是是学习中学习者预期达到的学习结果和标准。

确定一个明确的学习目标，能够使学习的针对性更强，让学生的学习更有效。

二、重点、难点教学的重点是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能，即基础知识和基本技能，简称“双基”。

教学的难点一般是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。

正确确定教学重点和难点，合理选择和灵活应用各种突出重点和突破难点的方式方法，是解决好教学重点和难点问题的前提条件。

“四步导学”教学模式中学生良好学习习惯的培养习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，学习习惯是在长期的学习过程中形成的比较稳定的学习行为方式。

教育家叶圣陶指出：“教育就是培养习惯”。

良好的习惯是人一生的“道德资本”，不夸张地说，良好的习惯可以改变一个人的命运，影响人的一生。

在新课程的大背景下，如何促使初中学生在原有学习习惯的基础上，进一步养成适应新课程要求的良好学习习惯，是当前课堂教学必须关注和解决的问题。

适应新课程的要求，留村中学实施了以“导学稿”为载体，以“自主学习、合作探究、展示解析和拓展延伸”四环节为主导，以培养学生良好学习习惯为基本目标的“四步导学”教学模式。

一、通过自主性学习，培养学生独立预习和主动学习的习惯以“导学稿”为载体的四步导学教学模式的第一个环节，主要是学生自主性学习，独立完成预习任务。

主要目的有三个：一是让学生养成通过导学稿中自主学习部分中的预习问题，使学生带着问题，初步了解教材的内容，把握好基础，与教材进行交流，与导学稿进行交流，与有关知识进行交流。

使学生对本节课的学习目标、重难点和知识结构有一个初步了解，养成快速阅读的意识和习惯；二是让学生运用已有的知识和技能，能够独自解决一些教材和导学稿中的问题，同时又起到巩固旧知识，把所学新知识主动构建到自己已有的知识体系中；三是通过自主学习让学生发现新教材中自己不能解决的问题，形成强烈的“问题意识”。

带着问题去思考，为合作探究打下基础，增加学生的求知欲望。

因此，需养成自主性学习的习惯，学生主动与教材，与导学稿，与自己进行交流。

培养学生“自我导向、自我激励、自我监控”的学习习惯，为合作探究环节打下基础，是本环节习惯教育的主要内容。

在本环节教师应注意以下几点：一是自主学习开始的时候，教师要严格要求学生，避免学生乱说话、无序讨论和做与学习无关的行为。

要求学生在“导学稿”的自主学习部分的问题设计的引导下去预习，边预习边思考。

对自己不能理解和解决的问题，要做标记，为下一环节学习做好准备。

浅谈数学学科“四步导学”课堂模式作者：刘吉国来源：《新教育时代·教师版》2019年第41期摘要：数学作为小学必修课，让学生自主探索、建构知识的过程，强调学生的主体性、发展性是十分必要的。

因此要改变滞后课堂模式，让学生热爱学习，保持学习动力，教学模式的改变是提高数学课堂教学最直接、最有效的途径。

本文以“目标导学”为基础把课堂教学分为四个步骤培养学生良好学习习惯，变被动为主动，有利于提高学习效益。

关键词：情境探索应用提升“四步”即课堂教学强调学生的主动参与、主动探究、主动交流、主动实践。

学习不是由教师把知识简单传递给学生，而是教学中，适时地创设“导”的过程，将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索，追求知识的心理需求。

基于此，就必须改变现有的课堂教学模式，发挥学生主观能动性。

根据学生已掌握的知识去启发、指导和鼓励学生，培养学生主动去探索问题。

结合我多年的教育经验总结出“四步导学”课堂教学模式，帮助学生在课堂学习中发挥自主探究能力。

一、结合“目标”进行导学“导”出明确的学习目标和任务，是“四步导学”教学能否取得成功的一个关键环节，而且“导”往往给学生带来新颖，亲切的感受。

不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把学习当成需要。

1.定位教学目标。

“四步导学”教学必须要服务并有利于实现既定的教学目标，教学中适当地选择、安排提出好的问题能吸引学生的注意力，自主探索，根据目标选择问题。

2.定位教学内容。

“四步导学”教学应根据教材的内容来设计，精确赛选问题，一般三个比较适度。

以有效的学习目标和任务来引导学生参与到课堂教学活动中，找到结论理解，记忆内容也很牢固。

3.要根据学生实际。

学生是学习的主人，要培养学生主动去探索问题，学习新的知识。

一堂课学生学好学坏，是通过学生学习状况来体现的。

问题的设计不要使用过多专业术语，专业性太强学生就搞不清楚自己要解决的问题具体是什么，问题要贴近生活、贴近认知。

因此，在进行“四步导学”教学时培养学生敢想、敢说、敢问、敢于大胆实践，还要考虑到学生高、中、低各年龄段的性格特征，也要考虑学生的实际知识能力。

推行“四步导学”高效课堂实施方案一、指导思想课堂是学校中最普遍、最常态、最基本的细胞，是实施素质教育和新课程改革的主阵地。

没有课堂教学行为的变革，就没有素质教育的真正落实，更不可能有新课程目标的真正实现。

“四步导学”课堂教学模式充分体现新课程的三大核心理念:自主、合作、探究。

创新教育理念--卓越精神引领学校。

创新管理方式--精细管理优化学校。

创新教学方式--精致教学提升学校。

自2009年9月份以来，我校紧紧围绕“打造高效课堂”这一中心课题，以自主、合作、探究的新课程理念为指导，以教师的全员和全程参与为保障，本着循序渐进的原则进行了大量的理论和实践研究，提炼形成了符合我校校情、学情并利于促进我校师生共同发展的“四步导学”课堂模式：学导结合——合作探究——检测提升——总结反思。

二、“四步导学”课堂教学模式的总体要求（一）转变教师角色1、由教书匠、讲授者、知识搬运工转变为学生成长的引路人、学生自主学习的组织者、引导者、参与者、研究者、管理者。

2、处理好讲与导的关系、引与做的关系。

（1）既不能满堂灌，也不能放羊；以学生学、做为主，辅之以讲导结合，讲导在必讲必导之处。

（2）在参与中与学生沟通，做学生的知心朋友，要相信学生，尊重学生的创造性劳动。

（二）建设学生学习小组学习小组----“高效课堂”的有效载体。

体现新课改的核心-----自主、合作、探究。

学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂。

小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育的教学理念。

1、组建原则：组内异质，组间同质。

（1）科学划分，兼顾学习成绩，便于各小组公平竞争。

（2）合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。

（3）明确小组名称、活动口号等。

2、分工：每人均有一定角色、一定责任。

（1）每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。

（2）常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。

（3）学科组长每科一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动激发每个学生的积极性。

浅议四步导学案两年来我们新城中学的高考和中考相继取得了令人惊喜的成绩，受到各届的好评，原因之一就是我们全校都在实施一种新的教学模式，即四步导学案。

这种教学模式如春风一般吹绿了我们的教学成绩，改善了我们的教学态度，提高了我们的教学积极性。

四步导学案对各门功课都适应，特别对我们历史教学，使用起来更是游刃有余。

下面，我简单谈些历史课如何使用四步导学案。

四步导学案编写的指导思想四步导学案编写的指导思想有二，一是学习方式的改善，倡导自主、探究、合作学习，使学生真正成为学习的主人。

二是关注课堂教学效率，“课内不松，课外不争，向四十五分钟要质量”。

四步导学案编写的基本原则四步导学案编写的基本原则有四，一是主体性原则；二是自主性原则；三是层次性原则；四是可操作性原则。

四步导学案编写的主要内容四步导学案编写的主要内容包括知识巩固、知识准备、课内导学、达标检测四大板块。

知识巩固，就是对上一节课大部分同学存在的典型问题的解决，即解决难题，又清晰一下旧知识，可谓一箭双雕。

这个环节的具体做法是：上课前学生浏览课本两分钟，然后每人拿出纸、笔出来，听写上节课最重要的几个核心知识。

写完后全部收上来，这样，可以了解所有学生对知识的掌握情况。

知识准备，就是将新课的主要内容设计成填空题，学生只有通过认真自学才能完成。

这样，可以帮助学生关注教材中的细节问题，强化学生记忆；还可引导学生逐步养成认真阅读和善于发现问题的习惯。

课内导学，是导学案的核心部分，通过对知识准备的检查情况，老师只精讲学生不懂的知识。

这个环节的主角是老师，解决问题，像导演为演员说戏那样解决问题，以导为主。

老师本课的亮点基本都集中在这里。

教师要以教育理论为指导，从钻研教材、了解学生、设计导学案来考虑如何备课。

在备课时，教师还要能蹲下来，站在学生的高度，设身处地的按学生的思路进行思考，因此教师既要备教材又要备学生。

如何用简单的方法解决较难的问题，一直是我努力的目标。

激发学生的学习爱好是提高课堂效率的突破口。

“四步导学”模式下语文导学案的合理运用导学案是教师根据学生认知规律精心编制的、学生藉此并依托教材便可以有效自主学习的过程性方案，是体现教学活动本质、师生共用的教学合一的结果性文本。

导学案精当与否直接影响学生自学能力的培养、教师主导作用的体现、课堂教学效能的高低。

笔者所在学校实施的四步导学参与式课堂教学模式是以导学案为载体，使用统一模板的，由备课组长组织本组教师反复研究实施，全组教师统一使用的导学案。

师生人手一份，利于教师的教，也利于学生的学。

下面结合教学实践谈谈自己是如何精心设计和合理使用语文导学案的。

一、精心设计语文导学案导学案内容的设计一定要优化，出现在导学案中的问题一定要符合学情。

我校使用的语文导学案必须包含学习目标、学习重难点、预习交流、研读共赏、拓展提升、总结归纳、课后反思等方面的内容。

目标设计要从语文学科本身的特点出发，力求课内完成，做到简洁明了、切合学情，切忌大而空。

比如朱自清的《春》第一课时笔者设计的教学目标是：1.朗读课文，体会作者对春景的喜爱之情。

2.学习多角度综合运用描写春景的方法。

预习交流环节包括作者简介、背景介绍、文体写法介绍、注音释义以及预习中出现的困惑等。

要求学生课前完成，学生必须认认真真地去做，对有疑问的地方应在导学案上做一些记录，久而久之学生便能把预习当成学习中一个很重要的环节，从而养成预习习惯，提高效率。

研读共赏环节包括整体感知和合作探究。

此环节教师要依据教学目标、教学内容，依据学情，精心设计问题链。

问题的设计要具有一定的科学性、启发性、趣味性，有一定的层次和梯度，循循善诱，拾级而上。

凡是学生通过自学能掌握的内容一定不要设计成问题，简单问题过多课堂效率就会变低。

从很大程度上来说，问题的质量决定了教学的质量。

《春》第一课时笔者预设了两个问题供学生讨论交流：1.说说你喜欢作者笔下的哪一幅图画，并说出理由。

2.比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。

学生有话可说，讨论热烈，畅所欲言。

合阳中学2011-2012学年年度第二学期高二政治备课组工作总结本学期的备课组工作根据学校工作计划，贯彻党的教育方针，积极实施新课程改革，以培养学生的创新精神与实践能力为着力点，全面推进素质教育。

以课程改革为导向，转变教学观念，围绕有效课堂、备课组备课等重点，深入推进“四步导学”有效教学模式，狠抓教学常规，全面提高教育、教学质量。

现总结如下：一、工作思路1、进一步领悟《新课标》中的教学理念，建立全新的教学观念，重视基础，适应个性需求，关注学生情感，提高学生自主学习能力，为学生构建发展的平台。

努力将新观念、新思路渗透到政治课堂教学之中，真正做到理论与实践相结合。

2、努力提高业务水平，及时开展教研活动，认真参加业务学习。

3、探究有效课堂，规范教学行为，向课堂40分钟要质量。

通过备课组集体备课，研究学生，进度，研究教学方法，切实解决教学中的一些问题，努力提高课堂教学质量，完善教学。

4、大力推进“四步导学”有效教学模式，改革课堂教学，提高教学效率。

二、工作重点更新教学理念，探究有效课堂，规范教学行为，提高教学的质量。

三、具体做法1、组织本组同志深入学习《合阳中学“四步导学”教学策略》，转变师生观念，使学生真正成为学习的主人。

2、加强集体备课，定期开展有质量有实效的活动。

备课做到三知：一知教材；二知学生；三知教法。

做好有效教学工具单的制作和完善工作。

3、讲究教学策略，形成动态的课堂教学。

恰如其分地评价学生，引发学生学习上的积极性和自主性，展现学生的个性。

4、对普通班学生的学习态度有全面的了解，随时注意其学习态度及学习成绩的变化，帮助学习困难学生端正学习态度，平时多与他们沟通，帮助他们改变不良的学习习惯，改进学习方法，努力调动其学习积极性。

5、及时总结，总结经验，撰写教研论文的教研论文《“四步导学”教学流程的探索与实践》荣获校优秀论文奖。

总之，社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。

作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

JIAOXUE FANGFA 教学方法45　数学学习与研究　2016.22◎芮小华　(江苏省南京市溧水区白马中学　211200) 近几年,我们一直在努力探索有效的提高课堂效益,促进学生在老师指导下富有个性地学习,更新教学理念,变革课堂教学模式的新途径.我们学校在认真研究、汲取他人经验的基础上,申报了“问题索引,四步导学”省级课题.数学教研组结合本学科的特点在省级课题下确立了子课题“问题索引,学议导练,分层达标”即初中数学新授课学与教模式的研究.经过几年的实践和摸索,数学教育教学已步入正轨,呈现出良好的循环态势.学生良好的学习习惯得到养成,学习能力得到了提高,同时教师在此课题的研究中,个人的专业素养也得到了较大的提升.一、“问题索引　学议导练　四步导学”教学模式流程图二、初中数学新授课学与教模式的操作程序1.学.分课前自学和课内自学两种(是个别解决问题的阶段).课前自学,要求学生在自学时,能做到这样几个字:一划、二仿、三练、四做.一划,是在看了课本本节内容的基础上,对这节里的概念、定义、法则、定理、公理等用笔画出.这些是这节课的知识点、解决问题的钥匙.通过“划”能使这节课的重点更加凸显;二仿,数学这门学科不同于其他学科,它精选了很多例题在课文中,这些例题反映出知识的运用,解决问题的方法、步骤.仿的步骤是先看懂,再模仿着做.如果有困难,还可以回过头来再看,直到能仿做出来为止.一般用铅笔仿做在书上;三练,是完成本节课后的练一练或者是练习,达到提高巩固的目的.一般用铅笔做在书上;四做,现在学校各年级都在应用讲学稿,我们初中数学在讲学稿的前两项是复习回顾和课堂突破,这两项的主要内容一般都以问题的形式出现.这里要求学生的做,就是完成这两项内容.课内自学,教师课前明确新授课内容的教学目标即问题目标.学生带着问题,阅读教材,思考问题.自学是教学的开始部分.自学时,要求学生列出问题,明确重难点,标出疑点,理清线索.学生在自学时,教师应该注意巡视,掌握学情动态,同时也可适时适势地对个别有困难的学生进行辅导.2.议.这是讨论问题,分析问题的过程(是生生合作、共同探究问题的阶段).讨论问题方法有许多种.可以是教师先提出疑点,引导学生思维,让学生在讨论中解决问题;也可以是有目的地让学生把尚未弄懂的问题提出来,组织学生讨论或集体讨论;也可以概括几种不同看法或结论,然后指导学生去探究、交流,交给学生解决问题的钥匙,让学生讨论分析后,最终达成共识.案例1:议能实现学生互动、活泼地学习,充分地展示自我,在思辨中去探求新知,互相学习,共同进步,学习的氛围宽松和谐,从而在教学上体现新课程的基本理念,激发学生的学习兴趣.例如,我在教学“三角形全等判定②”这一节课时,引入这样一个情境:如图所示,某同学将一块三角形的玻璃打碎成三块,现在要到玻璃店去配一块完全一样的玻璃,你认为最省事的方法是( )A.带①去B.带②去C.带③去D.带①和②去同学们展开激烈地讨论交流,有人说他带第①块,也有人说带第②块,还有人说带第③块……此时学生的学习情绪处于兴奋状态,紧接着适时地提出“要知道其中的道理,学习完本节课就能解决此问题”,从而顺利地引出课题“三角形全等判定②”,实践显示,这样的设计教学效果较好,这样的议更有助于激发学生的学习兴趣.3.导.这是教师帮助学生对共性问题或生成性问题的提炼过程(是师生合力解决问题的阶段).“导什么”“怎么导”,切忌面面俱“导”,应把宝贵的时间用在刀刃上,时刻遵循导在“关键处”“易混处”和“易错处”的原则.这样不但使问题目标集中,而且能促使教师对学生的需要、动机、情绪等理解关注,并站在学生的角度去考虑问题,利于形成师生思维的“同频共振”,实现教育信息的最佳接受.例如:已知,如图,在矩形ABCD 中,点E 在BC 上,且DE =BC ,AF ⊥DE ,垂足为F.求证:EF =BE.在教学此例题时,设置系列问题:第一层次,你能用什么方法来证明呢?(单纯地解决问题)第二层次,你能用几种方法来证明?它们体现了一些什么思想?(培养学生的发散性思维能力及灵活运用数学思想方法的能力)通过小组讨论,教师适当的点拨,得出了很多解法:如综合法、分析法、数形结合法等方法.第三个层次,你能不用全等的方法解决吗?(培养创新能力).经过学生小组探索,教师适时的点拨,即“导”,确能得到一些令人兴奋的结果.4.练.这是解决问题,发现问题,巩固问题的阶段.学生经过“学、议、导”几个过程后,获得了新知识、新概念.为了巩固新知识,教师要专心设计一些练习题,要求学生及时完成.课堂上的练习主要是师生一起合作完成的.具有典型性、示范性的例题是为学生课后作业扫除障碍的,并希望通过学生的“练”,去发现并及时解决问题,达到当堂掌握,当堂巩固的目的.但不宜把求知的目标定得太高,以免脱离学生的学习实际.有时不妨稍稍降低一些训练的难度.训练应由易到难,逐步提高,引导学生“拾阶而上”,一步一步地登堂入室.总之,“问题索引,学议导练,分层达标”教学模式是在数学新授课中以讨论问题为主线,以解决问题为根本,通过“学、议、导、练”四步,分层次逐步达成目标,积极开展生生互动、师生互动,让学生动起来,使课堂活起来.Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。

四步导学法的运用作者：岳文成来源：《汉字文化(教学卷)》2015年第18期四步导学法作为河北省十二五重点课题研究成果，被区域内众多学校应用，它的生命力在于，理念完全符合新课标要求，教师的角色能从传统的灌输者变成引导者，教师的教法较以前发生了根本性改变，学生能从传统的接受者变成了学习者，学生的学法较以前也发生了颠覆性的革命，学生学习能力提升显著，学生对此法喜闻乐见。

那么四步导学法在初中历史课中如何运用呢？笔者通过多年的实践，积累了一些粗浅的经验，本文简单总结一下此法在初中历史新授课中的使用方法，以供其他学科参考。

第一步：定案。

要求教师在授课前首先要通过自身独立思考构思本课知识结构、重难点，特别是要考虑课前学生预习内容设计，课堂合作探索部分设计，这两个内容要体现趣味性、知识性、逻辑性的有机结合，以此调动学生主动接受知识的积极性，课堂练习提升部分的设计要体现基础知识与能力提升兼顾的原则。

教学的初步方案形成后要在备课组内研讨，同头备课教师要对授课初定方案提出改进意见，最后确定最终教学方案，并以此为依据设计印发本节历史课的导学卷，提前发至学生手中。

第二步：预习。

课前预习是四步导学法中关于学生学习方法的一个根本性变革，它培养的是学生的主动学习习惯，这非常有助于学生通过观察分析历史现象、数据、图表得出相关的历史结论，这也是培养学生学习能力的有效载体，导学卷中的预习部分原则要求体现趣味性、探究性，答案可以呈现多元性，切忌简单地以问答卷的形式或其他生硬、呆板的题型设计给出，预习部分设计在导学卷中看似比重不大，但需要教师认真分析本节教学内容，学生回答预习部分问题需要完成对全课的阅读理解或参考其他素材才能得出结论，这就需要历史教师要精心设计预习部分的内容了。

授课前历史教师要对学生课前预习作业的完成情况进行检查，并以此为切入点引入新课。

第三步：导学。

导学是教师在新授课过程中要采用的授课方式，简单地说就是历史教师要引导学生学习。

试论实施“先学后教,四步教学”提高课堂教学有效性作者：庞赞良来源：《中学教学参考·文综版》2012年第03期“先学后教，四步教学”是以提高课堂教学有效性为核心，以调动学生自主学习积极性为中心，以“授之以渔”为方法的符合新课程改革理念的教学模式。

它既是一种课堂教学模式，也是一种教育思想理念和原则，它突出了“以人为本”“让每位学生都得到发展”这个鲜活的教育主题。

这种教学模式由学习江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式并结合广西玉林市一中的实际，经过相当长一段时间的实践发展而来。

“先学后教，四步教学”课堂教学模式由四个联系紧凑而又环环递进的教学环节组成，即检查预习→重难点讲解→课堂训练→课堂小结。

那么这个教学模式在课堂教学实践上应怎样实施才能提高课堂教学的有效性呢？下面就谈谈笔者的看法，以抛砖引玉。

一、注重“先学后教，四步教学”四个环节设计的实效性“先学后教，四步教学”这一教学模式包括四个教学段，每一个环节都要精心设计才能更好地完成教学的目标、任务，只有注重实效，实现课程的三维目标的协调发展，才能使学生更有效地掌握知识、技能，升华情感、态度和价值观。

1.第一环节是“检查预习”“检查预习”属于“先学”教学段，就是指教师在组织实施课堂教学开始阶段先检查学生预习学习的情况。

有检查就必须有预习的内容，学生自学的课程内容、时间和方法教师应在课前给予明确。

具体操作是先发给每位学生一份精心设计的学案（含学法指导、预习提纲和课堂作业等）让学生自学，一般在课前发放，使学生的学习提前，有充足的时间预习探究、查阅资料、发现问题、提出问题，为新课教学作好准备。

“先学”隐含着一个时空概念，可长可短，由教师把握。

预习内容的设计应遵循科学性、启发性、趣味性、直观性、新颖性和层次性等原则，通过对课程内容的优化设计来激发学生主动参与课前“先学”的兴趣，同时鼓励学生在自学的过程中不但要探索解决问题的途径和方法，还要善于着眼发现问题并提出新问题。

以问导学“四步”教学模式教案设计第一篇：以问导学“四步”教学模式教案设计以问导学“四步”教学模式教案设计教学内容。

一年级下册P88～89例1、例2、例3，做一做，练习十六第1、2题。

教学目标。

1.使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律判断下一个物体。

2.通过各种活动，培养学生的观察推理；动手能力，激发创新意识。

3.在活动中体会数学与生活的密切联系，同时培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点。

发现图形的排列规律，掌握找规律的方法。

教学难点。

体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

教具学具准备。

课件；彩旗、彩花、灯笼、学生等图片；磁铁若干。

学具：彩笔、一张白纸、贴贴纸若种。

教学过程：一、以问导趣1.小朋友们，你们哪个喜欢做游戏呢？（学生踊跃举手）今天老师带小朋友来玩一个动作接龙的游戏好吗？看谁能按老师的动作接着往下做？口念①：123、123、123 动作：两手交叉拍肩膀。

你能接下去吗?指名做，他接得对吗？口念②：前后左右、前后左右、前后左右动作：在相应的位置点。

你会接下去吗？谁能接？一起接一次？2.小朋友们真聪明，你能说说怎么学得这么快啊？像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。

（板书：规律，全班齐读。

）在我们现实生活中还有许许多多的东西和事情都有规律，这节课，我们就要用数学的眼光去寻找生活中的规律。

（板书：找）（设计意图：俗话说兴趣是最好的老师，以动作的游戏形式开始，提起学生学习的兴趣，也引发学生学习活动的积极性，让学生在不知不觉中进入学习“找规律”。

）二、以问导疑小朋友们，再过十几天就到了六一了，有谁记得六一是什么节日呢？（学生回答）是啊，再过十几天就到了六一节了。

我们学校准备庆祝一下，由各班组织学生开展联欢会，每个班都精心地装饰教室。

瞧，这个教室设计得美极了！课件出示主题图，看了这个装饰，你想说些什么？生汇报。

对呀，这些彩灯、彩旗和彩花挂的时候是有规律的，跳舞的小朋友也是按规律排的队，小朋友小组讨论一下，把你所发现的规律说给本组的同学听一听。

四步导学法的生命力与操作作者：岳文成来源：《教育教学论坛》 2014年第7期岳文成（河北省张家口市第二十中学，河北张家口075000）摘要：随着新课改的推进，人们迫切需要建构一种高效的教学模式。

四步导学法是在新课程改革的大背景下和众多一线教师实践中总结出的一种科学高效教学法。

四步导学法的主要内容是：定案、预习、导学、提升。

关键词：新课改；四步导学法；内容中图分类号：G632.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0057-02新课改要求教师是学生学习的促进者，帮助学生确定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，但由于受考试指挥棒和不良习惯的束缚，传统的僵化的教学模式在实际中仍然常见，体现在培养学生自主学习的教学方法没有得到广泛应用，由于教学模式的陈旧使得新课改的效果大打折扣，教师往往更注重自身的活动设计，忽略了学生学习的科学过程和活动建构。

随着新课改的推进，人们迫切需要建构一种高效的教学模式。

从学生角度来讲，高效教学应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成的过程中，体现学生主动参与并积极思考。

从这个角度来说，高效教学就是学生主动学习、积极思考的过程，是学生充分自主学习的过程，是师生互动、生生互动的过程，是学生对所学内容主动实现意义建构的过程。

这些模式的创建大都是在二元对立的思维模式基础上进行的，在价值选择上，体现了社会本位和个体本位的左摇右摆；在教学目标上，体现了实质教育和形式教育的你进我退；在师生关系上，体现了教师中心和学生中心的此消彼长；在教学策略上，体现了强迫灌输和自由学习的冷热参半。

随着现代科学综合化趋势愈来愈明显，教育理论研究愈来愈深入，打破这种二元对立的思维模式，对多种理论，多种模式进行整合，成为建构高效教学模式的一种新途径。

2020年第3期课程教育研究Course Education Research教改·教研传统的课堂教学方式,以“填鸭式”灌输知识为主要目的,以教师在上面讲授、学生在下面被动接受为模式,以“提问———讲解———巩固———作业”为基本过程来组织教学。

在这种教学方式下,学生虽然在教学过程中获得了知识,但由于它忽视了学生语文学习技能的训练,使学生丢失了学习的独立性和自主思考能力,课堂刻板匮乏新意,不能充分调动学生的主动性,学生对课堂的参与性不高,参与范围不广;课堂只有师生间有限的交流,缺乏学生与学生之间的交流;至于学生与教材之间的对话,那就更是谈不到了。

“四步导学”以“通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展”为基本模式,通过四级目标,致力于学生学习能力的培养,以“精设导读提纲”“师生互动交流”“当堂有效训练”“课后延伸拓展”四大模块组成的有效课堂教学结构,以实现“师生角色转变”“学习方法转变”“课堂结构转变”“学习迁移范围转变”为基本途径,从本质上来实现初中语文课堂教学方式的转变。

一、教师角色的转变在新课改背景之下,教师的角色有了根本性转变,一改往日“百科全书”式学者的形象,也不再单纯是知识的传授者、学习的管理者,而转变为学生学习的设计者、学生发展的促进者、学生前进的引领者。

比如在教学八年级上册课文《狼》时,教师布置预习作业“反复朗读课文,要求读准节奏”,检查时发现不少学生将句子“其一∕犬坐∕于前”,读作“其∕一犬∕坐于前”,据此而知学生对“犬”字认识有误,引导学生认识“犬”在此处是文言文中典型的名词活用做状语的现象,意思是“像犬一样”,然后让学生找几个这样的例子,这样学生会轻松的在以前的失误中习得初中文言文学习重难点———词类活用的技能。

教师更是学生学习的引领者。

在课堂师生互动环节中,教师环环相扣地设计各种问题情境,引导学生对呈现的问题由浅入深、由此及彼地认知、感悟并表达。

你“四步导学”教学法导学单的制作与反思合阳中学王俊“四步导学”教学法导学单的制作与反思王俊合阳中学摘要：导学单是引导学生学习的重要工具，是教师主导作用的突出体现。

是提高课堂效益的根本保证。

是教师对课本知识与能力的整体把握和融会贯通的体现。

是学生学习的重要依据和指导性工具。

是学生自我评价、教师评价的重要工具。

关键字：导学单研究内容设计要求为了适应构建高效课堂的需要，充分发挥学生的主体作用。

实现主体发展教育，我校积极倡导改革，开始全面实施以“导学单”为载体的“导学”教学法，在学校领导的正确决策和指导下，在全体教师的共同努力下，我们实现课堂教学模式的根本转型和学生学习方式的重大改革，从此讲台没有了，小组开始合作了，学生动起来了，课堂效率也有所提高，学生学习兴趣和效果取得了较大的提高，学困生开始主动的学习，学生成绩进步了，师生关系融洽了。

上述这些都给我们带来的可喜的变化，增强了我校师生继续推行“导学”教学法的信心和决心。

而“导学”教学法成功推行的重点就是导学单的设计。

下面我就谈谈自己在设计导学单过程中的一些体会和反思。

一、导学单的研究内容：导学单的设计既要突出教师的主导性，又要突出学生的主体性，以学定教，充分体现教学策略的学习策略的有机统一，建立基于学生学习策略的教学体系，形成学习化的教学策略，推进分层次教学的实施，提高教学质量，培养学生的自主学习能力。

教师一定要认真解读教材与分析学情的基础上，根据教学要求和学生认识水平与知识经验，并以学生的学为出发点，把学习的内容，目标，要求和学习方法等有机的融入到学习过程之中而编写的一个引导帮助学生主自学，自主探究的导学方案。

学习目标一定要适合学生的实际，越容易理解越好。

学习方法可操作性要强，切忌空谈。

导学单分为两部分，一部分课前完成，另一部分课堂上完成，这样能提高课堂效率，培养学生学习能力。

课前完成的问题要设置简单。

能让大多数学生通过自学课本来完成，给学困生一定的信心。

“四步导学”教学模式中学生良好学习习惯的培养
李建国
【期刊名称】《中国校外教育（理论）》
【年(卷),期】2015(000)005
【摘要】在新课程的大背景下，如何促使中学生在原有学习习惯的基础上，进一步养成适应新课程改革要求的良好学习习惯，是当前课堂教学必须关注和解决的问题。

为适应新课程改革的要求，尝试实施了以“导学案”为载体，以“预习交流、探究释疑、巩固提升和归纳小结”四环节为主导，以培养学生良好学习习惯为基本目标的“四步导学”学习法。

【总页数】1页(P10-10)
【作者】李建国
【作者单位】甘肃省永登县柳树乡初级中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养
2.小学数学教学中学生良好数学学习习惯的培养措施
3.小学数学教学中学生良好学习习惯的培养
4.小学语文教学中学生良好学习习惯的培养措施
5.生本导学课堂,良好习惯成长——浅谈生本导学中学生良好语文学习习惯的培养
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。