部编18《古诗二首 敕勒歌》公开课示范课教学设计

统编版二年级语文上册19古诗二首敕勒歌公开课一等奖创新教案《敕勒歌》教案一、教学目标（1）会认“敕、勒、穹、庐、笼、盖、四、野、苍、茫、见"等生字，会写“阴、山、野、茫、吹、低、牛、羊”等生字。

（2）通过朗读和背诵，能够流利地读出诗歌的韵律，感受诗歌的壮美意境。

二、教学重点通过对诗歌内容的理解和分析，让学生领略北方草原的辽阔风光，感受敕勒族人民对家乡的热爱之情。

三、教学难点引导学生深入理解诗歌中的比喻和形象描写，感受诗歌所表达的独特情感和意境。

四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课（1）视频引入，激发兴趣①老师播放一段精彩的草原风光视频，画面展示蓝天白云下辽阔的草原，牛羊成群，牧人欢歌。

②学生观看视频时，老师引导学生感受草原的广阔与美丽，激发学生对草原生活的向往。

③视频播放完毕后，老师提问：“同学们，你们看完视频有什么感受？觉得草原怎么样？"鼓励学生分享自己的感受，引导学生说出对草原美景的赞叹。

（2）话题引导，开启新课①老师引导学生思考：“你们知道这么美丽的草原是谁描写的吗？他是怎样用文字表达他对草原的热爱之情的？”②学生思考并回答，老师点评并引入新课：“今天我们就来学习一首描写草原美景的诗歌——《敕勒歌》，一起感受草原的壮丽风光和敕勒族人民的豪情。

"③老师出示课题，学生齐读课题，老师强调“敕勒”一词的读音和含义，为学生后续理解诗歌内容做好铺垫。

（3）初读诗歌，整体感知①老师指导学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，初步感知诗歌内容。

②学生朗读诗歌时，老师巡视指导，纠正学生的发音错误和断句不当。

③朗读完毕后，老师引导学生思考：“这首诗歌主要写了什么内容？你最喜欢哪一句？"鼓励学生大胆发言，分享自己的感受。

（4）总结导入，铺垫后续①老师总结学生的发言，指出诗歌描绘了草原的壮丽景色和敕勒族人民的生活情感。

②老师告诉学生：“接下来我们将深入学习这首诗歌，一起探索草原的美景和敕勒族人民的情感世界。

敕勒歌教学目标：1、认识“敕勒”“穹庐”等重点词语，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

2、运用“想象”的方法读古诗，感受诗中描绘的画面。

3、通过《敕勒歌》的学习，发现古诗中“在‘静’的画面中加入‘动’，画面就能‘活起来’”的现象。

再通过其他三首诗的对比学习，感受诗中“动静搭配”的美妙，建构对“诗歌‘动静搭配’方式”的作用的粗浅认识。

教学过程：一、创设情境，导入师：同学们，在我们祖国的北方，有一个美丽而神奇的地方，那就是敕勒川草原，今天，老师就带大家到大草原上去看一看。

瞧！【出示大草原视频】师：你看到了什么?生：师：是啊，这里天蓝蓝的，草绿绿的，无边无际。

茂盛的青草养育了一群群骏马，和牛羊。

在1600多年前的魏晋南北朝时期，有一个游牧民族就生活在这片大草原上，他们是敕勒族，一起读读这个词——敕勒【提前板书敕勒，标注拼音】这节课我们要学习的这首诗，就是敕勒族人创作的一首民歌。

（板书：歌）齐读——敕勒歌师：听！远远地，有人唱起了这首流传千古的北朝民歌——【PPT】二、初读《敕勒歌》，读准字音。

1.师：好听吗？它不仅唱起来好听，读起来也很好听。

下面，就请同学们自己读一读这首古诗。

听清老师的要求：要读准字音，遇到难读的生字多读几遍，把诗句读通顺。

生自读，师巡视，提示：自己会读了，再把它读给你的同桌听。

2、师：谁想读给大家听？生1读。

（民歌，民是前鼻音）生2读。

师：还有谁想读读这首诗？三、再读《敕勒歌》，读出节奏。

师：如果我们可以一边读一边想象画面，把一首诗读成一幅画，那就更好了。

【板贴：想画面】就按这个方法，我们来好好读读这首诗。

四、三读《敕勒歌》，读出画面师：读之前，注意听清要求，要轻声的读，一边读一边想，你在诗中所展现的画面中，都看到了什么？开始吧【PPT出示读书要求：1.轻声读读这首诗，想一想你在诗中看到了什么？2.和小组轻声交流，说一说你在诗中看到了什么？】生读书（师巡视，指导学生按顺序交流）自己找到了，可以在小组内轻声的说一说你看到的。

18 古诗两首——敕勒歌教学目标：1. 知识与能力：了解乐府；会认“似”、“笼”、“庐”“茫”“盖”“苍”6个字。

读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光。

2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。

想象四野苍茫的景象。

体会诗中所表达的思想感情。

3.情感与价值观：激发热爱自然、热爱家乡的情感。

教学重难点：朗读背诵诗歌；对诗歌的理解。

教学过程：一、谈话导入师：同学们一定去过不少地方，看过不少的美景。

什么样的景色给你留下的印象最深呢？师：看样子，大家去过的地方还真不少。

你们去过美丽的大草原，见过草原的美丽景色吗？播放腾格尔的《天堂》，听了歌曲看了画面，你有什么感受。

今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。

北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。

就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！师（板书诗题）：谁来读读诗题？师（给“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再来试试。

师：（请学生读，齐读诗题）诗写得可美了！我们一起来读读吧！二、初读古诗1.师：大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，把诗句读通顺。

2．检查生字,出示：敕勒笼盖苍茫见（xiàn）牛羊3．这些字谁会读？（多种形式认读生字）指名读、“开火车”读！4.师（出示整首诗）：字音都读准了，我相信古诗也一定会读得很棒的！谁来读给大家听听？其他同学仔细听，听听他的字音读准了没有。

（指名读）5.师：谁来评一评？6.师：分组赛读吧，看哪组的字音读得最准，读得最流利。

三、背景资料：《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录在《乐府诗集》中。

乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。

所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。

敕勒族，古代少数民族，今维吾尔族的主要族源，南北朝时期居住在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部）一带。

《敕勒歌》优质课教案教学目标一、知识与技能1．学会“阴野苍茫”等生字新词，注意多音字“见”。

2．正确、流利有节奏地朗读古诗，背诵古诗。

3．借助课文插图，想像画面大致理解诗句的意思。

二、过程与方法通过多种形式的朗读和学习，从中感受诗中描写的景色。

二、情感态度和价值观激发学生遇见经典，喜欢经典的情感。

教学重点:朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗中描写的景色。

教学难点:能根据诗歌内容展开想象，理解诗意。

教学过程:一、导入1.谈话导入：这节课我们再来学习一首描写草原的古诗，一首北朝民歌。

请同学们伸出小手和老师一起写课题，（板书课题：敕勒歌）齐读课题。

2.理解课题敕勒---是南北朝时期北方的一个少数民族，他们生活在大草原上，过着放牧的生活。

这首诗就是敕勒族人创作的一首歌，至今已经流传了1600年了，为什么会有如此大的魅力？让我们到诗歌中寻找答案。

二、初读诗歌，读正确、流利。

1．初读,随文识字。

请同学们自由读诗歌，在读之前老师先给大家提一点小要求：读准字音，读通诗句，把本课的生字新词圈画出来借助拼音多读几遍。

2.学生自读圈画谁来说一下，你圈出了哪些生字词？同学们读书可真认真！老师把你们圈的字都给请出来，（屏幕出示带红色生字的古诗）A: “阴”第一个谁来读？连起来读“阴山”，诗中的山叫——阴山。

（评价：准确，字正腔圆）B:“穹庐”这两个字不常见，谁会读？穹庐就是蒙古包，牧民们移动地家。

C:“四野”？诗歌中的野就是草原的意思。

D:“苍苍”“茫茫”这是一对叠词，谁想读？我们来看（图片）山上的松柏绿绿的我们说---松柏苍苍，草原的天空（蓝蓝的），我们说——天苍苍；接着看（图片）大海无边无际我们说——海茫茫，云雾无边无际，我们说——雾茫茫，草原（无边无际）我们说——野茫茫。

E:这里有一个特殊的读音给大家强调一下“见”，读两遍！3.再读,正确流利。

生字没问题了，诗歌读的怎么样呢？同学们先自由练习（1）学生自由练读可以了吗?我请你先读给你的同位听，如果他读对了，你就给他一个甜甜的微笑；如果读错了你就帮他订正一下。

精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[ 20–20学年度第__学期]任教学科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校部编本小学语文二年级上册第18 课《古诗二首》教学设计一、教材分析部编本教科书二年级上册第七单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗两首》《雾在哪里》《雪孩子》 3 篇课文。

这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象” 为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美，教学重点是“展开想象，获得初步的体验” 。

教学中要循序渐进，体现指导的层次性。

《古诗两首》可以利用文中的插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云、环境清幽和草原的苍茫、高远辽阔。

教学中宜结合学生生活经验与音像资料展开想象，以诵读为主要方式，进行理解积累。

《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。

前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。

”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。

”从听觉上进一步烘托出楼高。

《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期黄河以北的北朝流传的一首民歌，歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。

开头两行交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。

接着两句用“穹庐”作比喻，说天空如蒙古包，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。

最后两行描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图。

有静有动，有形象，有色彩。

全诗风格明朗豪爽，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强，一直受到历代文论家和文学史论着的一致好评。

《语文课程标准（ 2011 版）》指出第一学段古诗教学要引导学生“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

”温儒敏教师谈到古诗的教学，最好的办法就是反复诵读，熟读成诵。

18、古诗两首教学设计《夜宿山市》《敕勒歌》教学目标：1. 认识11个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。

2．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。

3．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

4．激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。

教学难点：1．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

2．激发学生学习古诗的兴趣。

教学准备：1.字词卡片。

2.多媒体课件。

教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题同学们一定还记得前面我们学过李白的《望庐山瀑布》吧！今天，我们再来学习李白的另一首诗《夜宿山寺》。

二、字词学习，基础积累1．教师用投影出示插图，请学生观察，用自己的话说说图画的内容：在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。

2．教师伴着音乐范读课文。

夜宿∥山寺危楼∥高百尺，手可∥摘星辰。

不敢∥高声语，恐惊∥天上人。

3．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。

4．教师检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。

学习“寺、庐、野”这些生字时，可以结合图片。

同时对多音字和形近字进行区分并组词。

(2)对要求会写的字进行书写指导。

(3)多音字。

宿⎩⎨⎧s ù：住宿风餐露宿xi ǔ：一宿xi ù：星宿似错误! (4)归类识字。

归类示例： 京：惊(惊讶)——凉(凉风)——晾(晾晒)——谅(原谅)危：跪(下跪)——脆(干脆)——桅(桅杆)白发(苍苍) (苍翠)的松柏(苍白)的脸色 (苍老)的面容(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知1．理解字意(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来)。

2．结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思。

《古诗二首》教案-(《夜宿山寺》、《敕勒歌》)人教部编版语文二年级上册第18课《古诗二首》教学设计课题古诗二首单元第六单元学科语文年级二年级学习目标情感态度和价值观目标1.学会认读12个生字，能够正确书8个汉字。

2.过程与方法：（1）通过朗读，体会古诗所表达的意思。

（2）能正确、流利地朗读古诗。

①理解古诗内容；②感受诗句所描绘的风景，并说说诗句的意思。

能力目标理解由生字组成的词语。

理解诗句所要表达的含义。

知识目标学会本课生字词，理解词语及重点诗句。

重点1.识字、写字。

2.让学生感受古诗文字的意境，感悟诗中所蕴含的哲理。

难点1.让学生提前预习课文。

2.让学生在学习的过程中，了解诗句的意思并领悟诗句文字的意境和韵味。

学法问题学习、探究学习教法师生互动教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课第1课时1.“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”你们知道这首诗是谁写的吗？它描绘了什么样的景色？（演示第2张幻灯片）你们喜欢古诗的这种表达方式吗？李白。

诗人用比喻、夸张的手法描写了庐山瀑布奇丽雄伟的独特风姿。

以诗歌导入，激发学生的学习热情。

让学生2.下面我们就一起来学习《古诗二首》。

（演示第3张幻灯片）喜欢。

读课题《夜宿山寺》。

明白要学的内容是什么。

讲授新课一、初读课文，整体感知1.初读课文，感知课文。

（演示第4-6张幻灯片）（1）自由朗读课文，圈出本课生字。

（2）指导生字的笔顺。

危、敢、惊。

2.学习组词。

小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。

出示词语：A.教师领读 B.男女生比读C.同桌互读。

危（危险）（危害）敢（勇敢）（果敢）惊（惊动）（惊呆）学生根据老师出示的生字卡输出字的读音。

同学之间交流，互相提问，识记生字。

让学生在轻松的状态下认知生字词。

熟悉古3.认识了生字宝宝，下面我们一起来读一读这首古诗。

（插入音频素材1）（演示第7张幻灯片）危楼/高/百尺，手可/摘/星辰。

《敕勒歌》教学设计教学目标：1、理解“似、庐”等6个生字，会写“阴、野”等5个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。

2、朗读古诗，背诵古诗。

3、通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。

教学重难点：朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。

教学课时：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入1、孩子们，你们去过美丽的大草原吗？想去吗？老师就带领大家一起去欣赏美丽的草原风光。

（出示草原图片）2、你们从这些图片中都看到了什么？3、师：山高高，天蓝蓝，牛羊成群，多美的画卷啊！今天就让我们从诗歌中领略草原风情吧！4、书写课题：敕勒歌二、解诗题，知背景敕勒：北方的游牧民族；《敕勒歌》是敕勒族的民歌。

《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝流传的一首民歌。

民歌歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。

三、熟读诗，析字词1、借助拼音大声的朗读古诗，读准字音，读通诗句。

2、读完后圈出生字、新词。

两人一组合作学习字词，并互相检查提醒，试着把字词读准确；3、检查生字词，纠正字音；敕勒穹庐笼盖四野苍苍茫茫见4、再读古诗，读出节奏；(1)师范读，学生仔细听诗句的节奏，并画出节奏线。

(2)生练习朗读。

(3)指名诵读。

过渡：诗会读了，那么这首古诗表达了一个怎样的意思呢？我们一起去学习！四、明诗意，入诗境方法：结合图片，想象画面，猜出诗句1、理解“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。

”(1)（课件出示：草原上，高高的青山下，有很多蒙古包）：你看到了什么？(2)你们说得真好！诗中哪句描写了图中的内容？(3)在图片旁出示这两句诗：请大家自由地读读这两行诗，想想自己有什么不懂的地方？(4)针对学生的问题讲明诗意(5)指导朗读（板书：辽阔无边）2、理解“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

”(1)在无边无际的大草原上诗人还看到了什么呢？（课件出示：风吹来了，草丛里露出很多的羊群。

）自由读读后两行诗。

最新人教统编版小学二年级语文上册《古诗二首：敕勒歌》优质公开课教学设计教学目标1.认识6个生字，会写5个生字。

（重点）2.能正确、流利地朗读和背诵古诗《敕勒歌》。

（重点）3.结合插图，想象画面，大致理解诗句的意思，感受草原的辽阔。

（难点）教学过程一、导入新课1.出示本课插图，提问：你看到了什么？（辽阔的草原、成群的牛羊）2.这幅画描绘的就是我们今天要学习的古诗《敕勒歌》中的景象，下面我们一起去赏读这首诗歌吧。

二、初读古诗，记忆生字1.请学生借助拼音自主读古诗《敕勒歌》。

（注意：“见”在本诗中读xiàn。

）2.同桌之间互相朗读，互相正音。

3.请学生把诗中要求掌握的生字圈出来，同桌之间互相交流记忆。

4.巩固字音。

（1）出示生字卡片，指名认读，口头组词。

去拼音后开火车认读。

（2）请学生讨论交流：怎样快速记住这些生字？5.指名认读词语卡片。

三、再读古诗，感悟诗境1.请学生再读古诗，要求：把学过的生字、新词带进古诗里读一读。

2.指名读古诗。

3.理解古诗意思。

（1）自读古诗，圈出诗中不懂的字词。

（2）学生质疑，教师解疑。

（3）结合图片和自己的想象，说一说这首诗的意思。

（4）分小组讨论交流，小组派代表汇报，师补充归纳。

（辽阔的敕勒川，就在阴山脚下。

天空像巨大的帐篷，笼罩着整个原野。

苍天空旷辽远，草原一望无边。

微风吹过，牧草低伏，露出众多的牛羊。

）4.出示古诗所描绘的草原风光图片，请学生结合图片朗读古诗，并背诵。

四、指导写字学习“阴、似、野、苍、茫”5个生字。

1.重点指导“野、茫”两个字。

野：左边“里”字最后一笔改横为提。

茫：是草字头，不要写成三点水旁，右下角是“亡”，不要少写一点。

2.学生临写，教师巡视。

3.小组内展示交流，互相评价。

根据组内建议把书写不满意的字再写几遍。

教学板书古诗二首敕勒歌地点阴山下景色天苍苍似穹庐野茫茫牛羊壮草原壮美的画卷教学反思《夜宿山寺》是李白的一首五言诗，易于背诵，但二年级学生在理解诗句意思、体会重点字词的妙用方面还有欠缺。

18、古诗两首教学设计《夜宿山市》《敕勒歌》教学目标：1. 认识11个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。

2．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。

3．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

4．激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。

教学难点：1．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

2．激发学生学习古诗的兴趣。

教学准备：1.预习提纲（1）借助拼音读课文，初步了解诗题的意思。

（2）初读课文，自学会认字和会写字。

（3）再读课文，能正确、流利地朗读课文。

2.多媒体课件教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，理解题意。

1．出示课题，板书课题。

（板书：夜宿山寺）启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。

教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。

同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。

2．让学生观察板画，再观赏插图。

要求他们用一个词来表达自己的感觉。

教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。

告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。

（板书：高）二、初读古诗，整体感知现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。

要求：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。

（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；（2）认真想想每个字的意思（字字思考）；（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。

1.指名读古诗，检查读的效果。

（教师点评）2.领读、齐读。

三、交流切磋，诵读求悟1．过渡：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。

先看第一行：危楼高百尺。

（1）学生找出“高”和“百尺”。

部编版语文二年级上册第七单元《古诗二首：敕勒歌》教学设计
【作业设计】
敕勒川草原之行
任务一：放暑假了，丁丁一家来到敕勒川草原度假。

看到蓝蓝的天空，一望无际的草原和成群的牛羊，爸爸让丁丁弟弟用一首诗歌来赞美此情此景。

弟弟不禁想起了哥哥经常吟诵的《敕勒歌》
敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼盖四野。

天苍苍，野茫茫。

风吹草低见牛羊。

但有几个字弟弟不会，想请哥哥丁丁为他注音后再朗诵一次：
似（）庐（）笼（）盖（）苍（）茫（）任务二：给好朋友明明的一封信
亲爱的明明：
我到了（阴山）下的敕勒川大草原，这里太让我（吃惊）了，绿油油的（野草）特别茂盛。

（茫茫）的大草原牛羊成群结队，十分壮观。

我还认识了一位白发（苍苍）的老人，他给我讲了特别多草原的故事。

回来后我一定和你分享。

你的好朋友：丁丁 2022年7月22日
任务三：丁丁弟弟想为《敕勒歌》配一幅图送给奶奶，但他还没有想好，请求哥哥帮忙。

请你为丁丁画一幅图作为参考。

敕勒歌公开课优质教案敕勒歌是我国南北朝时期黄河以北的北朝鲜卑族间流传的一首民歌，唱歌了大草原的景色和游牧民族的生活。

下面是我给大家整理的敕勒歌公开课优质教案5篇，期望对大家能有所挂念!敕勒歌公开课优质教案1北朝民歌课文内容：敕勒川/阴山下/天似穹庐/笼盖四野/天苍苍/野茫茫/风吹草低见牛羊作家作品常识：敕勒歌是南北朝时北方敕勒族的民歌。

歌中的敕勒川就是今日的呼和浩特市四周的宽敞地区。

北有大青山挡风，南有黄河迂曲补水，乃是游牧民族格外憧憬的冬夏两宜的肥美牧场。

乐府诗集将敕勒歌收入杂歌谣辞。

乐府诗集是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要记录了两汉到唐五代的乐府诗和先秦歌谣，共一百卷。

传世名篇佳作众多，如木兰辞、陌上桑、十五参军征、孔雀东南飞等。

教学设想：本篇课文是首民歌，仅仅有27个字，却有极大的艺术感染力，给我们描绘了一幅壮阔，富有，幸福安康的草原生活，本课从语言到意境可谓浑然天成，它风格朴实、意蕴真淳，语言浅近明快。

所以本课以阅读观赏为主，以课件为帮助给同学美的的体会进而美的教育。

教学目标：1读懂诗句，体会诗中的思想感情。

2有感情的朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色;学习用动静结合来表达草原美的写法。

3引导同学开放想象，体会大草原的富有、宽敞和秀丽，体会敕勒族幸福安康的奇特生活，感受那种对大草原那种无比喜悦和宠爱之情。

4同学会背诵这首民歌。

教学过程：一、创设情境，导入新课：1上课后，让同学闭上眼睛，制造一个安静的气氛，利用多媒体课件播放秀丽的草原我的家，把同学带入一个秀丽的梦景。

2利用课件呈现课文内容，老师在黑板上板题目：敕勒歌。

二初读全诗，字词释义1自由读诗歌，要求读正确、读通顺。

2指名朗读古诗。

听听是否读得既正确又通顺。

(读准诗中“见〞的音。

)3读后借助课文解释，试着说说诗的或许意思。

4全班齐读古诗。

二、分步解读，把握诗境1解题意。

读诗题，看解释了解题意。

敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。

《敕勒歌》教学设计教材内容：义务教育部编版小学语文二年级上册第18课《古诗二首》一《敕勒歌》。

设计理念：语文课程标准倡导学生在语文学习中“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

”针对这一理念，本设计以北朝民歌《敕勒歌》为载体，引导学生在多种形式的诵读中感受阅读的乐趣。

并创设教学情境，引领学生展开想像，从中获得情感体验，感受祖国语言文字的优美。

教学目标：1、学习本课生字，结合诗句理解“穹庐”等词语。

2、理解诗歌所表达的内容，感受草原辽阔壮美的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

3、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

教学重点：1、在创设的语境中有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。

2、理解重点诗句的意思，能展开想象，体会诗的意境，感受草原风光的壮美。

教学难点：在理解诗歌的基础上能用自己的话说一说诗歌的内容。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，引情导入。

1、课件引领，以景促情。

(1)我们祖国风光秀美，山川壮丽，今天，老师带你们去欣赏大草原的美丽风光。

课件展示草原风光视频，播放歌曲《美丽的草原我的家》。

(2)看到这美丽的风光，你想用哪些词语或句子来表达出你内心的感受，快快来说一说！学生用最能抒发自己感受的词句自由回答。

小结：蓝蓝的天空，洁白的云朵，一望无际的草原，成群的牛羊……这就是草原，游牧民族可爱的家乡。

从古至今，草原人民都在用满腔热情歌颂着自己的家乡。

2、介绍诗歌背景，激发学习兴趣。

师：在1600年以前，在这辽阔的大草原上，曾生活着一个少数民族一一敕勒族。

他们用一首优美的诗歌赞颂着自己的家乡。

板书课题：敕勒歌设计意图：诗歌教学注重景的描绘、情的生成，情景交融才能感受到诗歌的意境。

悠悠的乐曲声中，一幅幅壮美的草原风光出现在孩子们的眼前。

情境的创设激发了学生的学习兴趣，调动了他们内心的情感，引领他们很快地走入诗歌。

二、初读古诗，感知古诗内容，把握诗歌韵律。

1、自读生字词，读通诗歌。

要求：读准字音，读通句子。

18古诗二首敕勒歌[教学目标]1．认识“似、庐”等6个生字，会写“阴、似”等5个字。

2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“穹庐、笼盖、苍苍、茫茫、见”等词语的意思，初知古诗大意。

3．正确朗读、背诵古诗。

图文结合，感受诗描写的北国草原风光。

[教学重点和难点]重点：能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

难点：图文结合，感受诗中描写的北国草原风光。

[教学设计思路]1．教材分析《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。

敕勒，当时北方少数民族之一。

民歌歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。

开头交代敕勒川位于阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。

接着用“穹庐”作比喻，说天空如毡帐，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。

最后描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图，有静有动，有形象，有色彩。

全诗风格明朗豪爽，语言明白如话，具有浓郁的草原气息。

2．学情分析(请按学生的实际情况进行补充)3．教学方法诵读法、启发式教学法、演示法、讨论法、练习法[教学准备]教师：多媒体课件学生：课前预习课文[教学过程]一、新课导入1．上节课，我们学习了古诗《夜宿山寺》，感受了诗人夜宿高山寺庙的奇思妙想。

有哪位同学来愿意背一背这首诗？(指名背诵古诗《夜宿山寺》)2．今天我们来学习另一首描写北方草原的乐府诗——《敕勒歌》，同学们还记得乐府与乐府诗吗？(出示乐府与乐府诗：乐府指音乐机构，乐府诗指乐府搜集整理的诗歌。

) 3．敕勒歌，就是中国古代的民族，一个原始游牧部落——敕勒的民歌。

这首民歌选自《乐府诗集》，是南北朝时期在黄河以北流传的一首民歌，后来翻译成汉语，一直流传至今。

[设计意图]温故而知新。

在学新的古诗前，先背诵已学古诗，再通过复习乐府与乐府诗，理解诗题，激起学生更深一步品读古诗的求知欲。

二、课文学习(一)初读课文，认读生字、新词1．利用多媒体课件播放课文朗读视频。

敕勒歌教学设计4一、教材分析《敕勒歌》是部编本教材第七单元第18课《古诗二首》中的第二首。

本组教材都充满了想象力，给人以启迪。

《敕勒歌》是一首北朝时期的乐府民歌。

这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔，牧草丰茂，牛羊肥壮的草原风光，表现了北方少数民族对生活和家乡的热爱。

整首诗意境高远，语言通俗。

在景物描写上，动静结合是显著特点。

二、学情分析小学生很喜欢古诗，因为其短小，朗朗上口，很快就能背诵下来，但是对于诗的意思意境还不能领会。

这首《敕勒歌》我在一年级学习“草原”这个词语时已经推荐学生课外积累过。

教学时，重点就应该放在识字写字以及对古诗的理解感悟上。

三、教法创设情境法。

四、学法朗读法。

五、教学目标1.会认“似”等六个生字，会写“阴”等五个生字，重点指导“野、茫”两个字。

2.正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。

3.了解古诗的大致意思，感受草原的苍茫与美丽。

4.激发对祖国的热爱之情，感受中华传统文化的魅力。

六、教学重点识字写字。

七、教学难点了解古诗的大致意思，感受意境，激发情感。

八、教学准备ppt课件。

九、课时安排一课时。

十、教学过程（一）创设情境，激趣导入。

1.这节课我们将一起去领略草原的美丽风光。

（播放配乐图片）你们看了后想到了什么？2.回忆我们一年级积累的古诗词，哪首与刚才看到的最相符？3.出示课题，师板书生书空。

[设计意图]利用色彩鲜明的图片和富有民族特色的音乐调动学生的感官，回忆以前积累的古诗，温故知新。

（二）初步了解“敕勒”与“北朝民歌”。

[设计意图]简单介绍相关知识，有利于学生对诗歌的理解。

（三）初读古诗，学习生字。

1.借助拼音自由读古诗，把字音读正确。

（相机说“野”“见”的读音。

）2.圈出生字，练习认读。

3.课件出示生字，交流识字方法。

4.出示无拼音生字，指名认读组词。

（根据情况决定是否教授多音字“似、笼”）。

5.出示带生字的词语，指名领读。

6.观察田字格中本课要求写的五个生字，指名说说需要注意的地方。

部编版二年级语文上册18《古诗二首》敕勒歌（以文带文课型）安宁区万里小学苗承菊教学目标：1．识记巩固本课生字。

2．读诗句、想象画面，感受草原的高远辽阔。

3．有感情地朗读和背诵古诗。

4．拓展阅读两翼教材的名句和诗歌《草原》，背诵积累。

教学重、难点：1．朗读和背诵古诗，大致了解古诗的意思。

2．感受草原的高远辽阔以及敕勒族人热爱家乡的感情。

教学准备：歌曲《美丽的草原我的家》教学时间：1课时教学过程：一、课前导入环节1．播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原的美丽风光，说说草原给你的印象。

2．谈话：在古代，同样有一首歌，它写尽了北方草原的富饶壮丽，写出了草原人民对家乡的热爱。

让我们一同走进《刺勒歌》。

（板书课题）3．解诗题：刺勒歌：是我国南北朝时期流传在敕勒族的民歌。

主要反映北方人民的尚武精神、人民疾苦、自然风光等。

二、“一主”教材学习环节（一）一读：读准字音1．学生自读（看清字形，读准字音）。

2．指名读。

强调生字读音：似、庐、笼、盖、苍、茫3．巩固字词复沓读：敕勒川，阴山下，阴阴阴，阴山下，天似穹庐，似似似，庐庐庐，似穹庐，笼盖四野，笼笼笼，盖盖盖，盖四野。

天苍苍，苍苍苍，天苍苍，野茫茫，茫茫茫，野茫茫，风吹草低见牛羊，见见见，见牛羊。

（二）二读：读出节奏1．每首古诗都有一定的节奏。

敕勒/川，阴山/下，天似/穹庐，笼盖/四野。

天/苍苍，野/茫茫。

风吹/草低/见/牛羊。

2．指导读出古诗的节奏。

范读、指名读、齐读。

（抑扬顿挫、音断气连）3．感受欢快的节奏。

（拍手打节奏读）（三）三读：读出画面引言：一句诗就是一幅唯美的画面，读诗句，你看到了哪些景物？1.出示：敕勒川，阴山下（学生自由说自己看到的景物）2.师生对译读：师：看，那一望无际的敕勒大草原，就在高大雄伟的阴山下面。

生：敕勒川，阴山下师：看，那高大雄伟的阴山下面，有一望无际的敕勒大草原。

生：敕勒川，阴山下3．敕勒大草原就在连绵不绝的阴山环绕中，人们仰望蓝天，觉得天像什么？（天似穹庐，笼盖四野）出示诗句：天似穹庐，笼盖四野（1）聚焦“庐”的字理变化；理解“庐”的意思：简陋的居室。